第一篇：二年級語文(人教版)教學教案：筍芽兒教學實錄

筍芽兒

新課程標準指出：閱讀教學要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至機械的分析。語文是人文性很強的學科，大多數的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會表現這些內容的語言文字留下深刻印象。

在教學《筍芽兒》一課時，我結合新課程標準，在閱讀教學上作了一些新的嘗試，改變過去重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學生更好地體會文章的感情。考慮到《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內容淺顯易懂，語句優美。文中出現幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達了她從害怕到堅強的態度，是對學生進行有感情訓練的好題材。因此，在設計有感情朗讀方面，我作了如下安排： 師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的？分別用不同的符號劃出來。

（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）全班交流。

生：我知道了剛開始時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”。

生：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”（生縱笑，因為該學生說話時聲音嬌滴滴的。）

師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧！（用期待的目光望著學生）生：我覺得剛才她說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌！

生：我有時也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！”（聲音很尖，很甜，同學們不斷鼓掌。）

生：故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛、扭動身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！” 師：我覺得同學們表現得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個詞。那你們能不能扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢？請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。（四人小組合作，挑選角色，認真地準備）請一些學生自告奮勇表演。

生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯，說話時有些擔心，就像我的媽媽，叫我天冷時多穿點衣服時也是這么說的。

生：我覺得“春雨姑娘”很關心人，說話時很溫柔。

生：我覺得他們把不同的人說話時的不同語氣讀出來了，讓人佩服。師：（點頭表示贊許）我發現每位同學都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。（課堂氣氛活躍，許多同學讀得有聲有色。）師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？

生：我喜歡，因為筍芽兒很堅強，后來破土而出了。

生：我也喜歡筍芽兒，因為剛開始筍芽兒很害怕，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅強、勇敢。

師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎？（四人小組合作，讀得很成功。）課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1.學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

2.《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

第二篇：筍芽兒教學實錄

——《筍芽兒》教學實錄

屈太俠

一、學習字詞

1、學習生字

師：同學們，你們小時候，都有一個小名，爸爸媽媽叫起來，而別親人。“竹子”小的時候，也有一個特別的名字，你們知道嗎？

生：竹筍，筍芽兒。

師：我們學習的課文，題目就叫《筍芽兒》。伸出手，和老師一起書寫課題。“筍”字面的竹字頭要緊湊，為下面的“尹”字留出足夠的空間；“芽”字也一樣，上緊下松，腿才顯得修長。誰來讀讀課題？

生：筍芽兒。

師：形容比較小，比較可愛有趣的事物，我們常常會在后面加上一個“兒”字，比如“老頭兒”“小屁孩兒”等。誰再來讀，讀得可愛點兒！

生：筍芽兒。

師：昨天我讓你們預習課文，你們都做了些什么呀？ 生：我把課文讀了三遍。生：我自學了課文的生字。

師：我現在要檢查一下你們的預習成果。我們開火車讀讀下列生字。（出示）（1）喚 嘮（2）揉

扭

撫

（3）漆

滋

潤（4）轟

鉆

岡

豪 師：說說你有什么發現？

生：第一組，都是“口字旁”的字，和說話有關； 生：第二組，都有一個“提手旁”，和動作有關。

師：我們來表演一下：揉眼睛、扭身子、撫摸自己的臉蛋。（生表演）第三組呢？

生：都有“三點會”，它們和水有關系。師：誰能用其中的一個生字組個詞？ 生：呼喚、嘮叨??

師：還有一個非常有意思的生字，它是“辮”字，這是一個形聲字，中間有一個絞絲旁，你知道，這是為什么嗎？

生：中間的絞絲旁代表線，我們的辮子要用細線扎起來。師：真是個聰明的孩子。你還認識和“辯”字長得很像的生字嗎？ 生：辯論的“辯”，花瓣的“瓣”字，辨別的“辨”字。

師：我編寫了幾句順口溜，幫助你們記住這幾個字，我們一起來讀一讀。（出示）

瓣：花瓣落了結大瓜 辮：絲帶能把小辮扎 辯：能言善辯頂呱呱 辨：用心辨別人人夸

2、特殊讀音

師：要把課文讀正確，出了讀準生字，還要注意一些比較特殊的字音。先來看這一組，它們都是“兒化音”，讀的時候，把舌頭翹起來，一帶而過。誰來試試——（出示）

兒化：這兒

那兒 筍芽兒

一個勁兒

輕聲：醒醒

看看

衣服

嘮叨 多音：樂曲

鉆出

著涼 師：第二組是帶有“輕聲”的詞語，后一個字要讀得又輕又短。誰來試試——

師：第三組是帶有多音字的詞語，要想清楚它的意思，你就不會讀錯了。誰來試試——你能用它們的另外的讀音組詞嗎？ 生：快樂、鉆石、看著。

師：把課文讀正確，特別要注意讀準這些特殊的讀音，我們一起來讀一讀——

3、積累詞組

師：這篇文章，還有一些詞組，特別有意思。比如這一組，我們可以一邊做動作，一邊朗讀——

（出示）

揉了揉眼睛

伸了伸懶腰

師：下面這一組，我們要可以通過面部表情和動作，表達出它們的意思——（出示）

撒嬌地說

重重地敲 高興地說

自豪地喊

不停地嘮叨

嘰嘰喳喳地叫

師：最后這一組，都是描寫景物的，你們可以讀慢點，一遍朗讀，一邊想象它的樣子——

（出示）

綠色的草叢

粗重的嗓音 美好的春光

健壯的竹子 沉睡的筍芽兒

綠色的長辮子

二、朗讀課文

師：大家預習的時候，都已經讀過課文了。但是，當我們學習了生字、詞語后，再來朗讀課文，一定會讀得更正確，更流利。請同學們捧起書來，把課文讀一遍，注意做到：（出示）

讀準生字的讀音，讀準輕聲、兒化音、多音字，力爭讀出情感，讀出畫面。師：血多同學都已經讀完了，現在我們來輪讀課文。課文一共有7個自然段，我們就找7個同學，每人讀一個自然段。

（學生讀，教師隨機糾正、點評）

三、理解拓展

師：讀課文有點累了，我們來書寫兩個生字。先來讀一讀—— 生：呼喚。

師：這兩個字，都有一個“口字旁”，說明和口有關，那么“呼喚”是什么意思？

生：喊、叫的意思。

師：仔細觀察一下這兩個字，寫的時候，要注意什么呢？ 生：“口”要寫得小一點，上寬下窄。師：再看看“口”字旁的位置。生：要寫在橫中線的上面。

師：我總結了兩句順口溜，送給你們——（出示）

口要寫得好，上大下要小； 左旁比較小，向上靠一靠。

師：拿起筆來，把這兩個生字，在田字格里認真地寫一遍。（師巡視、指正、評點）

師：請大家默讀課文1—5自然段，說一說，課文里，誰在呼喚誰呀？是怎么呼喚的？

生：春雨姑娘用“樂曲”呼喚筍芽兒。生：春雨姑娘 “沙沙沙”地呼喚筍芽兒。生：雷公公用“大鼓”呼喚筍芽兒。生：雷公公用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

師：小聲讀讀下面兩段話，想一想，怎樣才能讀出自己的理解。（出示）

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

師：誰來讀一讀？（生讀）這樣讀，一定有你自己的理解。說說你是怎么想的？

生：春雨姑娘是很溫柔的，要讀得輕一點；雷公公很急躁，要讀得大聲一點。

師：真是聰明的孩子！同學們，原來讀書是需要思考的。只有你明白了文章表達的意思，你才能讀出其中的味道來。帶著你們的理解，再練一練，看看能不能讀得更好。

（指名讀，評點）

師：我們來對比一下這兩個句子。女生關注第一個句子，男生關注第二個句子。一種是輕柔的樂曲——

生：沙沙沙，沙沙沙。師：一種是刺耳的噪音—— 生：轟隆隆，轟隆隆。師：一位是溫柔可愛的—— 生：春雨姑娘。

師：一位是脾氣急躁的—— 生：雷公公。師：一個是輕輕地—— 生：彈。師：一個是重重地—— 生：敲。

師：多么鮮明的對比啊！女生讀，讀出春雨姑娘的溫柔——

生：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

師：男生讀，讀出雷公公的急躁——

生：轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

師：仔細看看這兩句話，只有不同點。難道就沒有共同點么？ 生：寫法是一樣的。先寫聲音，再寫動作，最后寫呼喚。

師：是呀！正因為結構一樣，讀起來才那么有趣！春天里，一定還有許多美妙的聲音，都是誰發出來的呢？

生：布谷鳥鳥的叫聲，布谷、布谷。生：麻雀嘰嘰喳喳地叫。生：蜜蜂嗡嗡嗡地叫。??

師：我把它們都記錄下來了。它們都是怎么呼喚筍芽兒的呢？你能仿照剛才的句子，說一說嗎？

（出示）泉水：丁冬 丁冬 蜜蜂：嗡嗡嗡嗡嗡嗡 青蛙：呱呱呱呱呱呱 河水：嘩嘩嘩嘩嘩嘩 麻雀:嘰嘰喳喳 嘰嘰喳喳 …… 生：丁冬、丁冬，泉水唱著歌奔跑著，它用優美的歌聲，呼喚沉睡的筍芽兒。生：呱呱呱，青蛙蹲在池塘里放聲歌唱。他高聲呼喚筍芽兒：“筍芽兒，快出來吧！春天來啦！”

生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，麻雀在枝頭上開音樂會呢！它們用輕柔的聲音呼喚筍芽兒。

……

四、總結延伸

師：這節課，我們學習了生字，朗讀了課文，認識了溫柔的春雨姐姐，急躁的雷公公，以及可愛的筍芽兒。我把本課的生字，編成了一首打油詩。我們一起來讀一讀——

（出示）

筍芽兒

聽呼喚

揉眼扭身往外鉆 雷轟隆

嘮叨煩

漆黑寒冷放一邊 雨愛撫

滋潤甜

長大山岡自豪喊

師：筍芽兒聽到大家的呼喚，一個勁兒地往上鉆。終于，它鉆出地面。鉆出地面后，它看到了什么呢？我們下節課繼續學習。

板書設計：

春雨

呼喚

筍芽兒

雷公公

第三篇：《筍芽兒》教學教案

《筍芽兒》教學教案

第一課時

一、學習課文

1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4、學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6、學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀/

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結

1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3、分角色朗讀課文。

4、找出課文中描寫美好春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第二課時

一、復習

1、全班齊讀課文。

2、我會讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天

撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰

二、學習生字

1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

3、我們該怎樣寫這幾個字？

4、教師范寫，學生練習。

5、班級評議。

6、擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽，正音。

3、帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結果？

獨立思考——小組交流

4、班級交流

5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6、他有什么地方值得我們學習？

7、齊讀課文。

四、練習：看拼音寫詞語。

shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

( )( )( )( )( )

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

( )( )( )( )

第四篇：《筍芽兒》教學教案

第一課時

一、學習課文

1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4、學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6、學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀/

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結

1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3、分角色朗讀課文。

4、找出課文中描寫美好春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第二課時

一、復習

1、全班齊讀課文。

2、我會讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天

撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰

二、學習生字

1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

3、我們該怎樣寫這幾個字？

4、教師范寫，學生練習。

5、班級評議。

6、擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽，正音。

3、帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結果？

獨立思考——小組交流

4、班級交流

5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6、他有什么地方值得我們學習？

7、齊讀課文。

四、練習：看拼音寫詞語。

shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

( )( )( )( )( )

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

( )( )( )( )

第五篇：二年級《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計之二

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1．小筍芽們，現在你們終于長成了一株株

五、總結全文健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。