第一篇：三年級趙州橋說課（精選）

一、說教材

《趙州橋》是魯教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統文化”這一主題展開的，根據新課標對第二學段關于識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面的要求，我設計了本單元的單元目標。《趙州橋》主要介紹了橋設計的特點和優點，目的在于讓學生體會中華文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

根據教材的特點及三年級學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定了以下幾點教學目標

1．會認11個生字，會寫15個生字。正確、流利、有 感情地朗讀課文。

2．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。通過以上分析，我把本文的學習重點定為：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。

二、說學情

孩子們在二年下學期時已學過《北京亮起來》這篇文章，從多角度介紹了北京的美。本課承接了二年級的知識經驗，讓學生走近趙州橋，體會勞動人民智慧和才干。孩子們通過看視頻，讀文章，看圖片，旅行等方式對趙州橋有所了解，為本課的學習做好鋪墊。

三、說教學模式

本課教學采用的是我們雙語課堂六步教學法基礎上的探究式教學模式。

在落實教學模式的過程中，課前我們精心編制前置自學本，以前置性自學為著力點，引導學生通過讀、標、找、寫、思、解、疑、搜八步預習法讀懂課文，采用現代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供更多展示機會，讓學生全程參與，全員參與。該模式下的課堂一般分為兩個課時完成：第一課時主要對八步預習法的預習情況進行檢查反饋，初讀課文，感知文章內容。第二課時采用六步教學法的步驟展開進行探究式教學。

四、說教學設計

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，為了順利達成目標，突破重難點。我想安排兩課時完成本課教學下面我著重講講第2課時的教學安排及其設計意圖。出示六大板塊的時間預設。

（一）復習回顧，著重對雕刻 橫跨 堆砌 橋墩 這幾個易錯詞語的字音字形進行檢查。

（二）情境導入，激發興趣。

在上課開始，我這樣導入：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網友寄來的，他正在學習橋梁工程。最近他打算來中國游覽，并想了解我國的古橋。我查了一些資料，發現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北。現在，我想請同學們幫個忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們了解這座橋。

設計意圖：這樣的導入，激發了學生學習興趣，個個躍躍欲試，都想親自設計、研究。趁學生情緒高漲之時，我演示課件，播放錄像，并配上解說，使學生對課文有了整體的感知。

接著，我讓學生自讀回顧課文，了解趙州橋的基本特點，學生經過自讀課文思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀。（板書：雄偉、堅固、美觀）

設計意圖：興趣是最大的老師，這一環節的設計達到了課伊始，趣亦生的效果。這不僅激發了學生的學習興趣，而且激起了他們強烈的求知欲望。

（三）小組合作，探究學習（講與練）這個板塊，我這樣設計：現在，我給每

個小組發了兩種卡片，請各小組的設計師和研究員們合作學習，研究課文（1—3）自然段，并把研究成果填寫在卡片上，并說明了卡片

一、卡片二的研究內容。設計意圖：這一環節設計，學生在學習中，角色不只是學習者，這時更是一個設計者、研究者，充分調動了孩子學習的積極性、創造性，學生的想象力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂的主人。

在小組合作探究后，我請學生匯報研究成果，分以下幾步。⒈匯報卡片一：我指名小組代表匯報卡片一的研究內容。（即有關趙州橋的設計圖、橋的位置、橋長和寬、橋的用料及設計特點。）隨著學生的回答，我出示課文第二自然段，讓學生讀讀說說，重點點撥下面兩個 句子。①句一：

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面設有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。②句二：

這種設計，在建橋史上是一個創舉，在點撥句一時，我這樣問學生：這么長的橋，有多長，可能有幾個教室那么長？這樣一問，學生馬上拿橋長與熟悉的教室長度進行比較，這樣就對趙州橋的長度有了具體大概的數字，體會趙州橋的雄偉。

我又點撥，在一千三百多年前，在沒有鋼筋、水泥，和現代化的建筑材料的情況下，一般橋的用料又是什么呢？這個問題一拋，學生馬上想到“木頭”，這樣拿“木頭”與眼前的“石頭”進行比較，學生馬上感受到趙州橋的“堅固”，在學生有所感悟后，我出示課件，展示橋的設計圖供學生觀賞。

設計意圖：這一環節的設計，讓教師引領學生聯系實際生活經驗理解文本，能更好地感受趙州橋的特點。同時，通過多媒體課件的輔助運用，使畫面形象與文字形象得到統一，使學生深刻體會趙州橋的設計特點。

接著，我抓住“創舉”聯系現代建筑設備點撥，理解詞語意思，又通過讀讀、說說，使學生體會這種設計的優點。⒉匯報卡片二：接著，我請學生匯報卡片二的研究內容，這樣設計：先指名匯報趙州橋的特點，隨著學生的回答，我隨機出示課文第三自然段，重點讓學生交流趙州橋美觀的特點。我問學生：趙州橋的美觀，你是從哪兒感受到的？讓學生抓出“精美”和“有的??有的??有的??”這些詞句獲得初步感受。接著，我出示趙州橋石欄的課件圖，配上優美的音樂讓學生美美地欣賞。隨后，我又點撥：這么精美的圖案，誰能把它讀出來？通過指名朗讀、賽讀等形式進行有感情朗讀，進一步感悟語言。這時，我趁機說：“這么美的文字，誰能把它記下來。”讓學生背誦內化。通過讓學生背誦、、積累語言。

然后，我請學生做一個小導游，看著錄像向大家介紹趙州橋。結合課內外的知識進行創造性的復述，培養了學生的創新能力和語言表達能力。

接著，我又這樣深情點撥：

“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。”在一千三百多年的漫長歲月里，趙州橋經受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構。面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸他。讓學生有感情地朗讀第四自然段，通過教師深情地點撥，學生有感情地朗讀，他們很自然地體會到作者歌頌我國勞動人民的智慧和才干，贊美我國寶貴的歷史遺產。升華了感情，達成了本課的目標。

（四）板書設計：（知識梳理）

趙州橋

雄偉、堅固、美觀

設計意圖：這樣的板書設計，清晰地顯示組織本課教學的主線，簡明扼要地突出課文主要內容，使學生一目了然。

（五）延伸拓展，深入實踐（練習與測試）

教育是延續的，語文學習應該有他更廣闊的空間。在學完了課文后，我播放現代化高科技的大橋，讓學生了解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現代化的大橋，拓寬了他們的視野。最后，我啟發學生展開想象，發揮自己的聰明才智，讓學生把趙州橋和學生所在家鄉的橋進行比較，或自己設計一座橋，用線條勾勒出橋的大致樣子或形狀。及時引導學生總結它的特點如：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀賞性等。

設計意圖：尊重學生的個性，讓他們人盡其才，以此使學到的知識得以運用，提高觀察發現問題的能力。

（六）布置作業

學生用一段話來表述自己所設計的橋的一個特點，寫成習慣作文。

設計意圖：進一步落實教學目標，提高寫作水平。

五、說板書設計（教學設計中已提到）

六、說課堂評價

1.運用多種評價方式。對學生的課堂表現，主要以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的課堂語言，從正面加以引導。2.注重對學生評價的多元和互動。有教師對學生的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。

3．突出語文課程評價的整體性和綜合性。學生在有效識字、理解詞語的基礎上，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。

七、說資源開發。

1.課堂教學資源。在講述趙州橋的設計特點后的拓展環節讓學生自己動筆設計橋，并總結橋的特點，設計此類教學環節，學生充分體會到了動手的樂趣，在掌握本節課的內容后可能有意想不到的收獲——夢想做一個橋梁設計專家。

2.課外學習資源。多媒體課件：教師搜集大量圖片資料，拓寬學生視野，加深對課文理解。

教學有法，但無定法，讓我們共同努力，探索適合的教學方法讓語文課堂成為學生學習的樂園，展現的舞臺。

第二篇：《趙州橋》第二課時說課設計

《趙州橋》第二課時說課設計

一、說教材 1．教材分析 《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為： ①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法 1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序 1．情境導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河 趙州橋

李春設計并參加建造 1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創舉？ ④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的??有的??有的??所有的??”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第三篇：三年級說課

三年級說課《燕子》

一、說教材

1、說教材

（（燕子））是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。

2、說教學目標：根據教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標（1）會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2）正確、流利有感情的朗讀課文。

（3）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養熱愛大自然的思想感情。（4）學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。

3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，并形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。

說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

三、說教學流程

為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態美和動態美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：

一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態之美。

四、內化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？

【本環節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】 第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂著。。。的春天。”這三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了

1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】

第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態美和靜態美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的。。。。”我打算這樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？ 接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：——為春光增添了許多生機。

第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。

學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱《小燕子》。現在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。

如果說上面是動態之美，這又是怎樣的畫面。（靜態）這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態。【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態的多姿，意在培養了學生的想象力，激發了創造潛能。】 第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。第五板塊——作業超市

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。

四、說板書設計：

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠 幾痕細線

唧 幾個小黑點

沾 象正待演奏的曲譜

【這個板書采用對比式板書，簡單明了，緊扣文章內容。】

第四篇：《趙州橋》第二課時說課設計之一

[《趙州橋》第二課時說課設計之一]

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文，《趙州橋》第二課時說課設計之一。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，小學四年級語文教案《《趙州橋》第二課時說課設計之一》”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。---------------------------

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實

第五篇：三年級趙州橋說課稿

三年級趙州橋說課稿1

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

2．教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

(1)、教學重點分析

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

(2)、教學難點分析

關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入了解橋文化。

二、說教法、學法

1．教法

(1)質疑

懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個創舉”“為什么趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

(2)扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．質疑導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。

2．引導發現，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。

引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。

3．自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。

在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

三年級趙州橋說課稿2

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。從王老師執教的第一課時片斷中，可以看出執教者在突出這一重點上的良苦用心。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。很顯然，王老師把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

此外，王老師尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性，也是本堂課圍繞訓練重點成功教學的重要特點。

三年級趙州橋說課稿3

一．教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

二．教學目標

①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三．教學重、難點

(1)、教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

(2)、教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

B.學法

與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程序

1．談話導入，激發興趣。

1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說說收獲。

教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4.小組互助，配合探究

1、領會趙州橋的雄偉。

2、明白趙州橋的計劃特點

（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。

（2）明白趙州橋計劃的長處

（3）開端了解過渡句。

5、總結全文，升華情感。

用課文中的末了一段話來稱贊趙州橋

三年級趙州橋說課稿4

一、說教材：

本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

二、說教學內容：

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

三、說教學目標：

1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

四、說教學重點和難點

1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

五、說教學過程：

（一）、創設情境，談話導入

（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

（二）、引放結合，講讀課文

1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。

老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。

（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。

三年級趙州橋說課稿5

一．說教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二．說教學目標

①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三．說教學重、難點

(1)、教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

(2)、教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

B.學法

與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程序

1．談話導入，激發興趣。

1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說說收獲。

教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4.小組合作，共同探究

1、體會趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設計特點

（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。

（2）理解趙州橋設計的優點

（3）初步認識過渡句。

5、總結全文，升華感情。

用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

三年級趙州橋說課稿6

一、教材

《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二、說學情

我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

三、說教學目標

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

四、說重點難點

重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

五、說教法學法

教法：

“以讀代講”法。《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

“扶放結合”法。“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

學法：

采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）談話導入，激發興趣。

（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的.橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1．自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。”認真地學習每一個自然段。

（三）以讀代講，學習第一段。

這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

（四）教給學法，學習第二段。

（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？

（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

我針對列數字的說明方法，出示PPT并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（ ），這種設計的主要優點是：（ ）。這種設計在（ ）上是從來沒有過的，所以是一個（ ）。

5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

（五）運用學法，學生自學第三段。

1.自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

3.說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。

生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。

生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）

3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

5.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

（1）操場上真熱鬧啊！

（2）公園真美！

（六）以讀代講，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

（七）總結

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！

三年級趙州橋說課稿7

一、說教材分析與教材處理

《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”

三、說教學程序

（一）、創設情景，直奔重點

開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

（二）、自讀互議，啟發一點

閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

部編版三年級趙州橋說課稿5

一、說教材。

《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

二、說學情。

1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

三、說教學目標。

針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。

3、學習背誦課文第三節。

4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

四、說教學重點難點。

教學重點：

1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。

2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

五、說教法學法。

1、講練結合，滲透方法。

我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

2、電子白板輔助教學。

運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。

六、說教學過程。

（一）揭示課題，激發興趣。

上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

（二）初讀感知，理清脈絡。

我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

（三）深入學習，品讀感悟。

“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。

（四）總結升華，課外延伸。

以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。