第一篇：《春之舞》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《春之舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩人多多及其作品，熟練朗誦課文，嘗試背誦。

2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際具體分析問題的能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)春的蓬勃之氣和作者借此抒發(fā)的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：理解意象（融入詩人主觀情意的客觀物象）及其含義，體會(huì)富有韻律感的語言。

2、難點(diǎn)：把握詩人積極樂觀的情感?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

不知不覺春天又浸潤(rùn)了江南古都紹興，“三月有春綠江南”，說起春天讓你想到了什么，展開想象用以下句式說一說。“春天，遂想起江南，遍地垂柳的江南，采桑葉捉蜻蜓；春天，遂想起------------------------------。”

記憶雖然零碎、語言確也粗淺卻同樣可以詩意的表達(dá)你們的情感，如詩歌般美好。春天在你們的回憶中、言語中是如此的詩意！

今天我們要來看看一首真正的現(xiàn)代詩歌，朗讀詩題《春之舞》，從詩題中我們判斷今天詩人想要抒情的對(duì)象是什么？（預(yù)設(shè)：春天）那么詩人眼中的春天又是個(gè)怎樣子呢？大聲朗讀這首現(xiàn)代詩《春之舞》。

二、1、談感受（朗讀詩歌之后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?？?/p>

預(yù)設(shè)1：詩人似乎是在贊美春天，是對(duì)春天的一種喜愛之情。預(yù)設(shè)2：詩人描寫春天的時(shí)候喜歡運(yùn)用一些修辭，特別是比喻。如“太陽的光芒像出爐的鋼水倒進(jìn)田野”、“窗框，像酗酒大兵的嗓子在燃燒”等。預(yù)設(shè)3：這首現(xiàn)代詩題目是《春之舞》，應(yīng)該是要寫春天的，可是沒有出現(xiàn)明顯的帶有春天特色的景物，好些東西沒能讀懂，如“巨鳥”、“巨蟒”、“窗框”、“大海”“鐵皮屋”等等，包括最后一段詩文。

2、解困惑

為了便于我們交流，現(xiàn)將本首詩進(jìn)行分節(jié)，根據(jù)詩文句與句之間的自然分段，可將詩文分成6個(gè)節(jié)詩，請(qǐng)同學(xué)先做好標(biāo)識(shí)。

同學(xué)找到了表達(dá)本詩的情感的詩節(jié)，就是第6詩節(jié)。請(qǐng)同學(xué)品讀反復(fù)吟誦的“我怕我的心啊”，是怕變得“無用”？還是擔(dān)心太過于“快樂”了？朗讀感受！--“快樂”！

詩人因什么而感到快樂？（預(yù)設(shè)：春天的到來）

詩文中哪些地方體現(xiàn)了由于春天的到來而詩人“喜不自已”？

剛才同學(xué)都用了具有春天代表性的事物作為自己感知春天的媒介，詩人也是如此，對(duì)于春天也用了很多事物來表現(xiàn)他對(duì)春天的感受，這些事物就是詩歌的意象，明確：意象是包含了作者主觀情感的物象，即浸染了作者感情的東西。龐德說：“意象是理性和感情在瞬間的復(fù)合體”。請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌，找出寄托了作者情感的這些物，即意象。

這首詩中有明顯寫冬天的意象：“雪鍬”“冬天的額頭”“化雪”“雪白的屋頂”“散雪的風(fēng)中”等。這些意象在告訴我嗎什么？（預(yù)設(shè)：冬天已經(jīng)走遠(yuǎn)。）

英國詩人雪萊說“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這里“冬天即將走遠(yuǎn)，春天能不在嗎？”文中的春天呢？

學(xué)生討論詩文中那些難懂的意象是否和春天有關(guān)，是否能表達(dá)作者對(duì)春天的贊頌之情。分析：“冬去春來，萬物復(fù)蘇”，詩歌開篇描寫了“我”在春天來臨時(shí)對(duì)大自然的生命感受，以及自我的心靈體驗(yàn)。將春景高度的形象化：春天是有額頭的，樹木是有歌聲的，“雪鍬鏟平了冬天的額頭”，既形象地張顯了春天那不可阻擋的偉力(包括作者感受到的隱秘暴力及其帶來的欣喜)，又高妙地在動(dòng)詞引領(lǐng)的語流中應(yīng)和著詩題中的“舞”字。

春天很抽象，人們只有通過春天里的事物來感知它。比如，樹木蘇醒過來了，冰雪融化、春水開始流淌了，太陽熱烈起來了，春鳥飛來了，冬眠了一個(gè)冬天的蟒蛇扭動(dòng)起來了，緊閉了一個(gè)冬季的窗扉也朝著太陽大開著，就連詩人居住的鐵皮屋頂上也似乎能聽到春天的轟響。前兩節(jié)寫出了春的舞姿、舞韻楚楚動(dòng)人。

“樹木 我聽到你嘹亮的聲音”，樹木能有什幺聲音?啊，那是春風(fēng)，林濤陣陣的呼嘯聲。詩人，沒有直接描寫春風(fēng)，而是用“樹木”來轉(zhuǎn)達(dá)。第二、三兩節(jié)，想象新穎，表現(xiàn)獨(dú)特：“太陽的光芒像出爐的鋼水倒進(jìn)田野”，寫出了初春陽光的熱烈燦爛，從嚴(yán)冬走進(jìn)春天的自然與人類對(duì)太陽的渴望與歡呼。雄邁的想象力。“我聽到滴水聲，一陣化雪的激動(dòng)”運(yùn)用了通感

“巨蟒，在卵石堆上摔打肉體/窗框，像酗酒大兵的嗓子在燃燒”，意象新奇、突兀，有力地表達(dá)了生命蛻變與新生的焦灼體驗(yàn)。這“摔打”、“燃燒”、“喧囂”正是“春之舞”的傳神寫意。

“巨蟒 在卵石堆上摔打肉體”，說的那是云層中的閃電--一道道銀色的，從天到地那幺長(zhǎng)，那是多大的“蟒” 啊！“摔打肉體”，“啪”，“啪”地響，哦，那是雷聲！

“窗框 像酗酒大兵的噪子在燃燒”，“窗框”，那是自然，寫出春雨來之前的悶熱之感。“我聽到 大海在鐵皮屋頂上的喧囂”，“大?！?，那是雨，開始下大雨了！鐵皮屋頂?shù)氖谴蟮兀珊档拇蟮亍?/p>

“啊，寂靜 ”，是呀，除了雨聲，沒有別的聲音可以聽到。

“我在忘記你雪白的屋頂 從一陣散雪的風(fēng)中 我曾得到過一陣疼痛”，在后段“當(dāng)田野強(qiáng)烈地肯定著愛情”中，得到提示。是在回憶冬天時(shí)，美好的初戀的情景??，現(xiàn)在已經(jīng)成為“愛情”，這是多幺甜蜜的陶醉?。?/p>

為了增加詩的厚度、力度、深度，第三節(jié)中詩人在寫春天的幸福時(shí)，不忘寫寫冬天給人的痛楚。這樣，就讓人更加感覺到春天的可貴。

“我推拒春天的喊聲 淹沒在栗子滾下坡的巨流中”，“我推拒春天的喊聲”，那是我不愿意讓春天的雷雨，擾亂我的回憶和向往。然而不能，一切都“淹沒在栗子滾下坡的巨流中”,“栗子”般大小的雨點(diǎn)，嘩嘩地，瘋狂地下了起來，雨，更大了！

詩歌最后，表現(xiàn)了“我”從寂靜嚴(yán)寒的冬天迎來心靈復(fù)蘇與生命解放時(shí)的強(qiáng)烈而復(fù)雜的感受。這首詩把生命蛻變與新生的感受寄寓在感性意象的新奇表現(xiàn)中，有幾分知性體驗(yàn)，更多的是陽剛的感性抒情成分，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力，是白洋淀詩派的代表作。

正是在這種巨大的幸福中，詩人在春天的曠野上、山坡上，放聲呼喊，興奮不已！末節(jié)將人們對(duì)春天的熱愛之情、之態(tài)，表現(xiàn)得淋漓盡致！

“我怕我的心啊 我在喊：我怕我的心啊 會(huì)由于快樂，而變得無用”，這段，好理解了，冬天去了，春天來了。在這個(gè)美好季節(jié)，愛情會(huì)變得更加成熟，明天會(huì)更好！

心，完全醉了，快抽筋兒了---醉倒在春天的旋舞中，以致于失去原有的功能??

3、比較閱讀 比較一：

比較王維的山水詩與多多的《春之舞》，體會(huì)多多詩歌的語言特點(diǎn)。學(xué)生閱讀王維的《春中田園作》看看詩文中是如何表達(dá)春的到來的，又如何表達(dá)出了詩人的情感。

《春中①田園作》【唐】王維

屋上春鳩②鳴，村邊杏花白。持斧伐遠(yuǎn)揚(yáng)③，荷鋤覘泉脈④。歸燕識(shí)故巢，舊人看新歷⑤。臨觴忽不御⑥，惆悵遠(yuǎn)行客⑦。【注釋】

①、春中（zhòng）：即仲春，農(nóng)歷二月。②、鳩（jiū）：鳥名，象鴿子，有斑鳩、山鳩等。曹植《贈(zèng)徐干》：“春鳩鳴飛棟，流飆激欞軒”。春鳩：即布谷鳥、杜鵑。

③、遠(yuǎn)揚(yáng)：又長(zhǎng)又高的桑枝?！对娊?jīng)?豳風(fēng)?七月》：“蠶月條桑，取彼斧斨，以伐遠(yuǎn)揚(yáng)”?？橙ビ指哂珠L(zhǎng)的桑枝，便于以后采桑。伐遠(yuǎn)揚(yáng)：用斧頭砍去長(zhǎng)得太遠(yuǎn)而揚(yáng)起的桑條。

④、覘（chān）：探測(cè)、察看。泉脈：地下的泉水。地層中的泉流象人體內(nèi)血脈一樣，故稱之泉脈。覘(chan)泉脈:查看泉水的通路。⑤、看新歷：開始新的一年。⑥、觴（shāng）：古代飲酒用的器皿，此指酒杯。御：進(jìn)用，飲、喝的意思。臨觴（shang)忽不御：（詩人）面對(duì)著杯中酒，忽然又停住了喝酒。

⑦、惆悵遠(yuǎn)行客：即“遠(yuǎn)行客惆悵”。遠(yuǎn)行客：出遠(yuǎn)門的人。詩歌通過帶有濃濃春意的“春鳩”、“杏花”兩個(gè)景物，和“伐遠(yuǎn)揚(yáng)”、“覘泉脈”的兩件早春農(nóng)事，以及“歸燕”、“新歷”這兩個(gè)代表“春天開始的標(biāo)志”的事物，“歸燕”對(duì)“故巢”，“舊人”對(duì)“新歷”預(yù)示著拉開了一年的序幕，也就是春的序幕，尾聯(lián)中對(duì)那離開家園作客在外的人，無緣享受與領(lǐng)略春景而不由得的惋惜、惆悵之情更體現(xiàn)出了詩人對(duì)春天的贊頌之情。古詩中這些意象的選擇帶有明顯的春意，而且情感上秉承了傳統(tǒng)的情感認(rèn)知，通過疊加也將春意渲染十分的濃重。

通過比較，我們可以看出：古典詩的意象更多是感受方式與物象的統(tǒng)一性帶來的，強(qiáng)調(diào)其原在感，不變形。而現(xiàn)代詩中的意象更多是感受方式的主觀性滲透帶來的，強(qiáng)調(diào)語言“造象”的自足性，變形感。

比較二：現(xiàn)代詩歌語言的特點(diǎn)

《踏進(jìn)春天的門檻》

最后一場(chǎng)雪

一枚悄然拱出

路上仍然泥濘著

與窗外的樹巔

凍土的嫩芽

偶爾的行人

遙望無期

輕叩著大地的門扉

郊外 輕盈的風(fēng)箏 豎起衣領(lǐng)

枝丫低垂嘆息著

那只逍遙漫步的麻雀

駕駛季節(jié)的小船

將寒冷關(guān)在門外

噴出的霧氣

吱地一聲

一路抒情地

而春天的門內(nèi)

滴成春天的向往

消匿于冰裂的樹干后

抵達(dá)春天的領(lǐng)地

陽光燦爛

享受愛情

我創(chuàng)作是在文化革命的時(shí)代，那個(gè)時(shí)候?qū)懽?，在某種程度上是要挽救我的這首詩的命運(yùn)。比如說，我為什么要注明這是 1973 年寫的，而發(fā)表往往是 1980 年以后，如果有人要來找我算帳的話，我會(huì)說：對(duì)不起，你看這首詩寫的很清楚，這是在文革的時(shí)候?qū)懙模也皇窃诠艚裉斓默F(xiàn)實(shí)。你看，這變成了一個(gè)歷史的壓迫性的一種不是自我虐待，而是自我辯解性的東西，這一點(diǎn)，我想現(xiàn)代人也許不知道，但這是真實(shí)的，這是最原初的。

另外我要注明時(shí)間，也要看到一種標(biāo)志性的東西。這是我 70 年代寫的，這是我 80 年代寫的，這是我 90 年代寫的，我并不是對(duì)外人，而是對(duì)我自己也要具有一種清晰的記憶。因?yàn)樵谀且荒臧l(fā)生了什么，我讀到了誰，我受到了誰的影響，我怎么樣有了這樣一種風(fēng)格，實(shí)際上并不是只是對(duì)于外人，也不是只是對(duì)于自己，但恰恰不是對(duì)于你這個(gè)問題。

我想我的寫作永遠(yuǎn)是一種對(duì)于過去的捕捉和留駐。??在每一妙中都要面對(duì)過去，從我的寫作來說，它要變?yōu)檫^去的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)更長(zhǎng)。我經(jīng)常一首詩可以用十年以前的材料，我的每一首詩不會(huì)短于一年的寫作時(shí)間。我處理的永遠(yuǎn)是過去。

多多及其同時(shí)代詩人在“文革”時(shí)代的幽暗中，完成了精神上的自我啟蒙。啟蒙的光芒首先來自詩歌。自發(fā)的民間文藝沙龍里的秘密讀物，有如妖冶的花朵，裝點(diǎn)了青春頹廢的夢(mèng)。在半是頹廢半是叛逆的文學(xué)歷險(xiǎn)中，年輕的詩人修造了一條通往精神王國的隱秘的通道。在那里，他與西方和蘇俄的現(xiàn)代派詩人相遇，波德萊爾、艾略特、馬拉美、茨維塔耶娃、曼杰利施坦姆、帕斯捷爾納克??這些遙遠(yuǎn)的文學(xué)星光照亮了他的精神旅程。他的詩歌藝術(shù)被看作一種精神性的“呼吸”。在對(duì)于內(nèi)在精神渴望的強(qiáng)有力的擠壓下，多多把漢語抒情推到“高音C”的位置上，以一種精確而又純粹的、金屬質(zhì)的聲音，表達(dá)了自由而又完美的漢語抒情技巧。

朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朦朧詩的思想核心。

朦朧詩對(duì)傳統(tǒng)詩歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧詩高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多義性。捕捉直覺與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時(shí)空轉(zhuǎn)換和蒙太奇造成詩歌情緒結(jié)構(gòu)的跳躍性和立體感，使詩歌情緒內(nèi)涵獲得了彈性張力空間。朦朧詩意味著中國現(xiàn)代主義詩歌探索的再出發(fā)，意味著詩壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩壇的某些聯(lián)系。

朦朧詩一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蘊(yùn)雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

但是有人說中國有一個(gè)十年就缺少了那份詩意，那就是文革十年?！笆晔且粋€(gè)沒有詩歌、小說、散文、文學(xué)批評(píng)的黑暗蕭條時(shí)期”，“文革十年文學(xué)領(lǐng)域變成了一片空白和沙漠”是這樣嗎？（文革十年即1966年到1976年）

確實(shí)，“文革”時(shí)期的話語的閉合性，是那個(gè)時(shí)代精神閉合性的嚴(yán)重征兆，革命的堅(jiān)硬話語構(gòu)成了漢語文學(xué)寫作的堅(jiān)固囚籠。

但是，1968年初春，朦朧詩代表詩人食指固執(zhí)地用當(dāng)時(shí)詩壇少見的溫情字眼寫下“相信未來”的夢(mèng)想，伴隨了一代青年的成長(zhǎng)，給他們孤獨(dú)的放逐歲月以無限溫暖和力量?！拔母锏叵挛膶W(xué)”是十年**時(shí)期最真實(shí)的聲音，“地下詩歌寫作”是地下文學(xué)的重要組成部分，朦朧詩即孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。動(dòng)蕩年代的詩歌成了人表達(dá)思想受挫的補(bǔ)償。20世紀(jì)60年代末70年代中期一批由北京赴白洋淀插隊(duì)的知青構(gòu)成的詩歌創(chuàng)作群體--“白洋淀詩群”，特別引人注目。

朦朧詩主要代表詩人之一的多多，1969年到白洋淀插隊(duì)，1972年開始寫詩。他及其同時(shí)代詩人的寫作，為了沖破“文革”堅(jiān)硬話語的囚籠，必須磨礪更加鋒利的言辭，方能把自己解放出來。自命為“存在主義者”多多，找到了傾訴的方式并跌人“酒神狀態(tài)”，以一種“異質(zhì)”的審美情趣、精神取向和言說方式進(jìn)行著詩歌創(chuàng)作。今天我們就來品讀多多的《春之舞》。

朦朧詩一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蘊(yùn)雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

語言其實(shí)，我想是我生命中的一個(gè)困境。??三十年的寫作，我已經(jīng)說不出來我和語言是什么關(guān)系了。它必須成為異己的一種東西。

“找到”它。去激發(fā)它，誘發(fā)它。

二、《春之舞》主題單純，情感經(jīng)過了欣悅——悵惘回憶——自警這三個(gè)結(jié)點(diǎn)。

詩人選擇了較為典型的意象，采用通感與人格化的比喻方法，表現(xiàn)春天帶來的生命激情與活力。

詩人由開始“聽春”、“觀春”到最后化身為春之子的情感流變。

《春之舞》這是一首意象主義詩歌，寫冬去春來給詩人帶來的各種感受。詩人是通過一系列的詩歌意象來呈現(xiàn)早春給世界造成的騷動(dòng)！全詩還運(yùn)用了通感和人格化的比喻。就是春天以漢語的身體在舞蹈，不是舞姿，而是舞蹈本身！細(xì)細(xì)品味：

1、一首關(guān)于春天的詩，根本沒有提到花或花朵，這是偶然的嗎？尤其是聯(lián)系到重要的第4詩節(jié)。

2、從第1詩節(jié)的“嘹亮”到最后“由于快樂而變得無用”，自然(包含愛情)偉力何以帶給詩人內(nèi)心的是感恩似的溫暖、柔軟?

70年代末到80年代初，一批親身經(jīng)歷“文化革命”的青年，帶著懷疑、迷惘、傷感等復(fù)雜情感走向詩壇。他們不滿于直白淺露的抒情方式，追求具有獨(dú)立意識(shí)的自我表現(xiàn)。他們的作品具有強(qiáng)烈的批判意識(shí)與憂患意識(shí)，多借鑒西方現(xiàn)代派藝術(shù)的象征、痛感、幻覺、變形等手法，追求意象的多層建構(gòu)與抒情方式的多樣化。因?yàn)樵娨獾碾鼥V多義而被稱為“朦朧詩”。

朦朧詩的源頭是在文革中，也是文革“地下文學(xué)”的一部分。有兩個(gè)主要的源頭。第一是一個(gè)詩人食指（郭路生）。是他使詩歌開始了一個(gè)回歸：一個(gè)以階級(jí)性、黨性為主體的詩歌開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人為主體的詩歌，恢復(fù)了個(gè)體的人的尊嚴(yán)，恢復(fù)了詩的尊嚴(yán)?！彪鼥V詩第二個(gè)源頭是“白洋淀詩群”和《今天》雜志。

1969-1976年，一批來自北京的中學(xué)生到河北白洋淀一帶插隊(duì)落戶。在這些知青中，后來形成了一個(gè)詩歌創(chuàng)作群體：“白洋淀詩群”。主要成員有芒克（姜世偉）、多多（栗世征）、根子（岳重）還有宋海泉等。除了插隊(duì)到白洋淀的青年之外，還有一些不在白洋淀插隊(duì)，但與這些人交往密切，經(jīng)常到白洋淀來的一批人，這批人包括北島、江河、鄭義、陳凱歌等。這些人一般也算作“白洋淀詩群”中。還有就是1978年北島等主編的《今天》雜志開始。，再加上象征、意象、通感、暗示、隱喻、變形等多種藝術(shù)手段的運(yùn)用，從而使作品的主題體現(xiàn)了“不即不離，捉摸不行”的隱約性、“詩無達(dá)詁”的多義性。

“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。所謂新詩潮，是指我國當(dāng)代人本主義文學(xué)中的一次英雄主義詩歌思潮，這一思潮始發(fā)于60年代末、70年代初，進(jìn)入80年代以后，它在詩壇乃至整個(gè)文學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，并最終給我們的當(dāng)代文學(xué)史帶來了一次深刻的思想變革。

朦朧詩的顯赫主要是1978-1984這一段，其后，主要朦朧詩人到國外去，留在國內(nèi)的詩人創(chuàng)作的勢(shì)頭已經(jīng)過去，朦朧詩轉(zhuǎn)入消沉。

多多1951年生于北京，1969年到河北省白洋淀插隊(duì)，“文化大革命”期間與芒克、根子等詩人一起開始秘密詩歌寫作，后被歸入定義模糊的“朦朧詩人”陣營，后來到《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》工作。1982年開始發(fā)表作品。1986年獲北京大學(xué)文化節(jié)詩歌獎(jiǎng)。1989年旅居西歐荷蘭等國，長(zhǎng)達(dá)十五年，2004年返國，鄉(xiāng)音不改，唯頭發(fā)全白，現(xiàn)任教于海南大學(xué)。多多曾多次參加世界各大詩歌節(jié)，獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度詩人獎(jiǎng)。

2010年，多多（栗世征）到訪美國俄克拉荷馬大學(xué)，在俄大的莫莉?石?博倫禮堂，接受了2010年紐斯塔特國際文學(xué)獎(jiǎng)，并獲獎(jiǎng)金5萬美元（約合人民幣33.3萬元），一面獎(jiǎng)匾，以及一片銀制鷹羽。多多在戰(zhàn)勝多位享有世界聲譽(yù)的著名作家，如日本的村上春樹、加拿大的瑪格麗特?阿特伍德和邁克爾?翁達(dá)杰、以色列的AB?耶合舒亞和旅美中國作家哈金之后，獲得該獎(jiǎng)。

紐斯塔特獎(jiǎng)的品位很高，仿行諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，創(chuàng)設(shè)于1969年，后由俄州富商紐氏家族出資并冠名，俄克拉荷馬大學(xué)及其《當(dāng)代世界文學(xué)》雜志主辦，每?jī)赡觐C發(fā)一次，得主只限一人，以表彰其終身成就。

在該獎(jiǎng)40年的歷史上，已有27位得主、候選人和評(píng)委獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。多多是得到此獎(jiǎng)的第21人和第一位華人。能夠躋身上述德高望重之大作家與大詩人之列，59歲的多多堪為當(dāng)代漢語寫作者中極為罕見的特例。一位曾流浪海外十余年，現(xiàn)居于海南島的白發(fā)詩人，為中國當(dāng)代文學(xué)在世界上贏得了一次貨真價(jià)實(shí)的尊重。

“三月三詩會(huì)”，意在承襲此一傳統(tǒng)，并為之注入全新的內(nèi)容，提供當(dāng)代詩人彼此交流詩藝、增進(jìn)友情的機(jī)會(huì)，共同探討新詩面臨的問題，擴(kuò)大新詩的影響力。

2007年的第三屆“三月三詩會(huì)”，仍將于農(nóng)歷三月三這天開始。此次詩會(huì)安排在蘇州市和昆山淀山湖鎮(zhèn)兩地舉行。法國著名詩人熱拉爾·馬賽、讓－克羅德·潘松、菲利普·貝克，中國詩人多多、柏樺、張棗、耿占春、龐培、李少君、臧棣、呂德安、王敖、楊鍵、陳朝華、王明韻、張維等五十多位詩人歡聚一堂。

出席“三月三詩會(huì)”詩人：

長(zhǎng)

島、陳東東、江弱水、老車、李少君、潘維、龐培、小海、楊鍵、張維、張棗、王敖、樺柏、北塔、多多、方序、馮光輝、傅維、耿占春、韓雪、賀中、黑陶、胡澄、胡志毅、華也、蔣浩、柯熙、老鐵、李德武、李笠、劉立桿、盧一萍、呂德安、沈葦、舒航、樹才、孫子兵、徐苕菲、徐素娟、楊

子、雨林、郁雯、臧棣、張小云、張浩凱、祝鳳鳴、王明韻、翻譯家董強(qiáng)、法國著名詩人有菲利·貝克、讓—克羅德·潘松、熱拉爾·馬塞、英國倫敦大學(xué)亞非學(xué)院博士生殷海潔。

詩歌是一種語句上分行排列、側(cè)重抒發(fā)激情的文體，它特別講求詩意的開拓和意境的創(chuàng)造?！拔母铩睍r(shí)期，對(duì)詩的文本特性的扭曲達(dá)到了空前的程度。而在今天，新時(shí)期詩歌之所以能稱得上“新”，從根本上說就是詩的文本特性受到了應(yīng)有的尊重，并在其自身發(fā)展中得到了強(qiáng)化?！拔母铩钡奶厥獾臅r(shí)代氛圍造就了“朦朧詩人”獨(dú)特的思維模式，而他們的創(chuàng)作實(shí)績(jī)則體現(xiàn)為對(duì)詩歌新的范式的追求。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該更多地感謝“朦朧詩”以及稍后的現(xiàn)代主義詩流，它們?cè)诨謴?fù)和強(qiáng)化新時(shí)期詩歌的文本特性方面立下了卓著的功勛。

詩歌接龍

第二篇：《春之舞》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

《春之舞》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

諸暨市浣紗初中

翁曄

暑假接近尾聲的時(shí)候接到陳老師通知，要我上一節(jié)《春之舞》的展示課，與另兩位極出色的老師一起同課異構(gòu)，心里就萬分惶惑。上半年在市里舉行優(yōu)質(zhì)課也是這個(gè)內(nèi)容，幫組里成員備課的時(shí)候，已經(jīng)見識(shí)了這首詩，但說實(shí)話對(duì)這首詩真的沒有好感。這下，是趕鴨子上架，沒辦法了，只能硬著頭皮去解讀《春之舞》了。

這首詩是中國當(dāng)代詩人多多的作品。這首詩題為《春之舞》，但是卻沒有一點(diǎn)春天的美感，不知道他寫這樣一個(gè)獨(dú)特的春天，是為了什么，真是一頭霧水。自己都是如此迷茫，那學(xué)生又會(huì)如何呢？該如何為學(xué)生搭建一條進(jìn)入詩歌的橋梁呢？讀了n遍《春之舞》之后，突然靈光乍現(xiàn)：詩里有三個(gè)“我聽到”。

“我聽到你嘹亮的聲音”，那是樹木的聲音，可能是風(fēng)吹樹木的聲音，也可能是枝頭鳥兒的叫聲，更可能是詩人用心聽到的樹木在春天拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。從這嘹亮的聲音里我們感受到了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。

“我聽到滴水聲”，那是屋檐上的積雪，在陽光照耀下融化成積水，從還掛在屋檐下的冰棱上滴下的聲音吧，詩人聽到這個(gè)聲音，心里一陣激動(dòng)，因此有了下面的想象：太陽的光芒像剛出爐的鋼水倒進(jìn)田野，它的光線從巨鳥展開雙翼的方向投來。那一定是個(gè)溫暖的、陽光明媚燦爛的世界。但僅僅是溫暖嗎？這都讓人感覺熾熱了，春天怎么會(huì)是這樣的呢？

“我聽到大海在鐵皮屋頂上的喧囂”，這是詩人聽到的聲音，并不是真正的大海在鐵皮屋頂上的咆哮。只是這聲音震耳欲聾，讓他產(chǎn)生了這樣的感覺。那這是什么聲音呢？是積雪突然滑落的聲音，是狂風(fēng)暴雨，是春雷陣陣，這一切都是那么地有力量，充滿氣勢(shì)，甚至讓人害怕了。

是的，這是一個(gè)有很多聲音的春天。還有雪鍬鏟雪的聲音，還有巨蟒摔打肉體的聲音，還有窗框想要掙脫束縛的聲音。這一切聲音加在一起，成了一支獨(dú)特的舞蹈。

那詩人喜歡這個(gè)充滿生機(jī)和力量，想要掙脫束縛的春天嗎？他肯定是喜歡的。那為什么要推拒呢？是因?yàn)樘鞓妨?，他怕自己?huì)迷失，他會(huì)在熱烈的春天里忘記什么。他到底是不想忘記什么呢？又為什么不能忘記呢？翻看歷史，我們就會(huì)了解到多多的那個(gè)青春時(shí)代，正是文化大革命時(shí)期。文化大革命爆發(fā)時(shí)，多多不滿14歲，紅衛(wèi)兵、武斗、插隊(duì)，如此起伏動(dòng)蕩的生活貫穿了他整個(gè)成長(zhǎng)期，構(gòu)成他的生命背景，也即他的詩歌底色。他的詩自然不自然地都會(huì)觸碰到那一塊禁地。到了1985年改革開放的春天沐浴中國的時(shí)候，多多對(duì)于社會(huì)的憂慮就自然地流露了，他怕人們很快就把這些沉痛的歷史忘記，被改革開放大好的形勢(shì)沖昏了頭腦。他警醒地發(fā)現(xiàn)，自己也在這個(gè)春天里迷失了，但他即時(shí)地發(fā)現(xiàn)了，所以他要推拒春天。有位偉人曾經(jīng)說過：誰要忘記過去，誰就是背叛。過去的疼痛雖然已經(jīng)過去，但我產(chǎn)要銘記這疼痛，認(rèn)識(shí)這段歷史，這場(chǎng)災(zāi)難，今天我們才能避開它，鏟除它。

看來，多多是擔(dān)心人們沉迷在快樂中忘記了疼痛啊，這是一種對(duì)國家的擔(dān)憂，是一種對(duì)全人類的終極關(guān)懷啊。有人說：在我們普遍對(duì)一件事物迷戀或認(rèn)同的時(shí)候，多多總是發(fā)出超于我們的聲音，他在用滿頭的銀發(fā)告訴我們：我們需要的是一種力量一種向前的姿態(tài)。喪失了精神超越性價(jià)值的藝術(shù)，是暗夜中失明而不再展開思想羽翼的貓頭鷹。

多多用他獨(dú)特的詩歌展示出他大愛的情懷！基于這樣的文本解讀，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)：

1、2、通過誦讀和品味字詞，感受多多筆下這個(gè)充滿張力的春天； 質(zhì)疑問難，理解詩歌主題。激發(fā)學(xué)生愛上讀詩。

教學(xué)重點(diǎn)：通過字詞的品讀，走進(jìn)詩歌的內(nèi)核。教學(xué)難點(diǎn)：理解這首詩歌的主題。教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 一：從姓名導(dǎo)入

今天，老師要給大家介紹一位詩人，他的名字叫多多。當(dāng)然，這個(gè)多多可不是湖南衛(wèi)視《爸爸去哪兒》里的那個(gè)可愛的小女孩多多，他呀，已經(jīng)是一個(gè)64歲的銀發(fā)老人了。他幾乎和我們的新中國同齡，他見證了新中國的發(fā)展和壯大，同時(shí)也經(jīng)歷了像文化大革命這樣的浩劫，帶給他一生都難以磨滅的疼痛記憶。

他的原名叫栗世征，他總是這樣介紹自己：西木栗，世界的世，征服的征。這位老人的身上似乎真的有一種可以征服世界的力量，不過，他可不是用武力征服世界，而是用他的——詩。

今天，我們就一起來欣賞他寫于1985年的一首抒情詩《春之舞》。

二、誦讀——說春

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀上三遍，帶著你的理解和體會(huì)，讀出你的情感。

2、這首詩是寫春天的，說說你對(duì)這個(gè)春天的第一感覺。（老師不過多地介入，讓學(xué)生自由暢談。）

三、析語——聽春

（過渡）這個(gè)春天帶給我們?cè)S多不同的感覺。這就是讀詩。每一個(gè)人讀詩都會(huì)有自己獨(dú)特的感受。那么這到底是一個(gè)怎樣的春天呢？

1、請(qǐng)閉上眼睛，用你的耳朵，用你的心去傾聽這個(gè)春天里的聲音，感受這支獨(dú)特的春之舞。（師范讀，生聽）

2、睜開眼睛，請(qǐng)同學(xué)們說說你聽到了這個(gè)春天里的哪些聲音?你從這些聲音里感受到這是一個(gè)怎樣的春天？

（師生交流，老師點(diǎn)撥學(xué)生理解詩人用了極度夸張的語言，用了極富有沖擊力的意象，寫出了一個(gè)熱烈、喧騰到讓人害怕的春天。同時(shí)指導(dǎo)朗讀）

3、師小結(jié)：這是一個(gè)充滿聲音的春天，它是那樣的熱烈，那樣的充滿生命的力量，它掙脫了漫長(zhǎng)冬天的束縛，就這樣勢(shì)不可擋地“嘩”地一下來了。我們無法阻擋它前行的步伐，這溫度、這速度、這聲音、這氣勢(shì)甚至讓我們感到有一點(diǎn)害怕。這種感覺絕對(duì)不是我們江南春暖花開、桃紅柳綠、蝴蝶蜜蜂這些事物所能帶給你的。讓我們把詩的前三節(jié)一起來朗誦一下，讀出這種氣勢(shì)。（生齊讀前三節(jié)）

四、質(zhì)疑——悟春

1、面對(duì)這樣的一個(gè)春天，你覺得詩人是怎樣的態(tài)度？自由朗誦后三節(jié)詩，我相信同學(xué)們肯定有問題想要問問多多。大聲地說：我想問問多多——

（學(xué)生提問）教師備問：

? “我曾得到過一陣疼痛”，這“疼痛”是指什么？是什么使“我在忘記”“疼痛”？這里的“在”字能去掉嗎？

? 春天這么富有生機(jī)，這么熱烈，為什么我要“推拒春天”？ ? 春天來臨時(shí)，為什么“我怕我的心啊，會(huì)由于快樂而變得無用”？ 師過渡：同學(xué)們有這么多的問題想問問多多，如果多多在現(xiàn)場(chǎng)就好了。是不是？但事實(shí)上，多多說：他其實(shí)并不比任何人有多一點(diǎn)的資格來解讀他的詩。他說：“有時(shí)候，我寫了一首詩，第二天再看，還真懷疑是否是自己寫的?！彼晕覀円米约旱闹腔蹃斫庾x這首詩，來解開這些問題。當(dāng)然，即便今天不解開，也沒有關(guān)系，讀詩，本來就不一定要把它讀懂。多多也曾說過：如果詩都讀懂了，那詩就死了。

2、你們對(duì)這些問題有些什么想法？小組討論。

（小組代表發(fā)表自己的看法，老師點(diǎn)撥）

老師小結(jié)：生活中確實(shí)有些東西，它很美好，比如愛情、功名、財(cái)富、青春等，當(dāng)它向你強(qiáng)勢(shì)來襲時(shí)，我們往往會(huì)因?yàn)槌撩云渲卸鵁o法自拔，詩人告訴我們要記得經(jīng)歷過的疼痛，要隨時(shí)保持警惕啊！

3、詩讀到這里，我們已經(jīng)從這首詩里明白了一些人生的道理——快樂的時(shí)候不要忘記疼痛的時(shí)候，快樂的時(shí)候更要保持理智與清醒。

但是多多曾說：詩是直觀、瞬間的感受。他當(dāng)時(shí)寫這首詩，是想要表達(dá)什么呢？（出示背景資料：文化大革命爆發(fā)時(shí)，多多不滿14歲，紅衛(wèi)兵、武斗、插隊(duì)，如此起伏動(dòng)蕩的生活貫穿了他整個(gè)成長(zhǎng)期，構(gòu)成他的生命背景，也成了他的詩歌底色。

多多始終關(guān)注著他們這一代人以青春獻(xiàn)祭的命運(yùn)；他認(rèn)為，真正的悲劇還不在作無謂的犧牲本身，而在于這一血寫的歷史為全社會(huì)所遺忘。）

詩人經(jīng)歷的疼痛是什么？

這首詩寫于1985年，國家已經(jīng)從文化大革命的陰影中走了出來，改革開放的春天來臨了。詩人又在擔(dān)心什么呢？

師小結(jié)：這個(gè)春天是改革開放的春天，是祖國的春天，也是他人生的春天來臨。他害怕自己在這樣的春天里忘記了經(jīng)歷過的疼痛，當(dāng)然他最擔(dān)心的是我們很多人忘記了這一段歷史。有一位偉人曾經(jīng)說過：忘記過去，就是背叛。不忘記曾經(jīng)的疼痛，能讓我們更清醒地行走在發(fā)展的道路上，前事不忘，后事之師??！這是詩人對(duì)于中國的擔(dān)憂，也是對(duì)全人類的擔(dān)憂呀。

讓我們懷揣著多多的擔(dān)憂，一起朗讀后三節(jié)詩。（生齊讀后三節(jié)）

五、以姓名結(jié)束

你覺得，多多，比我們普通人多了一點(diǎn)什么？（學(xué)生暢所欲言）

師總結(jié)：詩人的這一點(diǎn)“多”，成就了他，成就了他的詩歌。2010年，多多獲得了“紐斯塔特國際文學(xué)獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)每?jī)赡觐C發(fā)一次，獲獎(jiǎng)?wù)咧幌抟蝗?，以表彰其終身成就，而多多是目前獲得該獎(jiǎng)的第一位華人。

讓我們?cè)俅巫x響他的詩，表達(dá)對(duì)他的崇高敬意?。◣熒沧x詩歌）下課！

第三篇：春之舞教案

春之舞

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌中樹林、太陽、窗框等意象。2.聯(lián)系背景，體會(huì)詩人情感。

3.了解朦朧詩的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析詩歌的一般方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，體會(huì)詩歌主旨。2.了解朦朧詩的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：

品悟詩人在快樂中扔保持冷靜、理智的情感，感受詩人的時(shí)代責(zé)任感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（2分鐘）

同學(xué)們，雙休日你們一般都干嘛??？

現(xiàn)在春天到了，爸爸媽媽帶你們出去踏青過了嗎? 你看到的春天景色是怎樣的呢？可以來描述一下嗎？ 面對(duì)這樣的景色，你的心情如何呢？

大家說得都非常好，各自說出了自己眼中的春天。那么詩人多多眼中的春天是怎樣的呢？他的心情又如何呢？今天我們就來學(xué)習(xí)多多的《春之舞》。

二、初讀詩歌，解讀詩歌意象

1.聽老師范讀，學(xué)生注意兩個(gè)問題：（1）.某些字詞的讀音。（2）.詩歌的節(jié)奏。

2.學(xué)生朗讀，一邊讀一邊思考：詩歌中有哪些景物在舞蹈？ 明確：樹木、太陽、巨蟒、窗框??

3.這些景物各自是怎樣舞的？請(qǐng)你抓住詩中關(guān)鍵詞句來回答，并做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述。樹木

發(fā)出嘹亮的聲音

（用擬人寫法寫出春風(fēng)來了，萬物復(fù)蘇，春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。）陽光

像出爐的鋼水倒進(jìn)田野

（這就是一種夸張，突出春天陽光的熱烈、燦爛，春天的熱情似火。）窗框

像酗酒的大兵的嗓子在燃燒

（這寫出多多眼中的春天的什么特點(diǎn)？熱烈、激情。和前面對(duì)太陽的描寫有異曲同工之妙。）

4.小結(jié)：樹木、太陽、窗框??萬物都在春天舞蹈。這就是多多眼中的春天。猶如一支熱情似火、充滿活力、充滿生機(jī)的舞蹈，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這三節(jié)詩?。。ㄏ矏?、快樂、激動(dòng)、興奮）

這就詩人此時(shí)此刻的心情，這就是詩人含蓄在詩歌中的心情。我們懷著這樣的情感再集體把前面三段朗讀一次吧。

三、再讀詩歌，感悟情感

那么多多在這首詩里面，就僅僅是快樂興奮嗎？當(dāng)喧囂過后，當(dāng)他在寂靜中，還有什么情感包容在里面？我們接下來看下面的三節(jié)。

1.先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下。其他同學(xué)一邊聽一邊思考：哪個(gè)詞透露了作者另外的心情？

明確： “我怕”

從最后一句可以看出。

2.那詩人在怕什么？請(qǐng)到詩中去找。

明確：怕忘記曾經(jīng)在冬天中得到的疼痛。

3.所以詩人要在這個(gè)蓬勃的春天里，在太陽強(qiáng)烈照射他的時(shí)候，推拒春天?？墒怯袥]有人注意到他？

明確：沒有，他的喊聲被淹沒在栗子滾下坡的巨流中，淹沒在整個(gè)世界的狂歡中。4.在詩歌的后半部分可以看出詩人有一種什么樣的高貴品質(zhì)呢？ 明確：在快樂中保持一份清醒，保持一份理智。

根據(jù)我們的理解再來讀一次最后三節(jié)，要讀出清醒、理智的語氣，語速要舒緩一些。

5.聯(lián)系時(shí)代背景，感悟情感：我們從這首春之舞里面讀出的春天，熱情似火，這熱情帶點(diǎn)瘋狂，甚至還帶點(diǎn)破壞力。詩人感受到的是快樂，但更多的是害怕。這和我們平常所感受到的柔美的、充滿希望的春天是不一樣的。為什么多多筆下的春天和我們感覺中的春天是不一樣的呢？這就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：

詩歌寫于1985年，改革開放的春天使中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，人們都沉浸在巨大的快樂中，巨大的狂熱中。

詩中的春天象征著改革開放后社會(huì)發(fā)展的春天。詩人可能就是擔(dān)心人們?cè)诳駸岬目鞓分忻允Я俗约?，忘記歷史曾經(jīng)給我們的教訓(xùn)，其實(shí)他是在警醒自己與所有人：在充滿希望、快樂的時(shí)代里，也要保持一份清醒，一份理智。這就是這首詩的真正用義所在。

6.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)詩人情感，輕聲朗讀一次。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)賞析詩歌方法

通過找關(guān)鍵詞句，感悟眾多舞者各自的特點(diǎn)及它們舞時(shí)的熾熱情感。然后反復(fù)朗讀，抓住詩中關(guān)鍵詞“快樂”“怕”悟出詩人在這場(chǎng)狂熱的春之舞中所持有的清醒冷靜，慢慢地一步步地對(duì)這首詩做了解讀，這就是閱讀詩的方法，更是閱讀朦朧詩的方法。多多的《春之舞》就是一首朦朧詩，閱讀時(shí)要抓住詩中一系列的蘊(yùn)含情感的景物即所謂的意象，理解詩意。同時(shí)朦朧詩的解讀往往是多義的，因此，今天在這堂課上的解讀也僅僅只是其中一種理解，也許你還可以從其他角度解讀，沒關(guān)系，只要符合詩意、詩情即可。

下面我再推薦你們?nèi)プx幾首朦朧詩，再去體會(huì)一下朦朧詩在藝術(shù)上帶給我們的享受。

第四篇：大河之舞 教 學(xué)設(shè)計(jì)

大河之舞 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、欣賞樂曲《大河之舞》，了解樂曲的結(jié)構(gòu)；感受樂曲歡快、熱情的情緒。２、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受《大河之舞》氣勢(shì)宏大的舞蹈場(chǎng)面。３、學(xué)跳踢踏舞的基本舞步。

４、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)感等方面的能力。

（二）方法與過程

利用多媒體課件出示視頻，播放視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，通過模仿、小組合作創(chuàng)編、教師傳授等方式，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感，豐富音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受積極健康的流行音樂。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)與目標(biāo)

創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的審美情趣，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。2學(xué)情分析

五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。常規(guī)與能力的培養(yǎng)要貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，貫穿于整個(gè)學(xué)期。各種音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也不能松懈。3重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受樂曲熱烈、激昂的旋律，歡快的節(jié)奏和宏大的舞蹈場(chǎng)面。

2、通過欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

3、在欣賞過程中，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、情緒方面為樂曲分段。

4、學(xué)跳踢踏舞的基本步法。4教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】大河之舞

一、師生問好

二、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們走進(jìn)新的音樂領(lǐng)域?；顒?dòng)2【講授】大河之舞

三、欣賞樂曲

(一)初次完整欣賞樂曲

師：首先老師請(qǐng)你們聽這段音樂，聽后，請(qǐng)你說出你對(duì)這段音樂的感受，從節(jié)奏和情緒的變化上去看，能分出幾部分? 如果同學(xué)們能聽出是什么樂器主奏就更好了。聽的過程中同學(xué)們可以隨老師用指尖點(diǎn)節(jié)奏感受音樂。師：播放樂曲(完整地)。生：初次聽樂曲。

生：學(xué)生暢談聽完樂曲后的感受；回答主奏樂器是什么。

師：(順著學(xué)生的發(fā)言接下來)你們說得很對(duì)，樂曲給你們的感受是歡快、熱情奔放的；主奏樂器是小提琴。但是，同學(xué)們注意到了嗎? 這首樂曲除了樂隊(duì)的音響以外，還加入了其它的音響。加入了什么聲音，你們聽出來了嗎? 生答。

師：對(duì)，這首樂曲除了樂隊(duì)的音響以外，還加入了腳步聲。因?yàn)檫@首樂曲是愛爾蘭典型的民間踢踏舞的音樂。

(學(xué)生如果回答不出來，老師就讓學(xué)生再聽第一段主題A，主題A 反復(fù)兩三遍就可以了。主要啟發(fā)學(xué)生聽樂隊(duì)音響以外的聲響。)師：樂曲分為幾部分?(如果學(xué)生回答出是兩部分，老師要請(qǐng)學(xué)生說原因。如果學(xué)生能回答可分為兩部分，但回答不出原因，老師要引導(dǎo)學(xué)生，可以請(qǐng)學(xué)生看樂譜。)(二)分段欣賞

師：那么我們通過節(jié)奏、情緒上的孌化，可以看出，樂曲分為兩個(gè)部分。１、欣賞第一部分

師：剛才同學(xué)們也聽出來了，這首樂曲中還加入了舞蹈者的腳步聲。那么樂曲的節(jié)奏又是如何跟著舞者的腳步發(fā)展變化的呢？

師：我們邊聽第一部分音樂，邊看黑板上老師畫的圖譜，并隨著舞蹈者的腳步聲拍手感受一下第一部分的情緒。(老師點(diǎn)擊第一主題)

再聽：(教師邊聽邊畫出圖譜)使學(xué)生感受舞者腳步節(jié)奏的變化。教師根據(jù)圖譜完整準(zhǔn)確敲擊節(jié)奏。

師：通過音樂，請(qǐng)你說說舞蹈者腳步的節(jié)奏是怎樣變化的? 生答。

師：第一段音樂是怎樣的情緒? 生答。

２、欣賞第二部分

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第二部分曲譜。

師：第二段的節(jié)奏有明顯的變化，音樂加入了什么樣的節(jié)奏類型? 生答。

師：對(duì)，加入了后十六分音符，我們看著第二部分的曲譜，用手劃拍視唱感受一下。(學(xué)生劃拍小聲練習(xí)唱譜。)師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲用“噠”隨電子琴伴奏哼唱，并隨電子琴加入拍擊。

師：后十六分音符的加入又使得旋律有了怎樣的情緒變化呢?好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，感受一下第二部分音樂的情緒。

(教師播放第二部分音樂，學(xué)生認(rèn)真聆聽。)師生暢談：跳躍的、不穩(wěn)定的；動(dòng)感十足的，氣氛更加強(qiáng)烈。舞者激烈的腳步、奔放的情緒從音樂中可以感受出來。

師： 好的，同學(xué)們，剛才我們著重將這首樂曲兩部分的音樂從節(jié)奏和情緒上分析了一下。師：同學(xué)們，你們想知道這首樂曲是誰創(chuàng)作的嗎?這首樂曲就是由愛爾蘭著名的音樂家比爾·惠南創(chuàng)作的——什么呀?(教師展示幻燈)生答。

師：對(duì)。剛才我們聽的這首音樂只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。(三)完整欣賞

師：讓我們?cè)俅瓮暾蕾p《大河之舞》音樂劇中的這首樂曲。請(qǐng)同學(xué)們邊聽樂曲邊看一看愛爾蘭舞者的踢踏舞表演，好不好?(師生共同觀看《大河之舞》視頻。)(四)介紹《大河之舞》的背景

師：《大河之舞》是什么?它是一部音樂劇。共分四場(chǎng)。這部音樂劇主要表現(xiàn)了愛爾蘭古老的歷史，由于時(shí)間關(guān)系，老師就不在這里一一介紹了。剛才我們欣賞的那首樂曲只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。老師希望你們能記住《大河之舞》這段音樂。《大河之舞》這部音樂劇的舞蹈風(fēng)格是什么呢?是利落流暢的愛爾蘭踢踏舞?是熱情奔放的西班牙的佛朗明哥?還是氣質(zhì)優(yōu)柔的古典芭蕾?還是活力動(dòng)感的現(xiàn)代舞?都不是，又都是。它融合了以上幾種舞蹈風(fēng)格，這就是《大河之舞》。

師：同學(xué)們，你們還想不想看看《大河之舞》中別的精彩片段?(老師播放《大河之舞》中別的精彩片段。觀看后讓學(xué)生說出看后感受。)活動(dòng)3【活動(dòng)】大河之舞

四、學(xué)跳踢踏舞

師：同學(xué)們，多么激昂的旋律、多么熱烈的節(jié)奏、多么宏大的舞蹈場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)樹一幟。其實(shí)咱們中國也有自己本民族的踢踏舞。有誰知道是哪個(gè)民族的? 學(xué)生回答。

師：對(duì)，是藏族。由于老師的腳不方便不能給大家現(xiàn)場(chǎng)跳，但是老師給大家欣賞一段藏族踢踏舞的視頻，同學(xué)們想不想看？

師：在這之前老師提到了，愛爾蘭的踢踏舞融合了熱情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞，汲取了氣質(zhì)優(yōu)柔的古典芭蕾及活力動(dòng)感的現(xiàn)代舞的精髓。好，下面我們就一起學(xué)習(xí)愛爾蘭的踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞分為花式舞步和基本舞步，我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本舞步。學(xué)生隨第二段主旋律站成隊(duì)形 學(xué)生學(xué)跳愛爾蘭踢踏舞。

1)基本站姿：頭正、身直、肩展，（學(xué)生齊說）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的放松。2)腳步動(dòng)作：踝關(guān)節(jié)放松，同時(shí)還要能控制…….3）教師教基本舞步

4）隨音樂把舞步連起來，加拍手

師鼓勵(lì)：你們真像一群愛爾蘭的舞者呀。

師：今天我們欣賞、學(xué)習(xí)了愛爾蘭的踢踏舞。今后，老師有機(jī)會(huì)還會(huì)教大家學(xué)跳藏族的踢踏舞。

五、課堂總結(jié)

師：《大河之舞》在世界各地巡回演出，受到了熱烈歡迎。它印證了這一點(diǎn)：一個(gè)被遺忘的舞蹈因?yàn)橐蝗簾釔鬯膼蹱柼m人，走向了廣闊的世界?！洞蠛又琛凡粌H是世界舞蹈的瑰寶，也是整個(gè)愛爾蘭民族的驕傲。

這節(jié)課我們只借用愛爾蘭踢踏舞了解了外國民間舞蹈的一小部分，還有很多外國民間舞蹈值得我們?nèi)バ蕾p和學(xué)習(xí)，例如：俄羅斯民間舞蹈、印度民間舞蹈等等，希望沒事的時(shí)候去感受一下這些世界的藝術(shù)瑰寶。

請(qǐng)同學(xué)們記?。褐挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?。師：好，這節(jié)課我們就上到這里。

第五篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

張偉《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

張偉 初中語文 曲靖初中語文1班 2014年11月12日 20:17:56

［ 教學(xué)目標(biāo)］

1、積累生字詞，了解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；

3、通過品味佳詞妙句體會(huì)寫作方法。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。［教學(xué)重點(diǎn)］

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。［教學(xué)難點(diǎn)］

通過妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫作的方法。［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語2：一日來三人，只有一個(gè)大。——（打一二字名詞）

這兩個(gè)詞語的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

三、“識(shí)記《春》之詞語”

指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛之情大聲朗讀課文。課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語說出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。

五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物

正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）

六、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

七、剛才我們?cè)谄肺墩Z言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語）。

結(jié)束語：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季?！耙荒曛?jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

［ 教學(xué)目標(biāo)］

1、積累生字詞，了解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；

3、通過品味佳詞妙句體會(huì)寫作方法。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。［教學(xué)重點(diǎn)］

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。［教學(xué)難點(diǎn)］

通過妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫作的方法。［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語2：一日來三人，只有一個(gè)大?！ù蛞欢置~）

這兩個(gè)詞語的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。毛主席曾點(diǎn)名稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

三、“識(shí)記《春》之詞語”

指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語說出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。

五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物

正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……）

六、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

七、剛才我們?cè)谄肺墩Z言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖郑部梢詫懭詢烧Z）。

結(jié)束語：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季?！耙荒曛?jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。

修訂說明：

1、對(duì)格式進(jìn)行修改；

2、對(duì)字體進(jìn)行修改；

3、對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。