第一篇：《熱愛生命》教案2

《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。2．了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo) 1．體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2．領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。德育目標(biāo) 體會小說主人公堅韌頑強(qiáng)、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。教學(xué)重點 誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點 體會小說的象征意義。教學(xué)方法 1．誦讀法杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強(qiáng)的人們”(高爾基語)，描寫細(xì)致是課文的突出特點。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。2．研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。3．引申比較法引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀 課時安排 1課時 教學(xué)過程 [教學(xué)要點] 誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片)同學(xué)們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)

二、資料助讀 投影： 杰克·倫敦簡介 杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。杰克·倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意 1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。投影： 嶝巖(chán)：高而險的山巖。踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。骸骨(hái)鰷魚(tiáo)窒息(zhì)教師提示小說情節(jié)： 《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。2．學(xué)生自由誦讀全文，思考： 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來? 學(xué)生篩選、概括，教師點撥： 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因為他堅韌頑強(qiáng)，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。3．學(xué)生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。學(xué)生合作探討，教師明確： 杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。4．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊(yùn)。

四、研讀，體驗延伸 1．學(xué)生默讀課文，思考： 這篇小說在藝術(shù)上有什么特點? 學(xué)生回答，教師點撥： 故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達(dá)到了無以復(fù)加的程度。2．請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。教師出示小短文《面對逆境》，請學(xué)生感悟生活哲理。面對逆境 林景云 兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟(jì)于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯恿Γ诓恍傅膴^斗中創(chuàng)造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。3．學(xué)生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。投影小說開篇詩作： 就是生命中唯一的財富，活過并經(jīng)歷痛苦； 能做到這一點也就不錯 即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。

五、課堂練習(xí)閱讀下列短文，回答問題。石縫間的生命(節(jié)選)林希 ①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動得潸然淚下。②是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴(yán)峻。③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。1“．生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是???????????????()A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機(jī)，顯得輝煌壯麗。B．在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強(qiáng)不屈地生長。C．是相對于無生命的巖石而言。生命是有機(jī)體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。2．“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著??生命就是拼搏”這句話的含義是什么? 3．松柏的形象包含著什么樣的情和理? 4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么? 5．愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，“尋求最艱苦的環(huán)境”應(yīng)如何理解? 6．石縫間頑強(qiáng)的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界? 7．從野草到山花到松柏的結(jié)構(gòu)安排有什么好處? 參考答案： 1．B 2．適者生存，優(yōu)勝劣汰，對適者強(qiáng)者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。3．山石間的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強(qiáng)不屈地拼搏，足可以創(chuàng)造出神奇輝煌的業(yè)績的，作者刻畫松柏的形象抒發(fā)了崇敬、贊嘆之情。4．如果命運(yùn)把你安排在非常艱苦的環(huán)境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強(qiáng)，奮力拼搏。5．最艱苦的環(huán)境最能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。6．無論環(huán)境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠(yuǎn)蓬勃向上，面對人生。7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮?qiáng)而美麗的生命而自豪。

七、布置作業(yè) 閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛ǎ瑢懗鲎约旱男牡皿w會。熱愛生命 汪國真 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠 我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 板書設(shè)計 熱愛生命 杰克·倫敦 “這個人”：堅韌頑強(qiáng)、不畏艱險 饑餓 惡劣的天氣 個人體力極度虛弱 傷病 野獸威脅 “狼”隱喻險惡的自然環(huán)境與自然力量

第二篇：《熱愛生命教案

《熱愛生命》教案

惠州市東江高級中學(xué)高二語文組

教學(xué)目的：

1.感受作者對生命的熱愛之情。

2.學(xué)會通過對意象的把握和分析體會作者的感情。3.以積極主動的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中，尋找與作者的共鳴點。

4.做一個熱愛生命的人，生活中拒絕不良嗜好的侵蝕，如拒絕毒品。

教學(xué)重難點：

1.抓住詩歌的意象，結(jié)合作者的生平，感受作者對生命的熱愛。2.培養(yǎng)學(xué)生樹立“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的自覺意識。課型：講讀課。教學(xué)方法：

講解與討論相結(jié)合。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（課件展示）

欣賞下面的對聯(lián)，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

煙槍一只，打得妻離子散，未聞炮聲震地；錫紙半張，燒盡田地房梁，不見火光沖天。

二、作者介紹

食指，原名郭路生，中國作家協(xié)會會員，1948 年 11 月 21 日生于山東朝城，1953 年隨父母遷居北京，其母良好的古典文學(xué)修養(yǎng)對少年郭路生影響很大。1961 年考入北京 和寫作上。20 歲已寫出了他的代表作《相信未來》、《這是四點零八分的北京》等。

1968 年插隊山西杏花村，其詩作傳遍了許多有知青插隊的地方。

1971 年入伍，寫作了不少反映部隊生活的作品。1973 年退伍回到北京，一直在養(yǎng)病與寫作。

自 1978 年中國進(jìn)入了一個新的歷史時期，思想解放運(yùn)動的深入，煥發(fā)了郭路生作為一個詩人的創(chuàng)造力，開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰期，并使用了“食指”這一筆名，即不論別人在背后指指點點什么，都不能損傷詩人執(zhí)著的追求。《熱愛生命》寫于 1979 年，正是詩人這一時期詩歌創(chuàng)作的自我寫照。《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。

食指的詩歌現(xiàn)收入謝冕主編的《百年中國文學(xué)經(jīng)典》、《中國百年文學(xué)經(jīng)典文庫》，以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫·食指卷》。

三、朗讀

1．配音朗讀。2．學(xué)生齊讀。

問題與思考：作者在詩歌中反復(fù)詠頌的內(nèi)容是什么 ？ 答：作者在詩中反復(fù)吟誦的內(nèi)容就是“熱愛生命”。

四、分析理解

1.詩的前三節(jié)作者采用了怎樣的意象？這些意象表明了怎樣的思想和人生態(tài)度？

析：作者選取了“凄風(fēng)苦雨”中的“葛藤”，刻著字跡的“碑文”，表達(dá)“痛苦”的“砝碼”等意象，通過這些帶有痛苦和悲哀色彩的意象來表達(dá)對生命執(zhí)著的愛戀。

2.如何理解 態(tài)。

盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。從而突出了本詩的主題。

五、語言特點

1.比喻修辭手法的使用。2.獨白方式。

六、拓展閱讀

閱讀面一首詩歌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

拒毒強(qiáng)家

敵寇呈兇侵我族，毒煙橫禍令人枯。蕭條經(jīng)濟(jì)無生氣，麻醉身心似病夫。高贊林公排國難，亦夸民警指迷途。國疆建設(shè)須強(qiáng)將，眾志齊心掃巨毒。

七、再次朗讀詩歌，歸納理解詩歌的方法。1.朗誦吟誦,整體體會作者情感；

2．分析詩歌的意象，體會詩歌意境和內(nèi)容； 3．感受音樂美，品味詩歌含蓄美。

八、表達(dá)與交流

當(dāng)人生遇到挫折，該怎樣對待生命呢？請你運(yùn)用古今中外的例子，表達(dá)你的看法。

九、小結(jié)

我們應(yīng)該珍惜熱愛生命，實現(xiàn)自己生命的價值。

十、布置作業(yè)

閱讀下面這首詩，在網(wǎng)上查閱相關(guān)禁毒知識后，寫一首以“熱愛生命，遠(yuǎn)離毒品”為話題的詩歌。

罪惡天堂

——為國際禁毒日原創(chuàng)

毒品源源犯邊關(guān)，禍國殃民罪滔天。百姓膏粱搜刮盡，瘟疫艾滋肆蔓延。銷形蝕骨人似鬼，吞云吐霧家蕩然。赤縣神州今非昔，豈容魔怪舞蹁躚? 緝毒斬妖揮利劍，公安戰(zhàn)士勇當(dāng)先。前仆后繼驅(qū)虎狼，圍追堵截擒兇頑。眾志成城除煙瘴，齊心協(xié)力謀發(fā)展。國富民安人康泰，烈士英名萬世傳。

2016-10-26

第三篇：熱愛生命教案

篇一：熱愛生命教學(xué)設(shè)計

2008中國中學(xué)語文教學(xué)論文（設(shè)計）大賽一等獎 《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計 海南省文昌中學(xué) 唐麗鳳

一、教學(xué)目標(biāo)

1、(1)(2)知識目標(biāo) 注意下列加點字的寫法枯燥無味賦予躁動不安 惋惜 ．．．．掌握下列詞語的意義并學(xué)會運(yùn)用

a 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近；暮:黃昏 b 稍縱即逝:指某一事物消逝很快 c 豐盈:①(身體)豐滿體態(tài)豐盈 ②富裕、豐富衣食豐盈

d 消磨: ①度過(時間,多指虛度)消磨歲月 ②使意志、精力等逐漸消失消磨志氣

（3）注意讀音盡量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度． 如：把你知道的盡量告訴大家

⑵jìn達(dá)到最大限度如：喝了半斤酒，還沒盡量2、3、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語言的含蓄美——難點 情感目標(biāo)領(lǐng)悟文章的哲理美，感悟生命、熱愛生命——重點

二、教學(xué)方法 誦讀與討論相結(jié)合

三、教學(xué)用具 投影儀

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

由美國杰克·倫敦小說《熱愛生命》導(dǎo)入

（二）朗讀課文，初步感知 1指定一名學(xué)生范讀

教師提出要求：其他同學(xué)一邊聽一邊畫出文中你最欣賞的句子，然后結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫狻熒餐c評該生的朗讀后用投影儀呈現(xiàn)知識目標(biāo) 3 學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗暢談初讀課文的感受

（三）引導(dǎo)學(xué)生賞析課文

1、剖析第一層面：常規(guī)生命形態(tài)——活著（1）課文如何開頭？

（明確：以“度日”為例并賦予“度日”特殊含義）（2）有怎樣的特殊含義？

（明確：壞日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光陰”，要飛快地度；好日子，風(fēng)和日麗，要慢慢賞玩，細(xì)細(xì)品嘗，領(lǐng)略美好時光）（3）題目是“熱愛生命”，為什么文章開頭卻談對“度日”的理解？這是不是 下筆千言離題萬里呢？

（明確：生命是由無數(shù)個日子組成歲月凝聚而成，“度日”即是生命在流逝，以對“度日”的理解引出作者對生命的思考與詮釋，這樣的入題恰是高明之策）（4）作者對生命有怎樣的思考？（明確：它“值得稱頌，富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“優(yōu)越無比”）（5）為什么會有這樣的生命意識？（教師提示學(xué)生看注解①，結(jié)合創(chuàng)作背景而答。作者創(chuàng)作時正值歐洲文藝復(fù)興時期，對人性的贊美，對生命的謳歌成為哪個時代共同的聲音。作者身處其中感受著時代的脈搏，同樣高唱著生命之歌：熱愛生命。正是如此，時至今日，人們重讀此文時仍能感受到其迸射的思想火花理性之光照耀心靈，喚起人們對生命的無限熱愛與珍視）

在課文的前一部分，作者通過對“度日”的理解思考著生命詮釋著生命的常規(guī)形態(tài)：活著。（6）學(xué)生齊讀第1、2段

2、剖析第二層面：特殊生命形態(tài)——死亡

（1）接下來作者闡述生命的特殊形態(tài)：死亡。對于死亡，作者有怎 樣的認(rèn) 識？

（學(xué)生齊讀第3段后回答，教師明確：對于死亡，作者深刻而又清醒地認(rèn)識到“生之本質(zhì)在于死”）

（2）怎樣理解“生之本質(zhì)在于死”這句話？

（明確：作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是生命的終極歸宿。）（3）既然誰都逃脫不了死亡，在作者看來該怎么面對？（明確：“樂于生”，“只有樂于生的人才能真正地不感到死之苦惱”）（3）怎樣才是“樂于生”？

（明確：講究方法享受生活的樂趣）（4）作者提到了什么方法？

（明確：抓緊時間，有效利用時間，使生命豐盈而飽滿）

（5）這是作者提出的方法，那同學(xué)們可有什么享受生活樂趣的方法？請大家各 抒己見。

3、小結(jié)

無論是作為常規(guī)生命形態(tài)的活者還是特殊生命形態(tài)的死亡，作者都在昭示人們一個深刻而樸素的道理：熱愛生命。而同學(xué)們剛才提出的享受生活樂趣的方法如此之多，只因為生命誠可貴。

（四）再讀全文深味哲理

（五）重新思考和認(rèn)識生命

學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們對生命又有怎樣全新的思考？又獲得了哪些新的認(rèn)識？請思考2分鐘后與同學(xué)們一起分享你的思想。

（六）結(jié)束語

許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命領(lǐng)悟著生命發(fā)掘著生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此（投影儀呈現(xiàn)推薦讀物）這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考，課后請大家找來讀一讀。或許，當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時，這些作家、作品會啟悟你引導(dǎo)你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住：熱愛生命！

附推薦讀物：

杰克·倫敦《熱愛生命》 史鐵生 《我與地壇》 張曉風(fēng) 《敬畏生命》 陸幼青 《生命的留言》 張海迪 《生命的追問》

周國平《妞妞——一個父親的札記》 附板書設(shè)計: 理解“度日” 特殊生命形態(tài) 詮釋生命（死亡）

（活著）使生命豐盈而飽滿 附備教手記：

《熱愛生命》是人民教育出版社高中語文必修四第三單元的一篇思想隨筆，作者是歐洲文藝復(fù)興時期法國思想家、散文家蒙田。在對這一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，筆者充分考慮了學(xué)情、課標(biāo)、教材三大因素。

一、了解學(xué)情。筆者執(zhí)教的班級基礎(chǔ)薄弱，卻勇于發(fā)言，因此，作為教學(xué)目標(biāo)之一的“知識目標(biāo)”中的字音、字形、字義有必要展示呈現(xiàn)以引起學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累與重視，并設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生參與討論、發(fā)言。

二、立足課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的實現(xiàn)，筆者便確定知識目標(biāo)為字音、字形、字義，能力目標(biāo)為領(lǐng)悟語言的含蓄之美，這也是本文的一個難點。領(lǐng)悟語言的含蓄之美豈是一課所能達(dá)到？這需要長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而本文的學(xué)習(xí)重點即是領(lǐng)悟其中的哲理，也即情感目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，以使學(xué)生更能感悟到生命的可貴，從而更加熱愛生命。過程與方法上，筆者強(qiáng)調(diào)討論與誦讀相結(jié)合，在討論中碰撞思想，在誦讀中體悟哲理。

三、挖掘教材。本文思路清晰，從對“度日”的認(rèn)識談起，引出對生命的理解和怎樣熱愛生命；語言含蓄，極富哲理，處處閃耀著一位哲學(xué)家對生命的沉思，必須調(diào)動自身經(jīng)驗細(xì)細(xì)品味方能領(lǐng)略其哲理之光。篇二：《熱愛生命》教案 《熱愛生命》教學(xué)案 撰寫人：封立君 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)快速閱讀法，培養(yǎng)迅速捕捉閱讀信息的能力，提升學(xué)生閱讀小說的能力。通過快速閱讀，基本了解小說故事的情節(jié)。

2、體會主人公在惡劣環(huán)境中的堅強(qiáng)意志和對生命的熱愛，品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

3、學(xué)習(xí)主人公堅韌堅強(qiáng)、永不放棄，勇于自救的精神。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)快速閱讀法，培養(yǎng)迅速捕捉閱讀信息的能力，提升學(xué)生閱讀小說的能力。

2、了解小說基本情節(jié)，體會主人公在惡劣環(huán)境中的堅強(qiáng)意志和對生命的熱愛。教學(xué)難點：

品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（投影1：看《泰坦尼克號》遇難片斷）

影片的片段已放完，影片中人們爭先恐后的目的是什么?（活命）的確,從影片中,可見生命對于自己的重要性。其實現(xiàn)實生活中類似的例子很多,當(dāng)人遇到危險時,生命往往是放在第一位的。面對困境,面對死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命。

今天我們學(xué)習(xí)杰克·倫敦短篇小說《熱愛生命》的節(jié)選，相信大家也能從中獲得一些啟示。

二、講解快速閱讀的方法。

我們知道讀書的方法有很多，對于不同的條件限制，對于不同的文體，我們可以采用不同的讀書方法針對性的讀，提高學(xué)習(xí)的效果。在短時間內(nèi)閱讀長篇文章，如何提高閱讀效率，我們通常采用快速閱讀法，能達(dá)到這個要求。我們先來了解一下什么叫快速閱讀法？（投影2：快速閱讀法基本資料）

在現(xiàn)代信息傳播手段空前發(fā)達(dá)的條件下，人類獲取信息和知識的主要手段依然是閱讀。快速閱讀，是指在閱讀文本過程中，根據(jù)閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。它可在短時間內(nèi)獲取較多的知識，是一種常用的閱讀方式。提高快速閱讀效果的要求：

（一）確定讀書的目的，帶著問題去讀；

（對于不同的文本，可以從文體特點設(shè)計問題）

（二）限定讀完的時間，完成讀書任務(wù)；（聚精會神地閱讀，提倡理解性閱讀）

（三）適時作好標(biāo)記，及時鞏固閱讀效果。

1、學(xué)生齊讀。

2、教師講解。

我們今天就以《熱愛生命（節(jié)選）》為載體，學(xué)習(xí)這一種快速閱讀的方法。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、為了更好地理解小說所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。我已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們收集作者的資料和寫作的背景。收集到了嗎？哪位同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充。作者簡介：

杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創(chuàng)作了約50卷作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《白牙》、《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》、《北方的奧德賽》、《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當(dāng)童工，漂泊在海上，跋涉在雪原，而后半工半讀才取得成就的作家。他那帶有傳奇浪漫色彩的短篇小說，往往描寫太平洋島嶼和阿拉斯加冰于雪地的土著人和白人生活，大部分都可說是他短暫一生的歷險記。他作品中的現(xiàn)實主義風(fēng)格和多格化的題材，以及強(qiáng)烈顯來出來的作家的獨特個性，多少年來一直深深吸引著不同時代、不同經(jīng)歷的讀者。《熱愛生命》就曾受到列寧的贊賞，直到逝世的前幾天，列寧的手里還捧著它。寫作背景：

《熱愛生命》創(chuàng)作于1906年，是杰克?倫敦杰出的短篇小說之一。小說的題材來自作家所熟悉的北方淘金者同大自然作殘酷斗爭的生活。十九世紀(jì)末，在跟美國北方的阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”。在那里，人與自然，人與人，進(jìn)行著生死的搏斗。1897年，年僅二十一歲的杰克?倫敦也來到了遙遠(yuǎn)的北方，后因身染“敗血癥”，不得不于第二年返回故鄉(xiāng)。盡管回到家時已囊空如洗，但他得到了比黃金更寶貴的東西。北極圈內(nèi)奇異的風(fēng)光，土著居民的悲慘遭遇，淘金工人的艱苦勞動和各種冒險、傳奇故事，為他提供了極其豐富、生動的創(chuàng)作素材，《熱愛生命》就是以他這段特殊的經(jīng)歷為背景寫成的。

2、老師也收集了杰克·倫敦的一些資料，我想可以更好地了解杰克·倫敦這個人幫助大家理解小說中所體現(xiàn)的 思想內(nèi)涵。

（投影3：杰克·倫敦的名人名言）杰克·倫敦名言：

1、頑強(qiáng)是妙不可言的東西，它可以把山移動，使你不敢相信和想象。

2、頑強(qiáng)這就是作家技能的秘密。

3、得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。———（美）杰克·倫敦

四、自讀課文，運(yùn)用快速閱讀法，填寫表格，了解小說的故事情節(jié)。

1、名言中，可以看出作者對人生的態(tài)度，告訴大家對待人生應(yīng)該頑強(qiáng)，努力，要以青春去換。《熱愛生命》也可找到它們的影子。

下面請同學(xué)們快速閱讀小說，花10分鐘完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務(wù)。（投影4：閱讀任務(wù)：《熱愛生命》小說基本信息）

2、師生交流答案。

總結(jié)：同學(xué)們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節(jié)。本文就是記敘了主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了各種各樣的困難，終于獲得解救的故事。

五、再讀課文，探討文章主題。

從情節(jié)中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難。面對困難他沒有屈服，而是想辦法堅持了下來。因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡。（投影5：主人公所遇困難及解決辦法）

1、同學(xué)們就以小組討論的形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難，以及是怎樣克服的語句，并 歸納出其動力。

2、師生交流答案。

主人公所遇到的困難：寒冷、饑餓、疲勞、野獸 克服辦法：相關(guān)語句

動力：憑借他的意志，對生命的熱愛。

作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是他沒有放棄，憑借他堅強(qiáng)的意志，對生命的熱愛，戰(zhàn)勝了一切困難，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。

其實每一種職業(yè)，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？我想淘金者已經(jīng)給了我們圓滿的答案。只有勇士、硬漢才能與困難作斗爭，才能最終享受到生命的價值和樂趣。

六、拓展延伸

下面，請大家回憶一下自己看過的故事，或者是發(fā)生在自己身邊的事情，尋找一下我們身邊的硬漢、勇士、強(qiáng)者。

七、教師贈言。

最后老師送大家三句有關(guān)生命的名言，希望大家能以它們時刻勉勵自己，成為生活的硬漢、勇士、強(qiáng)者。（投影6：生命的名人名言）

生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候才美麗,才有意義。——張聞天 生命，只要你充分利用，它便是長久的。——塞內(nèi)加

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

八、布置作業(yè)。

1、閱讀《熱愛生命》全文。

2、自選角度，撰寫一篇《熱愛生命》讀后感，不得少于500字。篇三：熱愛生命公開課詳細(xì)教案

? 《熱愛生命》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

2、領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。

二、導(dǎo)入：

生命對于每一個人來說只有一次，那么對于這僅有的一次生命我們該怎么對待呢？??今天我們一起走進(jìn)新課——《熱愛生命》。

三、教學(xué)步驟：

（一）作者簡介：

杰克·倫敦（1876—1916）是一位有世界影響的著名作家，在美國作家里，要論作品在國外被翻譯的數(shù)量和讀者的廣泛，幾乎無人可以和他相比。如今，杰克·倫敦作品的版本不計其數(shù)，有些作品被翻譯成七十多種語言。杰克·倫敦一生多姿多彩，而且不甘平淡，常有驚世駭俗之舉，因此，他到底是人以文名，還是文以人名，有時不易看得清楚；衡量杰克·倫敦的那根準(zhǔn)繩時松時緊，或者此松彼緊，也就不足為奇了。

杰克〃倫敦美國著名的小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。幼年起靠出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工 人、水手。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶 回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。著作大多探討生死問題，強(qiáng)調(diào)人性尊嚴(yán)正直。杰克〃倫敦在其精彩而短暫的一生中寫了19部長篇和150多部短篇小說，通稱為“北方故事”。其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《馬丁〃伊登》、《老頭子同盟》、《北方的奧德賽》等。

（二）整體感知課文：

快速閱讀全文，用簡潔的語言說說課文講述了一個什么樣的故事？

一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天的寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

（三）精讀課文，思考問題： 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

（四）課文具體問題分析： 惡劣的生存環(huán)境：

饑餓——斷糧、銜著骨頭??甜蜜蜜的肉味??引得他要發(fā)瘋 惡劣的天氣——雨雪

野獸的威脅——狼嚎、交織成危險的網(wǎng),遇病狼

體力——遲鈍麻木、靈魂和肉體分開??充滿幻想和夢境 疲倦像漲潮一樣涌來把他淹沒

傷病——腳破得沒有一處是好肉，用手和膝蓋支著爬來爬去，膝蓋和腳一樣鮮血淋漓 人狼的對峙（身體狀況）

人 身體極度的虛弱和僵硬，沒有痛苦的感覺 狼 雙耳不像別的狼那樣豎得筆挺 眼睛昏昏的，滿布血絲，腦袋耷拉 吸鼻子，咳嗽

舌頭暗黃，蒙上粗糙的、半干的粘膜 人狼的對峙（相互較量）人 用手和膝蓋支著爬來爬去 步子很軟，很不穩(wěn)

吃沼澤中的漿果，鰷魚，喝熱水 繼續(xù)爬，繼續(xù)暈，輾轉(zhuǎn)不停的爬 狼 用舌頭舐著自己的牙床 一樣又軟又不穩(wěn) 用饑渴的眼光瞪著他 始終跟在他的后面 一路跛著 人狼對峙（殊死搏斗）

人（勝利）極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去 竭力和昏迷作斗爭抓住狼的牙床 全身重壓在狼的身上 抵住狼的咽喉，吸狼血

狼（失敗）一呼一吸的喘著氣，一慢慢的向他逼近有舌頭順著他的手舐去 狼牙輕輕的扣在他手上 盡最后一點力量咬進(jìn)去

（五）從以上課文分析中能看出文中主人公有怎樣的精神？ 堅韌頑強(qiáng)，不畏艱難險阻 ——硬漢精神

（六）問題探究

1、作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

富有感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時用大量的行動表現(xiàn)人物的性格。

例如：微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，渲染人物困窘、殘酷的處境。又如：對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，讓我們深刻領(lǐng)會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。

2、作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

文中反復(fù)渲染人不畏艱險困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭的過程，表現(xiàn)出人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。(七)閱讀感悟：

你還知道哪些硬漢形象？ 海明威《老人與海》中的老人

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾〃柯察金 《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜

（八）拓展

作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實每一種職業(yè)，每一個人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？?（1）要勇于面對失敗。?（2）要勇于面對孤獨。?（3）要敢于與敵人斗爭。

?（4）要熱愛生活中一切美好的事物。

（九）結(jié)束（詩歌朗誦）熱愛生命

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中

第四篇：熱愛生命教案

《熱愛生命》教案

五十四中學(xué)

黃亞勝

張孜燕等

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。

2．領(lǐng)悟品味哲理性語言。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義。【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟品味哲理性語言。

【教學(xué)時間】

1課時 【教學(xué)過程】 1．導(dǎo)語：

同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認(rèn)識呢？

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次??”

奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識生命的本真。

2．品味下列語句，說出你的理解。

A．“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”

（生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）

B．“生之本質(zhì)在于死。”

（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。C．“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”（因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。）

D．“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。”（關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）E．“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”（用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）3．延伸文章內(nèi)涵：

問：由本文你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎？

蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。

其實，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學(xué)問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質(zhì)和快樂的天性。

孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國之間，理想不得實現(xiàn)，曾經(jīng)因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當(dāng)他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞，詠而歸！”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點也！”（我贊同曾點的看法）。

孔子的“仁”的學(xué)說中，博施濟(jì)眾的社會關(guān)懷占有重要的地位。但是，在這一著名的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點以很高的評價。可見，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。

這種審美意義上的“曾點氣象”，事實上已經(jīng)超越了社會關(guān)懷、文化憂患和道德本位等方面，達(dá)到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。

現(xiàn)實人生不會以個人的意志為轉(zhuǎn)移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現(xiàn)實人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂的源泉。

音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。

人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。

《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經(jīng)宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴。”這種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。4．結(jié)束語： 當(dāng)代社會節(jié)奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當(dāng)學(xué)生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬，但在當(dāng)代人眼中，卻只是一個布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。

世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認(rèn)識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。

要達(dá)到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。

愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象！

第五篇：《熱愛生命》教案

8熱愛生命(節(jié)選)

教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析

極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨??作品將人物置于一個極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來輔助學(xué)生挖掘作品的深意。

教學(xué)思路

《熱愛生命》是美國小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．了解杰克?倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

2．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)

3．體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

4．領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。

情感態(tài)度和價值觀

體會小說主人公堅韌頑強(qiáng)、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

過程與方法

1．復(fù)述法

杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅強(qiáng)的人們”(高爾基語)，描寫細(xì)致是課文的突出特點。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。

2．小組合作探究法

在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

3．引申比較法

引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

課時安排 ： 1課時

教學(xué)流程

[教學(xué)要點]

復(fù)述，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。合作探究，理解作品的象征意味和藝術(shù)特點。

[教學(xué)步驟]

一.情景導(dǎo)入

生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。生命有時是極其脆弱的。瞬間，它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。我們學(xué)過笛福的《荒島余生》，主人公魯濱孫在瀕臨絕境時表現(xiàn)出的驚人的生命力讓我們難以忘懷。其實又何止一個魯濱孫，杰克?倫敦筆下那位無名的淘金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。

二.學(xué)生自主介紹搜集的作者及作品的有關(guān)資料，教師整理補(bǔ)充

三、整體感知

1.默讀課文，粗通課文大意。

2.復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：

極度饑餓，以馴鹿剩骨維生；歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船；努力爬行，遭遇病狼跟蹤；殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

3.小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

學(xué)生篩選、概括，教師點撥：

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因為他堅韌頑強(qiáng)，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

四.合作探究

學(xué)生每四人一個小組，探討以下問題：

1.小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？

2.作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？

3.小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。請揣摩文中的象征物“狼”的隱喻。

4.這篇小說在藝術(shù)上有什么特點?

5．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊(yùn)。

小組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行合作探究，教師巡回點撥。

各組匯報探究成果，教師配合指導(dǎo)：

1.主人公意志堅強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅定的意志。在同狼最后搏斗時主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都壓在狼的身上，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。

2.作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現(xiàn)自己的性格。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對生命的執(zhí)著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??

3.文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4.故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達(dá)到了無以復(fù)加的程度。

五.拓展延伸

學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)劇八睂δ愕膯⑹荆?/p>

1.要勇于面對失敗。

他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

2.要勇于面對孤獨。

當(dāng)一個人去面對眼前的厄運(yùn)時，就應(yīng)勇敢地面對孤獨，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。

3.要敢于與敵人斗爭。

與狼長時間的周旋，表現(xiàn)出這個人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強(qiáng)大勢力的偉大力量與氣概。

4.要熱愛生活中一切美好的事物。

“他”在與逆境的較量中不時流露出對周圍一切美好事物的熱愛之情，吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對孤獨、超越死亡的勇氣和毅力。

六．布置作業(yè)：

抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

課外閱讀《熱愛生命》全文。

課后反思

小組合作探究應(yīng)是開放的，教師不能一味追求教學(xué)的完整性，要確立動態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念，使教學(xué)結(jié)束于問號而非句號。課堂上對問題的探究不求數(shù)量（五道探究題小組可自行選擇）而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續(xù)性。

從教學(xué)效果上看，學(xué)生在拓展延伸上對作品中表現(xiàn)出的熱愛生活中的一切美好事物缺乏感受。

畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，課外收集有關(guān)資料學(xué)生動人面不廣，材料不全面，教師需適當(dāng)補(bǔ)充。

相關(guān)資料

作者簡介

杰克?倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。

杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁?伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克?倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

推薦網(wǎng)站：杰克?倫敦中文網(wǎng)

http://

http://wiir.myrice.com/zhuanti/beiji/geograph.htm

練習(xí)與測驗

閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（1）生命因信念而頑強(qiáng)、堅忍。

1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點一點地割肉吃，因為他不能嚼，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。

（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。

（3）生命因抗?fàn)幎鹳F。

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”

2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化。“自己的日子會一天比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然。”他將日記定名為《死亡日記》，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字。“一篇兩三千字的日記，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅持寫完它。”日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”畢竟，這個普通人引起了太多的思考