第一篇：調教課搭石教學設計)

《搭石》（第二課時）教學設計

教材分析：

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。學情分析

鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。

教學本課，應注意繼續引導學生多讀、多想，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所促動。同時，四年級學生已會運用查字詞典或聯系上下文的方法理解詞語。教學本課，應引導學生通過體會重點詞句感悟課文內容。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受搭石的文中體現的自然美和人情美

3、感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

4、學會細心觀察，從平凡的事物中發現美。

教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學準備：

1、多媒體課件

2、相關背景音樂 教學方法：

根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。教學過程

一、復習課文，導入新課

1、同學們，上節課我們隨著作者走進他家鄉的一條無名小溪，那里風景優美、民風淳樸，讓我們看到了一道獨特的風景線，那就是——搭石。板書

2、復習生字詞

3、通過上節課的學習，我們已經了解了什么是搭石，哪位同學能告訴老師？

出示句子：（進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）請同學們一起來讀讀這段話。

4、課文圍繞搭石這道風景線寫了什么呢？

板書：擺搭石、走搭石、贊搭石、學搭石

二、新授，尋找美，感受美

1、自由朗讀課文，看看你從文中感受到哪些美？（四人小組交流）

（一）體會老人的善良

2、讀第二自然段，找找從哪些詞語中感受到老人的善良

學生匯報，出示：

（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

3、跟同桌讀這句話，看看在這些句子中的哪些詞語最能體現出老人的善良美。

生匯報：（無論、一定、找來、踏上、滿意、才）

師：看來同學們真會找詞語詞語、能抓住重點詞語體會老人的品質，相信同學們一定能讀好這句話。老師先請一位同學來讀，誰愿意來挑戰？

（生讀、如果效果不好老師范讀）

4、通過這些詞語，我們看到了一位怎樣的老人呢？

5、（情景設置）以采訪形式體會老人的想法。

采訪問題設置：

（1）你好，大爺。我觀察您好長時間了，您為什么急著趕路，還要走回來呢？

（2）我發現您找來石頭擺好了，為什么還要在上面踏上幾個來回呢？

（3）那您現在搭好了，心情怎樣？

6、（采訪后評價、提問）：真是一位熱心的大爺啊！同學們，你們想象一下，這位大爺在擺搭石前，擺搭石后，他的神態會是怎樣的呢？

7、指導朗讀：（請同學們帶上表情讀一讀這句話.）

8、評價，再讀。

小結：熱心的老人——構成了家鄉的風景（板書：熱心）

（二）學習第三自然段

1、你還從哪些地方感受到更美的東西？

學生匯報：（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

2、感受動作之美

3、說說“協調有序”的意思？什么樣的動作叫協調有序？

師：課文是怎么說的呢？引讀：（前面的??后面的??前面的??后面??）沒有人踩腳，沒有人掉入水中，原來這樣的動作就叫做協調有序。

4、美無處不在，同學們還有哪些新的發現？

5、感受走搭石的聲音美。（踏踏的聲音，像輕快的音樂）

師：是啊！這么美的聲音，同學們配上音樂讀一遍。（配樂讀）

6、感受人們走搭石的畫面美。（清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）⑴出示圖片。

⑵指導朗讀：（是啊！清波蕩漾，人影綽綽，這么美的畫面，怎不令人流連往返呢？現在老師想請我們班可愛的女生讀讀這個畫面。）

7、（將文段變成小詩,配樂讀)老師覺得這時候的畫面就像一首小詩，想跟同學們分享，哪位同學愿意來讀一讀。

小結：是啊!畫面美——構成了家鄉的一道風景。板書——畫面美

（三）學習第四自然段

1、美無處不在，只要我們用眼去看，用心去感受，就會發現更美的東西，請同學們自由讀第四自然段，說說發現，談談感受，并和同桌交流。

2、體會人們走搭石的互相謙讓、尊老愛幼之美。

生匯報：師相機出示：出示

1、（如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會 在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）

出示 2：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

4、解釋：“理所當然”

5、說說在村里還有哪些事是理所當然

6、指導朗讀：是啊！理所當然是一個多好的詞語，它讓我們看到了村民們那美好的心靈，讓我們用朗讀去感受感受吧！

小結：村民的心靈美——構成了家鄉的一道風景。板書——心靈美

（四）學習第五自然段

過渡：同學們動情的朗讀，讓我們看到了那一排排任人走，任人踏的搭石。

1、出示第五自然段(引讀)

2、是什么聯結著家鄉的小路呢？（是一排排搭石）

3、是什么聯結著鄉親們的情感呢？(是老年人的熱心、是年輕人的尊老、是村民們的互相謙讓)

4、是啊！這普普通通的石頭任人踩，任人踏，就像這里的村民們默默的無私奉獻，而村民們一心為他人的精神更像這平凡的搭石一樣默默無聞，讓我們有感情的贊一贊這一排排搭石吧！

5、小結：同學們，一塊搭石是一首善良的歌，曲調優美；一塊搭石就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目，所以說，搭石構成了——（家鄉一道獨特的風景）

三、拓展延伸

1、小練筆，寫寫身邊平凡的美

師：在我們的身邊有許許多多平凡的人和事請同學們拿出紙和筆，把你身邊平凡的美寫下來吧！

2、談談學習完這篇課文后的收獲。

生自由暢談自己的感受

3、小結：對呀！我們要學的，要做的，就是像搭石一樣的人，我們要繼承的就是搭石的精神。板書——繼承

4、結語：同學們，美就是潺潺的溪流，滋潤著萬物的生長；美就是明媚的陽光，時時溫暖著我們；美就是盛開的鮮花，給人以芳香。請同學們將真善美的種子撒播在每一個角落，讓世界因我們而美麗。布置作業

板書設計：

21、搭石

擺搭石

走搭石

贊搭石

學搭石

熱心 畫面美 心靈美 繼承

教學反思：初初那拿到這篇課文的時候，總認為這是一一篇內容簡單的文章，沒什么課挖掘的。但當備課的時候，才發現很多的問題是自己不懂的，也不知道怎樣去挖掘，深入，更不知道如何去引導學生去學習這篇課文。所以去問了幾個資深的老師和上網查找其他老師的教案。后來我根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：

1、引導學生發現感受文中的美

美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、將“讀”貫穿始終，引導學生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講。我注重了讀的引導，讀得充分。如設計了變換文字的排列，讀出詩的韻味；補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。讓學生通過各種形式的讀，來體會人物的精神品質。在教師配合讀的過程中，也讓學生感受到一種美。

在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：比如這節課我還不夠放開，容易被學生的情緒牽著走，還有就是當學生回答不上來的時候，自己的處理方法還不夠靈活。還有在學生小練筆的環節，學生談得還不夠深入，但這些遺憾也正好是我前進的動力，相信經過學習、積累經驗，以后會做的更好的。

第二篇：搭石教學設計

人教版小學四年級語文上冊第五單元21課《搭石》 第二課時

一、課首說話訓練： 主題：身邊愛的故事

一人主持，倆人說話，三人點評，教師總結。

二、復習導入：

師：聆聽了同學們感人的故事，讓我們體會到了互相關愛帶來的快樂和幸福。這節課我們繼續學習21課《搭石》。（齊讀課題）

師：學習課文之前，我們先和生字朋友打個招呼吧。聽寫生字

師：通過上節課的學習，你明白什么是搭石了嗎 學生用自己的理解匯報什么是搭石。師：作者認為家鄉最美的是什么？ 生：搭石。

師：作者在文中是如何贊美搭石的？ 生：搭石，構成了家鄉的一道風景。

師：在家鄉的無名小溪上，一排排搭石構成了一道美麗的風景。那里的景美，人更美。這節課讓我們帶著發現美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

三、尋找美，欣賞美

（一）、尋找美

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉的人們走搭石的有關畫面，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？ 指名學生讀相關句子，預設：

老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個畫面。

（二）欣賞美（根據匯報品讀感悟）

1、精讀“一行人走搭石”的畫面。

師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請同學們把你找到走搭石的句子讀一讀。

（出示小黑板：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

師：說說你從那些詞語中感受到了美？

生：我從協調有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報中老師知道你已經理解“協調有序”的意思了。

師： 協調有序的動作是一種怎么樣的動作呢？ 生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：配合的真默契啊！讓我們一起來加入到走搭石的行列中 師：前面的

生：抬起腳來 師：后面的 生：緊跟上去

（指名倆組學生輪流讀，速度越來越快。）

師：咱們合作著讀一讀。同學們，我們現在走的是什么？ 生：搭石。師：走得不好就要掉進水里，同學們有信心嗎？（后面的兩個重復速度應當越來越快。）

師：抬起腳來、緊跟上去，抬起腳來、緊跟上去、抬起腳來、緊跟上去，踏踏的聲音像??？像??？ 生：踏踏的聲音，像輕快的音樂； 生：踏踏的聲音，像美妙的樂曲；

生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂； 生：??

師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應該是有人在指揮吧？ 生：沒有。

師：對，其實是沒有人在指揮的，這樣的動作那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫做？ 生：協調有序。

師：體會得多好啊！再讀一讀這幾句話，你又從哪里體會到了美？ 生：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：人影綽綽是什么意思呢？

出示綽在字典中有三種意思： a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態優美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？ 生：c、形容姿態優美。

師：還有一個成語叫做綽綽有余，你認為這個綽又是什么意思？ 生：b、寬裕、富裕。

師：好的，現在讓我們回到“清波漾漾”和“人影綽綽”這個兩個詞，大家看看這兩個詞有什么共同點？

生:都是ABCC式的詞。

師：ABCC式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態優美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子。“清波漾漾、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？ 生用自己的語言描述想象到的畫面。

師：你體會到了水光、人影兩相和的美，真不錯，像畫一樣，能讀一讀這兩個詞語嗎？）師：剛才那位同學把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個兩個詞語？你來（指名一生），讀的時候請其他同學閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。

師： 是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。大家看。（黑板出示改編的小詩）每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協調有序

前面的 抬起腳來

后面的 緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師： 誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵）

師：同學們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）

他常常看到這樣的情景，讀??（學生齊讀小詩。）師： 同學們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉的一道風景）這的確是（家鄉的一道風景）

師：一行人協調有序地過搭石，行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

師：那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?

2、學習“兩人走搭石”的畫面

師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？ 生：讀有關句子。

師：你從句子中感受到了什么？ 生：謙讓、有禮貌??

師：好一個謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構成了家鄉一道風景。（齊讀）

3、學習“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師：哪個詞語打動了你？

生：我從“伏“字中受到感動。我知道這里的人們非常尊敬老人。

生：我還從 “理所當然”這個詞語中感悟到每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

師：對！說得很好，我很高興你們有這樣的認識，很高興你們能說得這么好！

師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負過溪，是敬老美。課件出示： 假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。

師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉一道風景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。師：謙讓是一種美，尊老愛幼也是一種美。這樣的美更能打動我們的心。這份美好情感更是（指板書）——家鄉的一道風景

（心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美?）

3、讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。師：課文中你還找到了哪些美？

4、品讀老人擺搭石的畫面。

生：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：從文中你想提什么問題？ 生：老人是怎樣做的？ 生：這樣做是為了什么？

生：從老人家的行動中體會到了什么？ 師：你能解決這些問題嗎？ 生從文中找答案。

師：多么細心、多么善良的老人啊，這么大歲數了還在處處為他人著想，真讓人佩服啊！

四、讀第5自然段

師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉親們美好的心靈，這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。

生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”

師：這句話是文章的中心句，同學們再來讀一讀，想一想作者要表達什么感情？先自己思考，再同桌互議。

生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質。

師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。

五、總結拓展：

師：同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）師：現在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學完這課，你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

生：自由答：如：我是值日生，如，舍務老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??

六、滲透寫作特點

師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應用到我們的習作中。

七、作業超市

1．摘抄喜歡的句子。

2．寫一寫你生活中認為美的事例

八、板書設計： 21 搭 石-------一道風景 一心想著別人 和諧 謙讓 尊老愛幼

《搭石》第二課時說課

《搭石》這一課為我們展現了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以三個方面展開教學：

文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：

1、說搭石，引出美

什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻。體現出自然美和本質美。

2、擺搭石，感受美

急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美

3、走搭石，傳承美

行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美、自然美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美??

美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

4、思搭石，發現感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發的意外情況不能很好地處理與引導。

2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態。激發學生的情感方面是我這節課很薄弱的一個環節。

4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。

5、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步

第三篇：《搭石》教學設計

《搭石》教學設計

第一課時

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）認識7個生字，會寫11個生字，積累詞語

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是搭石、為什么要搭石。（3）感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發現“生活之美”：體會作者于小事中發現美的方法找尋生活中的美

3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學重、難點]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的 教學準備：課件 教學課型：新授課 教學過程：

一、課文導入

1、同學們請看，這是作者劉章爺爺的故鄉，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉，作者覺得最美的還是故鄉的搭石。這節課，我們來學習第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不懂的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯結

猛漲

相背而行（注意多音字的讀法）譴責

懶惰

俗語

平衡

山洪暴發

脫鞋挽褲

理所當然 協調有序

清波漾漾

人影綽綽 圖片理解：人影綽綽、清波漾漾 容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

三、課文學習

1、現在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準確！）（1）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有發現它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪

預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的

預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點。

2、如果沒有搭石，家鄉的人是怎么過小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）“挽”是什么意思？（卷起）（2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊！了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

4、你們說的都不錯，和劉章爺爺的心是想通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。

四、課文小結

剛才我們通過自己的研讀，可以發現，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節課再來學習。

五、作業布置

六、板書設計 理所當然

協調有序

人影綽綽

清波漾漾

搭石，構成了家鄉的一道風景

第四篇：《搭石》教學設計

《搭石》教學設計

教材分析：

《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉一道美麗的風景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現家鄉人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、溪水猛漲、間隔、懶惰，俗語”等詞語，理解“脫鞋挽褲、清波漾漾，人影綽綽”等詞語

2、有感情地朗讀課文的重點段。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3、感受鄉親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

教學重、難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學流程：

一、揭題導入。

1、我們將走進一個山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉。簡介劉章。（出示課件）劉章在家鄉生活了十三每每憶起家鄉，念念不忘的竟然是家鄉的搭石？為什么極普通的搭石會讓作者如此留戀呢？我們繼續上文中尋找答案吧！

2、檢查生字詞

二、初讀感悟。

1、那什么是搭石呢？請大家自由讀文，勾畫相關語句。

2、用書中的話說說什么是搭石。

（同學們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細節，值得我們細細品味。再看看這個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。）重點體會“平整方正”、“二尺左右”、“橫著”、“擺上”等詞語

三、細讀品味。

1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！

2、學生自學，交流匯報。預設交流內容：

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（2）每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（3）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

3、齊讀，引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構成了家鄉的一道風景！

四、拓展延伸。

同學們，雕塑大師羅丹說過“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓我們也來找一找生活中的美吧？誰愿意和大家分享一下？

第五篇：搭石 教學設計

21《搭石》教學設計

第二課時

教學目標

知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。

情感態度與價值觀：感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。

教學重難點

1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2．學習作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學情分析

課文語言質樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德，一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的欲望。

教學準備 多媒體課件等。教學過程

一、談話導入，揭示課題

二、整體感知，初識搭石

（一）出示初學目標：

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？

3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印 象？

（二）了解課文內容，理清課文層次。

課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件 生活中平凡的小事。

三、話搭石，感悟搭石之美

（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？

（2）你從“平整方正”、“ 二尺左右”這些詞語中發現了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。

（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點，感受搭石之美。A．體會脫鞋挽褲之不便。B.感悟搭石之美。

有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。

四、走搭石，尋美、悟美

（一）風景一——多人走搭石，感受美 1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。

2.指導學生聯系上下文理解“協調有序”的意思，體會景美，人更美。

3．學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

4．指導理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

（二）風景二——兩人走搭石，感受美 研讀片段，并談談你對這幅畫面的感受。(三)風景二——老人偶遇青年

1.研讀片段，透過“伏”、“理所當然”感悟人們敬老的美德。2.聯想一下，你們覺得還有哪些理所當然的事會發生在搭石上？

（四）風景四——修整搭石，感受美

1.研讀片段，從這些關聯詞中你體會到了什么？ 2.假如你走搭石時，發現有塊搭石松動了，你會怎么辦？

五、點題升華，感悟美 聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感，提升對“搭石”更深層次理解。

六、作業：仔細觀察，抒寫美

————————是美的，是因為————————。

七、溫馨寄語，體驗美

板書設計： 搭石

一道風景

秩序美 禮讓美 敬老美 助人美

心想他人，無私奉獻