第一篇：鄉(xiāng)寧三中課堂教學(xué)改革實施辦法

鄉(xiāng)寧三中初中部課堂教學(xué)改革實施辦法

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，堅定不移抓教學(xué)，一心一意謀發(fā)展，大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面。

二、基本理念

樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學(xué)生交流的平臺，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率。

三、組織機構(gòu) 組

長：趙春海

副組長：李明生

李海燕

賀高平

關(guān)盛

李恩芳 成員：各備課組長 參與人員：全體教師

四、基本模式

“自主探究—交流互助—展示點撥—檢測提升”十六字四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

五、具體做法

（一）基本程序：

1、在自己認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，通過備課組集體備課形成導(dǎo)學(xué)案;

2、課前以小組為單位組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論交流，解決問題；

3、課堂針對核心問題進行展示交流，教師點撥，拓展提升。

（二）學(xué)習(xí)小組管理

1、將學(xué)生分成8—9個學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生均衡搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，鼓勵“優(yōu)—般”結(jié)對、“良—差”結(jié)對，形成合作學(xué)習(xí)的互補性。組內(nèi)學(xué)生每人一個學(xué)號，例如3組1號，他的學(xué)號就是31號，7組6號，就是76號；作為學(xué)生的學(xué)號。課桌以小組為單位擺放，學(xué)生相對就座，有利于組內(nèi)交流。

2、每個學(xué)習(xí)小組設(shè)組長1名，由組織學(xué)習(xí)能力較強或威信較高的學(xué)生擔(dān)任。各學(xué)科在小組內(nèi)安排一名學(xué)生擔(dān)任該組的科代表，負責(zé)收發(fā)作業(yè)，協(xié)助任課老師對該組進行管理。

（三）導(dǎo)學(xué)案制作

以備課組為單位設(shè)計學(xué)案，年級備課組長負責(zé)，盡量采用大單元形式，提前分配布置任務(wù)，收集資料，提前一周組內(nèi)討論定稿，統(tǒng)一用A4紙正反面印制，標明學(xué)科、主題、時間、主備人、參與人、審核人，課時、課型等。不同課型不同要求，如：新授課分六大板塊：學(xué)習(xí)目標、自學(xué)導(dǎo)讀、自主探究、交流互助、展示點撥、檢測提升；復(fù)習(xí)課分五大板塊：學(xué)習(xí)任務(wù)、知識總結(jié)、典題賞析、自主檢測、問題展示。

要求：

（1）一律不準上無學(xué)案課；

（2）各學(xué)科制作的學(xué)案保存好，教導(dǎo)處收取紙質(zhì)和電子版，一月一交，交楊杰華；

（3）學(xué)案必須依據(jù)學(xué)情、課標、考點而編制，要做到學(xué)案設(shè)計，知識問題化，問題探究化，探究層次化，訓(xùn)練目標化；

（4）學(xué)案類型包括新授課學(xué)案、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。

（四）教學(xué)重要環(huán)節(jié)

1、把好學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)。教師必須在課前下發(fā)學(xué)案并督促學(xué)生以小組為單位組織自主學(xué)習(xí)，為課堂展示做好充分準備。

自主學(xué)習(xí)注意事項：

（1）讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，小組長維持好紀律。準備讓學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準備，提高學(xué)生參與積極性。

（2）教師要檢查自主效果，并批閱學(xué)案，收集小組反饋的問題，做好二次備課。

（3）要保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時間，使自主學(xué)習(xí)成為一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課堂展示 讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高展示水平；實行組內(nèi)民主，保證每一個組員都有機會展示；不斷交流經(jīng)驗，保證每一個組員都能展示好。

要求：

一是展示前，教師要有精彩情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能放得開去展示，激發(fā)鼓舞學(xué)生盡情展示。要求學(xué)生離開座位時，自覺把凳子放到桌下。

二是展示過程中，教師站在學(xué)生后面，仔細聽，要對問題有適時點撥，思維引導(dǎo)，適度點評。點評要及時、準確、精煉、有效。課堂中教師的點評時間不宜超過5分鐘。

三是展示后，學(xué)生要及時反思展示中的得與失，教師在每節(jié)課后也要思考得與失，特別是如何讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生的課堂展示真正達到高效。

新授課的教學(xué)流程：

1.自主學(xué)習(xí)。提前下發(fā)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案上交，教師批改，了解學(xué)生知識掌握情況及存在的疑點，調(diào)整課堂上需合作探究及展示的問題。

2.合作探究。教師下發(fā)批改后的學(xué)案，小組內(nèi)合作交流更正錯題，并合作探究教師調(diào)整后的問題。教師巡回答疑，收集學(xué)生疑難準備精講。

3.展示反饋。利用多媒體或黑板進行展示，由展示者講解自己的做題或更正過程，其他學(xué)生可作補充和質(zhì)疑，教師可穿插精講點撥或補充。也可讓學(xué)生直接上黑板演示做題過程。

4.精講點撥，突出重難點，教師對典型例題再作變式進行講解，來訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.檢測提升，對本節(jié)課重難點進行檢測，檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、拓展訓(xùn)練題或變式訓(xùn)練題，供不同層次學(xué)生選做。

其它課型也要按照此流程落實，根據(jù)不同課型作適當(dāng)調(diào)整。

六、實施措施

1、召開全體教師會議，統(tǒng)一課堂教學(xué)改革的思想，開展前期研究工作。

2、組織年級主任、科研室主任、備課組長及骨干教師外出學(xué)習(xí)考察 借鑒課堂教學(xué)改革的先進做法和經(jīng)驗。

3、教導(dǎo)處、年級組、教科室深入課堂跟蹤聽課，重點聽部分教師的課；總結(jié)課堂教學(xué)改革，形成研究成果。

4、召開座談會議，討論解決實施中存在的問題，總結(jié)實施過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，對課改實驗工作進行階段性總結(jié)；聽取學(xué)生對課改的建議，向任課教師進行反饋。

5、進行優(yōu)秀學(xué)案展覽，組織部分教師上示范課，全體教師聽課研討，表彰課改優(yōu)秀教師，對優(yōu)秀者進行獎勵。

七、評價機制

1、教研組長評價：一學(xué)期兩次，檢查評價教師學(xué)案，聽課改課評價，實行打分制，納入教師績效考核。

2、教師互評：教研組內(nèi)組織，匯總評價結(jié)果，交教導(dǎo)處。

3、學(xué)生評價：由教導(dǎo)處組織評價匯總。

4、學(xué)生家長評價：由教導(dǎo)處組織評價匯總。

5、領(lǐng)導(dǎo)評價：跟蹤聽評問題課，對上述評價進行論證，真正確立評出好的教師，學(xué)科骨干教師。

以上采用多重性評價，真正要把課堂改革落實到實處，把好教師評出來，評價結(jié)果納入績效考核，并作為教師評優(yōu)、評模，職稱晉級的重要依據(jù)。

2013年9月

第二篇：婁底三中課堂教學(xué)改革匯報2014s

春風(fēng)化雨 潤物無聲

——婁底三中初中語文組課堂教學(xué)改革匯報

肖衛(wèi)東

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生成人、成才的主陣地。課堂教學(xué)改革是深化基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，對于有效落實國家課程方案，提高課堂效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進新課程改革，具有十分重要的意義。課堂教學(xué)改革是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，是變革教學(xué)方式的需要，是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標的需要。

婁底三中作為湘中名校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體三中人積極探索、實踐新課程改革和課堂教學(xué)改革。上世紀90年代，素質(zhì)教育方興之時，我校以劉炳麟老師為領(lǐng)頭人首創(chuàng)了“大語文‘聯(lián)課式’教學(xué)法”，并開展了課題研究，在“提效減負、提質(zhì)增能”方面成效顯著，該課題獲得市一等獎、省優(yōu)秀獎。我校以楊志葵、蘇曼華老師為代表的“葵花小組”于1998年開展了 “中學(xué)語文讀寫‘雙快’訓(xùn)練”研究。通過速讀、默讀、精讀、細讀等閱讀形式和限時作文、及時評閱、先短后豐等訓(xùn)練手段，有效地提高了學(xué)生閱讀與寫作的速度和水平。其研究成果很快在婁底市區(qū)推廣，影響很大。2002年，楊花吾、王木蘭等老師開展了“信息技術(shù)與初中語文課程的整合”課題研究，該課題將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機整合，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊了師生視野，而且極大的提高了教學(xué)效率。2006年12月，該課題在省教育廳組織的現(xiàn)代教育技術(shù) “十五課題”優(yōu)秀成果暨新型教學(xué)模式推廣應(yīng)用活動中，被評為省一等獎。2003年，藉著新課程改革的春 風(fēng)，在全校掀起了以“師生快樂互動，構(gòu)建高效課堂”為目標的課堂教學(xué)大比武，廣大教師“八仙過海，各顯神通”，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極參與、合作探究，兩年下來，取得了巨大的成效，使三中初中課堂教學(xué)改革聞名于湘中地區(qū)，先后有我市的新化、漣源，邵陽、湘潭地區(qū)的部分學(xué)校組團來我校觀摩學(xué)習(xí)。肖衛(wèi)東、童桃仁、李琳琳等老師的課堂教學(xué)示范課獲得了觀摩老師的高度好評，每上完一堂課，聽課者全體起立致以最熱烈的掌聲。自2010年開始，戴茂林校長、肖衛(wèi)東、凌訪賢等老師又開展了“以古詩文經(jīng)典閱讀為切入點的寫作教學(xué)研究”的課題研究。這既是我校多年重視閱讀與寫作教學(xué)研究的延伸，又是一種新的開拓和探索，該課題被省教科院評為“十二五”規(guī)劃立項課題。2011年，學(xué)校組織初中部年級組長、教研組長、備課組長和部分骨干教師赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)的教學(xué)改革力度、課堂教學(xué)模式、教學(xué)效果給每一位參觀者很大震撼。回校后每個人給全體老師上了一堂匯報課，在全校掀起了“學(xué)洋思，變理念，用洋思，提質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革。

借著婁星區(qū)“整體推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革三年行動計劃”的東風(fēng)，我校進入新一輪課堂教學(xué)改革高潮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，陽校長反復(fù)告誡老師：“老師必須牢固樹立‘以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本’的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。”“課堂教學(xué)改革就是要提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進學(xué)生的健康成長、教師生命綻放和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。”戴校長在不同場合多次強調(diào)：我們要扎實、深入、整體推進課堂教學(xué)改革，要變呆板的教學(xué)模式為靈活、高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)，老師輕松地教。曾國初、王獻忠主任強調(diào)：要想老師、學(xué)生解放，就必須進行課改，提高課堂效率，堅決向“滿堂灌”“填鴨式”宣戰(zhàn)，堅決不能搞“文山題海”的疲勞戰(zhàn)術(shù)。

為落實“區(qū)課改三年行動計劃”，使我校的課堂教學(xué)改革邁上新臺，結(jié)合我校實際，采取了如下做法：

1、學(xué)校成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，教導(dǎo)處和教科室抓落實，各部門參與，發(fā)揮年級組長、教研組長、備課組長和骨干教的先鋒帶頭作用。

2、學(xué)校召開課堂教學(xué)改革動員大會，各教研組組織學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法。使老師認識到：新課改所蘊含的先進的教育觀念，反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢。從某種意義上說課改事關(guān)事關(guān)婁底三中的榮譽，事關(guān)我國教育事來的發(fā)展，事關(guān)中華民族的未來。

3、走出去。選派骨干老師到雙峰曾國藩實驗學(xué)校、汩羅等課改先進學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。他山之石可以攻玉，更何況是他人成功的經(jīng)驗，彌足珍貴。利用送課下鄉(xiāng)的機會，一方面?zhèn)鞑バ抡n改理念，一方面共同探討新動向，新方法。

4、迎進來。邀請課改專家來校舉辦講座，傳遞課改新理念，傳授先進教學(xué)方法，探討最優(yōu)教學(xué)模式。先后來校傳經(jīng)送寶的有山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)骨干，市教科所肖愛山、肖君健兩位專家，雙峰曾國 藩實驗學(xué)校的課改先進教師等。

5、優(yōu)化教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)準備，學(xué)校以各教研組為單位，探討高效課堂的教學(xué)模式。經(jīng)過摸索、實踐，結(jié)合本校的實際情況，初中語文教研組確立了“五步學(xué)教法”高效課堂模式，即“目標導(dǎo)航——快樂自學(xué)——合作探究——課堂小結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練”。之所以稱為“學(xué)教法”，而不叫“教學(xué)法”就是體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)生先學(xué)、教師后教這一新觀念，學(xué)生就是課堂的主體，學(xué)生需要什么，老師才教什么。課堂中采用學(xué)生自我預(yù)學(xué)和小組合作的形式，變老師的滿堂灌為師生互動，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的個體學(xué)習(xí)為合作探究，變沉悶的課堂為快樂天地。

6、集體備課，變教案為導(dǎo)學(xué)案。婁底三中有著團結(jié)奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，“眾人拾柴火焰高”，提倡老師分工協(xié)作，反對蠻干、單干。要求老師緊緊圍繞教研組、備課組進行集體備課，先個人鉆研教材，把握教材內(nèi)容，抓住教材重點、難點和特點，設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案。然后集體討論，各成員將自己鉆研教材的心得、設(shè)計理念作詳細的介紹，在集思廣益，群策群力的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的學(xué)教思路和作業(yè)設(shè)計方案。最后寫出詳實的基礎(chǔ)學(xué)案，分發(fā)給備課組的每一位老師。每位老師再根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，各個班級學(xué)生的實際情況進行第二次備課，完善學(xué)案，形成個人風(fēng)格。各個年級組做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一評價。

7、構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)按照“五步學(xué)教法”展開，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，實行學(xué)生自我預(yù)學(xué)和課堂上小組合作，注重學(xué)生能力培養(yǎng)——提出、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在各個小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師平等的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中去，并及時了解小組學(xué)習(xí)情況及時引導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的快樂，力爭人人都有發(fā)言的機會，使不同層次學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。促使學(xué)生在實際中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成團結(jié)合作相互尊重，互相幫助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生的合作者學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的主體，教師積極調(diào)控參與學(xué)生的交流討論，老師不僅是講臺上的智者，更是指導(dǎo)者、合作者、管理者。新的教學(xué)模式有利于學(xué)生獲得更多知識，課前預(yù)習(xí)，可以督促學(xué)生自學(xué)，問題研討，可以激勵學(xué)生積極思考問題，課堂訓(xùn)練，可以進一步明確新知，遷移延伸，可以升華新知，擴大知識面，課堂檢測可以鞏固新知強化記憶。

8、開展教學(xué)比武，鼓勵撰寫課改論文。每一堂比武課都有評課環(huán)節(jié)，評課的一個重要標準是學(xué)生動起來沒有，動得怎樣，動的效果如何，而不是老師講得是否精彩。競賽能最大限度地調(diào)動人的積極性，能最大限度的挖掘人的潛能，能過比武競賽活動，評出課改優(yōu)質(zhì)課，樹立標桿，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用。學(xué)校鼓勵老師撰寫課改論文，探索課改新動向。

通過以上措施，我校課改成績斐然，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個臺階，歷年中考、高考評價居于城區(qū)榜首。去年和今年，我校被定為“湖南省教師教學(xué)能力培訓(xùn)基地”、“湖南省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地”、“湖南省教育科研基地”。這是對我校課改成績的肯定，更是鞭策。

通過深化課堂教學(xué)改革，全校師生大大受益，真正做到了學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，老師教得輕松、教得愉快。但在這一過程中，有幾點值得我們探索、重視。

1、課堂教學(xué)中老師要把握講課時間。有的教學(xué)模式就規(guī)定了老師在一節(jié)課的講課時間，不超過15分鐘或20分鐘等等。不同學(xué)科以及同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容之間具有不同的特點，其教學(xué)時間的分配不盡相同。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段來確定

2、在課改過程中正確對待傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法。就我國傳統(tǒng)的教育模式來講，有著很多優(yōu)良的教學(xué)方式，諸如兩千年多來中國教育中一直堅持的“因材施教”、“溫故知新”等等，這些都是經(jīng)過無數(shù)教師的實踐，而得出的真知灼見。以前教師的“滿堂灌”不對，但現(xiàn)在有些教師的“滿堂問”、“滿堂轉(zhuǎn)”表演式的教學(xué)也未必就好。怎樣實現(xiàn)在變革中有繼承，值得我們探索。

3、課改中，出現(xiàn)一些流于形式的改革，學(xué)與教有時存于表面。為“活躍”而活躍，為問“問題”而問問題的現(xiàn)象存在。課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的參與是必需的，但同時要考慮它的實際效果。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，教室里掌聲不斷，表揚聲不絕于耳，但如果是廉價的掌聲，不切實際的表揚，反而會扭曲學(xué)生的身心健康，造成 是非不分、驕傲自滿，甚至使學(xué)生感到困惑、迷惘、無所適從，長此以往則勢必會對學(xué)生的認知產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

課改春風(fēng)，吹遍校園，溫暖師生。我們有理由相信，婁底三中的教育教學(xué)質(zhì)量一定會邁上更高的臺階。

2014年4月

第三篇：莊浪三中開展課堂教學(xué)改革推進年

莊浪三中開展課堂教學(xué)改革推進年

活動實施方案

為進一步轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教育局將今年確定為“課堂教學(xué)改革推進年”。為了貫徹落實莊教字﹝2011﹞35號文件《莊浪縣開展課堂教學(xué)改革推進年活動實施方案》精神，確保我校課堂教學(xué)改革工作取得實效，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以優(yōu)化教師教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為主線，以提高課堂教學(xué)效率為目標，深層次推動課堂教學(xué)改革，全方位提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標任務(wù)

在“課堂教學(xué)改革推進年”活動中，要以全面實施素質(zhì)教育、提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，把著力點放在以教師為主體的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上來，把切入點放在從學(xué)生被動機械接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到自主合作探究的學(xué)習(xí)方式上來。

1．必須全面貫徹落實國家課程標準，嚴格作息時間，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

2．切實加強校本研修，搭建教師成長的教研教改平臺，使更多的骨干教師、學(xué)科帶頭人脫穎而出，為提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量儲備豐厚的人才資源。

3．著力構(gòu)建高效課堂，切實提高教師教育教學(xué)水平，全面貫徹落實新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課堂教學(xué)目標，全面推行“精講多練、師生互動”的參與式課堂教學(xué)模式。

4．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，樂于探究，勤于思考，善于表達、合作交流的能力，實現(xiàn)學(xué)生由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”、“要我學(xué)”向“我樂學(xué)”的目標轉(zhuǎn)變。

三、實施步驟和主要內(nèi)容

第一階段（2011年2月—3月上旬）宣傳動員，制定方案。學(xué)校要大力宣傳“課堂教學(xué)改革推進年”有關(guān)精神，在全校上下、教師中間形成濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師召開教研會，立足學(xué)校實際，制訂本校的課堂教學(xué)改革推進年實施方案。

第二階段：（2011年3月中旬—11月底）強化措施，組織實施。1．開展區(qū)域教研活動。我校作為區(qū)域教研的組織學(xué)校之一，把常規(guī)性區(qū)域教研和定期區(qū)域教研活動納入了學(xué)校的重要議事日程，目前正在與本教研區(qū)內(nèi)韓店、萬泉等6所學(xué)校溝通聯(lián)系，協(xié)商制定本學(xué)期及本區(qū)域教研計劃。本學(xué)期四月、五月、六 2 月及下學(xué)期九月、十月、十一月分別在區(qū)域校各組織一次區(qū)域教研活動。活動采用同課異構(gòu)方式，通過學(xué)科備課組定期學(xué)習(xí)交流，診斷課、觀摩課等形式，讓區(qū)域校教師互相聽課評課、分組交流。并召開區(qū)域教學(xué)研討會，讓區(qū)域校的校長交流學(xué)校課改方面好的方法、思路，區(qū)域校教師交流探討個人對課改的認識和做法。也讓區(qū)域內(nèi)課改名師上課改示范課，名師帶動、典型引領(lǐng)。通過積極參與區(qū)域教學(xué)研討活動來增強我校教師參與新課改的動力，通過學(xué)習(xí)借鑒來提高其新課改的水平。

2．舉辦課堂講賽活動。為了貫徹落實莊教字﹝2011﹞18號文件《關(guān)于開展全縣第二屆課堂教學(xué)講賽活動》的通知精神，進一步提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)和帶動我校課堂教學(xué)深入開展，吸引和鼓勵一大批中青年專業(yè)教師立足教學(xué)實際，提高課改質(zhì)量，為我校教學(xué)改革注入生機和活力。學(xué)校已與3月1日-15日開展了全縣第二屆課堂教學(xué)講賽校內(nèi)初賽活動，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、音樂、體育、美術(shù)八個學(xué)科的26位在新課改方面表現(xiàn)突出的教師主動申請，參加校內(nèi)初賽活動，學(xué)校成立了由分管副校長任組長，中層領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長為組員的的初賽評委組，對上述26位教師進行認真的聽課和現(xiàn)場打分，每學(xué)科第一的八位同志將于3月28日-4月1日參加全縣復(fù)賽活動。我校作為復(fù)賽點之一，目前正在精心籌備，討論制定我校復(fù)賽工作安排，確保本點復(fù)賽工作順利進行。并把舉辦本次復(fù)賽活 3 動作為課改交流學(xué)習(xí)的平臺，利用本次比賽學(xué)習(xí)借鑒兄弟校課改經(jīng)驗，將專門組織相關(guān)教師認真學(xué)習(xí)，并在賽后組織針對本次活動的課堂教學(xué)改革研討會，借鑒提高。

3．開展學(xué)校結(jié)對幫扶活動。學(xué)校充分認識到實施結(jié)對幫扶活動的重要性，本次活動將在認真分析我校與幫扶校在管理、教師隊伍和學(xué)科發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，制定一對一的幫扶計劃。并把常態(tài)化幫扶與定期幫扶相結(jié)合，每學(xué)期對兩所學(xué)校開展針對性的幫扶。通過對我校一些成功的管理經(jīng)驗、辦法、制度的推廣介紹；通過我校課改骨干教師對幫扶校進行問題診斷和專門指導(dǎo)；通過開放校園、開放課堂、發(fā)揮各自長處，輻射四周；通過我校為幫扶校定期提供優(yōu)質(zhì)高效示范課例，從而達到強弱互補、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的；通過每學(xué)期與幫扶校就成功的辦學(xué)思路、管理經(jīng)驗的交流，搭建提高整體管理的平臺；通過教學(xué)常規(guī)方面成功教學(xué)模式、教學(xué)思路的溝通，挖掘適合本校的成功教學(xué)經(jīng)驗。以共同的理念、價值的追求以及共同關(guān)注的教育教學(xué)問題或話題，積極尋求對對方的資源支持；以項目合作的形式進行校際協(xié)作，每學(xué)期與四個幫扶校各進行一次課改優(yōu)秀教師進校園活動，進行學(xué)科集體備課、說課、評課、教學(xué)反思，給對幫扶校每學(xué)期集中舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗交流會，每學(xué)期合作開展1-2個課改的課題研究。

4．實施“走出去，請進來”策略，舉辦校內(nèi)課堂教學(xué)改革 4 推進會。本學(xué)期繼續(xù)通過“走出去，請進來”的方式，加強教師培訓(xùn)。一方面，在上學(xué)期成功組織9位教師赴“洋思中學(xué)”參觀學(xué)習(xí)取得較好效果的情況下，本學(xué)期和下一學(xué)年將加大力度繼續(xù)分批配教師赴一些課改名校參觀、聽課評課、學(xué)習(xí)取經(jīng)。另一方面，請一些課改專家或課改優(yōu)秀教師進校門，對我校教師進行培訓(xùn)或上示范課。通過“走出去，請進來”策略的開展，開拓教師的視野，使教師關(guān)注前沿的教育教學(xué)理念，打造“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的新時期教師。

對于已確定的初一課改試點年級和初

二、初三的六個課改試點學(xué)科，要繼續(xù)實行包級領(lǐng)導(dǎo)、包抓領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，經(jīng)常性深入到所包學(xué)科或年級的課堂中去，聽課評課，督促指導(dǎo)相關(guān)教師的課堂教學(xué)改革；包級和包抓領(lǐng)導(dǎo)要每兩周向?qū)W校匯報一次課改進展情況。對于課改不力的學(xué)科，要召開課改推進會，推動其積極進行課改，加快其課改進程。

5.發(fā)揮典型的引領(lǐng)帶動作用。學(xué)校每學(xué)期組織一次“課改優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”、“課改優(yōu)質(zhì)課”評選活動，每學(xué)期評出一批優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計獲得者，對他們進行表彰獎勵。結(jié)合全縣課堂教學(xué)講賽及學(xué)校常規(guī)聽課每學(xué)年至少組織一次“課堂講賽”活動，進而每學(xué)年推出一批“課改標兵”。在本學(xué)期“教學(xué)能手”和下學(xué)期“十佳教師”的評選中，將教師在平時授課中對課堂教學(xué)改革理念的滲透作為重要依據(jù)之一。并把“兩優(yōu)”、“課改標兵”、5 “教學(xué)能手”、“十佳教師”的評選與考核、評優(yōu)選先等密切掛鉤。充分發(fā)揮典型帶動作用，號召全體科任教師積極參與新課改。通過多種形式的課改評選、競賽活動，激勵教師參與課堂教學(xué)改革，發(fā)揮評選、競賽獲獎?wù)叩氖痉丁雍鸵I(lǐng)作用，以賽促改，以改促教。

第三階段：（12月初-中旬）自查自評，全面總結(jié)。12月初，學(xué)校將全面考核課堂教學(xué)改革落實情況，對照課改工作的各類計劃、階段工作、內(nèi)容及取得的成果，全面開展一次課改工作“回頭看”。通過各年級、各學(xué)科的深入聽評課活動。學(xué)校課改“兩優(yōu)”、校內(nèi)“課堂講賽”、“教學(xué)能手”、“十佳教師”的評選獎勵，確定一部分課改優(yōu)秀學(xué)科，完成學(xué)校的課改自查自評工作，形成自評報告，上報教育局。迎接縣教育局對課堂教學(xué)改革工作的全面考核。

四、保障措施

一要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為了加強對“課堂教學(xué)改革推進年”的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立由校長任組長，分管副校長任副組長，相關(guān)處室主任、各年級組長、各教研組長為組員的課改推進年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在教導(dǎo)處，由教導(dǎo)主任兼任辦公室主任，全面負責(zé)課堂教學(xué)改革推進年的組織實施。

二要落實課改工作責(zé)任。各校長將帶頭學(xué)習(xí)新理念、新思路、新方法，努力成為課堂教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者；將深入課堂 6 聽課評課，潛心研究教學(xué)，探索教育本質(zhì)，做教師專業(yè)成長和課堂教學(xué)改革的行家里手；中層管理干部對課堂教學(xué)改革工作負有組織者責(zé)任，要在教學(xué)工作中充分發(fā)揮示范帶頭作用，按照各自所帶學(xué)科創(chuàng)造性開展課堂教學(xué)改革工作，成為學(xué)校課改工作的“領(lǐng)頭雁”，要經(jīng)常性地深入教師、深入課堂、深入學(xué)生，把握課堂動態(tài)，掌握教師情況，了解學(xué)生實際，切實增強指導(dǎo)課改工作的針對性和實效性。教師對課堂教學(xué)改革工作負有落實者責(zé)任。每一位教師都有責(zé)任、有義務(wù)搞好課改工作，要積極學(xué)習(xí)新理念，明確新思路，更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把課改的精神和要求落實到自己的行動上，圍繞課堂抓質(zhì)量，依靠課改提質(zhì)量，提高效率保質(zhì)量。

三要抓好校本教研。我校把校本教研與推進課堂教學(xué)改革相結(jié)合。校本教研以課堂教學(xué)改革為導(dǎo)向，以解決具體實際的教育教學(xué)問題為目標，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以課堂教學(xué)改革實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，著力研究和解決課改實際問題，總結(jié)和提升課改經(jīng)驗。通過繼續(xù)加強教研組集體備課制度建設(shè)、課改試點學(xué)科、試點年級的階段性反饋及經(jīng)驗交流、學(xué)校常規(guī)性聽評課、積極參與區(qū)域教學(xué)研討，把區(qū)域內(nèi)兄弟校的優(yōu)秀教師請進來，給我們上課改示范課，組織教師到兄弟學(xué)校聽課評課，上示范課，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高等方式，進行經(jīng)驗總結(jié)，并推動其向深層次發(fā)展。另外，7 組織教師學(xué)習(xí)課改方面的理論知識，觀看有關(guān)課改的優(yōu)秀課堂實錄，鼓勵教師撰寫課改論文、經(jīng)驗總結(jié)、心得體會、課改教學(xué)設(shè)計，每學(xué)期出兩期相關(guān)《教育論叢》和《教師培訓(xùn)資料》校刊，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強教師的課改意識，提高教師的課該能力。從而促進校本教研與課堂教學(xué)改革的緊密結(jié)合，真正發(fā)揮校本教研為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的作用。

四要抓好課改考核和責(zé)任追究。學(xué)校將把課堂教學(xué)改革作為教師業(yè)績考核的重要指標，加大課堂教學(xué)改革的考核比重，建立和完善與課堂教學(xué)改革相配套的各項管理制度。對學(xué)校課堂教學(xué)改革指導(dǎo)不力，學(xué)校課堂教學(xué)改革沒有起色，包抓年級或?qū)W科教學(xué)成績沒有顯著提高的管理人員，學(xué)校將依據(jù)本校考核辦法追究相關(guān)責(zé)任，并不得評優(yōu)選先。教師課堂教學(xué)改革工作的考核結(jié)果，將作為當(dāng)年評優(yōu)選先、骨干教師評選、職稱評聘等的重要依據(jù)，并和績效工資掛鉤。

五、課堂教學(xué)改革推進年活動中應(yīng)注意的問題

1.要準確把握新的課堂教學(xué)改革的實質(zhì)和目的。新的課堂教學(xué)改革的實質(zhì)和目的，就是想盡一切辦法激勵、引導(dǎo)、督促全班學(xué)生在課堂上積極行動起來，動腦、動口、動手，高度緊張、積極主動的進行學(xué)習(xí)，力爭所有的學(xué)生當(dāng)堂掌握本節(jié)課的所有知識，達到知識、技能、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標的全面實現(xiàn)。進行新課改，一定要準確把握這個實質(zhì)和目的。

2.在教學(xué)方法的選擇上要做到五個“有利于”。即有利于課堂教學(xué)效率的提高；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高；有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格；有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)；有利于促進教學(xué)工作健康運行，和諧發(fā)展，使教學(xué)方法達到科學(xué)化。

3.處理好四種關(guān)系：一是活躍課堂與效率課堂的關(guān)系。課堂教學(xué)改革要求激發(fā)師生的活力，催生活躍的課堂氛圍，但同時要高度關(guān)注學(xué)生活躍但不緊張的表現(xiàn)、表情活躍但思維遲緩的問題。在調(diào)動課堂氣氛的時候，要防止活躍卻不高效的問題出現(xiàn)。要讓活躍的思維帶動活躍的課堂，讓活躍的課堂成為質(zhì)量課堂的有力支撐。二是互動形式與互動目的的關(guān)系。互動課堂是進行教學(xué)探究、合作與交流的前提和基礎(chǔ)，是課改的重要內(nèi)容之一。但在組織過程中，一定要明晰互動的真正目的和它對教學(xué)的實際價值，不能只有互動的環(huán)節(jié)和形式，而缺失互動過程中的探究、合作、交流的科學(xué)元素。三是主體與主導(dǎo)的關(guān)系。高效課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，二者互為補充，互為促進。倡導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)但不能將課堂完全交給學(xué)生，自主性課堂的建設(shè)其內(nèi)在要求是老師不是放任、不是隨意、不是開展課堂自學(xué)，而是應(yīng)該在更高的層面引導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。四是減負與增效的關(guān)系。提高課堂的效率就是要將課堂以外的時間盡可能的讓學(xué)生自由支配，最大可能的減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。9 但減輕學(xué)生負擔(dān)并不是放棄質(zhì)量，教師應(yīng)將減負與增效有機統(tǒng)一，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主的前提下合理利用課外時間，形成對課堂知識的有效加深和鞏固。

4.從實際出發(fā)，積極探索并形成自己的課堂教學(xué)模式。我們要在掌握教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極探索并形成自己的課堂教學(xué)模式，初

一、初二的政治、歷史地理、生物等科目，可以借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，其他科目要依年級、科目，具體內(nèi)容特點而定，不一定要全部機械套用洋思模式，洋思人自己說的好：“要以學(xué)定教，實事求是，尊重規(guī)律”，我們主張形成“一師一風(fēng)格，一科一教法”的課改局面。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第五篇：課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

時代在前進,人類在進步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學(xué)是驅(qū)動歷史前進的車輪，因此，學(xué)校要趕上時代，就要改革課堂教學(xué)。隨著校本培訓(xùn)的深入開展，素質(zhì)教育的深入推進，確實促使教師隊伍的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結(jié)合自己新的教學(xué)理念，對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進行改革，針對自己在平時教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行課堂教學(xué)改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學(xué)如何操作，這是一個多年來使廣大教育工作感到困惑，同時也使不少教學(xué)研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強調(diào)傳授和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的主體地位沒有真正落實，他們在學(xué)習(xí)實踐中的體驗、感悟沒有充分的重視。教師的教學(xué)行為習(xí)慣也根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，把各式各樣學(xué)生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識淵博的，但已沒有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結(jié)合改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色等方面存在問題，淺談自己幾點看法，同大家共同交流和探討。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色

〈一〉杜威認為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面，教師不是學(xué)生的向?qū)В菍W(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改革自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自我總結(jié)和自我評價，只有這樣，學(xué)生才能認識自己不足之處，才能時刻保持一份積極向上的心態(tài)。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學(xué)模式不變，必然會跟不上的時代的步伐，最后被時代淘汰。因此，教師要使自己教學(xué)始終充滿新的教學(xué)方式，充滿新的教學(xué)理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動刻苦的學(xué)習(xí)。只有廣泛的讀書學(xué)習(xí)，才能增強自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問題，才能從容不迫地解答與引導(dǎo)。

〈二〉教師要有終身學(xué)習(xí)的思想，當(dāng)一名虛心好學(xué)，勤奮向上，開拓進取的好學(xué)生，我們教師在課堂教學(xué)中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實，教學(xué)的宗旨是教學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。為了掌握教學(xué)情況，收集教學(xué)信息，要求教師更重要的是解決學(xué)生心理障礙和課文知識難點，變厭學(xué)為樂學(xué)，變苦澀為甘甜，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點，減緩學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課設(shè)計時，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，想想如果自己是教師這樣引導(dǎo)能否激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，能否促進理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導(dǎo)和評價。因此說，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師應(yīng)把著眼點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心，知其然、知其所以然，了解學(xué)生的認識特點，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生思考問題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之主動自覺地參與課堂學(xué)習(xí)的整個過程，實現(xiàn)個體的主動發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。因此，在課堂教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為習(xí)慣，教師要以激勵性的語言評價學(xué)生為主。例如：當(dāng)學(xué)生課文朗讀很出色時，教師應(yīng)該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學(xué)的文章

初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力為出發(fā)點，結(jié)合英語課程標準，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項重要活動。《新課標》指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固，擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級標準是要求學(xué)生能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。”。

2.初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準備，所以結(jié)合以上的特點，開展此課題研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當(dāng)今英語閱讀教學(xué)的一個主要趨勢和特點.，《新課程標準》要求擴大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，調(diào)整對策，改進教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴大閱讀的輸入量，擴大知識面，促進學(xué)生的閱讀能力和英語運用能力。

三、研究內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語閱讀教學(xué)模式”。

1、進一步學(xué)習(xí)新課程標準，以及初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，進一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

（3）以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。

（5）預(yù)讀、計時閱讀作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標

在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進行總結(jié)、反思，形

成初步模式。

（1）準備階段

1、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定

礎(chǔ)。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語教學(xué)的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）總結(jié)階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學(xué)習(xí)。準備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實踐活動，積累素材.(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗。

3、總結(jié)階段：（2009、6--7）總結(jié)材料，撰寫課題論文。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過一階段的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度及閱讀水平.