第一篇：學校心理咨詢室的建設與運作 2010

學校心理咨詢室的建設與運作

2010-07-23 21:54:55| 分類： 心理咨詢 | 標簽： |舉報 |字號大 中

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心理教育、心理輔導是本世紀初教育改革運動中產生的一種新概念和新方法，是當代心理學和行為科學對學校教育的重大貢獻。中學階段的青少年身心發展的關鍵時期，也是學生身心發展的突變時期，因而在中學階段大力開展心理教育是我們今天教育的必須。

第一部分咨詢室的常規工作

一、樹立以人為本的思想，設計心理咨詢室的功能

我們認為：在我國開展學校心理教育是一項新的心理學事業，它以實現心理學自身的意義和價值為目標，以培養與完善學生的人格和提高學生的心理素質與生活質量為目的。這使我們意識到我們的心理教育必須建立在以人為本的思想基礎上，必須建立里在預防為主的行為基礎上。我們心育的出發點不應僅將自己的服務局限于一些具有心理疾患的特殊學生，而必須面向所有的學生。同時素質教育的要求，也使我們意識到我們的心理教育必須能促進學生心理的優化發展，能充分開發學生的自主育心的潛能。因而我們設計的心理咨詢室的功能是點面結合的心育方法，使學生在心靈的溝通中，完善人格，增加自我發展的力量。并以心理咨詢室為學校心理教育的龍頭，開展全校的心育。

二、心理咨詢室的具體工作

在我們心理教育工作中，我們始終貫徹開發學生自我育心能力的原則，這既遵循了心理教育的原則，又符合了素質教育的要求。我們心理咨詢室的工作主要有以下幾個方面：

第一：面上的普及工作我們主要是以心理講座、心理健康教育課、心理活動課、團、隊活動、心理教育主題班會、家長學校

等形式開展

（1）、心理教育講座：每學期拿出一、二次班會或活動課時間，對學生進行心理健康教育，普及心理健康的基本知識。主要以學習心理輔導和性格養成、人際關系協調、考前心理輔導為主。在學習心理輔導中，我們著重評點良好學習習慣和不良學習習慣的形成原因以及造成的影響，樹立正確觀點，以啟發學生對自己學習情況進行分析，找出問題，加以改進。考前焦慮心理輔導主要在初三和高三進行，初中的由學校心理教師承擔，高中的一般請南京師范大學的心理教師。在講座中我們還對我校心理咨詢室進行了一定的宣傳，讓學生了解我們心理咨詢室的作用，教會學生什么問題可以到心理咨詢室來，到咨詢室來如何進行咨詢。心理咨詢的慣例是在咨詢室等待咨詢者上門，這樣咨詢關系才能較好的建立。然而學校的咨詢和社會咨詢有不同的地方，我們應該以學生的良好成長和個體的優化發展為出發點，而且學校的心理咨詢也以行為指導為主。所以我們大力宣傳了心理咨詢室，鼓勵學生為了自我的優化發展，在遇到與心理有關的問題時，大膽的到咨詢室來增加自我發展的力量。

（2）、心理健康教育課：在我校開設心理健康課的有初

一、初

二、和高一年級。初一年級與政治課相結合，初二年級和高一年級的心理教育與活動課相結合，每周一次。在學校的心理教育中，我們不能忽略課堂的作用，因為課堂教學是教學活動的最重要的陣地，因此我們的心理教育在活動課中，力圖使課堂教學模式多變，專題討論較多，學生自編自演小品，使學生在積極的參與中，達到自我教育的目的。作為學校咨詢室的教師除了要具體上課，還有一項工作是基本性的，那就是編寫適合學校具體需要的校本心理課的教材，或者設計活動方案。目前市場上的課本很多，心理發展的問題有共性，也有個性。你可以有選擇一本教材，但從實際的經驗上看，你不必全部按照上面講。

（3）、心理沙龍：這又可以稱為團體輔導。目前我們學校的咨詢室對學生的個別咨詢是重視的，但對集體的輔導主要以大的講座性質來完成，其實團體輔導對心理咨詢而言是非常重要的一個手段。它運用到了一個重要的觀點——同輩輔導。學生心理沙龍在理論上的淵源來源于目前國際上心理咨詢方法中較為行之有效的同（朋）輩輔導。在對全校學生的一次心理信息問卷調查中，我們發現，幾乎有90%的學生選擇了心里難過時最希望與同學傾訴。在問卷中我們提出只要自己主動報名，就有機會獲得學校心理教師的系列初級培訓，成為學校學生心理輔導骨干，以初一有85.5%到高三的50%逐步遞減的人數，都表示愿意。雖然高三的比例只有50%，但在如此繁重的課業和高考壓力下，還有一半的人愿意拿出時間參加這樣的有助于自己心理健康的培訓，我們意識到，學校心理教育工作的出發點應該是關注學生的發展，而同輩輔導是非專業工作者作為幫助者所采用的人際間的幫助行為，對學生而言有較高的實用性。也有人認為同輩輔導中的輔導員應該是指受過一定訓練和獨到的見解，可以對前來尋求幫助的學生以言語或者非諺語的方式，盡量或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。在學生實施同輩輔導具有自發性、義務性、友誼性和普遍性，可以使學生在較為信賴的狀況中，更容易接受幫助和指導，提高促進心理發展的質量。

成立學生心理沙龍在實踐上主要是為了加強心理教育的預防工作，培養出一批心理素質良好的學生，使他們能及時反饋同學們中的相關情況，協助心理咨詢室進行學校心理教育工作，真正提高心理教育的實效性。

一、心理沙龍的組織及活動

我們通過自愿報名的方式召集了學生中的一批心理愛好者，建立了心理沙龍。每周一個中午，每次40分鐘。

我們的心理沙龍分為幾個主題：人際關系、學習輔導、情緒情感調適三大內容，學生可以自主選擇，但從我們四年來的經驗看，學生對人際關系沙龍最感興趣，其次是學習輔導，在學習輔導中最受學生歡迎的考試焦慮心理的輔導。

全年活動內容大致分為四個部分：

第一：是由心理教師對他們進行一些簡單的心理健康知識的傳授，比如：人的需要、興趣的重要性、氣質、性格對人的發展的影響等，同時學校心理書柜對他們開放，可自由借閱；

第二：是由學生自定內容進行“實話實說”形式的專題討論。題目有‘成熟是一片風景’、‘青春的火花與理性的火種’、‘宿舍里的**’、‘考前失眠怎么辦？’等，這些問題的提出和討論，有助于學生能夠正確對待成長過程中出現的現象，理智的看待同學關系、異性友誼、學習問題等，并在集體的討論情境中，獲得較多的方法的指導，為后面的助人與自助提供實踐的情境練習機會；

第三：是對他們進行一定的心理測量（如氣質內型、內外向性格、情緒自我評定），以幫助沙龍的同學提高認識自我的能力。然后以一對一的方式開展模擬心理咨詢，讓他們體驗咨詢者和被咨詢者的心理感受，體會自助和助人的心理過程，提高認識自我、幫助他人的能力。與此同時我們還定期聘請南京市談心與投訴電話的專家對他們進行咨詢及指導，進一步促進了他們的心理健康水平及助人能力；

第四：組織其中部分成員自編自導自演心理劇，取材于各班實際，反映當代中學生學習、家庭、人際關系等方面存在的心理問題，擴大心理教育的宣傳和教育范圍，面向全校公演，深受師生喜愛。其中部分心理劇已制作成錄像，在家長學校和社區活動中展示，影響較大。

二、我們對心理沙龍工作的體會和展望

心理沙龍雖然剛剛開始四年的時間，但已有了較為顯著的效果：為我校培養了一批優秀的心理素質良好的學生心理教育骨干；給我校的心理教育積累了豐富的經驗；為學校、家庭、社會三位一體的教育網絡增加了一條紐帶。這幾年由他們反饋到心理咨詢室并幫助解決的學生心理問題的有不少，還有更多的小問題，他們在班級中已自行解決，為學校的心理教育的預防、宣傳工作起到了實在的作用。

4、心理劇

心理劇的由來

我們在文科教學的課堂上，有不少老師已經嘗試過通過小品來提高學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，實現教學目標。而作為心理劇則是在課堂進行小品表演的基礎上，把小品的功能進一步延伸，在內容上、形式上都有所突破，把它以更專業化的形式展示在學生、教師面前，吸引他們，并在表現的過程中打動他們的心靈。這給我們進行心理劇的創作提供了實踐層面上的靈感。我們感覺到這是一種進行集體教育的好形式，有助于把某些較為明顯的心理教育的內容戲劇化，使得學生更加容易接受，促進學習者的自我意識的覺醒。

心理劇的編排過程

我們學校一般在其始年級初

一、高一進行，如果學校條件好，教師資源豐富還可以延伸到初

二、高二年級。9月份開學初我們利用選修課、活動課、心理沙龍等多個渠道進行較為廣泛的心理教育，并適當進行一些專題輔導（人際交往、學習輔導、情緒情感的調適等），以幫助學生理清頭緒，認清自己的需要和不足，鼓勵他們提出問題，以一種積極的態度對待問題、處理問題。一學期后開始引導學生進入心理劇的自編自導自演的程序中。

首先是寫劇本。劇本是一個劇成敗的關鍵。既然如此，那么最關鍵的應該是選題。心理劇較之與一般的課堂小品、與電視中播出的話劇最大的區別恐怕就在這里了。學生心理劇反映的內容當然是成長的問題。就我校近幾年來學生反映的問題主要有以下幾類人際關系類（同學關系、師生關系、親子關系、異性交往），也會涉及到社會層面的相關問題，最多的是 家長下崗、貧困而導致的一系列問題。我們一般采取小組合作制來完成劇本，以選修心理課的班級來舉例說明。選修課的班級學生人數一般有30 人左右，我們把他們分成6組左右，經過一學期的較為集中的心理教育，這些學生的心理發展水平較之沒有選修這們課的同學相比要高出不少，由他們來帶動整個年級、乃至整個學校學生的心理教育，是激發學生主體育心、自助育心的好方法。這也是同伴輔導的一種新類型。學生創作劇本，可以使我們的心理劇在內容上更加貼近學生、更利于把我們積極向上的價值趨向走進學生的心田，促進學生人格的健康發展。但畢竟是學生，創作水平各不相同，教師應該始終參與其中，并在劇本的修改上給予實際的指導和幫助，也可以請語文老師、班主任和其他任課教師參與指導。

其次是排練。作為一個劇，要求比上課發言要高的多，而且考慮到心理劇在全校的作用和效果，教師在選擇演員上要把好關，個人意愿和實際表演水平、心理素質要相結合，演員的氣質、形象也應該進行一些相關考慮，可以與學校的音樂老師、舞蹈社團相聯系，選拔適合表演的較為優秀的學生擔任劇中角色，這樣有助于通過心理劇的觀賞效果。

再次是演出。我們一般采用這樣的方式進行。比如2000年5月高一年級有6個班，當時學生的熱情和高漲，每個班都排了一個，名字有《雨季》、《買餛飩的爸爸》、《生命的意義》、《窗口》、《下崗**》、《轉變》等，我們在學校演播廳公演，高一年級的全體學生和教師參加，學校電視臺現場直播到全校的其他年級。并在其中選擇優秀的心理劇，特別是反映親子關系的部分劇，在家長會或者家長學校中播放，家長反響強烈。

心理劇給我們的思考

在心理劇播出后，我們看到了此舉校園反映良好，無論是參與心理劇活動的同學，還是其他同學，甚至教師在活動中，都受到了更深啟發——面對生活、學習、家庭、人際關系上的挫折與困難應具有的個體心理適應性。我們感到這一活動方式對促進學生的心理發展，自主的解決發展過程中的相關心理問題有很好的效用，它實際上已經成為同輩輔導的一種新手段，而且比一對一的輔導更加寬泛，更加使用，效果更能夠比較容易的顯現。2001年在省心理學會、市教科所與我校聯辦的心理教育現場會中，我們展示了五個心理劇，會后不少教師紛紛詢問制作的相關問題。

在進行以校園心理劇為模式進行心理教育的途徑中，我們發現應該堅持它的真實性、創新性、深刻性、藝術性、時代性、崇尚性、主體性和群眾性，我們重視通過劇本及學生的真情表演，反映現實生活，把學生心理發展過程中的問題及時揭示出來，把學生個體的需求，班級文化，價值取向以向上性的目標表現出來，甚至在劇中可以反映學生的夢境：理想的老師、同學、家長。用心理劇的形式作為實施心理教育的一種途徑，是用高品位的文化來熏陶學生，而且從不同年級的學生的心理劇的展示中，也有利于我們及時發現學生心理發展的新動向，為我們更好的作預防和疏導工作奠定了積極的基礎。從劇中折射出的問題，也有利于我們評估班級氣氛、家庭氣氛、師生關系的變化，并提供值得研究的好素材。（5）、心理檔案與測量：給學校初一年級和高一年級的學生每人建了一份心理檔案。

第二篇：心理咨詢室 運作方案

心理咨詢室 運作方案

地理科學學院

隨著社會經濟的發展, 大學生面臨著日益復雜的社會環境、家庭環境和學校環境, 學習、就業、經濟和情感等方面的壓力日益增加, 使大學生成為心理問題的高發群體。

目前, 心理健康教育成為當代學校教育乃至社會教育的重大課題。其中, 以心理咨詢室為平臺, 針對大學生的心理咨詢工作, 作為學校心理健康教育的重要途徑, 日益得到各高校的重視, 并且取得了很大的進展。

一、心理咨詢室標語：

面向陽光，陰影留在身后；面向未來，心事留在過去

二、基本設施：

咨詢桌椅（舒適抱枕）、小盆栽、風景畫、紙筆;

《心理咨詢室工作守則》、心理常識海報、值班表等。

心理測試雜志或有關書籍，心理發展與心理健康測查工具: 智力測驗量表、個性與性格測驗量表、心理健康測驗量表等;

心理放松宣泄工具（出氣娃娃等）、“涂鴉墻”或者“心愿墻”、“煩惱墻”等;

三、登記材料：

學生心理咨詢記錄、團體咨詢記錄、預約記錄、班級心理輔導記錄、咨詢室發展建議登記表、學生心理問題合集（不記名式）。

四、開放時間及地點：

每周五13：00 ~ 16：30，于地科樓313“地心驛”辦公室，屆時

會由心理輔導老師與您進行交流。

五、預約方式：

1、短信預約：發送預約時間及您的傾訴內容至預定手機或聯系本班心理氣象員。

2、電話預約：撥打電話至預定手機或本班心理氣象員。

3、網上預約：

（1）513958047@qq.com

（2）人人網公共主頁私聊預約

4、信件預約：將您的傾訴內容及預約時間寫明投信至預定地點小注：一周可以預約多個，人數較多則視情況與每位咨詢者交流一個小時左右。

六、咨詢員工作原則：

1、嚴格遵守保密原則，不得將求助者的資料泄露給他人；

2、尊重每一位求助者，不對求助者有任何偏見、歧視；

3、不與求助者建立咨詢以外的關系；

4、對求助者負責，以完成咨詢目標為己任；

5、保持中立，不將自己的價值觀強加給求助者；

6、保持坦誠、關愛、尊重的工作態度。

七、工作方案：

接待室

1、情緒、心理交流；

2、情緒宣泄：運用“涂鴉墻”、“出氣娃娃”等宣泄工具；

3、心理雜志或書籍等幫助了解人心理的工具，解釋心理不適現象的正常性及普遍性；

4、心理測試：對咨詢者進行智商測試、性格測試等有助于了解自己的活動。

5、放松：可選擇音樂放松或者其他方式緩解心緒。

6、可選擇有相似經歷的咨詢員與咨詢者進行交流。

團體輔導：

選擇合適場所，心理咨詢師與大家一起做運動、游戲，并從其中闡明心理健康的重要性及如何能使心情更加晴朗起來。通過游戲中彼此分工合作而使大家感知交流的重要性，收獲歡笑，淡化煩惱。

心理培訓：

擬每學期定期進行大型心理講座或者戶外心理培訓。

小注：詳細布置或者運作方式會根據咨詢者的要求和情況有所變化。

南京師范大學

地理科學學院

2013年5月30日

第三篇：學校心理咨詢室建設

學校心理咨詢室建設

學校心理室應包括：咨詢室、接待室、測量室、宣泄室、放松室、活動室等。京師博仁溫馨提示心理咨詢室基本配置包括：

一、心理輔導教師辦公室

1、功能：心理輔導辦公和存放相關教學、檔案資料的場所。

2、面積：實用面積約30平方米（5.0m*6.0m）

3、環境設施：采用明亮、自然、大方的格局

（1）辦公桌、椅若干套

（2）資料柜一個

（3（4（5（6）心理掛圖若干

二、心理輔導相關功能室

（一）心理咨詢接待室

2、面積：約203、硬件設施：采用輕松、自然的布置格局

（1）多人無扶手硬坐沙發若干及中型長方茶幾，上置盆花

（2）嵌入式書櫥或立式書架若干，上置各種心理書籍及雜志

（4）飲水機一臺，一次性茶杯若干

（5）墻壁可粉飾為淺色偏明亮系列，不宜過于跳躍或凝重，適當配有掛畫或其他裝飾品

（6）在醒目處標注《使用守則》

（7）心理掛圖若干

（二）、個別心理咨詢室（包括測量室）

1、功能：接待個體來訪者，進行個別心理咨詢和個別心理測量。

2、面積：約12平方米

（1度）

（2（3（4（5、戒麻煩（用木質地板）

（6

（7（8

（9

（三）、心理活動室1動課教學和針對某一心理問題進行室內團體輔導、游戲輔導的場所。

2、面積：約60平方米

3、環境設施：采用輕松、活潑的布置格局

（1）可組合活動桌倚若干套，現代化教學儀器若干（投影儀，音響設備）

（2）根據活動主題適當配備掛畫或其他裝飾品并定期或根據需求更換

（3）墻壁、窗簾等大塊的顏色以偏明亮的暖色系列，如淡黃色或粉紅色

（4）地板可用耐臟地毯，方便開展室內游戲活動

（5）分隔為活動區和觀察區，中間用單向玻璃隔開

（6）團體活動器材若干，一臺柜式空調

（7）在醒目處標注《使用守則》

（8）心理掛圖若干

（四）、心理宣泄室

1、功能：來訪者宣泄情緒的場所。

2、面積：約30平方米

（1）宣泄器材若干

（2）音響器材一套，宣泄音樂若干（3（4（5注：面積：約8

（五）、心理放松室

12、面積：約203、環境設施：采用溫暖、優雅、簡潔的布置格局

（1）音樂放松椅2—5張

（2）心理專用放松音樂若干

（3）墻壁等以暗淡的暖色調為主，適當配以掛畫

（4）心理掛圖若干

（5）適合來訪者的心理健康教育雜志

附：

1.“教師辦公室”可兼有“接待室”和“學生等候室”的功能，“團體輔導室”可兼有“放松室”和“出氣室”的功能，從而提高功能室的面積利用率，并使整個室內規劃具有系統性和多功能性

2．圖書資料要求

有圖書300冊以上，各類量表5

.....

第四篇：學校心理咨詢室建設工作總結

許昌經濟技術開發區實驗中學 心理咨詢室建設工作總結

按照許昌市教體局《關于加強中小學校心理咨詢室建設的要求》，結合《中小學心理健康教育指導綱要》和《全國精神衛生工作體系發展指導綱要》的精神，我校認真對照市中小學校心理咨詢室建設標準，開展了我校心理咨詢建設工作。現將我校心理咨詢室工作開展情況總結如下：

一、強化組織領導作用

我校十分重視此項工作，成立了以校長王建甫為組長，以書記閆保才為副組長，以班子成員盧懷玉、丁群生、徐銀立為成員的心理咨詢室建設領導小組。領導小組認真組織學習了上級文件精神，狠抓咨詢室建設工作的落實，對照我市心理咨詢室建設督查標準，進行分工定則，成員之間互相協調，積極配合，按期完成心理咨詢室建設工作。

二、心理咨詢室建設完成情況

1、擬定名稱

我校根據學生年齡小，名稱的選擇以親切、易懂，學生能接受為原則，以幫助同學們正確面對學習、生活中遇到的各種煩惱，給同學們一個心靈傾訴或求助的空間，讓同學們能在多彩的中學生活快樂成長，健康發展為目的，把心理咨詢室的名稱確定為“陽光小屋”。

2、選擇地點

本著安靜和方便的原則，我校的心理咨詢室選擇了南二樓的兩間房間，總面積約27平米。這里視野開闊，環境便利，既安靜，又便于學生來咨詢或談話，是一個比較理想的場所。

3、配置設備

為了切實發揮咨詢室的功能，卓有成效的開展心理健康工作，促進學生的身心發展，我校領導小組在咨詢室配置上下大力度，除心理方面的統計軟件正在籌備中以外，空調、電腦、攝象機、影碟機、電視機、收錄機、心理圖書、資料柜、辦公桌、鐘表、飲水機、環型沙發和茶幾等基礎硬件設備都已經到位，初步達到了許昌市教科所的建設標準。

4、營造氛圍

我校的心理咨詢室以溫馨淡雅為主，為避免生硬的制度規則會對學生產生壓抑感，影響學生的傾訴心情，心理咨詢室的制度一律采用童趣圖案為裝飾，房間里以植物花卉為點綴，談話空間里沙發和茶幾以紅、藍為基調，整體感覺舒適、明快，符合不同年齡的學生特點，為學生營造了出一個寧靜安全、適合傾訴的空間氛圍。

5、開設信箱

充分發揮心理信箱的樞紐作用。通過宣傳，學生可以把自己郁結的煩惱或心事寫下來，投入信箱。心理教師每天打開信箱，對學生寫的內容進行篩選，對一般情況，教師就及時通過回信的方式對學生進行心理疏導；對特殊情況，則要預約在開放時間里進行面談，讓學生在傾訴中，化解心中的壓力；對于發現的嚴重心理障礙者，要及時通知班主任和學生家長，建議到專業機構進行治療。

三、心理健康工作開展情況

1、心理咨詢教師的確定

經領導小組研究，我校確定了責任心強，業務能力強、積極上進的心理咨詢兼職教師3名，并已經制訂出了心理咨詢工作的計劃、工作記錄表等，做好了一系列前期工作準備。

2、心理健康課程的開展

為了整體推進學校的心理健康工作，我校的心理健康課已經全面鋪開，每周上一節，為學生的心理的健康發展和成長做出適時指導和引領。

3、心理咨詢室功能

咨詢室專室獨立專用，并認真開展心理健康工作，根據我校工作安排的實際情況，每周咨詢工作時間為周一至周五每天中午：12：30——2：00，下午5：40——7：00定時開放，心理咨詢的形式除面談和心理信箱外，還增設網上郵件咨詢、電話咨詢等，向全校師生公開手機咨詢號碼。心理咨詢教師可以和特殊問題學生約好，到咨詢室見面談話，疏導心結。

在咨詢過程中，能做到以下幾點：

1、以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待學生，使學生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學生毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況

2、對學生的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3、對單親家庭學生進行個別的心理輔導工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進入正常學習。通過咨詢，學生的心理問題有所緩解，心理健康水平大大提高。

4、爭取家長、教師、同學等各方面的有力配合支持。

目前，我校心理健康教育有了一定的發展，但由于缺乏經驗，全員參與還存在差距。今后，繼續深化和發展心理咨詢輔導工作，加強對心理輔導，咨詢技術的學習實踐和研究，使學校心理健康教育真正發揮它的教育功能。

許昌經濟技術開發區實驗中學 二〇一三年五月三十日

第五篇：學校心理咨詢室建設方案

起鳳中學心理咨詢室建設參考方案

根據市督導整改建議和外出學習情況，制定出了本校的心理咨詢室建設參考方案：

心理咨詢室

1、功能：接待個體來訪者，進行個別心理咨詢。

2、環境設施：采用安全、柔和、溫馨的布置格局

（1）一套顏色柔和的布藝沙發，斜角而置（約90度）

（2）一個小型茶幾，上置面巾紙，裝飾用花

（3）飲水機一臺，一次性茶杯若干

（4）資料櫥若干，心理健康書籍、光盤若干

（5）地面要稍加裝飾，建議可用仿木質或木質地板

（6）門窗戶玻璃及門框上玻璃用帶圖案之類的紙或布擋住，并設一門牌“交流中，請勿打擾”。

（7）配置適當的墻壁掛畫和裝飾

（8）應在醒目處標注《咨詢守則》

（9）心理信箱一個

（10）沙盤游戲器材一套，需從市里購買，費用5500元左右

（11）電腦一臺，測試軟件一套，軟件需要從市里購買，費用8000元左右

團體活動室

1、功能：兼有心理活動課教室和團體輔導室的功能，是心理咨詢師開展心理活動課教學和針對某一心理問題進行室內團體輔導、游戲輔導的場所。

2、面積：約60平方米

3、環境設施：采用輕松、活潑的布置格局

（1）活動桌椅若干套，現代化教學儀器一套

（2）根據活動主題適當配備掛畫或其他裝飾品，并定期或根據需求更換

（3）墻壁、窗簾等大塊的顏色以偏明亮的暖色系列，如淡黃色或粉紅色

（4）地板可用耐臟地毯，方便開展室內游戲活動

（6）沙盤游戲器材若干、團體活動器材若干

（7）在醒目處標注《使用守則》

師資配備方面

積極組織教師參加國家心理咨詢師培訓和市心理輔導員培訓，培訓費用分別為每人3000多元和1400多元，目前周家中學已有多人參加了國家心理咨詢師培訓，5名班主任參加了市級培訓。