第一篇：一年級下語文教學實錄-18四個太陽-人教新課標2014【小學學科網】

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一年級下冊語文教學實錄-18四個太陽人教版新課標2014

一、猜謎引入，設置懸念。

師：同學們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”

生1：太陽。生2：太陽公公。

師：你說得太好了！同學們猜的謎底和他們的一樣嗎？板書：太陽

師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學習第18課——《四個太陽》。

生：齊讀第18課——《四個太陽》。

二、初讀課文，自主識字。1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。

（學生自由朗讀課文。）

師：同學們剛才讀書可認真啦，誰愿意給大家讀一讀課文？ 指名學生分自然段朗讀課文，教師及時表揚激勵。

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2.強化識字。教師以不同的形式反復出現生字，讓學生運用多種感官識記生字。

師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰嗎？

（學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。）師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并且分別組一個詞，這樣我會寫得更準確。

學生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字： 掛 街 熟 伙 伴 嘗 甜 溫 凍 臉 該 因 季

師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學跟讀兩遍。

（兩名學生分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。

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是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。生2：我在糖盒上看見過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關，你還知道哪些與“手”有關的字？

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）

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生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關，這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢？ 生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

師：出了學校往西走要經過哪條街？再往北走要經過哪條街到達龍翔路？回到政府小區要走哪條街？

生1：出了學校往西走要經過通達街。生2：再往北走要經過賓川街到達龍翔路。生3：我回到政府小區要走宏發街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。

師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（學生做開火車游戲。）

師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據動作提示猜出生字

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（學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因為”的“因”。

師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結子。

生：季，“四季”的“季”。

師：可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好。

（學生讀生字并自由組詞。）

師：生字娃娃已經被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。

（學生做摘“蘋果”的游戲。）3.指導寫字。

師：看來大家都是認字小能手，我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

（學生讀要求會寫的6個生字，特別是“園”、“為”、“光”。）師：要寫好字，就要按照一定的筆順規則書寫，你知道哪些筆順規則呢？

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生1：先上后下、從左到右。生2：先里后外、先橫后豎。

師：（出示課件）先橫后豎、先撇后捺、從左到右、從上到下、先

中間后兩邊、先里面后封口。（學生齊讀寫字的筆順規則。）

師：請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

（學生跟著教師書空。）

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

（學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。）

師：同學們寫得很認真，把我們寫好的字和同桌比一比、看一看，誰寫的字最漂亮。

三、細讀課文，讀中感悟。

師：我們再自由讀一遍課文，邊讀邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

（學生自由讀課文。）

師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

生：畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽。師：（貼出四個太陽圖）同學們，今天我們學習《四個太陽》，認

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識了13個生字，學會寫6個生字，初步感知了課文內容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進一步學習文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。

下課！

第二篇：一年級下語文教學實錄-20司馬光-人教新課標2014【小學學科網】

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一年級下冊語文教學實錄-20司馬光人教版新課標2014

一、設疑導入：

師：今天，老師給大家帶來了一幅畫像，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰？

生：我想知道他是哪個年代的人？

師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？ 生：姓“司”。

師：他姓司馬，這是個復姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？ 生：我聽過司馬光砸缸的故事。

師：關于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

二、初讀課文，認識字詞：

師：讀完課文了嗎？課文里調皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

（出示投影片）認識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同 學有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

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師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當小老師領讀。小老師讀。

師：還有誰愿意？這么多同學呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰 那，誰就來當小老師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）

一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字游戲）

師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。

（做組詞游戲）

師：認識了字，同學們再讀課文，肯定會有更多收獲。生讀課文。

三、入情入境，深入體會

師：同學們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。課件出示圖片。誰來說說你看到了什么？

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生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？ 生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

生讀。

師：誰來讀一下這段？ 師：誰聽出來他哪些詞重讀了？ 生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？ 生：??

師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發生后面的事情，所以，這里應把這兩個詞重點強調一下。我們一起試著再讀一下這一段。

（集體讀）

師：接下來，發生了什么危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？ 生：一個孩子不小心掉進大缸里了。師：掉進缸里的孩子會怎樣？ 生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。師：如果你看到了，心情怎樣？

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生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

（指名２-３個同學讀）

師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

生：我覺得謝培同學讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因為事情發生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位

同學再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？

生：我會跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？ 指名２-３名同學讀。

師：司馬光是怎么做的呢？請同學們讀讀課文。師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？ 生：他想我要救他，否則他就沒命了。生：他想我要想個辦法。

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生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

師：你們畫出了哪些動詞呢？ 生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？ 生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現在，請同學們把自己當成司馬光，用鎮定的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

生：放松。生：輕松。

師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習表演一下。

生表演。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真勇敢。生：司馬光你真聰明。

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生：司馬光我佩服你！師：還想對司馬光說什么？ 生：我以后要向你學習。

生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

（播放flash《司馬光》）

師：課后請同學們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學們搜集一下，我們開個小小故事會。

下課！

第三篇：一年級下語文教學實錄-9兩只鳥蛋-人教新課標2014【小學學科網】

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一年級下冊語文教學實錄-9兩只鳥蛋人教版新課標2014 情境導入，激發興趣

師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）

〔上課伊始，播放音樂和動畫讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。〕

一、讀課文，整體感知

師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？ 生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，xiaoxue.xuekeedu.com

讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

〔體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。〕

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）

師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表

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揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）

師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點不足嗎？

生：可以。

生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？ 生：謝謝你給我指出不足，我會繼續努力的。

師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

〔注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了學生語言，培養了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態度以及認真傾聽的好習慣。〕

二、結合語境，識記生字

師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

師：現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學習生字。（課間游戲）

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師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？ 生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？ 生：我一定要幫助他。生：我一定能考上大學。

師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？ 生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

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師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？ 生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。生：秋天的風是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。生：做練習。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。師：那我們什么時候的動作是輕輕的？ 生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。生：拿著我心愛的東西是輕輕的。師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？ 生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。師：請大家做抬手或抬腿的動作。

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師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。師：11個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

二、指導讀課文

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）

師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內表演，全班表演）

〔朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕

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三、總結

師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

四、作業

師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

師：下課

第四篇：一年級下數學教學實錄-找規律-人教新課標2014【小學學科網】

“找規律"課堂實錄

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教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級(下冊)第88—89頁。

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色，擺學具．布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

教學重點探索尋找規律的方法，并創造出美麗的有規律的圖案。

教學難點找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來。

教具學具準備多媒體課件、每生準備學具小圓片、正方形、三角形各lO個、信封一個、包裝帶一根、項鏈涂色紙、水彩筆等。

教學過程

一、創設情境。激趣導入

(1)師：我們國家有很多的節日，你們知道哪一個節日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節!師：對了，六一兒童節快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時，有誰喜歡玩游戲節目嗎?(全班同學都情緒高漲，高舉小手說“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個游戲好嗎?這個游戲是這樣的，看誰學得像，拍的時間長?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學生跟著做)這樣重復3次后，師一邊說一邊故意停下來，“你們能繼續拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動作越來越整齊有力，很有節奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會玩這個游戲了?你們為什么能不停地繼續拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來也都一樣的，有沒有出現別的動作?(沒有)像這樣一次次地重復，我們就說是有規律的。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。(板書課題：找規律)二．引導探究，認識規律

(1)師：為了慶祝六一兒童節，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請小朋友們仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發現他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序排的。

生：我發現彩旗是有規律排的。

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師：對，你能具體地說一說嗎?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來找找彩旗有什么規律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會是什么顏色?(大部分學生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準!誰能說說你是怎么想的? 生：因為彩旗是一面紅，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說得對，你的眼睛真亮!我們如果要給這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個一組? 生：2個一組。

師課件點擊出現每2個一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發現

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發現都有2個一組的。

(4)師：你們的發現非常重要。那么我們能用一句簡單的話把它的規律說完整嗎? 師又請了兩位學生來說，發現有困難，于是提示說：“說規律時只要說出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規律排的?就完整了。誰能像老師一樣把話說完整?”

師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規律排的。

指名學生說、同桌互說、再齊說。

(5)師：小旗的規律我們找到了，你還發現了什么?(點擊課件回到主題圖)課件隨機逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請學生觀察、猜測、個別回答并說出理由。

(6)師根據學生的回答，隨機點擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規律，真不錯!聽說小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來祝賀了，請小朋友仔細觀察這一組圖形娃娃有什么規律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規律排的。

生2：這些圖形是按照2個紅3個綠這樣的規律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個一組? 生：這組圖形是5個一組，剛才的圖形都是2個一組的。

師點擊課件同時出現分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規律，又有一群圖形娃娃來了，請小朋友仔細觀察，還發現了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規律排的。

生2：它們是按照一個三角形，一個圓形，一個正方形這樣的規律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個一組。

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教師點擊課件出現每3個一組的虛線。

生2：我發現它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規律來說，也可以從顏色的規律來說。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復出現的，一般重復出現3次或3次以上，我們就說它們是有規律的。

三、聯系生活。尋找規律

師：你看到過生活中還有什么東西也是這樣重復的有規律的出現的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規律排的。

教師馬上走過去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹也是按規律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發現有這樣的規律，贊揚道：“你的眼睛真亮。”

生3：老師，我還發現太陽和月亮也有規律的。

“啊?”大家都有點奇怪，有一個學生馬上反駁：“不對!天上只有一個太陽和一個月亮。”老師忙問：“你能說說在哪里見過?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個太陽和月亮。哦，原來是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個花紋有規律。

生5：學校操場周圍種的這些小樹是按照一高一矮的規律種的。

師：真不錯，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發現他的運動服上的肩膀這里是有規律的。

這時我們的眼睛都聚集到穿運動服的小男孩身上，只見他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個小朋友叫出座位．走過去拉直他的衣服，問：“大家同意嗎?”

有一個發言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個小女孩叫道：“我不同意。”

于是老師請不同意見的小朋友舉手，結果大部分小朋友都說不同意。那個剛才說同意的小男孩又說不同意了。

還是那個小女孩首先站起來，很不高興地說：“你一會兒同意，一會兒又說不同意了。到底是同意還是不同意?”聽課的老師發出一陣笑聲。

小男孩說：“老師，你剛才講過規律是要重復3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次。”

老師問：“現在你還認為有規律嗎?”

那個小男孩搖搖頭說：“沒有規律。”(到此為止，我因時間關系匆匆收場，轉而進入下一環節的教學)

四、欣賞規律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會等照片。學生欣賞后分別說說有什么規律?

五、應用規律。創造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項鏈，町是沒有顏色不好看，請小朋友給它涂上有規律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規律涂?再拿出水彩筆獨立完成。

(3)投影展示(分別說說按什么規律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒有發現不按規律涂的? 2．擺一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學具按規律擺得漂亮?(2)請小朋友們先把信封里的學具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規律的擺法?再把你認為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報時全班同學只要認為自己有創新的都可以貼到黑板上，并且說說按什么規律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯例只有1位)(4)小結。

六、全課總結

1．通過這節課的學習，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規律，還自己動手設計出規律，課后能不能用動作創編～個規律游戲，當作慶六一的節目，好嗎? 教學反思：

1．從學生熟悉的很簡單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動內容來激發學生的學習興趣，讓學

生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著的有趣的數學知識，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中，從而激起學生學習的興趣、愿望和自信心，也使教學取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現出層次感。小旗的規律作為第一層次，也是教學的重點，同時是探索尋找規律的突破口，找出間隔現象中的簡單規律并能用自己的語言表達出來是教學的難點，我花了較多時間讓學生用規范的語言來述說小旗的規律，讓學生從中領悟到找規律的方法，抓住規律的本質特征。找規律的第二層次和第三層次，既有圖形數量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現了由易到難，由簡單到復雜的認知規律。最后教師及時總結點明規律的本質，有利于學生形成正確的認識。

3．靈活使用教材，開放教學內容。本課創造性地應用教材，讓學生在條件開放、結論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學生涂一涂、擺一擺充分發揮學生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。讓學生的創造火花產生于求異之中。課中聯系生活找規律時，一句“你一會兒說同意，一會兒又說不同意了；”反映出小女孩可貴的質疑精神。而我卻視而不見，一個具有生動的教育意義的生成性教學資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。

第五篇：一年級下數學教學實錄-認識人民幣-人教新課標2014 【小學學科網】

認識人民幣教學實錄

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教學目標：

1．認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

3．通過模擬購物等活動，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和實踐能力，并培養觀察能力。

教學準備：玩具、筆、橡皮、尺、練習本等，每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

教學重、難點：認識并學會簡單地使用人民幣。

教學流程：

一、情境引入，整體感知

師：（拿一個恐龍玩具。）要用什么購買這個玩具呢？（錢。）你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣。）

師：看書中的圖，你想買什么？

生：老師，我要買這支圓珠筆，請問要多少錢？

師：小朋友，圓珠筆的價錢是1元。

（生遞給教師1角。）

師：小朋友，這枝圓珠筆要1元錢，這是1元嗎？

……

師：小朋友，買東西要認識人民幣呀！現在我們就和這位小朋友一起來認識人民幣。（板書：認識。）

課件出示：人民幣有兩種。一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，今天學習小面值的人民幣。你們認識哪些呢？請你介紹一下。比一比，看誰說得好。

【評析：從生活購物情境入手，使學生明白買東西要用到人民幣，同時使他們感受到數學就在身邊。這樣既符合學生學習心理特點，又能充分調動學習積極性、主動性，激發探求新知的欲望。】

二、探究新知，認識人民幣

1．認識1元、1角、1分。

師：（人民幣實物掛在黑板上。）我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。請仔細看，你們都認識這些錢嗎？

師：從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發現、描述、相互補充。）

生：我認識這張1元的人民幣。

師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？

生：我是這樣認識的，它的背面有長城的圖案。

生：我是這樣認識的，這張人民幣上有“壹圓”兩個字。

……

師：認識人民幣可從圖案、字樣等方面進行觀察，那么關鍵要看什么呢？（同桌

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討論。）

（1）區別新版和舊版。

師：你們還認識哪些人民幣呢？說說你們是怎么認的。（4人小組開始交流。）

師：（出示新版10元人民幣。）這是多少錢？你是怎么認識的？

師：看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

師：(出示兩個版本10元人民幣。)這兩張10元的人民幣有什么不同？（生答：圖案、大小、顏色等。）

（2）區別紙幣和硬幣。

出示5角硬幣和紙幣，讓學生認一認，并觀察有何不同。

師：你們有沒有發現錢幣上都有國徽，它可代表著我們偉大的祖國。所以,我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面亂寫亂畫。

生：不要放在腳下亂踩。

【評析：教師根據學生的年齡特點，以學生原有的生活經驗和知識為背景，提供參與教學活動的機會，組織他們進行主體探索性學習。讓學生自己觀察、發現、描述，相互補充，激發學習積極性和主動性，滿足了他們的表現欲和探究欲，培養了能力。同時，教師滲透愛護人民幣的教育。】

2．元、角、分之間的關系。

師：剛才，我們已經認識了人民幣。買這枝價錢是1元的圓珠筆該怎樣付錢呢？拿出你黃信封里的錢擺一擺、說一說。（學生動手實踐，教師評價。）

生：付1張1元的紙幣。

生：付1個1元的硬幣。

師：行，不過我是這樣付的。（師拿出10角錢。）我們一起數10個1角，看看10個1角是幾元呢？拿出1張1元，比一比，誰錢多，誰錢少？

生：同樣多！（板書：1元＝10角。）

師：你們知道1角等于幾分嗎？

（投影出示：在一張1角的旁邊排出10個1分。生邊看邊數。師板書：1角＝10分。）

3．認識5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教師出示實物人民幣。

師：你們認識這些人民幣嗎？請從黃信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相說一說，認一認。（生交流。）

師：同學們學得不錯，繼續加油！我有3個題目等著你們回答。（投影出示題：1張5元能換幾張1元，1張2角可換幾張1角，1張5角可換幾張1角和2角？）

（學生活動，交流反饋，互相評價，教師進行獎勵。）

【評析：在數學活動中，努力挖掘教學的“應用性”，對教材進行重組、整合。教師設計模擬“小銀行”換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間。這既培養了學生的合作精神，又培養了實踐能力。】

三、應用創新，體驗生活

1．買尺子。

師：小朋友們想不想用自己手中的錢去買想要的東西？好，讓我們去“小超市”看一看吧！

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師：你買完了圓珠筆，還要買尺，怎樣買？

生：阿姨，我要一把尺子。

師：8角錢。

師：在人民幣中有1角、2角、5角，可是沒有8角，這可怎么辦呢？（4人小組研究，看哪組辦法多。）

生：我拿3種人民幣，1張5角，1張2角，1張1角。

生：我拿兩種人民幣，1張5角，3張1角。

師：還有什么方法？

生：用兩張2角，4張1角。

生：用3張2角，兩張1角。

生：老師，我只拿一種人民幣來付，你看，4張2角拿出來也是8角。

生：我付1元，讓老師找我2角！

……

師：說得太捧了！在生活中遇到問題還得靈活處理。

2．一元錢買學習用品。

師：你發現袋里還有1元錢，你決定再買一點其他學習用品，能買哪些物品呢？（學生自己說。）

（1）開展購物活動，模擬逛商店。

（2）生匯報活動情況。

【評析：游戲是學生最喜歡的活動形式。教師根據一年級學生的特點，創設了“小超市”的情境，讓學生自由選擇，根據學過的知識，完成任務。在這一系列活動中，不僅發展了學生的技能，培養了積極向上的情感，還使他們感受到了學習數學是有用的，學習經歷的過程也是非常快樂的，有意思的。師生互動，參與評價，每個學生都體驗到了成功的快樂，精神得到滿足。】

四、回顧總結

師：通過這節課的學習，說說在這節課中你有什么收獲？