第一篇：如何培養小班幼兒珍惜糧食的行為習慣

培養小班幼兒珍惜糧食的行為習慣 溱潼幼兒園 黃桂琴

[摘要]對幼兒進行良好行為習慣的養成教育，是一件任重而道遠的事，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼、細微處入手，必須貫徹落實在幼兒的一日生活的各個環節中，不許多渠道、全方位地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家園還要密切配合。

[關鍵詞] 幼兒行為，習慣配合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教師是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。其實質就是學前教育不應當把重點放在書本知識的學習上，而應當幫助幼兒積累豐富的感性經驗，掌握最基本的生活技能，培養良好的行為習慣，為幼兒的終身發展打好基礎。

《三字經》開門見山就有“人之初，性本善，性相近，習相遠”之言，這里的“習”可以認為是最初的學習。著名的教育學家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”可見，幼兒期是培養幼兒了良好行為習慣的關鍵時期。因此，對于幼兒教育而言，關鍵是進行良好行為習慣的養成教育。養成教育就是教師根據幼兒德育的任務、幼兒身心發展的特點和幼兒品德發展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當代社會的道德規范和行為準則轉化為幼兒道德品質的過程。可見培養幼兒的良好行為習慣刻不容緩。

那么現在的幼兒還有哪些不好的行為習慣呢？通過在幼兒園的這兩個月的實習，我發現現在的孩子大多以自我為中心，獨立性很差，有的幼兒甚至尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習慣。而導致這個問題的產生的重要原因無非是現在的小孩大多是獨生子女，家長太過寵愛，盡量滿足了幼兒心中的一切要求，在家中他們就是“小皇帝”、“小公主”。同時我還發現不少幼兒在表演節目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡單任務時，就顯得不知所措。若是集體完成一件任務，又不能很好的配合，團體協作能力太差。如果任由這一情況發展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發展將不可避免，對今后的一生都將產生不良的影響。

在實習中，我所面對的是小班的孩子。他們大多

3~4歲，是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期。家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝

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一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣,必須從小抓起。可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養幼兒良好的生活、衛生習慣具有更重要意義。

下面我就小班幼兒不能好好地就餐，有嚴重的浪費行為甚至挑食現象進行簡要分析說明。

當今社會經濟快速發展，人們的生活水平大幅提高，浪費現象隨處可見。幼兒園、家庭、學校，孩子對于新鮮的飯菜、零食，只要覺得不可口，隨意就扔掉、倒掉。也許孩子并未意識到自己在浪費，也許孩子或者你認為浪費這一點點算不了什么，雖然說隨著社會物質文明的進步，我國已經基本進入了小康社會，對于大多數家庭來說，吃穿用度已經不再成為難題，然而我們國家真的是富裕到了可以糟蹋、浪費糧食的地步了嗎？——“節約”一詞在人們的心里已日漸忽視和淡忘了。對于從小生活在“蜜罐”里的孩子們，他們耳濡目染大人的一言一行，逐漸形成自己的行為及習慣，如果他們把浪費糧食當作理所應當的事情，這樣的下去，孩子們還知道如何珍惜別人的勞動成果嗎？孩子們還知道糧食來之不易嗎？孩子們還擁有我們前輩們艱苦樸素，勤勞勇敢的精神嗎？

那么就如何抓好小班幼兒好好就餐這樣良好行為習慣的養成，我提出了如下幾點看法：

一、有效結合教學活動

教育對于3—4歲的幼兒來講，他們的自控能力差，知道該怎么去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常會出現一些不良行為，或好的行為習慣得不到鞏固的現象。如果一位單純的說教是無濟于事的。針對這種現象，老師常常要根據班上的實際情況，設計一些活動，去教育孩子要懂得珍惜糧食。

播放關于《憫農》的動畫，讓孩子去感受勞動人民的艱辛，農民伯伯的不易。感到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。同時播放中國貧困山區的視頻，那些跟他們同齡的孩子的生活狀況，告訴孩子們雖然現在生活的改善，但是在很多山區，仍然有人吃不起飯，而且中國雖然地大物博，但人均很少，所以我們在浪費糧食的同時，卻有很多同齡的小朋友連溫飽都不能解決。現在，孩子們還能去浪費糧食么？

二、充分利用游戲活動，幼兒期可塑性大，學習的波動性也很大。往往一些好的行為習慣，不是一朝一夕可以養成的，更不是一兩次活動就可以鞏固的。因此，行為習慣教育需要長期堅持，不斷為幼兒創設重復的練習的機會，方可生效。游戲是幼兒喜愛的活動，為此，我認為應該為幼兒創設豐富多彩的游戲活動如《大公雞和漏嘴巴》的故事，共3頁

組織幼兒模仿故事中的不同角色進行扮演，使幼兒在游戲的模仿實踐中養成良好的社會性行為品質。

三、寓養成教育的內容于一日生活之中而養成教育的培養有一個循環往復、不斷深化的過程，要長期細致反復地進行。

美國進步主義教育家杜威提出：“教育即生活、教育即生長、教育即生活經驗的重組和改造。”在杜威看來，兒童從未成年狀態發展到成年狀態，他們的智慧與能力是不斷發展的，兒童的習慣與道德也是在生活與適應環境過程中逐步形成的，教育者要利用各種條件去促進兒童的習慣與品性的形成，而不能阻礙其生長。可見不能將幼兒的生活和教育活動分離，要在幼兒的一日生活中滲透對幼兒良好行為習慣養成教育的培養。滲透性是兒童養成教育的一個顯著特點，如吃飯就餐前，提醒孩子們再想想“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。再如要孩子們看看食堂里醒目的大字，教師可以讀給幼兒聽“一餐一飯，當思來之不易。”如此反復，強化孩子的思想意識，浪費現象會有所改觀。

四、教師言傳身教，以人格魅力感染小班幼兒

杜拉的社會學習理論認為兒童通過觀察他們生活中重要任務的行為而習得社會行為。因此榜樣的力量是無窮的，榜樣對兒童有重要影響。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教室的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣，是非標準，并以此來檢驗和調整自己的行為。兒童常常說的一句話是：老師都是這樣的。教師在食堂就餐時也應該給孩子樹立好榜樣，切不可也存在倒剩飯的現象，這些都看似微不足道卻十分重要的教師表率行為會直接作用于幼兒。

五、家庭密切合作

家庭是孩子成長的第一任乃至終生性的教師，在教育孩子的這個問題上，作為家長的，首先要有節約糧食的意識，并且在生活中注意給孩子正確的引導。其實做起來很簡單：吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量，而不應該擺闊氣，亂點一氣。對于孩子浪費糧食的行為，我們應當嚴格制止及提出要求，不能任由孩子胡來。只有在現實生活中，給孩子正確的示范，孩子們才會有一個好的學習榜樣，我們雖然不能再讓孩子們再過以前的苦日子，但是我們完全有能力及義務讓孩子明白：“浪費糧食可恥，愛惜糧食光榮”，讓孩子從小養成愛惜糧食，珍惜勞動成果的好習慣。在學校中老師的提點，在家庭中長輩的教育，雙管齊下，定能取得良好的效果。

六、開展科研活動

我深刻認識到要以科研活動帶動教育教學。教師是教研活動的主體，教師只有充分發揮專長，對養成教育過程中產生的疑問進行探究，才能提高自己的教育

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教學水平，更好地對幼兒進行教育；教師應多與幼兒互動交流，偏食挑食是不喜歡吃還是身體原因不能吃。教師應該十分關注，進而開展以此為主題的教研活動，注意發揮教師群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同探究，提高科研活動的質量，并在實際養成教育過程中加以運用，對孩子不喜歡的吃的蔬菜等告訴他們我們要注意營養的均衡性，否則就像缺乏營養的小樹苗，不能茁壯成長；對于一些孩子由于過敏不能吃的食物，就應當給予改善。

總言而之，對幼兒進行良好行為習慣的養成教育，是一件任重而道的事，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細微處入手，必須貫徹落實到幼兒一日生活的各個環節中，必須多渠道、全方位地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家庭還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康發展。

參考文獻：

[1]國家教育部頒發．幼兒園教育指導綱要（試行），2011．

[2]（美）約翰·杜威。民主主義與教育．王承緒，譯．人民教育出版社，2011． [3]孟昭蘭．普通心理學家．北京大學出版社，1994．

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[5]施良方．學習論．人民教育出版社．1994．

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第二篇：小班幼兒良好行為習慣的培養

2007學第二學期專題講座

小班幼兒良好行為習慣的培養

葉城幼兒園 王燕萍

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”此話道出了培養良好行為習慣的重要性。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：正如陶行知所說的“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”的確，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大，八歲看老。”正是這個道理。孩子早期獲得的經驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一，是幼兒品德教育的重點。

根據小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行良好的行為習慣培養，是小班學期中的重中之重。本文主要結合自己工作以來的幼教經歷，聯系自己教學實際，針對如何培養小班幼兒良好行為習慣，初淺談談自己體會和見解。

一、良好的行為習慣主要是指什么，包括哪些方面？

良好的行為習慣，主要指幼兒的自我服務能力。其中包括生活行為習慣，衛生行為習慣，禮貌行為習慣，愛學習、愛勞動的好習慣，禮貌交往、文明舉止等等。

二、在一日活動中，小班幼兒呈現的行為習慣。

行為習慣始終呈現在小班幼兒的一日活動之中，按其呈現的形式歸納為：生活活動行為，運動活動行為，學習活動行為和游戲活動行為。

生活活動暫不作交流。運動活動：

1、不獨占、爭搶活動器械，學習輪流使用器械和與同伴一起玩。

2、行動時能聽從指揮，集合時能迅速找到自己的位置；分散活動時能認真活動，不在場地內任意追逐。

3、愛護體育器具，輕拿輕放，玩后會放回原處。

學習活動：

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1、能正確的搬椅子，不推擠，椅子輕輕放。

2、能保持正確的坐姿（以感覺自然舒服為宜）。

3、安靜的傾聽，說話先舉手，發言時站姿自然大方。

4、活動時不亂動桌上放置的學具。游戲活動：

1、能與小朋友一起友好地玩，不大聲喊叫。

2、知道玩具是大家的，不爭搶和獨占玩具，學習輪流著玩，會互相謙讓。游戲中能運用“請”“謝謝”“不用謝”“請你給我玩好嗎？”等禮貌用語，與同伴商量著玩。

3、愛護玩具，不把玩具放在嘴里，輕拿輕放玩具，能自覺揀起地上的玩具，不擅自將喜歡的玩具帶回家。

4、游戲時，愿意聽信號做相應的事情。

5、自由活動中會和同伴友好地玩，不推人、打人，不在場地上亂跑。

6、自由活動時能注意保持衣服的整潔，不故意在地上爬滾，不玩臟物。

7、不摘花草樹葉，愛惜公物，不隨地涂痰，亂扔紙屑、臟物，注意環境整潔。

三、從實際案例中分析與思考

實錄一：在玩大型玩具的時候，孩子們總喜歡停留在上面的小亭子里面不肯下來，于是出現了推擠的現象。

實錄二：在一次戶外游戲活動中，旗旗站在那大聲的哭了起來，我連忙跑過去，問怎么了，旗旗邊哭邊指著禎禎手說：“這個紅色的圈是我的，她搶我的圈。”

實錄三：樂樂是個控制能力和約束力比較弱的孩子，在一次戶外活動結束時，我請小朋友把器具整理好，然后排隊。當我帶著孩子們排好隊準備回活動室時，發現樂樂還在原地玩皮球，當看到我們集合了時，樂樂把球一扔就跑了。

實錄四：在一次談話活動中，孩子們都安靜的坐著，突然，華華連著坐著的椅子噗咚一下翻倒在地。孩子們都驚訝的看這華華。

實錄五：集體活動時，老師請小朋友們都坐到前面來，樂樂飛快的揣起小椅子連拉帶拖的往前走，在這過程中不小心碰到了幾個小朋友的椅子。

實錄六：游戲活動時，君君在追逐并大聲尖叫著，其他小朋友捂起了耳朵。

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實錄七：游戲活動中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說：“老師，她拿東西藏口袋里了！”

這些實錄都是來自我們的一日活動中，反復的存在著每個環節，教師要及時的捕捉到孩子的點滴行為，及時的進行分析思考與處理，從而幫助幼兒養成良好的行為習慣。針對這些實錄，我們應該來分析處理呢？

（一）、寓理于生動活潑的談話中。幼兒年齡小，對良好的習慣的形成并沒有多少認識。因此老師在平時教學活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害。針對實錄一，我會通過一個小小的談話活動，通過掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運動時不能擁擠，通過比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂，愿意與同伴分享游戲空間。

（二）、寓教于深動的角色扮演。通過扮演角色來再現活動場景，讓孩子自己來判別對錯，在角色中，通過教師或同伴正確的示范來幫助孩子解決活動中的存在的問題，為幼兒樹立初步的判斷意識和簡單的處理方法。如實錄二。

（三）、寓教育于反復的操作中。良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復操作，對控制能力相對弱的幼兒來說，重復操作尤其重要。正如實錄三，樂樂沒有把器具放回原處的習慣，我就會有意識的在一次次的運動游戲中反復讓樂樂進行器具整理，從而形成不用提醒的前提下，樂樂會自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。如果同時輔之以鼓勵教育，充分發揮同伴的鼓勵肯定作用，那么樂樂良好行為習慣的養成就更有動力與信心了。

（四）、寓鞏固于教師的身傳言教中。實錄四，當看到孩子連同椅子一起摔倒時，老師很多會因為自己教學的正常進展而輕描淡寫的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。但是，值得關注的應該是這個現象的背后，到底是什么原因？或許是別的小朋友惡作劇，或許是這個孩子沒有好好的坐造成的。而孩子的行為習慣的糾正與培養是不能忽略的。像這樣的行為一般都是些頑皮的孩子造成的，單靠老師的說教是不足以要求孩子的，更要靠教師平時規范行為上潛移默化地引導和鼓勵，同伴的榜樣，以及及時的表揚與肯定才能逐漸養成的。同樣，實錄五中，教師的以身作則和對幼兒良好行為習慣的贊許，可以使正確的幼

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兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學有榜樣，這不但有助于幼兒良好習慣的養成，更是極大地促進了幼兒好習慣的鞏固與提高。

（五）、寓教于兒歌與故事，音樂等多形式的活動中。

實錄六中，孩子在隨意性較大的區域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點決定的，很多時候教師會用“請輕聲的說話”來引導孩子小聲一點，但僅在這么一句提示的語言上對孩子的觸動并不大，而且維持的效果也不長。針對這樣的孩子，可以利用兒歌《小貓走路靜悄悄》，故事《不打攪別人有禮貌》，讓孩子從喜愛的活動中感受其中的樂趣，借助音樂活動中對節拍的控制來提高孩子自我的控制力與約束力。從而幫助幼兒養成輕輕說話，輕輕走路的習慣。

（六）、寓教于家園共育。

實錄七中，針對孩子將材料藏于口袋中的現象，首先要分析孩子的出發點是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個習慣性藏東西。對于這樣一個不定性的可能，教師不能對其進行批評，而是要心平氣和的與孩子溝通，了解孩子的意圖，從而與孩子進行商量：“如果喜歡的話，老師把它會送給你，但你要先讓老師知道你喜歡它好嗎？”在與孩子溝通好之后，不能忽視的是家長工作，當孩子離開幼兒，在家里時也不排除會有藏東西的現象存在。與家長取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習慣。

四、總結：在培養幼兒良好行為習慣中教師的作用：

（一）、教育環境的創設：利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對幼兒進行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在樓道張貼正確行走的圖片，提醒幼兒安全行走。戶外排隊，隨機性較強，老師可以與孩子邊念兒歌：“小手小手拉一拉，眼睛眼睛看一看，小腳小腳站站齊，火車火車要開了”等，小朋友就會很自然的跟著做了。又如在區角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱抱小椅子，把你輕輕放”等。

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（二）、關注一日活動細節。

抓住日常生活的各個細節，把行為習慣教育始終滲透在一日活動中。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。一日活動包括了孩子在園的所有的活動，教師細微敏銳的關注是培養孩子良好行為習慣的關鍵。

（三）、藝術的溝通。

不管孩子還是家長，他們都是一個完整的具有思維的復雜體。每個人都有自己的自尊，自己的想法，如何去站在他們的角度上進行藝術的溝通是需要我們老師在平時的教學中不斷的積累的。用我最為通俗的話來說，首先是要去嘗試理解，其次是為他們找可得益之處，再次是建議如何得意，最后是肯定他們的配合。我們很難向作家一樣擁有華麗的辭藻和藝術的語言，但求我們老師有真誠的心。

五、對幼兒終身發展的可持續行為習慣教育

培養幼兒良好的行為習慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每個點滴中，是需要我們持之以恒的關注和引導的。我們老師（特別是新教師）在平時的工作中要有一雙敏銳的眼睛去捕捉孩子的活動，要有一雙靈巧的雙手去創設環境，要有智慧型的分析與思考去反思活動，抓住一切時機，尊重孩子的個性，讓不同的孩子都受到最好的教育，在幫助孩子塑造個性與習慣的同時，為孩子的終身發展考慮，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負有責任的人，這樣才無愧于教育的真諦。

2008年6月

第三篇：小班幼兒良好行為習慣的培養

小班幼兒良好行為習慣的培養

新源幼兒園 向春芳

隨著新學期的到來，小朋友又要上幼兒園了，經過家訪問卷等情況反饋，我們發現現在的孩子在家都是“小皇帝”，平時過著飯來張口，衣來伸手的生活，“4合1”、“6合1”的家庭比比皆是，造成的最直接的問題就是孩子的行為習慣普遍較差，所以我們老師應根據幼兒的年齡特點培養幼兒良好的行為習慣。

一、良好行為習慣的內容：

對于文明的行為習慣來講，主要包括幼兒的自我服務能力，生活行為習慣，衛生行為習慣，禮貌行為習慣，愛學習、愛勞動的好習慣，禮貌交往、文明舉止等等。對于小班幼兒來講，生活自理的培養很重要。主要包括：做自己能做的事情、不依賴、自己吃飯、刷牙、洗臉，自己走路、穿脫衣褲、鞋子。衛生習慣包括：早晚刷牙、洗臉、漱口、飯前便后洗手、學習使用毛巾、手帕、紙巾，保持儀表整潔、手臉干凈、勤洗澡洗頭、剪指甲等，不亂扔垃圾。禮貌行為習慣包括學習使用簡單的禮貌用語，如：謝謝，請，對不起等，學習禮貌做客，不打人罵人，不爭搶玩具，樂意把自己愛吃好玩的東西與別人分享，樂意和人交往，喜歡集體生活。舉止行為習慣包括正確的坐、站、走的姿勢，不挖鼻孔，不亂咬手指等，愛護玩具，愛護幼兒的物品等。

二、培養良好行為習慣的方法與途徑：

1、利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對幼兒進行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習，激發洗手的興趣，學習正確的洗手方法。通過生動形象的兒歌、圖片等，幼兒酒會非常樂意學習，不知不覺中就會形成良好的行為習慣。

2、抓住日常生活的各個環節，把教育滲透在一日活動中

在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環節都可以貫穿著行為習慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規則等，都是對幼兒進行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機性較強，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養成洗手的好習慣。又如在區角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進行中，既有交往習慣的培養（娃娃家等），又有衛生習慣的培養（美工區等），游戲結束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養成物歸原處的好習慣。總之，老師一定要抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養。

3、家園聯系，共同培養幼兒良好的行為習慣

家庭是幼兒的第一所學校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經驗的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習慣。所以，我們可以向家長宣傳有關科學知識與方法，讓家長明白其中的意義，放手讓孩子去動手操作，愿意配合老師，在家也創設環境，老師還可以為家長提供一些兒歌、故事，為家長積極創造條件，參與到我們的教育中來，同時，還可以把家庭、社區資源引進幼兒園，共同培養幼兒良好的行為習慣。

總之，培養幼兒良好的行為習慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是貫穿于一日活動中的各個環節中，需要我們持之以恒要做的。我們老師（特別是新教師）在平時的工作中要積極創設環境，抓住一切時機，循序漸進地對幼兒進行教育。

第四篇：淺談小班幼兒良好行為習慣的培養

淺談小班幼兒良好行為習慣的培養

高郵市車邏鎮中心幼兒園吳艷 張春芳

摘要：在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習慣對其身心健康和諧的發展是有深遠的意義的。著名教育家葉圣陶先生也說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧,想改也不輕易。”所以在幼兒時期，教師應該著重對孩子們進行良好習慣的養成教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”《幼兒園工作規程》規定了幼兒保育教育的主要目標，是促進幼兒身心正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣，衛生習慣及參加體育活動的興趣，其中就強調了行為習慣的培養。

關鍵詞：幼兒教育行為習慣培養途徑

良好習慣的培養是一個塑造人的過程，它將影響一個人的一生，會讓人受益一生。在關注幼兒終生發展、倡導養成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習慣的培養與養成。幼兒正處在個性和道德品質形成的萌芽時期，從小培養幼兒良好的品德行為習慣是幼兒園和家庭教育的一項重要任務。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從培養孩子良好的習慣開始，老師要用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。幼兒時期正處在人生的初始階段，如果在這一時期養成飲食、睡眠、學習、衛生、文明禮貌等方面的好習慣，將會終身受益。那么，如何培養幼兒良好的行為習慣呢？

一、正面引導，形成良好的行為意識

幼兒由于年齡小，理解能力有限，分辨是非能力不強，教師對他們的教育就要以耐心細致的正面引導為主。如要培養幼兒“對人有禮貌”的習慣，首先就要讓幼兒懂得怎樣做才是有禮貌。幼兒教師可以直接告訴幼兒見到別人要主動打招呼，打招呼時要用適當的稱呼，叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。早上到園、晚上離園要和老師、家長打招呼及道別。還可以結合相應的教學內容，通過講故事、說歌謠的方法來滲透養成教育。當然，依據幼兒的年齡特點，教師在講道理時要觀點明確，不能含糊其詞。平時還要注意觀察幼兒的行為習慣，對不良行為要及時指正，對做得好的方面也要及時進行表揚、鼓勵。我本人工作已有七個年頭，經過七個年頭工作的學習和實踐，掌握了孩子的特點，如：我要求幼兒喝水時，我做示范，1讓幼兒跟我學，在學的過程中進行講解。了解喝水的重要性。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習，激發洗手的興趣，學習正確的洗手方法。通過生動形象的兒歌、圖片等，幼兒就會非常樂意學習，不知不覺中就會形成良好的行為習慣。以至達到教育的目的，收到好的效果。

幼兒良好行為習慣的養成關鍵在于幼兒本身，要調動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求。例如為了培養幼兒的自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

二、言傳身教，樹立榜樣

我國教育家孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的言行對幼兒具有權威性，幼兒會不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對幼兒行為習慣的養成至關重要。幼兒年齡小，模仿性強，可塑性大，對他們來說榜樣的力是無窮的，身教勝于言教，教師在孩子心中是榜樣和權戚，孩子們無時無刻都在注視著教師的一舉一動，傾聽教師的話語，體會教師的情感，所以教師一定要注意自己的言行，要求幼兒做到的事，自己首先要做到，言行舉止要符合教育要求成為幼兒的榜樣。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長創造良好的環境和氛圍。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。

如教師看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？”然后當著大家的面把書一本一本地撿起來放回書架里。此后有這種情況出現，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當地鼓勵有進步的幼兒，肯定幼兒的進步，使幼兒對自己有

信心，這樣幼兒良好的習慣也就養成了。孩子的世界是純凈的。他們的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨立性開始增強，但判斷是非能力弱，易沖動，易受外界影響。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經過頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。如果家長發現孩子有不良行為而不及時糾正和引導，放任自流，必將害了孩子。有一位幼兒家長經常跟我抱怨說，他的兒子粗話連篇，令他頭疼不已。后來經過了解我才得知，這名幼兒是因為看了電視里的古惑片學來的。也許孩子根本就不知道那些話是什么意思，只是覺得電視里的人說這話時很威風，于是就學著說。開頭家長也發現了，但沒在意，不及時糾正。久而久之，孩子講粗話就成為習慣。因此，家長一發現孩子有不良的言行，就要及時加以糾正和引導，不能因為孩子還小就放任自流，這樣容易把孩子帶進誤區。當然，家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動之以情，導之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態時就“掐掉”。當然，要尊重孩子的個性特點，對孩子的行為習慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所愛（好的愛好），讓孩子沿著良好的行為習慣的軌道健康成長。

三、在活動中訓練，形成良好習慣

行為的形成來自實踐，習慣的養成更有賴于實踐活動。培養幼兒良好的行為習慣要注重幼兒日常活動的每個環節，把養成教育滲透其中。在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環節都可以貫穿著行為習慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規則等，都是對幼兒進行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機性較強，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養成洗手的好習慣。又如在區角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進行中，既有交往習慣的培養（娃娃家等），又有衛生習慣的培養（美工區等），游戲結束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養成物歸原處的好習慣。在活動中我還充分注意幼兒的個體差異，盡可能的用積極的態度去評價幼兒，肯定幼兒身上的閃光點，對他們的點滴進步及時表揚，增強他們的自信心，幫助其消除自卑心理，使其產生榮譽感，培養他們積極主動的行為態度。此后，“請、謝謝、對不起、沒關系”等文明禮貌用語被幼兒經常掛在嘴邊，而且也能夠向教師那樣，勇敢正視和面對自己所犯的錯誤，幼兒園里到處充足歡樂、和諧的氣氛。

總之，老師一定要抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養。

四、家園合作，共同教育

我國著名教育家陳鶴琴先生說過“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨勝任的，必須兩個方面結合方能取得充分的功效”。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實現“家園教育一體化”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。因而，幼兒園教育要與家庭教育密切配合、協調一致，使雙方形成合力。教師要利用家長會、家長信箱、宣傳欄、家園聯系手冊等形式與家長進行溝通，向家長宣傳幼兒養成良好行為習慣的重要性，與家長探討教育的內容、要求與方法，做到家園統一要求、統一標準、統一做法。加強教師和家長之間的溝通和了解，通過“家園互動”、“回音壁”、“請您關注”等欄目向家長紹一些教育信息、教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣的目標，搭建家園一體化教育的橋梁。孩子良好的行為習慣是由成人有意識地培養成的，而習慣一旦形成，就不易更改。家長是幼兒良好行為習慣的第一培養者，是幼兒各種言行的參照物。所以，家長要注意在日常生活中嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。榜樣的力量是無窮的。家長要培養孩子良好的行為習慣，自己就先養成良好的行為習慣，才能潛移默化地影響孩子。比如，培養孩子養成良好的衛生習慣，父母先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；如果父母對長輩很孝敬，吃飯時先把飯端到爺爺奶奶或者外公外婆面前，那么，孩子在父母的影響下，也會效仿父母的做法，對長輩尊敬孝順。家長要用自己的實際行為為孩子做出榜樣，使孩子在家長行動的熏陶、影響和引導下成長為有良好行為習慣的人。

好的行為習慣就是在一次又一次改掉或拋除不良行為習慣中養成的。所以，家長不但要及時糾正孩子不良的行為習慣，還要善于幫助孩子總結哪些是好的習慣，哪些是不好的習慣，并通過舉一反三，讓孩子觸類旁通，明白什么是對的什么是錯的，讓他們在堅持一次次良好的行為習慣和改掉不良行為中，逐漸形成良好的行為習慣。家長在幫助孩子總結中，可以借助一些對培養孩子良好行為習慣有幫助的活動，如通過講故事等，為孩子提供學習的典范，幫助孩子分清哪些是好的行為，哪些是不好的行為，讓孩子在頭腦中自覺的摒棄故事中講的不好的行為，留下好的行為影像，并再現在日常學習生活中，慢慢地形成習慣。俗話說，沒有規矩不成方圓。在日常生活中，家長要教導孩子按照規范行為辦事。此外，還可以與孩子

一起學習《幼兒日常行為規范》，規范孩子的言行，幫助他們從小就養成良好的行為習慣。

良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，它經過孩子較長的實踐過程。孩子在反復的實踐中，良好的習慣和不良的習慣還可能會相互轉化。家長要培養孩子良好的行為習慣，就要做好長期“歷練”的心理準備，不能操之過急，否則會適得其反。三歲的小雨是一個吃飯還不大會拿匙羹的小女孩，每次吃飯都很慢，而且還有很多飯粒和菜掉到桌上。對此，她媽媽不理她，就在一旁看著她吃，不管她吃得多慢也不喂她。漸漸地，小雨就學會了自己吃飯，也不讓飯菜灑到外面來了。如果小雨的媽媽不能堅持讓小雨自己吃，那么現在小雨肯定還是一個還叫大人喂的長不大的小寶寶。家長不要因為怕麻煩就不讓孩子鍛煉，也不要包辦孩子的言行，而是要遵循孩子的成長規律，循序漸進，持之以恒，不怕反復地培養孩子養成良好的行為習慣。

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。同時，家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。

有人說：“播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種命運。”培養幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點，良好的行為習慣使人終身受益。幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程。因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡

目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。“玉不琢，不成器”。總之，要把幼兒培養成具有健康心理和良好行為習慣的一代新人，需要教師與家長的協同配合，需要教師在教學實踐中認真總結，有目的地在幼兒生活及各項教育活動中對幼兒進行教育，使其逐步轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，才能真正達到身心全面和諧發展。

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第五篇：小班幼兒行為習慣養成總結

幼兒園行為習慣培養總結

我國近代著名幼教專家陳鶴琴說過，“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。現在就本學期對幼兒的養成工作總結如下：

一、在生活衛生習慣的養成方面：幼兒在每次小便后都能堅持洗手，每次吃東西前洗手，小女孩都學著擦屁股等等。加點時能接著盤子吃點心不掉點心渣，加點后幼兒知道漱口、擦嘴，大多數幼兒做得都比較好。

二、在生活自理能力的培養方面：幼兒的自理能力還不錯,中午睡午覺的時候能遵守秩序的將自己的小衣服按照規矩的放在自己的小椅子上面,睡午覺起來以后能夠按照秩序將自己的衣服穿起來 ,并且很有顧忌的小便,洗手，喝水。有規矩的進行吃加點。

三、學習習慣的養成方面：幼兒上課很難集中注意力但通過半年的學習，幼兒上課的“坐功”有了好轉表現，尤其是講故事時幼兒聽的特認真，遇到幼兒不聽講，我總是冷不丁的停下來，以引起幼兒的注意；在區角活動后幼兒聽到老師喊活動區關門了，幼兒會盡可能的快速收拾好玩具，而不是以前的大揚場。

四、在安全行為習慣養成方面：幼兒在院子里不亂跑，出入排隊走，這樣以來擁擠的現象少了，避免了一些安全隱患的發生。

幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，除了幼兒園教育，在家庭教育中家長也極力配合教師，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床，在接送幼兒的過程中，孩子的爺爺奶奶由原來的背著孩子變為現在的領著孩子上幼兒園，這就是一個大的飛躍。

總之，經過一學期的培養，幼兒的行為習慣有了很大的改進，雖然還存在一些缺點相信以后能夠更好，家園配合幼兒的行為習慣會有很好的發展。

韓琳

2012年6月