第一篇：略陽縣《名師大篷車》培訓學習心得

《名師大篷車》培訓學習心得

九股樹小學 閆翠萍

作為一個農村教學點的老師，平時能走出去學習的機會實在太少。我常常獨自觀看教學光碟或把自己關在屋子里看名師的教學實錄，每當聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，感受他們的教育智慧。我多么希望自己能實實在在的聽名師講課，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。今年11月15日我有幸通過名師大篷車活動聆聽了洋縣南街小學張藍老師的《生命、生命》、《釣魚的啟示》；漢中中山街小學周娜老師的《燕子專列》；城固縣集靈小學李杰老師的《紙船和風箏》等四節語文課。這四節課使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了她們對學生那自然地、發自內心的愛；感受到了她們身上所展現出來的知識的力量；感受到她們對教材的解讀之透、鉆研之深；也感受到了他們扎實的基本功和深厚的語文功底。近幾年來，通過新課標的學習，我對語文教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我本著學習

提高的目的，參加了本次的《名師大篷車》培訓。張藍老師所執教的是《生命、生命》，是選自人教版四年級下冊的一篇課文。這篇課文以飛蛾強烈的求生欲望和香瓜子不屈向上的精神給我們展示了生命的力量。以此來告誡人們，要珍惜生命，尊重生命。

《生命、生命》這課的教學方法在平常中凸顯了特色。整個教學設計注重對學生的引導，注重對當時情境的描繪，注重讓學生在讀中感悟。設計上層層深入，環環相扣，不斷地以新的問題聚合學生的注意力提高學生的學習積極性。所以在設計中張藍老師主要讓學生體會飛蛾在作者手中如何掙扎，香瓜子在困境中如何茁壯成長，激發孩子們大膽想象，通過學生自我描述來體現生命的不屈。特別是在學生對生命的力量有了初步感悟之后，老師巧妙地對文章的作者杏林子作了詳細的介紹（生平、經歷、成就、感悟），這一環節既讓學生了解了文章的寫作背景，又是學生更加感受到生命的力量，以及如何正確對待生命。

整堂課注重朗讀感悟，注重了一個“情”字。竇桂梅說：語文就是一門煽情的學科，要想打動別人就要先打動自己。這堂課上，張藍老師對文本、對作者，對學生都充滿感情，準確的表述，溫柔的話語，和藹的引導，恰如其分的提示，一切都體現了老師對學生的愛，對教育的愛。讓學生在愉快，自主的情境中有獨特感悟。自然達到了教學目的。

這節課讀寫結合，充分體現了語文的學科特點。

總之，本課教學可以用兩句話概括：基礎知識教學自然流暢，不

留痕跡。二是思想教育春風化雨，潛移默化。張藍老師基本功過硬，且教態大方，教學環節深入淺出，重難點處理到位，教學效果回味無窮，讓孩子們和聽課教師覺得意猶未盡。在本次活動之后，我對比反思，對自己今后的教學工作有如下打算: 1.終身學習。我們不僅要提升自身的專業知識、自身基本功，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。學習的多了，了解的多了，上課需要時就會信手拈來，使自己的課堂生動有趣。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位學生喜歡的教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待這些懵懂兒童，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要站在學生的角度思考問題，孩子們往往沒有我們想的那么復雜，只是我們見得多了，把簡單的問題加入了自己的理解，想多了。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷 的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，讓自己的教學與時俱進。

回顧這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。通過此次學習，讓我深切地感受到要當好一名小學老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業素養，讓自己成為最好的自己。也正如我對《生命、生命》這一課的感悟一樣：上天賜予了我們生命，我們就要善待它，要讓它不屈的成長，讓他絢麗的綻放，不管身處何地，面對何種困境。

2014年11月20日

第二篇：”名師大篷車“學習心得

一輩子做教師

一輩子學做教師

2016年渭南市“名師大篷車送教下鄉”活動學習心得

華西鎮北洛小學

徐曉艷

2016年11月1日，在華陰市教研室的組織下，我有幸參加“名師大篷車”為期兩天的培訓學習，使我受益匪淺，收獲頗多。

第一天是示范課的觀摩，為我們上示范課的是渭南市北塘小學蔡曉健老師，富平縣陜壓小學王娟老師，澄城縣的劉潔老師，華州區的李艷君老師，名師們都能注重課堂氣氛的調動。傳統教學只注重老師的“講”而輕視學生的“學”這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡。而在名師的課上互動的成分比較多，學生不再是聽眾而是整節課的重要參與者。老師和學生是在相互討論和交流的基礎上，完成整節課的。整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。真正體現了寓教于樂的教學理念。

盡管她們執教的內容不同，但她們注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而進行新課的學習，如蔡曉健老師的《上天的螞蟻》，上課伊始，她就用爬“通天樹”的方法激勵學生，那組表現好，就會爬的高，以此來吸引孩子的注意力，致使整節課課堂氣氛都比較活躍。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于名師高超的教學藝術。王娟老師的《“諾曼底號”遇難記》在講危險來臨之時的情節時穿插視頻《泰坦尼克號》讓孩子們立馬能聯系課文，體會哈爾威船長在危難面前臨危不懼、舍己為人的精神，使得每一位學生及在座的老師學習。劉潔老師的《黑板》能先讓學生們大膽的說，說什么都行，說出自己熟悉的事物，然后再把說出來的內容都寫出來，整個過程循序漸進，不急不躁。使我改變了自己對習作的看法，教不會是老師教的不得法，老師應該給學生創造輕松的學習氛圍，讓他們大膽說，能說出來，寫就不難了。李艷君老師的《我的伯父魯迅先生》能從本文的中心句“為自己想得少，為別人想得多”著手，放開手讓孩子們自己去找答案，收放自如，駕馭能力游刃有余。

學習之余我深深沉思，名師為什么會有如此的魅力，為什么學生樂此不疲，主要是因為自己面對長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣。課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。

第二天是專家講座，為我們進行講座的有柏峰老師、馬紅云老師、郗莉老師，讓我感觸最深的是郗莉老師講的《讓每堂課成為自己生命的品牌》，在報告中，郗校長聯系自己和南塘小學的實際與大家分享了“認識品牌”、“塑造品牌”、“思考品牌”三大方面的內容，重點給我么們老師講了關于品牌塑造的四種途徑，即讀書、培訓、潛心研究、反思實踐。她的講解是自己實實在在的成功做法，很有示范性。通過學習，我深切的體會到作為一名教師，要全心全意的關愛自己的學生，認真讀書、反思實踐、潛心研究教學，用精神的成長促進生命的燦爛。

總之，通過這次培訓學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，在此，我要感謝領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著透教材、吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，勤于思考、樂于鉆研，博采眾長，真正把新課程理念落到實處，充分利用一切學習機會學習，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

第三篇：《名師大篷車》學習心得

《名師大篷車》學習心得

小河鎮張良完小周梓

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。今年6月1日我有幸通過名師大篷車活動聆聽了寶雞市金臺區群眾路小學董華老師講了《蟈蟈和蛐蛐》一課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

通過新課標的學習，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我本著學習提高的目的，參加了本次的《名師大篷車》培訓。董華老師所執教的是《蟈蟈和蛐蛐》，是選自人教版的一首歌。這首歌以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。

《蟈蟈和蛐蛐》這種內容和表現手法可以讓學生很感興趣，提高學生的學習積極性。所以在設計中董華老師主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發孩子們能大方的作為第一人稱來表現歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發揮想象當時的情景，創編出表現詼諧、體現京韻的動作，用動作表現來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后再學唱這首歌曲，大家更好地把握了歌曲的味道，而且以此激發大家對京劇的熱愛。

導入新課是音樂課堂教學的一個重要環節，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。

因此東華老師在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳的京歌《說唱臉譜》環節，并自己表演唱，既展現了老師的基本功，也提高了孩子們的興趣。這樣的環節，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調確立好了。

對于學習動力，東華老師認為競爭是比較有效的手段。本課教學中也采用了兩次競爭，一是學唱環節的分組分段學唱比賽，二是創編音樂劇表演的環節上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調動，都形成了良好的學習動力。

總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現歌曲。董華老師基本功過硬，且教態大方，教學環節深入淺出，重難點處理到位，教學效果回味無窮，讓孩子們和聽課教師覺得意猶未盡。在本次活動之后，我對自己今后的教學工作亦有了如下的打算。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識、自身基本功，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

太多太多的感動，回首這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學音樂教學該走向何方？通過此次學習，讓我從“山重水復疑無路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當好一名小學音樂老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業素養，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。”愿我們都來做一名理想的，幸福的小學教師。

附：《蟈蟈和蛐蛐》教學設計

教學目標：

1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。

2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

教學重難點：通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻。

教學用具：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一、導入：

1、導語：

（1）“能說出視頻里這段音樂的名字么？” 《說唱臉譜》（生可自由齊答）

（2）聽賞歌曲《說唱臉譜》。

提出問題：這首歌來自哪里？有什么特點？

“說了這么多關于京劇的內容，大家說一說《說唱臉譜》是一段純粹的京劇嗎？”“大家說不是，為什么？”（自由發言）

“對，它比京劇多了許多音樂的元素，伴奏樂器啊、表現形式啊等等都更加豐富，沒有那么程式化。但它又確確實實運用了很多北方戲曲的元素，所以，我們叫這類作品為京歌。”

（3）聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，初聽，感受京韻，并提出問題：

在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽！

播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

二、交流感受

1、師配伴奏表演唱，提出思考問題。

（1）、歌曲講了什么事？

（2）、這個故事告訴了我們什么道理？

（3）、這首歌和我們平時所唱的歌有什么不同？

2、交流。

歌詞生動形象，詼諧幽默；曲調京味十足。用歌曲的形式描述了一個有趣的故事：蟈蟈和蛐蛐互相吹牛，都說自己有多么厲害，可最后的下場卻是成了大公雞的腹中美味。很有諷刺寓意。

三、新課教學

1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段？情緒與風格又是怎樣的呢？

生：回答。（三段，第一樂段8小節；第二樂段是中間帶有反復記號的部分9小節；第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲（如京戲）、說唱（如評劇）的音樂素材創作而成。風趣、幽默、詼諧。

2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句（即前三句）。

1）切分節奏型的知識點。

（1）教師示范，引導學生進行練習。

（2）加入自己的名字來唱唱看。

2）樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。

3）介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。

4）、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。

（1）教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。

（2）說白部分由教師來打節奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。

5）、學唱第三樂段。

（1）教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附

點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。

（2）再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。

6）、完整的演唱全曲。可讓學生適當的加入身體動作。

四、創編活動

1、根據樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。

2、創作表演及歌曲處理

①自由初創 ——同位一組，一個演蟈蟈，一個演蛐蛐。播放歌曲進行創作。

②積極上臺——集思廣議，完善表演，體現京韻，邊唱邊演。

③歌曲再加工——表演出來的詼諧、諷刺，如何用聲音也充分表達出來？

討論練唱：

倚音所表達的敘述性、兒化音所加強的京韻效果、情緒的遞進展現的故事的進程發展、最后樂段畫龍點睛的前休止符和七個四分音符的強調作用

④缺少的重要角色——大公雞，怎么表演？（老師加入）

⑤有感情、有表情、有韻味的表演京韻音樂劇。

3、綜合表演：

請同學到前臺進行表演，其他同學也可以表演，也可以演唱，全體盡情表現歌曲。

五、課堂小結：

通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢？學生自由回答，教師總結這節課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。希望大家能在這首歌曲的演唱表演中體會到我國戲曲的魅力，能夠逐步的喜愛我們的民族瑰寶。

第四篇：“名師大篷車”培訓心得

“名師大篷車”培訓心得體會

華胥初中

陳娟

2014年12月28日下午,”名師大篷車”送培到縣培訓的專家組一行來到藍田。我有幸參加了這次培訓。在為期兩天的培訓中，各位專家以以下四種形式與參訓教師進行了面對面的交流與指導：一是通過名師上示范課，直觀地展示怎樣提高課堂教學的有效性，示范和傳授先進的教學方法。二是通過專家對示范課進行現場點評，指導教師怎樣把先進的教學理念應用于教學實踐，幫助和引領教師專業成長。三是教師與名師、專家進行面對面交流，探討解決教師在專業成長和課程改革實踐中存在的問題和困難。四是專家莊力老師就<有關修訂版課標和教材的簡介>進行了詳細的解讀。

這次培訓我收獲很多,我也很明確我們培訓的目的是什么，是在英語上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！通過這樣的培訓和學習，我不僅學會了與教學相關的英語知識，并通過名師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了當學習的內容與教學息息相關時，學習不僅是快樂的，而且是高效的。以這樣的角度來反思教學，就能捕捉到了一些新的火花。關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點設計教學環節，讓學生一起來體驗學習英語的快樂。興趣，對于英語這門課來說，是尤其的重要，學生學習英語的興趣一旦失去，那么學生學習英語的困難也就越大。

通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教

師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。英語課堂的有效性不是教師在課堂上傳輸了，多少知識，而是學生在教師的引導下能獨立的運用所學知識點，而這都基于學生的英語學習興趣是否最大限度的激發出來，他們是否把“要我學”變為“我要學”，“我要鉆”。

二、改變英語教學方法。過去在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。只要學生能完成的，教師不要代替。比如在閱讀課文上，講解語言重點難點上，都可以讓學生代替老師完成，這既可以增加學生的口語能力，也可以增加學生間的合作互助能力。

三、靈活運用語言學習規律。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學

校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

四,在英語課堂上善用鼓勵性語言。當專家崔瑜為我們講座時,我深深感受到時時鼓勵學生在英語教學中是多么的重要。曾經在英語教學中,只要是我曾經反復講過的知識而學生就是不完全領會時,我就會著急,甚至對他們說“這么簡單你們都不會”，其實這樣反而會增加學生的逆反心理，打擊他們對英語的學習積極性。

五，課后，教師應及時反思。課后及時反思是教師提高自己教學方式方法的有效形式，通過這種方式教師既可以明確本節課的敗筆，還可以及時從學生處了解英語學習動態，有可能從上課學生的反應，學生在課堂提出的問題上及時調整自己的下節課的教學方式方法，另外還可以及時的與組內同事交流存在的問題，進而提高自己課堂的有效性。

總之在今后的日常教學生活中，我會與組內的同事共同分享學習心得，共同提高；并進一步向有經驗的前輩學習，歷練自己，提升自己，為英語教學邁向更高的層次而努力！

第五篇：名師大篷車培訓反思

“名師大篷車”班主任培訓反思

趙川希望小學：趙芳

今年暑假，我很榮幸參加了“名師大篷車”送教到縣活動。本次活動中，我有幸聆聽了優秀教師秦懷玉老師的專題報告，使我對班級治理有了更多的策略引導，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對新時期的班主任工作有了更進一步的熟悉。培訓時間固然短暫，但我的內心卻是沉甸甸的收獲。

一、從秦老師那里學習開展活動創建班級文化建設

自踏進工作崗位之日起便接手了班主任工作，十幾年的工作和治理經驗，我一直以為是由于自己對教育這一行業的熱愛以及自己的性格才適合當班主任的，從未想過將班級各方面的治理上升到“文化”方面的理論層次。但秦老師的講座使我明白了作為一位班主任開展的任何一件工作都應該有理論支撐的。作為一名當了多年班主任的老教師，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱職，自己是多么的“非專業”……在這次講座中，通過“班級文化建設的意義”我明白了班級文化的影響和班級文化的功能;通過“如何進行班級文化建設”我知道了班級文化建設要遵循什么原則和如何對班級進行環境文化、制度文化以及組織文化建設;在秦老師班級文化建設的案例中，我學習到了如何對學生進行閱讀文化以及交往文化建設。最后，秦老師還對如何做一名好老師提供了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級文化建設中我也會因有了秦老師給的這些指點而更有底氣。

二、從秦老師那里學習班主任素質及治班方略

在這次講座之前，我從未深挖過班主任這個概念的本質內涵，從未反思過所謂的“班主任專業成長”，就連班主任治班方略也從未學習過，只是憑著自己的“靈感”來治理我的班級。固然和兄弟班級相比我對自己的班級還算滿足，但通過秦老師的講座我明白了自己的無知，沒有理論支撐起來的班級治理會存在“塌陷”危險的。此刻我才意識到簡單的“班主任”三個字所承載的分量，我也不再敢為我這個班主任而驕傲了。由于我對其理解的還不夠，還差的太遠太遠……同時我也在期待—期待在我以后的班級治理過程中能映射出這些優秀大師理論的影子，以使我以后的班級治理更加科學從而“有據可循”，直到我成長之后能從專業化的角度生發出自己的理論來……

三、從秦老師那里學習如何做學生喜歡的班主任

班主任就如“管家婆”，實質是為班級好卻可能會遭同學們的厭煩，這也是班主任難當的主要原因所在。在以前的工作中，我也在試圖避免這種情況的發生。不斷進步自身的素質，努力與每個同學都能和睦相處。通過寫周記的形式與他們溝通，做他們課堂上的老師、課下的朋友、通過周記交流的“大姐姐”。固然這也取得了一定的成效，但離我的要求離一個專業化的班主任還相差甚遠。此時，秦老師的及時指導就顯得尤為必要了。恰如黑夜里那顆遠掛天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，還似那激起“千層浪”的“一波”。懷揣這些希看上路，我相信前方會有好風景!

四、從秦老師那里學習做一個心中永遠布滿陽光的班主任

隨著社會地位的反差，工作負擔過重，職場競爭激烈，心理壓力過大，班主任的心理時刻受到以上各方面的挑戰。班主任的心理健康除了應受到更多的關注外，班主任自身也應該不忘調節自己的情緒。要變換思路，要改變態度，由于態度決定一切，適當的阿Q精神是可以起到撫慰心靈的作用的;還要充實生活，改變方向，留意勞逸結合，學習一些解壓秘訣，這樣就可以快樂著當班主任的快樂;最后還要調適自我，改變心情，永遠記住那些給你氣力的話語，這樣才能尋找到快樂，才可以心中有陽光，才可以做一個心中永遠布滿陽光的班主任。

韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也!”以后，我會把這句話作為自己追求的目標。同時，我也會以本次培訓作為新的出發點，吸納秦老師的聰明才智，繼續努力學習，更好地投進到工作中，為實現成為一名優秀班主任的目標，我愿意一直在路上……