第一篇：參加省名師工作室的個人計劃(18-19上)

參加貴州省鄉(xiāng)村名師工作室

2018—2019學(xué)年度第一學(xué)期個人工作計劃

為了積極投身到貴州省鄉(xiāng)村名師工作室的工作，向名師看齊，與工作室的所有成員一起合作互動。根據(jù)息教通【2018】61號文件《息烽縣教育局關(guān)于印發(fā)張梅省級鄉(xiāng)村名師工作室工作方案的通知》，以及參加貴州省村名師張梅工作室2018--2019學(xué)年度第一學(xué)期工作計劃的要求，并結(jié)合自己現(xiàn)階段的教學(xué)、教研、實(shí)際情況，特制訂本學(xué)期個人研修計劃。

1.積極報名參加名師工作室，擬定個人三年發(fā)展規(guī)劃。明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和步驟。

2．加入名師工作室QQ或微信交流平臺。積極和同伴開展好教學(xué)互助交流活動。

3.認(rèn)真研讀至少1本教育教學(xué)理論專著，認(rèn)真做好讀書筆記.4.探究名師的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，從名師的身上汲取營養(yǎng)，剖析課堂技巧，取長補(bǔ)短，為我所用。

5.積極參與工作室的所有系列活動。

6.認(rèn)真鉆研教材，備好、上好每一節(jié)課，及時作好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和資料收集。

7.配合工作室主持人開展好工作室的工作。

息烽縣第一小學(xué)：X X X

2018年9月

第二篇：參加名師工作室工作總結(jié)

宋手在唱歌：因?yàn)閻勰愕膼郏驗(yàn)閴粝氲哪愕膲粝耄钥鞓放c你的幸福，所以安心的頭腦握住你的手。今天因?yàn)槲覀冇幸粋€共同的愛，一個共同的夢想......所以我們聚在一起張慶輝老師工作室。

在一年的緊張和秩序中靜靜地通過，我榮幸地加入了張慶輝老師工作室已經(jīng)一年了。回顧工作室的工作一年，我感覺到老師的深厚，無私的奉獻(xiàn)的魅力;感受到了學(xué)習(xí)的伙伴的勇氣和仁慈，并感到了這個集體的喜悅和收獲。在過去一年里，我很開心，豐富了很多，成長了很多。現(xiàn)在參加工作室一年工作總結(jié)如下：

首先，與老師對話，洗我的頭腦。

張老師容易，善良，能干，充滿激情。我記得張老師和我們走在漢江邊緣，他對這個問題（城鄉(xiāng)初中生測試焦慮實(shí)證研究）的獨(dú)特想法，讓我佩服;特別記得張在工作室設(shè)立并開幕式的報告有意義給予我們每個老師如何做研究和稱號，警告我們做愛心老師，成為研究老師，做一個愿意奉獻(xiàn)的老師，做一個老師指導(dǎo)陜西的教育;特別記得老師我記錄的不成功的微課，耐心地教我如何一步一步設(shè)計，如何記錄;特別記得張老師......張不僅用他的實(shí)際行動，讓我看看什么是老師，什么是奉獻(xiàn)，什么是沒有保留，什么是領(lǐng)導(dǎo)，并用實(shí)際行動解釋愿意犧牲，愿意犧牲這個職業(yè)的老師，更重要的是，用實(shí)際行動教導(dǎo)我為老師保持崇高，對于有偉大愛心的老師，老師從心里開始，真理

在跟隨老師的學(xué)習(xí)過程中，我總是感覺到張老師對我的專業(yè)發(fā)展的提升，讓我可以學(xué)習(xí)一些比較滿意的課程，比較滿意的課程，以便我能理解今天的知識主題學(xué)校數(shù)學(xué)小組教師（市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效質(zhì)疑研究）研究，并由專家認(rèn)可。同時，他是高貴，優(yōu)雅的個性洗我的心，所以我不得不在未來更努力工作。

二，與成員對話，開放我的智慧。

我們的工作室是一個溫暖的 家，一個充滿能量的家。她充滿了喜悅，充滿了學(xué)術(shù)氛圍，成員互相團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)。雖然平日工作忙，但工作室的活動，我們積極參與。因?yàn)樗梢詫?shí)現(xiàn)生命的價值，給予成就感，給予向上的力量。在這里，我們一起學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，交流感情，共同改進(jìn);在這里，我們經(jīng)常爭論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但要認(rèn)真聽取別人的想法，博卡忠章。

工作室成員有自己的特點(diǎn)，經(jīng)常被他們的無私感動，常常驚嘆于他們的專業(yè)技能，他們很多次欣賞他們對事業(yè)和堅韌的奉獻(xiàn)。劉英英老師對問題的準(zhǔn)確分析，石曉峰老師的知識，丁良志老師努力向上的態(tài)度，易建華老師熟練的計??算機(jī)技能，...他們值得學(xué)習(xí)。每次的事件，每個討論，每個問題的解決方案，總是感覺合作伙伴閃耀思維火花的智慧，給我無限的收獲和遐想，所以我的視覺。

第三，用書和網(wǎng)絡(luò)對話，積累我的遺產(chǎn)。

張經(jīng)常提醒我們閱讀更多的書，思考更多的積累我們的遺產(chǎn)。通過閱讀書和在線學(xué)習(xí)，讓我們走吧 我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，感覺他們的理論技能也隨著時間和時間一次又一次，在逐漸改進(jìn)，有時候教一些想法，疑惑等，會有意識地去看書中立網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的解釋。

教練工作室點(diǎn)燃了我們理想的教育火炬，敦促我們前進(jìn)，雖然這是一條艱難的道路，但它是一個充滿幸福的快樂路。沒有風(fēng)雨逃脫，沒有起伏也不必走，可能拉手的手，一天會更忙，但隨著路，走路會更加快樂。讓我們共同努力，為陜西教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：參加名師工作室心得體會

參加名師工作室心得體會 遵義市第五十一中學(xué)：張元超

我經(jīng)歷著，學(xué)習(xí)著，收獲著。回想學(xué)習(xí)的過程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個平臺，讓我認(rèn)識并走近這么多熱情智慧的數(shù)學(xué)老師。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)自心底的熱愛讓我感動，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點(diǎn)幾次的學(xué)習(xí)生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：

一、在讀書中成長

作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常在課堂上對學(xué)生侃侃而談：讀一本好書，就如同結(jié)交一位好友。愛上讀書，就讓我們站在了巨人的肩頭??關(guān)于讀書的益處自己再清楚不過，可平時總有這樣或那樣的借口，一有點(diǎn)閑暇時間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來，真的很少有上學(xué)時手捧書卷時的平心靜氣。書——曾經(jīng)那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠(yuǎn)。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進(jìn)了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。在一學(xué)期中，《做最好的老師》、《賞識你的學(xué)生》、《學(xué)法技能指導(dǎo)》、《青年教師》、??成了案頭常客。讀書時圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘摘寫寫，倒也樂在其中。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊(yùn)，指導(dǎo)著我的行動。在動力與壓力之中，我邊學(xué)習(xí)邊思考，在不知不覺中教育教學(xué)的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問題，師生關(guān)系也變得越來越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也給我?guī)砹藱C(jī)遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺。在工作室開展的教研活動時，我主動請戰(zhàn)，承擔(dān)了《分式的混合運(yùn)算》的講課任務(wù)。在備課過程中，我反復(fù)地磨課，向同事和領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。在此過程中，有老師的悉心指導(dǎo)、同仁們的真誠評點(diǎn)成了我寶貴的精神財富，雖然本節(jié)課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發(fā)了自己不斷前進(jìn)的斗志。

三、在聆聽中進(jìn)步

名師工作室活動豐富多彩。執(zhí)教者們睿智的語言、獨(dú)到的教材解讀、“大雪無痕”的教學(xué)藝術(shù)??無不深深震撼著我。幾次培訓(xùn)更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發(fā)，“魅力數(shù)學(xué)”的教育新理念在我心間越發(fā)明晰，這一切為我的教學(xué)注入了新的活力。

名師工作室的學(xué)習(xí)讓我沐浴著關(guān)愛成長，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學(xué)校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆??在今后的學(xué)習(xí)中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進(jìn)步。

第四篇：參加名師工作室筆記

參加“盧軍良、孫立權(quán)名師工作室教研活動”的聽課筆記整理

邱宇強(qiáng)

以“追尋語文教學(xué)魅力，分享語文教育智慧”為主題的“盧軍良、孫立權(quán)語文名師工作室教研活動”今天在吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行。活動主要包括教學(xué)觀摩、工作室主持人講座、專家評課工作室成員評課、專家報告四部分。現(xiàn)把本人的聽課筆記整理在這里，其中有些記錄可能不太準(zhǔn)確，或是理解有誤的還請各位老師諒解。

第一部分：教學(xué)觀摩

第一節(jié)課：授課教師崔洋（省實(shí)驗(yàn)教師，盧軍良工作室成員，教齡3年），授課題目《銜接與連貫：古詩語篇的畫面美》，授課年級高一。

授課過程：

教師首先以戴叔倫的《蘭溪棹歌》的習(xí)題分析切入，指出學(xué)生在描繪詩歌語篇畫面時存在的不足，引出探究的話題：怎樣描繪詩歌的畫面美。

第二步，教師以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》為例，示范描繪了一幅美麗的圖景。并讓學(xué)生比較老師描繪的圖景與剛才展示的學(xué)生描寫的圖景，講講老師寫的有哪些優(yōu)點(diǎn)。探究描繪詩歌語篇畫面的方法。

第三步，讓學(xué)生以范仲淹的《蘇幕遮》為對象，描繪詩歌所展現(xiàn)的美麗畫面。具體流程是，首先提問兩名學(xué)生，如果你寫，你會從哪些角度入手。然后給學(xué)生三分鐘的寫作時間，之后小組推薦一人做展示。最后3人做了展示，第一小組代表讀完后，老師請一名“評委”來評這位學(xué)生的描寫，從而得出了本節(jié)課第一個規(guī)律性的條條：補(bǔ)充信息。第二小組代表展示，教師讓其談?wù)劽鑼懰悸罚瑥亩贸龅诙€規(guī)律性的條條：觀照情感。第三小組代表在發(fā)言前直接說，我的思路與他們的截然不同，從而引出第三個條條：確定時空。

第四步，探究“美”的標(biāo)準(zhǔn)。

第二節(jié)：授課教師田宇（師大附中教師，孫立權(quán)名師工作室成員，教齡9年），授課題目《作文指導(dǎo)：表意焦慮下的別處》，授課年級高二。

授課過程：

第一步，由學(xué)生的作文是“三無”（無所知、無所感、無所想）產(chǎn)品說起，試圖從詞語層面尋找寫作難的原因。

第二步，讓學(xué)生寫出與“走”意義相同或相近的詞，初步引導(dǎo)學(xué)生思考自己當(dāng)下的寫作狀態(tài)。具體操作，讓學(xué)生在下邊獨(dú)立思考，請課代表到黑板上板書。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生從外部到內(nèi)部體悟“走”的含義，突破自我思考的局限。具體過程，老師讓學(xué)生劃掉以陸地為參照的“走”的相關(guān)詞語，——后面總結(jié)為“死去”。然后追問學(xué)生，只能在陸地上行走嗎？在水里不行嗎？在天空不行嗎？——打破學(xué)生思考的空間局限。接著追問，人的精神層面沒有“行走”嗎？——打破學(xué)生思考的物我局限。

第四步，練習(xí)使用剛才劃掉的“走”的相關(guān)詞語，突破詞語使用的局限。——總結(jié)為“活來”。讓學(xué)生意識到，以陸地為參照的相關(guān)詞語也可以用來形容人的精神。從而得出目前學(xué)生表意焦慮的原因：掌握的詞語并不少，缺少的是一個完整立體的世界；在選詞時思考單一受局限；詞語使用時，思路單一受局限。

第五步，口頭作文，應(yīng)用感受。教師首先接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生選詞，自己“下水”；然后教師出題，學(xué)生回答。

第二部分：工作室主持人講座 孫立權(quán) 我的語文教學(xué)方法

一、文獻(xiàn)法

1、以《林黛玉進(jìn)賈府》中黛玉的描寫為例：

人教版教科書：一彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目 北師大版：一彎似蹙非蹙籠煙眉 乾隆手抄本：將“罥”改為“籠” 列藏本：一雙似泣非泣含露目

2、教材中的標(biāo)點(diǎn) 《愚溪詩序》中的標(biāo)點(diǎn)

3、教材中的注釋 《侍坐》篇中的注釋

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶淵明當(dāng)時的俸祿每天為米16斤，83錢。比如“剎那”，約等于0.02秒。

文獻(xiàn)包括“死文獻(xiàn)”還有“活文獻(xiàn)”，舉了李躍庭向王曉明、錢理群、汪暉請教的事。

二、參較法（參照比較法）

主張建立參照系，具體到語文學(xué)科叫“閱讀場”，即要想講好一篇文章，要把他放到一個“場”里。比如講孫犁的《荷花淀》，把茹志鵑的《百合花》、電影《西線無戰(zhàn)事》一起拿給學(xué)生，讓學(xué)生比較閱讀，從而得出中國戰(zhàn)爭題材作品的不足。

比如講《鴻門宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖鈴》中“執(zhí)”的區(qū)別。

三、變換分析法

教師改換課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生比較分析。比如老師把《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改為“東船西舫贊不絕，江間秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教師首先給學(xué)生展示名家的批注，指導(dǎo)學(xué)生批注的角度，然后讓學(xué)生來批注。

五、讓理性以感性呈現(xiàn)。（語文的奧妙之所在）

如果說事物都是有兩面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——這是理性。孔雀開屏，前面一看光鮮亮麗，后面一看，屁眼一個。——這是感性。這也就是語文。中國收費(fèi)站多。——這是理性。仿照比利時凡爾哈倫的詩：所有的道路都通向收費(fèi)站。——這是感性。這就是語文。講到“壙”的時候，講“打壙子”的故事。

講《離騷》的時候，畫“小人漫畫”，講屈原、楚王、奸佞就是“三角關(guān)系”。

第三部分：專家評課工作室成員評課

王鵬偉（吉林省教育學(xué)院教授，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，教育部“國培計劃”專家。東北師大教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員、課程與教學(xué)論專業(yè)研究生導(dǎo)師。吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才）

1、評課比講課難。

2、課堂還得講求效率，要“一課有一得”。

3、語文教學(xué)不可隨意講。

4、教語文，不是教教材。語文老師一定要超越教材。

5、要重視誦讀。對文本的解讀，沒有文本本身重要。

6、老師要敢于“下水”，敢于給學(xué)生做示范。

徐強(qiáng)（東北師范大學(xué)文學(xué)院教授）

1、第一節(jié)課，總結(jié)為三個字：繞、隔、浮。繞：都是在三首詩的外圍轉(zhuǎn)。

隔：人與詩是隔的，師與生是隔的，生與生是隔的。浮：缺少文本細(xì)讀，師生都浮在詩歌之外。

2、歷史上一些人用誦讀代替語文教學(xué)，可能是一個極端，但是語文課堂誦讀不能少。

王勝柏（長春市語文教研員）

1、現(xiàn)在的模式化教學(xué)很可怕。

2、教學(xué)路徑要清晰化。

3、一堂課就是一場“頭腦風(fēng)暴”。

王瑞雪（盧軍良工作室成員）

1、語文課堂好要有效率觀。

2、目標(biāo)設(shè)計要單一化。

3、小組討論不能形式化。

4、聽課的不嫌腰疼

范蓓蓓（孫立權(quán)工作室成員）

1、想到三個詞：自由、溝通、我。

2、《語文教學(xué)通訊》：好課是不可復(fù)制。

第四部分：專家報告

韓軍（新語文教育的領(lǐng)軍人物）

講座題目：新課標(biāo)、新語文與高中高效課堂

一、課堂三種不好的現(xiàn)象

1、文本解讀不夠，多媒體來湊。

2、文本解讀不夠，煽情來湊。只講“情”，忘了讓學(xué)生學(xué)會反思。

語文教學(xué)應(yīng)該有“兩個維度”：文學(xué)審美和思考思想。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是停留在第一個層次。

3、文本解讀不夠，習(xí)題來湊。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。

《背影》的再解讀，主題不是父與子，而是生與死。

二、語文教育乃情懷，悲憫博大顯真魂。《我的叔叔于勒》的講解，現(xiàn)出寬厚之心。

三、上課應(yīng)試本一事，備課就是備考分。

四、且深且新且有趣，語文樂趣抓心魂。

五、語文課堂當(dāng)瘦身，一篇課文一課論。

張翼健先生初中時候講完了高中的語文課本，高中老師可以講兩種不同版本的教材。

六、語文觀點(diǎn)亂紛紜，咬文嚼字為本源。

七、枝繁葉茂成大樹，多誦文言扎根深。

這節(jié)課引發(fā)我有以下思考：

1、學(xué)習(xí)“描繪詩歌語篇的畫面美”，是不是我們干得一件費(fèi)力不討好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下這些字的時候，我就試圖回想今天課上老師和學(xué)生朗讀的那些“優(yōu)美”篇章，可是我回顧了半天，卻沒記起其中的任意一句。我記得的還是“古道西風(fēng)瘦馬”，還是“斷腸人在天涯”，還是“碧云天，黃葉地”，還是“芳草無情，更在斜陽外”。——把我們老祖宗留下的最經(jīng)典的詩文，用白話文改寫成現(xiàn)代的“散文詩”，無論寫的怎么“美”，在原詩面前，她都是遜色的。這無論如何是一件徒勞的事，是一件費(fèi)力不討好的事，是一件蠢事。——有人會說，這是為了讓學(xué)生懂得怎么繪景？要這樣，我認(rèn)為你只要分析原詩是怎么刻畫美就行了。有人說，為了應(yīng)試。我說

第五篇：八年級計劃上

湘教版八年級地理上冊教學(xué)計劃

八年級地理主要是學(xué)習(xí)中國地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識已經(jīng)在七年級學(xué)習(xí)過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了。同時，相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也會更高一些。

一、學(xué)情分析

經(jīng)過七年級的地理教學(xué)，兩個班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。認(rèn)識祖國各地風(fēng)土人情和地區(qū)差異，了解人文地理的區(qū)域差異。

三、教材分析

第一章 中國的疆域與人口

本章主要學(xué)習(xí)中國疆域概況、人口與民族特點(diǎn)、構(gòu)成與分布，掌握行政區(qū)劃劃分的標(biāo)準(zhǔn)。本章的教學(xué)重點(diǎn)是中國疆域概況、人口與民族特點(diǎn)及其分布特點(diǎn)、行政區(qū)劃劃分標(biāo)準(zhǔn)及行政區(qū)劃構(gòu)成。本章的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三十四個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區(qū)劃的地理位置，記住

中國省級行政區(qū)劃圖。

第二章 中國的自然環(huán)境

本章的內(nèi)容較多，包括中國的地勢特點(diǎn)與地形特點(diǎn)，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。學(xué)習(xí)中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點(diǎn)。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。

第三章 中國的自然資源

本章主要學(xué)習(xí)中國的自然資源概況，包括礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、森林資源、海洋資源等，學(xué)習(xí)它們的分布及特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本章理解人口問題對自然資源對影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點(diǎn)是部分重要的自然資源的分布。本章的教學(xué)難點(diǎn)是部分重要礦產(chǎn)資源如煤碳、石油、鐵礦和有色金屬的分布。

第四章 中國的區(qū)域差異

本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)中國四大地區(qū)的概況和自然地理特點(diǎn)。本章的教學(xué)重點(diǎn)包括中國地理中最重要的三大地理界線，尤其是秦嶺－淮河線在中國自然地理上的重要意義。其次是四大地理區(qū)域各自的自然地理特色。教學(xué)難點(diǎn)是理解三大地理界線兩側(cè)不同的自然地理特色形成的原因。

四、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活中存在的地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式，利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

3、加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)，注重學(xué)以致用。開展各種地理小知識競賽活動，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識，并提高應(yīng)用地理知識的能力。

4、搞好單元測試，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決，以確保所授知識的準(zhǔn)確性，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想品質(zhì)。

五、課時安排

第一周第二周第三周中國的民族1

第四周—第五周第六周—第七周第八周第九周第十周第十一周中國的海洋資源

第十二周第十三周第十四周中國的疆域1課時 中國的行政區(qū)劃2課時 中國的人口1課時 課時 中國的地形4課時 中國的氣候4課時 中國的河流2課時 自然資源概況2課時 中國的土地資源2課時 中國的水資源1課時 課時 秦嶺—淮河線2課時 北方地區(qū)和南方地區(qū)2課時 青藏地區(qū)和西北地區(qū)2課時 張獻(xiàn)偉 楊嶺完全學(xué)校1