第一篇：淺談企業行為文化建設

淺談企業行為文化建設

【摘要】開展好企業行為文化建設工作，既能夠促進企業在激烈的市場競爭中求得生存與發展，也能夠促進企業在構建和諧社會中發揮重要作用。企業行為文化是指企業員工在生產科研、經營管理、學習娛樂中產生的活動文化。它包括企業經營、教育宣傳、人際關系活動、文娛體育活動中產生的文化現象。它是企業經營作風、精神面貌、人際關系的動態體現，也是企業精神、企業價值觀的有效折射。

關鍵詞：企業行為文化

論文內容：企業在運營過程中，企業家的行為、企業模范人物的行為以及企業全體員工的行為都應有一定的規范。在規范的制定和對規范的履行中，就會形成一定的企業行為文化。在現代企業中，企業行為文化建設對企業的生存和發展具有重要的作用和意義。

（一）、什么是企業行為文化？

從人員結構上劃分，企業行為中又包括企業家的行為、企業模范人物的行為、企業員工的行為。海爾總裁張瑞敏在一次員工大會上，當著眾人的面將100多臺電冰箱砸爛。這就是企業家的行為,也正是這一砸,才砸出海爾這塊響當當的牌子來.還有企業模范人物的行為:大慶油田的王進喜,對待工作可以說廢寢忘食,無私奉獻。

（二）、當代中國企業行為文化現狀如何？

1.沒有將企業行為文化建設視為一項長期性、系統性的工程來做，缺少統一規劃。2.領導對企業行為文化建設工作的重要性認識不足，未將其整合到企業戰略中，作為一項提高企業核心競爭力的重要工作來抓。

3.沒有深入進行企業行為文化教育，許多工作人員對企業行為文化的宗旨及內容存在模糊認識。

4.沒有全面開展企業行為工作，尤其是企業精神開掘深度不夠，沒有形成具有鮮明特色的企業理念。

（三）、影響企業行為文化建設的原因是什么？

以我觀察，我認為影響的因素有：1.企業家和領導的行為

2.企業模范人物的行為 3.企業員工的行為

4.企業的經營理念和企業的精神

（四）我們應該怎樣建設企業行為文化？

1.建立價值理念體系，利用先進理念引導行為。2.領導者率先垂范，引領員工行為。

3.設計并推行標準化的企業行為規范體系，培養良好的行為習慣。4.以制度強化為保障來塑造行為文化建設的環境。

5.注重人性化管理，加強企業內部溝通，有效地激勵員工

綜上所述，企業文化決定企業行為，企業行為反映了企業文化。不同的企業文化最終決定了企業不同的命運。落后的、腐朽的企業文化只能導致短視的、見利忘義的企業行為產生，這樣的企業不能長壽。先進的、優秀的企業文化必然會出現高尚的、有遠見卓識的行為，這樣的企業必然會成為一個偉大的、長壽的企業。

第二篇：行為文化建設

“行為文化建設”特色學校創建實施方案(2008-10-28 10:18:00)標簽：校園

作為學校文化建設的一個重要組成部分，一所學校的行為文化反映了一所學校在自己的歷史發展中，在長期的教育實踐中，所有教職工和學生創造積淀并共同遵循的價值觀念、辦學思想、學校作風與傳統、行為規范和規章制度的總和以及體現上述內容的各項物質載體和行為方式。

積極向上的學校文化能極大地增強教育能量。一所校容美、校風好、質量高、聲譽佳的學校本身就是一種強大的教育力量。師生置身其間，在長期的熏陶感染中，行為得到規范，心靈受到陶冶，素質不斷提高，相互之間產生正強化。這種組織文化一旦形成，師生就會在潛移默化的氛圍中接受共同的價值觀念，形成一股信念力量向著既定的目標方向努力。當具有特定文化內涵的學校形象被師生認同后，就會以微妙的方式來溝通人們的思想，產生對目標的認同感，從而形成一股強大的凝聚力量，團結全體師生員工，規范師生的行為，使學校管理產生巨大的整體合力，推動學校的不斷發展。

一、指導思想

“辦有靈魂的教育，育有底氣的人才”是二甲中學在五十多年的辦學歷程中逐漸形成的辦學追求。歷經半個多世紀的不斷追尋和艱難跋涉，“成功教育”成為廣大二中人不懈追求的奮斗方向。正是在“成功教育”的指引下，一代代二中學子不斷超越自我，跨越發展，獲得成功的。在全新的歷史條件下，二甲中學將發揚傳統、開拓創新，本著“人文關懷、文化立校、和諧興教”的理念，力爭利用四年時間，把二甲中學建設成為在通州乃至南通地區具有鮮明辦學特色的高質量的鄉村中學，為廣大農家子弟鋪就錦繡前程。

二、總體設計

作為二甲中學文化立校核心內容之一的以“書香、人文、綠色、成功”為載體的行為文化建設，是站在學生成長和教師個人發展的角度提出的。一方面繼承傳統，汲取精華，把二甲中學辦學過程中形成的“綠色教育和成功教育”特色更進一步推進，使之更適合時代發展的需要，另一方面，強調人文管理，把人文的思想進一步滲入到學校文化建設的內涵中去，通過學校行為文化建設規范學校的辦學行為和廣大師生的教與學的行為和校園生活乃至日常生活行為，以實現“讓人民滿意、對人民負責”的辦學宗旨。

三、學校行為文化的組成和特征

（一）學校行為文化的組成學校行為文化是指學校在創造物質文化和精神文化的實踐過程中體現出來的文化行為。包括管理機制的運行、學校辦學規范、師生行為規范、課程實施與建設、資源開發與整合、學術研討、教育教學、校園生活的運行等。

（二）學校行為文化的特征

學校行為文化是置身于現代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化。除具有多樣性、發展性、傳承性等社會文化的一般屬性外，還具有先進性、規定性、教化性、輻射性

1等特性。

先進性：學校文化的主體及客體決定了其先進性。學校主體一般具備文化水平高、知識豐富、精神境界高、思想敏銳、品德高尚的特點，因此對許多問題總能有理性的把握，并能夠繼承和發揚古今中外文化的精華。

規定性：學校文化是在一定時代和社會背景下形成的亞文化形態，受經濟發展水平、政治需要、法律法規和文化背景的限制。

教化性：學校是傳播文化的陣地，是知識密集、人才集中的教育場所。其根本任務是育人，是提高師生員工思想道德素質和科學文化素養。

輻射性：學校文化融合了學校管理目標和成員的價值取向，融合了課程教學、管理制度等文化特點，從而形成特定的教風、學風、校風，對全校成員起到潛移默化的作用，且通過全校成員影響到社會的方方面面。

四、“行為文化建設”特色學校創建的意義

學校作為傳承文化和創新文化的場所，它的行為決定了傳承與創新的理念，而一所學校的辦學理念又必然會規定一所學校的辦學行為和教師的教學行為。我們以為二甲中學的行為文化建設，重點在“書香、人文、綠色、成功”這四個關鍵詞上，因為這是二甲中學在辦學過程中逐步形成的共同愿景，分別包含了學生的成長和教師的個人發展兩個層面。對學生而言，是指通過學校的創建活動，學生能夠在飄溢著濃郁書香的校園里讀書成長，能夠享受到來自學校、老師的人文關懷，獲得可持續的成長，享受到成功的快樂。對于教師而言，書香，是學校有濃郁的研究探討和讀書進取氛圍；人文是指學校管理者能夠做到以人為本，注重發現人才、培養人才、成就人才；綠色，是和諧、可持續的發展的意思；成功，是在學校所能提供的各種條件的基礎上，每個教師都能夠超越自我，實現自身的相對成功，乃至成為本地的名優教師，實現自身的人生價值。

五、實施原則

1、全面性原則：這里的目標將面向全體教師和學生，面向學校的全面工作，成為未來幾年內辦學目標的共同方向和原則。

2、整體性原則：目標的提出，是分化為四個方面，然而，在實施的過程中，是無法區分階段和具體方面的，所以，將從整體設計的角度出發，通過整體策劃、整體實施以達到目標，并且形成一個有機體系。

3、發展性原則：目標的追求和過程的實施將遵循由淺入深，循序漸進，不斷提高的原則逐步推進，不能急功近利。

六、建設目標

1、近期目標：明確“書香、人文、綠色、成功”為指向的行為文化建設指導思想，達成共

識，研討細化具體操作方案。

2、中期目標：通過進行創建活動，增強學廣大教師和學生對“書香、人文、綠色、成功”的追求，內化為他們的價值取向和行為準則。

3、遠期目標：

（1）通過“書香、人文、綠色、成功”為指向的行為文化建設，使廣大學子能夠在二甲中學就讀的中學階段具備良好的人文素養和優秀的學業成績，為他們的成功人生奠基。

（2）培養和造就一批師德高尚，教學風格獨特，具有人文素養的名教師。

（3）形成穩定的可持續發展的“人文關懷、文化立校、和諧興教”的大好局面，形成二甲中學在辦學思想、學科教學、學校管理、校園文化等方面的獨特性，得到社會的認可。

七、創建的主要內容

1、在全校范圍內開展創建動員，使廣大領導干部和學生理解創建工作重要而深遠的意義。

2、圍繞創建目標展開討論，一方面形成理論體系，指導創建工作，另一方面，通過討論進一步讓創工作深入人心。

3、圍繞創建目標開展系列活動，比如讀書會，讀書節，名家進校園，人文關懷研討，人文關懷典型剖析和表彰，成功教育的理論再探討等具體活動。

4、圍繞特色校創建活動，逐步形成彰顯學校人文特色和育人品位的校園文化。

5、使教師逐步形成以人為本的人文性教育思想。

6、在學科教學中講究方法，滲透相應教育思想。

7、創建人文性學生和教師評價機制。

8、利用多種手段，圍繞特色校創建開展系列配套活動，達到育人目的。

八、落實步驟

（一）準備階段（2008年4月－6月）

1、確立創建目標。在總結學校辦學歷史的基礎上，梳理挖掘學校已經形成的“成功教育、綠色教育”特色，作為本次創建活動的起點。

2、制定創建計劃。創建工作的成敗，首先決定于計劃的指定，學校在充分調研、反思的基礎上，結合學校的辦學目標，認真思考，確定“書香、人文、綠色、成功”的行為文化建設

實施步驟和實施內容。

3、成立領導小組，明確工作安排，保證經費到位。

（二）創建階段（2008年8月－2012年底）

實施特色校創建方案，控制創建過程，進行階段評估，提供實驗報告，總結經驗論文。

根據創建內容，各階段具體安排如下：

1、形成和執行學生、教師讀書制度，邀請名家名師進校園，鼓勵各種學生和教師讀書團體的建設，辦好與讀書有關的相應校報、校刊。繼續發揚我校“大語文教學”的先進做法，讓書香校園的建設行為學生和教師生活的一部分。

2、圍繞“以人為本”，指定出切實可行的人文化學生及教師評價方案和管理制度并進行實驗運作；2009年以前形成具體的操作模式，推動二甲中學的制度文化建設。

3、完善“理念－行為－理念”的行為效應鏈。在創建活動中，用先進的理念指導領導的行為，用領導的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學生的理念，讓學生的理念改變自己的行為，在根據學生的行為追尋新的、更科學的理念以指導領導班子的管理行為，進而全面推進二甲中學學校文化的進步和辦學事業的發展。

4、教師隊伍建設：在“成功”目標的指引下積極尋求教師的成功，2012年以前，培養出一支師德高尚、業務素質高、有獨特教學風格的教師隊伍。5年內培養出3—5名縣、市級師骨干教師和學科帶頭人。

5、學科滲透：2005年以前，制定可操作的實施方案，針對不同學科，具體細化滲透傳統文化教育的內容、途徑及方法及目標。

6、積極開展全面的理論和實踐探索，使得創建活動既有理論的研討，又有實踐的過程。

（三）總結階段

積極創建,申報驗收,推廣成果。

九、保證措施

1、實施“一把手”工程，校長親自抓落實；

2、加大經費投入力度；

3、不斷學習各校的先進經驗，調整方案，改進方法；

4、保證創建過程的有序進行；

5、做好材料的收集與整理，加強過程管理；

十一、組織機構

組長：凌宗偉

副組長：蔡華軍吳國成葛堅季潔華

組員：瞿宏云

吳漢鋒王軍 張卓鵬季軍

第三篇：關于企業行為文化建設的幾點思考

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關于企業行為文化建設的幾點思考

關于企業行為文化建設的幾點思考

[摘要]企業行為文化是指企業人在企業經營、教育宣傳、人際關系活動、文娛體育活動中產生的文化現象。在現代企業發展中企業行為文化起著越來越重要的作用，本文闡釋了企業行為文化建設的內容、影響企業文化建設的主要因素，提出了加強企業行為文化建設的思路與措施。

[關鍵詞] 行為文化；影響因素；建設途徑

[中圖分類號]F270[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）20-0047-03

企業行為文化是指企業人在企業經營、教育宣傳、人際關系活動、文娛體育活動中產生的文化現象。它是企業經營作風、精神風貌、人際關系和員工文化素質的動態體現，也是企業精神、企業價值觀的折射。企業行為文化建設的好壞，直接關系到企業職工工作積極性的發揮，關系到企業經營生產活動的開展，關系到整個企業未來的發展方向，直接影響著企業經營業務的開展和經營活動的成效。

1企業行為文化的內容

企業行為文化包括企業家和領導群體的行為，企業模范人物的行為，企業員工的行為等。企業在運營過程中，企業家的行為、企業模范人物的行為以及企業全體員工的行為都應有一定的規范。在規范的制定和對規范的履行中，就會形成一定的企業行為文化。

1.1企業家和管理者群體

企業家行為展現的是企業領導的思維方式和行為方式。企業家往往將自己的信仰和價值觀移植到企業的經營決策活動中，對企業行為和員工行為具有強烈的示范效應，與企業命運休戚相關。隨著企業的發展壯大，它所具有的分層次、多環節、授權管理的組織管理體系，形成了一個完整的管理者群體，管理者群體的作用在逐漸增強。企業家個人的作用逐步弱化，但是企業家特別是富有魅力的強勢型企業家對企業行為的影響力在中國現實環境中還是非常大的。因此，在行為

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文化的建設過程中，企業家應該成為先進文化的積極倡導者和模范實踐者，起到率先垂范的作用。

1.2企業模范人物行為

模范人物使企業的價值觀人格化，他們是企業員工學習的榜樣，他們的行為常常被企業員工作為仿效的行為規范。企業的模范行為可以分為企業模范個體的行為和企業模范群體的行為兩類。企業模范個體的行為標準是，卓越地體現企業價值觀和企業精神的某個方面；一個企業中所有的模范人物的集合體構成企業的模范群體，卓越的模范群體必須是完整的企業精神的化身，是企業價值觀的綜合體現。企業模范群體的行為是企業模范個體典型行為的提升，具有全面性，因此在各方面它都應當成為企業所有員工的行為規范。

1.3企業員工群體行為

企業員工是企業的主體，也是企業文化建設的主體。只有當企業所倡導的價值觀、行為準則普遍為員工群體所認同和接受，并自覺遵守、實踐時，才能形成企業文化。員工群體行為即是指各類員工的崗位工作表現和作風、非正式企業活動和業余活動等。由于員工直接為企業生產產品、提供服務、創造效益，他們往往因為在一線與客戶、供應商打交道而充當企業形象的直接代言人，因此，員工的行為往往被視為企業整體行為。因此，員工群體行為直接決定著企業的整體精神風貌和文明程度。同時，企業價值觀的實現也最終體現在價值觀能否貫徹到這些員工的日常工作行為當中，能否貫徹到他們的日常操作和服務行為活動中。

2影響企業行為文化建設的相關因素

影響企業行為文化的相關因素很多，概括起來，主要有以下幾個方面：

2.1企業經營理念

企業價值觀的通常表現是經營理念，經營理念反映企業經營的基本指導思想和企業行為的基本取向。是企業在處理人與人、人與物關系上形成的意識形態和文化現象。由于企業經營理念是企業認識內外環境的方法和對內外環境所持有的態度，因此，它從企業的利益觀念出發，通過企業利益目標的驅動來決定著企業包括的經營行為

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和非經營行為在內的各種行為表現，以及企業行為文化建設的方向。所以，它對企業行為文化具有最直接和最根本的導向作用，并且，決定著企業行為所產生的最終利益結果。

2.2企業精神

企業精神作為集彰顯企業現代文明、企業個性化獨特的社會服務功能和企業所追求的卓越目標于一身的組織群體意識，它昭示著企業內部全體成員的共同利益與責任。從企業使命的角度看待企業的利益與責任。企業作為一種經濟組織必須把在滿足消費者需求前提下獲得最大限度的經濟效益作為基本的使命之一，離開了經濟利益，企業便失去了存在的價值和發展的動力。因此，企業精神必須符合和服從企業的使命，每一個企業成員都要自覺地認同和踐行。由于企業精神是企業全體成員的意識，所以，它會指導和決定著企業及職工的行為。

2.3企業家及管理者的行為

企業家作為企業的靈魂人物，他們承擔著企業責任而相應的掌握企業的權力，使其具有領導的權威性。他們的知識能力和個性品質等是企業文化生成的重要基因，往往主導著企業文化的特質和風格，并制約和引導著企業文化的個性和發展，尤其在企業初創和企業文化形成階段起著決定性作用。海爾的 CEO張瑞敏及其領導集團所創造的海爾文化，開創了中華民族工業走向世界的先河，培育了海爾精神和海爾人，因此，領導者和管理群體所具有的企業意志就決定了企業的整體行為； 領導者和管理群體成員中的個人行為就會影響到職工的行為。

2.4規章制度和職業道德規范

企業規章制度和職業道德規范是規范企業經營和職工的行為準則，是人們在長期勞動實踐中的經驗總結和智慧的結晶，對保證企業生產經營穩定運行和保護企業財產與職工生命安全具有重要的作用。它向企業內部所有成員傳遞著四種指示性信息，即應該干什么、不應該干什么、應該怎么干和干到什么程度。它以剛性的表現形式和具體化的規定內容來約束和限制企業與職工的行為。盡管規章制度缺乏柔性的人本管理色彩，但是，它對企業及員工的行為具有極大的最新【精品】范文 參考文獻

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控制與限制作用，為職工消除不良行為和養成良好的行為習慣發揮不可替代的作用。

2.5企業傳統與約定俗成的風氣

傳統與約定俗成都屬于文化的范疇。傳統是人們在長期社會實踐與交往中形成的一種非組織性、共同認同的好的社會和企業風氣，并且具有傳承性與慣性，它是人們普遍認同的習俗。中華民族的優良傳統和美德生生不息地流傳下來，培育了中國人的氣質和性格，也培育了中國企業的優良傳統和作風。約定俗成是人們在長期生產實踐和社會生活中被共同認定而形成的習慣和行為。因此，企業傳統和企業內部的約定俗成以一種潛規則和潛意識的形式，潛移默化地影響著企業與職工的行為，影響到企業的行為文化建設。

2.6企業外部環境

外部環境的變化往往是企業行為的直接誘因。這些外部環境包括政治、經濟、社會、技術等多方面內容，它會對企業的決策、企業戰略的制定和執行、企業的經營活動等有直接切實的影響。中國肉食品加工行業的雙匯瘦肉精事件，使得所有的食品加工企業把誠信、安全和責任放在了首要考慮的位置；受全球金融危機影響，中國的制造行業尤其是外貿依賴性的企業經營模式開始發生了一系列顯著的變化。從長期來看，外部環境也是不斷改變的。企業在做出管理決定時，要充分考慮外部環境的因素并根據變化適當做出調整。

3加強企業行為文化建設的思路與措施

3.1以先進理念引導全體員工的行為

員工的價值觀念是行為文化的核心內容，價值觀念支配人的行為。因此，構建行為文化體系的首要任務是解決觀念問題。企業應吸收、借鑒先進企業的行為理念，并注意總結和提煉自己的行為理念，不斷豐富對企業發展具有意義的行為意識，形成完整的、適用于不同對象和不同工作的行為意識體系，并得到全體員工的認同。使全體職工的所有工作都能受到相應的行為意識的支配。企業文化理念提煉之后，還需要通過一系列的活動來宣傳、貫徹、體現、反映這些文化理念，進而潛移默化地引導員工行為。

3.2以行為規范化動作培養良好的行為習慣

規范化運作是指構建行為文化要善于細致發現，挖掘員工中好的最新【精品】范文 參考文獻

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做法經驗，科學地將其升華為具有可操作性、便于執行的行為規范來推廣實施。通常而言，員工對行為文化有一個由認知到認同再到自覺實踐，由不自覺到自覺、不習慣到習慣的過程。因此，在加強觀念引導的同時，必須建立一整套規范，來支撐價值理念體系，并起到約束行為的作用，使他們的行為活動自覺符合企業的價值取向，通過把行為準則變為有形的、具體的、可操作的行為規范，從而構建起完整的行為規范體系。

3.3以制度強化為保障塑造行為文化建設的環境

制度作為文化建設和傳播的重要工具，最根本的依據是制度具有剛性特征，文化本身則是軟性的，是沒有強制力的。如果企業不能為新理念與行為的推行提供一種可靠的、持久的、剛性的推動力，而只能寄希望于員工個人的自律，其效果一定是難以保證的。行為文化的建設恰恰就需要在外部為員工提供一種剛性的推動力量，一種阻止員工沉迷于原有習慣的力量，一種鼓勵員工嘗試新的行為方式和養成新的行為習慣的力量。因此，企業需要通過建立、健全和完善教育培訓、崗位責任、考核評價、人事管理等相關制度，不斷推進行為文化建設。

3.4以模范人物的影響力帶動出企業的共生英雄

榜樣的力量是無窮的。模范人物的行為對職工的行為具有影響作用，因此，要做好培養與樹立典型工作，既要培養個體典型，也要樹立群體典型，通過以點帶面和典型群體的不斷擴大，在企業中形成人人學習、崇尚、效仿模范人物和模范群體的風尚和約定俗成的風氣，使廣大職工在向模范人物和群體學習的過程中，通過千百次的學習與模仿，養成良好的行為，進而，使每一名職工都成為企業同生存、求發展的企業共生英雄。

3.5從點滴著手，做到長期堅持

行為文化的實踐不可能立竿見影，在堅持做好精神理念宣傳教育的同時，一定要從點滴做起，要堅持不懈，以點帶面，積少成多。將現場行為規范運作推行至基層每個場地、每位員工，逐步實現企業精神理念與生產經營活動的融合，逐步消除倡導文化與實際行為的偏差。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，日本豐田用了20多年的實踐從抓合理化建議入手，引導員工獻言獻策，不斷優化改良形成最新【精品】范文 參考文獻

專業論文 的現場管理方式推動了其巨大的成功。

參考文獻：

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第四篇：學校行為文化建設

山區中職學校行為文化建設的內容與途徑

英山理工中專 楊宇

摘要：學校的一切運作都要通過有組織的活動和是盛大行為來實現。學校行為是基于學校理念系統基礎并為實現學校理念服務的，是學校師生在科學世界和生活世界中所從事的活動。學校行為文化建設提升是學校文化建設的重要組成部分, 學校行為文化建設是推動學校文化形成與發展的內在動力之一。學校行為文化能促進師生體現規范的行為和態度，體現現代人所具備的行為習慣與風尚，彰顯辦學品位。因此,加強學校行為文化建設具有十分重要的意義。

關鍵詞：學校 行為文化 建設 內容 途徑

學校行為文化包括組織機構、各項規章制度、儀式、公眾形象、核心層形象、教師形象、教師培訓行為、學生形象、學生獎勵行為、公共關系、危機管理等。它是學校經營風格、精神面貌、人際關系的動態體現，也是學校精神、學校價值的折射。學校行為文化是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校教育教學管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進行的。下面主要從學校教育教學行為文化建設、學校學習行為文化建設、管理行為文化建設、學校社會行為文化建設等幾個方面加以闡述。

一、學校行為文化建設的內容

（一）學校教育教學行為文化建設

日常的課堂教學是學校教育的主陣地，期間發生的教學行為直接反映教師的專業素養，也直接關系著學生的健康成長、文化素質的養成。在新的歷史背景下，學校教育教學不僅要倡導學生探究性學習、合作性學習、社會實踐性學習等，而且要鼓勵學生更多地接觸書本以外的知識，拓展學生的學習領域和思維視野，并養成質疑、探究的學習品性。這就意味著，學生的學習活動及方式，不再是被規定的、不再是亦步亦趨地受學科知識體系展開過程的控制或制約，而是更具自主性、自由選擇性、主動性和創造性等主體性行為。這就要求教師需要改變過去教知識、教書本的傳統教學觀念及方式，不僅要研究課程，而且要研究學生學習活動及方式的改變，提高課程教學的有效性。教師不僅要轉變傳統的教學觀念和方式，而且要參與課程決策和開發校本課程。因此，合理地組織、開發和設計課程教學，已是教師必須承擔的職責。

（二）學校學習行為文化建設

在快速開放、復雜多元、充滿風險的現代社會，在知識生產、傳播、運用的周期越來越短、知識更新的速度越來越快的信息化時代，學習已成為各類社會組織和機構的基本社會適應行為，也成為每一個社會成員立足和生存、發展及升遷的社會適應行為。學校教育是有目的、有計劃、有組織的大規模學習活動的特定時空，學校更應該首先成為學習型的組織，更應該首先建立學習型的文化。學校應成為主動學習、不斷學習、終身學習的教育基地和服務中心，應不斷培養出熱愛學習、善于學習、終身學習的合格公民。

學校發展要求形成學校學習行為，要求建設學校學習型文化，這里的“學習”由于強調“學校”的規定性而不用于以往的“學習”，具有鮮明的學校組織和行為的特質：它是一種基于學校現實問題解決的學習，是一種實現學校發展共同愿景的學習，是“基于學校、在學校中、為了學校”的校本學習和研修；它是一種在個體學習基礎上強調群體學習、伙伴學習、合作學習的過程和經歷，倡導學習過程中的經驗分享、相互支持和共同成長；它是一種前喻學習、同喻學習、后喻學習的并行和共存，強調學校領導與教師、教師群體、教師與學生之間的平等、民主、互塑的關系；它是一種在實踐中學習，在實踐中研究，在研究中創新，從而不斷指向實踐改善和行為提升，不斷推進學校發展和特色形成的過程。

（三）學校管理行為文化建設

管理學家郝爾茨說：“管理是由心智所驅使的唯一無處不在的人類活動。”管理專家旦恩.皮阿特說：“能用他人智慧去完成自己工作的人是偉大的。”通用電氣公司總裁杰克。韋爾奇說：“管得少，就是管得好。”管理專家柯維說：“授權并信任才是有效的授權之道。”

管理就是給人創造成功的機會；管理就是不斷改進工作；管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的的事業的過程；管理就是借力，發揮大家的能力實現自己的理想；管理就是把復雜的問題簡單化；管理就是發布可執行的命令；管理就是創造價值；管理就是選擇；管理就是激勵；管理就是服務；管理就是溝通；會“鼓動別人”“服務別人”“成就別人”就是會管理。

1.學校管理的前提是管好領導者自己

管理他人不是學校管理的唯一內容。現代學校管理應不應該籌劃、組織、協調和控制學校組織及其師生員工的集體活動與行為呢？回答是肯定的，但它又不是學校管理的全部內容。說它應該，是因為學校師生員工在學校組織系統共同的教育教學和科研活動中，產生了相互影響與相互制約的關系，客觀上要求有籌劃、組織、協調、控制一切教育教學和科研活動的管理活動。否則，就難以統一意志、統一步調、統一行動、形成合力。說它不是學校管理的全部內容或者說只是現代學校管理內容的重要組成部分之一，是因為只有當學校管理者管好了自己，在學校組織和師生員工群體中產生極大的非權力影響力，或者學校管理者以自己優良的品格、卓越的才能、淵博的知識和豐富的情感在學校組織及其師生員工群體中樹立了榜樣，贏得了人心，被管理的學校組織及其成員才會心悅誠服地接受管理，聽從指揮。

管好他人的人不一定是好的管理者，一個號的管理者必須自覺管好自己，以身作則，成為師生員工的表率。其一，學校管理者管好自己有利于提高“遵道而行”的自覺性。其二，學校管理者管好自己有利于正確處理必需與所需，義與利的關系。由于人類在社會發展的不同階段上精神境界是由不同的生產方式以及相應的道德觀念所支配的，所以人們要想真正樹立高尚的精神境界，就應當了解什么是符合時代精神的必需。其三，學校管理者管好自己，才有利于在認認真真學習上有新進步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實實辦學上有新成就，在清清白白當官上有新形象。如此就能真正贏得人心，增強凝聚力和向心力，有效帶領師生員工朝著自己確定的教育目標和管理目標逼近。

2.學校管理應樹立以人為本的管理理念

以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性、創造性、以實現組織目標和促進人的全面發展的一切管理活動。著名管理學家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準則提煉為三句話，即“點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創繁榮和幸福”。其實，這三者是一個整體，在組織的管理中，只有做到三者的完整結合，才能比較全面地體現人本管理的目標和宗旨。由此，學校人本管理的含義應包括以下幾層：①依靠人，發展人——全新的學校管理概念；②開發人的潛力——最重要的學校管理任務；③尊重每一個人——學校行為的最高標準；④打造高素質的教師隊伍——學校發展的基礎；⑤凝聚人的合力——學校工作有效運轉的重要保證；⑥人的全面發展——學校管理的終極目標。

3.將學校視為系統的思想

所謂系統，是指相互作用著的若干元素的復合體，這些元素按照一定的目的和功能而組成有機整體。可以認為，每個組織都是一個系統，因此，毫無疑問，作為組織的學校也是一個系統。

從學校系統來看，學校中有教育教學部分，如教學處室、教務管理部門、德育部門、后勤處室以及校務辦公處室等機構，還有的學校有董事會、家長委員會、共青團、黨支部或者少先隊等機構。在學校的日常工作中，不僅需要這些部門都積極地參與學校的各項工作，同時，還必須要求這些部門之間開展有效的溝通與協調，進行合作與支持，為更好地實現學校的目標而共同努力。

要實現學校中整合的要求，對學校的結構首先是一個挑戰，也就是說，學校系統的結構首先必須是合理的和明確的。系統中各部門的設置都是圍繞學校目標的實現而產生的，因事而設崗，因崗位需要而確立合適人選。在這樣的基礎上，才有可能整合學校中各部門的力量。

要實現學校系統中整合的要求，學校還必須加強內部凝聚力的建設，用學校目標的理念統領學校內各部門及其人員的思想與行動。在實際的學校管理中，面向全體，綜合部署，合理組合，以實現學校的整體效益為工作目標。

（四）學校社會行為文化建設

學校處于紛繁復雜的社會關系之中，既包括學校內部的社會關系，如學校與教師、學校與學生之間的關系；也包括學校與外部的社會組織和個人之間的關系，如學校與政府部門、學校與上級教育主管部門、學校與家長之間的關系以及學校與其他個體之間的關系。隨著學校變革的不斷完善和學校事業的不斷發展，學校與外部社會組織和個人的關系也日益豐富和發展起來。學校教育改革的推進，迫切需要得到社區教育和家庭教育的支持。學校應聯合相關部門，強化對社區教育和家庭教育的整體規劃，迅速推進相關工作，優化社區環境，尤其要加強對網吧、書刊音像市場的規范，營造積極健康的社區環境。要盡快提高家長的教育素養，引導家長建立合理的教育價值觀，優化教育行為，形成教育合力。

二、學校行為文化建設的途徑

1.學校教育教學行為文化建設的基本途徑

（1）要有民主的氛圍，讓學生有安全感，做課堂的主人，樂于發表自己的見解。

（2）必須具有層次感，力爭讓課堂成為豐富的世界，也就是讓學生在多維互動中開闊視野，鍛煉能力。

（3）教學過程活動化，充滿樂趣，調動學生的多種感官參與知識的形成過程，給他們帶來新鮮的人生體驗。

（4）教師形成自己獨特的教學風格。鼓勵創新，鼓勵百花齊放。

（5）教學手段的多元化。

2.學校學習行為文化建設的基本途徑

未來的社會是一個學習型社會，學習成為未來社會的主要特征之一。有人把學習型社會稱為繼農業社會、工業社會、信息社會之后的人類社會發展的第四個階段。在學校社會中，學校教育的主要目的是在于培養個人終身學習的習慣、態度、方法和技巧，為個人的終身學習活動奠定良好的基礎。在學習社會中，傳統的學習觀念逐漸發生變化，學習逐漸演變為現代人的一種生活態度。學習的目的不僅在于獲取“黃金”，更在于學會“點金術”。

學習社會的到來，要求學校培養學習型人才。這種人才是有愿望的、有熱情的、有判斷力的、有韌性的、有溝通能力的、會學習的人。為此，學校應該鼓勵和倡導“學習人”的培養，體現學習社會的時代精神。“學習化”的價值取向，要求現代學校制度一方面要確立“學習人”的培養目標，把培養有學習愿望和學習能力的人作為現代學校發展的努力方向；另一方面，創設有利于學習的良好環境，包括建立現代性的學習理念、現代性的教與學的師生互動關系以及有利于培養學習能力的教育教學評價方式等。唯有建立“學習化”的價值取向，現代學校制度才有可能改變傳統的被動學習給學生和社會帶來的不利影響。

（1）建立校本教研

校本教研是由教師的個人自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領構成的三位一體的研究關系。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，在反思中改進，在反思中發展，在反思中開放自己，使校本研究成為教師專業成長的助推器，成為調動教師積極性的催化劑。促進教師在思辨中發現并解決教育教學中的問題，把握教育教學規律，提高教育教學能力和水平，提升教育理念，發展自己的教育科研能力和水平，向科研型、專家型教師

發展。作為教師個體，每一個教師都是獨特的，有著不同的家庭背景和生活環境，有著獨特的成長經歷與心理歷程，在道德水準、人格修養、心理素質、學業水平、工作能力乃至個人愛好方面都是千差萬別的，生命價值的追求也是獨特的。因此，教師群體蘊藏著無窮的智慧和巨大的力量，學校理應成為教師實現其生命價值的搖籃。

建立校本研究制度，促進教師開展校本研究，歸根結底是為了教師的發展。如果教師不能經常性地提高自己的素質，就無法適應教育教學迅速發展的需要，也無法適應學生更快、更好地學習的需要。因此，學校要建立這樣的理念：為了生存而學習，為了發展而教育，為了幸福而奮斗。只有這樣，才能激勵教師開展校本研究的積極性和主動性。

學校要通過各種制度和活動，建立以“學習完善教育，合作產生智慧，研究提升價值”為取向的校本研究文化。通過這種文化的熏陶和影響，進而營造出一種人人學習、共同合作、崇尚研究的學校文化氛圍。

（2）開發校本課程

校本課程開發只是學校課程開發和建設的一個方面，從考察校本課程開發的成功案例來看，他們都充分挖掘了自己學校所擁有的資源，從中或提煉或強化或升華了本校的學校特色，形成了濃郁的具有本校個性的文化氛圍。校本課程的實施不僅僅局限于課程文本的傳遞，而是整個學校文化空間，既包括非成文的體現學校傳統、輿論、風氣、習慣等觀念形態，也包括成文的規范教育教學工作的規章制度和學校的物理環境因素等隱性文化的傳遞。

3.學校管理行為文化建設的基本途徑

（1）樹立平等觀念

教育家葉圣陶說過：“校長、書記、教師應當和平相處，這是事勢的必然。校長、書記、教師只是分工的不同，沒有高低的分別，當然必須平等相處。非但必須平等相處，還在于思想認識上、習慣行動上、言行話語上，彼此基本一致，才能收到學校教育的好效果。要是你東我西，對學生將產生怎樣的壞影響是不言而喻的。”

平等觀念可以說是民主意識的核心，校長必須明確師生員工既是管理的對象，又是管理者。必須承認師生員工的主人翁地位，尊重他們參與管理、參與決策的地位與權力。

（2）建立合理的管理系統

作為有一定規模的管理系統，必須包括以下機構：決策指揮中心，行政實施機構，監督控制機構，參謀指導機構。一般說來決策指揮中心是校長室，監督機構是黨支部、教代會，參謀機構是教科室，行政實施機構是辦公室、教務處、政教處、總務處，教研室也具備實施職能。

（3）建立適當的議事制度，進一步健全教職工代表大會制

建立三個層次的民主議事制度，最高層次是教職工代表大會；第二層次是行政會議，除中層以上干部外，有時教研組長、年級組長也可列席；第三層次是校級領導之間的碰頭會。

教代會是學校民主管理的主要的基本組織形式。《中華人民共和國教育法》第三十條規定：“學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。”保證教代會對學校重大決策有審議權，對重要規章制度有決定權，對學校領導有評議、監督、選舉權。對教職工的提案，校長要十分重視，認真研究、解決。

對教職工代表大會，部分校長存在一些錯誤傾向。一是認為教代會可有可無使，形式而已。而是僅將牽涉教職工切身利益問題中的棘手問題、容易得罪人是議項交由教代會討論決定，使教代會似乎成了校長逃避責任的“避風港”。

（4）設置“合理化建議箱”

合理化建議的目的是鼓勵教職工提高建議以改善工作。當教職工提供的建議被采納時，學校應該給予各種物質和精神上的獎賞。

豐田汽車公司的領導宣稱，其成功的秘訣有二：一是統一意志，上下溝通，對公司發展大計心中有數，行動協調。二是發揮了職工的創造力。廠方建立了合理化建議制度，設立了130各意見箱，要求平均每人每年提10條建議，廠方設有專人處理意見并根據建議的實用價值給予獎勵，即使意見未被采納，也支付資金以示獎勵。

合理化建議箱的設置、獎勵制度的及時落實，會使得教職工參與學校事務的渠道保持暢通。

(5)重視學生及其家長對學校管理的參與

隨著社會改革的推進以及競爭的加劇，學校對外開放程度加大，學校應該切實加強“家長委員會”的作用，校長應定期向“家長委員會”做工作報告，報告有關事項決策，由“家長委員會”提出建議，對學校工作進行監督反饋。更應該吸收學生參與學校的決策，如教學質量管理、食堂伙食的民主管理等事項。學生參與學校管理可以更好地提高決策的有效性，同時讓學生親身體驗民主程序，受到民主教育和民主訓練，培養平等意識和民主作風。

4.學校社會行為文化建設的基本途徑

（1）創建和諧的教師關系

教師是學校人際關系中最關鍵的因素，因為他們處于能夠與學生、家長和其他有關人員進行有效聯系的位置。所以學校應與教師進行雙向溝通，與教師保持和諧融洽的關系。學校教師之間既要有制度化的層級關系，又要有非制度化的和諧關系，后者往往更加重要。比如，學校可以成立青年教師聯誼會、各種娛樂性的協會和俱樂部等；適當地舉行一些比賽，激發教師自豪感和責任心以及充分發揮其聰明才智；還可以設立校長接待日、教師座談會以及樹立骨干教師的形象等制度。在制度化管理方面，要增加管理的透明度，使教師有參與管理的空間，重視教師的合理化建議。

（2）創建親密的家長關系

學生家長是學校形象的重要評價者與宣傳者，是支持學校工作的重要力量。所以，學校要敦促學生準確地將學校信息傳遞給自己的家長。學校可通過班主任與家長取得更多的聯系；還可通過家長會、家訪、寄贈校刊、請家長參加學校的重大慶典等，讓家長更多地了解學校的宗旨、學風、教風等。

（3）創建互動的社區關系

社區是學校外部環境的重要組成部分，對學校的生存和發展有著重大的影響。一方面，社區能夠為學校提供可靠的社區服務、良好的生活氛圍；另一方面，學校也要利用自身的優勢組織師生參與社會公益活動，如社區服務、青年志愿者活動、慰問演出等。這不但可以樹立學校形象，也加深了社區群眾也學校之間的感情，從而贏得社區公眾對學校建設的支持。

（4）創建正面的新聞媒介關系

新聞媒介具有信息傳播的功能，直接關系到學校在公眾輿論中的形象。學校對新聞媒介要主動配合，提供有價值的的新聞線索，爭取他們對學校的了解和支持，從而形成對學校有利的輿論環境。

（5）創建支持的政府關系

學校必須處理好與政府部門的關系，要經常向政府主管部門匯報教育的情況，提供方針政策落實的信息。建立良好的政府關系，有利于爭取政府對學校工作的指導和幫助。

參考文獻

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第五篇：小學行為文化建設經驗交流

追求教育本真 培養現代真人

--**縣下兩鎮小學行為文化建設推進紀實

下兩鎮小學確立了“明德”文化主題和“明德至善，讀書致遠”的校訓。提煉出“求本真，育真人”的辦學理念。以“造真境、培真情、踐真行、育真人”為學校文化建設推進策略，從外到內漸進落實“求真”理念，從而影響、指導師生的言行。現就學校行為文化推進策略之“造真境、踐真行”交流如下。

一、造真境，讓師生“行”有所去

校園環境文化建設突出“景真、童真”兩大特點，打造“三園”--生活樂園、實踐樂園、成長樂園。讓師生在其間“因境生情、自主取向，情志相容、主動生長”。

1、傳承自然，順勢雕琢生活樂園

我校依托校園里一處怪石嶙峋的、上面長滿了翠柏和藤蔓等各種植物的小山，我們以雕塑家的視角進行了最簡單最有意義的雕琢。保留自然積淀、順勢雕琢成了師生勵志求真的生活樂園。

一是傳承自然。拆建前這兒本是一戶農村住戶，為此我們特意保留了農耕文化的一點歷史-石磨、石碾、**，我們稱之為“積淀”，一是作歷史之對比，明白發展之日新月異；二是歷史與現實之對比，讓學生時刻記住我們身處農村，明晰我們與城市的差距，從而警醒奮起，立志有為。

二是順勢雕琢，勵志前行。學生對園中的一草一木進行童話般地想象，演繹出了許多勵志故事。例如這棵蒼翠的幼柏，名青青。扎根破巖之中，卻長得相當茁壯，她用她頑強生長的故事告訴我們：扎根現實，不怕艱辛，努力開拓。英雄不問出處，她頑強拼搏的精神時刻鼓舞著我們。

還有雄鷹石鷹鷹，你看他沉著冷靜，正在蓄積力量，厚積薄發，以待他日展翅高飛。不就是現在學習的我們？這是大象石，名強強。神形兼備的他用腳踏實地，勇攀高峰的行為時刻感染著我們；還有目標堅定、持之以恒、走向世界的烏龜石恒恒；還有相依相偎的海豚石豚豚，他們團結友愛，攜手前行。

這些故事隨著中隊每學期兩次一小時的游園活動而不斷更新、變化，但其目的都是讓童話故事激勵學生從小樹立人生理想，在下兩小學這個大追夢園中，蓄勢待發，展翅騰飛。

三是順勢打造，自然天成。兒童騎黃牛讀書的耕讀園，傳承我們數千年的讀書文化，并與我們現實的情景相符，旨在激勵我們不忘根本，讀書致遠。依山建成的讀書亭--“追夢亭”。是師生們休閑的好去處。有師生養目散步的“夢想湖”，池中紅金魚自由悠閑的游弋，營造了人與自然和諧相處的情景。還有我們的練字展示臺，課余，師生們都喜歡在上面一展身手，更是將我們的人生理想蘊藏筆尖、一筆一劃書寫開來。

這些順勢打造的景點，都營造了一份濃濃的書香氛圍，或是在耕讀園、讀書亭讀書、或是在暢想湖練樂器、游戲，或是在練字展示臺揮毫，讓學生們自然而然的融入其間，樂此不彼、教化于無形。

2、因地制宜，打造師生科技實踐樂園

學校前208級臺階兩旁是近10畝的兩塊雜草叢生的小荒坡，通過簡單的改造整理，把它建成了學校的“實踐園”，給熱愛小種植、小養殖的孩子提供了用武之地。大石梯的兩邊師生栽滿了小樹，并由對應班級、學生進行管理，讓每一位學生體會到“我與小樹共成長”的快樂。大操場邊側規劃為蔬菜種植園，每班分得一塊土地種植時令蔬菜，讓學生了解蔬菜的種植、生長等一些基本知識，培養基本勞動技能，還可以讓學生感受勞動果實來之不易，以珍惜勞動成果，尊重勞動人；同時將種植出來的蔬菜進行食用，體驗勞動果實的快樂。

綜合樓后面規劃為果園，將栽種各類常見果樹，讓校園有花的顏色、果的香味。校園的每一處都呈現出一個動態的過程，小果和學生共同成長，充滿生機。或許因花的顏色、果子的形狀、果子的掉落……讓學生產生奇思妙想，新的發明又產生了。

3、張揚個性，巧妙構建孩子成**園

我們每一個班級都圍繞學校文化對教室進行了個性化的設計，我們每年定期進行教室文化的評比，將學校辦學理念和精神進一步內化；同時，我們把學校變成學生自主成長的樂園（體育設施、校園整體布局）。我們爭取經費，本學期硬化了運動場，建成了塑膠跑道以及標準化的羽毛球場等，力爭讓每一學生能在校園內的某一處找到自己的興趣愛好的生長點。

在“三園里”，我們欣喜的看到這樣的一幕：無論是課堂內，還是課堂外，孩子們總是能找到屬于自己的一塊成長的領地：課堂上的專注學習，閱覽室的安靜讀書、小樹林的游戲、笛聲，暢想湖、讀書亭傾情誦讀，運動場上的奔跑、競技，書法臺上的自由揮毫……我們知道這些源自學校和學生本真的“真境”打造，營造出一個個能“釋放正能量的”場“，激活了學生自由生長的品性，無聲的影響著師生們的行為。

二、踐真行，讓師生”行“有所得

學校把”認真做好每一件事“作為師生踐行”求真“的核心內容并進行嚴格要求和嚴格訓導，具體要求是”四心一勤奮“，即：要求每個師生都要樹立做好每一件事的雄心、決心、信心、恒心和養成勤奮做事的態度。使每個師生把”認真“變成自己的做事態度和習慣。

（一）真課堂。我們的課堂采取學科組進行診斷式分析和定位，力爭形成以學定教、因師定法的充滿人文特色和個性特色的”真課堂“。我們以學生真正學習掌握能運用到位為標準，確定教學內容、鎖定教學目標，根據教師特點確定教法，形成教師自己特色的個性課堂。例如四年級李永濤老師的”垂線的意義和垂線的畫法“的討論和最后定位；例如課堂活動化的推進。意在真正將學生作為學習的主人，讓學生在自主、自立的過程中成長，實現真正生成式的課堂。

（二）真教研。注重學科引領；注重認真探討，對事不對人，形成百家爭鳴的學術風氣，做到以研促學。形成良好的學習、研究氛圍。

1、抓好常規小教研。每周一次小教研，即利用每周專門的教研時間進行小專題的研討。或是下周要上的小課題，或是平常大家關注的錯例糾錯，或是大家關注的教學方法討論……由教研組長提前收集、反饋、運籌、組織、反饋，以期每位教師的教研水平得以深入提升。

2、做好示范大教研。每月一次大教研（分享、展示會）。目前我們主要開展的模式是：（1）年級組提前打磨--現場上課--團隊討論--課案重構--二次上課、評析（老師們對每月一次大教研的期盼和期待學習）。（2）問題收集、熱點聚焦--專題講座--實踐、反思。

3、組建學科沙龍，成立學科組的核心成員。例如數學學科組的核心成員：何軍、許偉、謝巧琴、明丹、趙志飛、李永濤、鮮麗等；語文組的核心成員：邵俊、袁曉娟、林俊竹、劉玉英、許明倫、周輝澤、楊林等，通過每半月一次沙龍，大家就針對性課堂反思、專題研討、優質課大打磨、茶話教育，由小圈影響大圈，帶動每類學科對教育教學的深入研究、解讀。同時，為這些研討提供一定的經費保障、支撐。（每次算作加班30元/次）

取得較好的成績：僅2013年春期至今，學校教師論文公開發表四篇；賽課方面：明丹參加小學數學學區賽課一等獎，縣一等獎，市二等獎；袁曉娟參加全國錄像課評比，獲全國優秀獎（**市唯一的一個獎項）；王學融獲縣級英語賽課二等獎；謝巧琴為縣小學數學骨干教師培訓獻課；何軍組織參加全縣小學數學骨干教師培訓，并作講座；參加2013年校長說課比賽，獲一等獎。說課：林峻竹獲學區小語說課一等獎，縣一等獎，市一等獎第二名；教具制作3項獲縣級一等獎，市級二等獎；制作的科學DV獲得省科技制作二等獎；五項微型課題成果獲市級二、三等獎；科學課案例獲市級一等獎，5堂錄像課均獲市級一等獎。十九屆、二十屆科技創新大賽中，我校師生共計三十余人次獲市級獎項，兩次創新大賽中，我校均獲得市優秀組織單位。

（三）真活動。學校堅持走”活動育人"之路，實行活動課程化，學年初學校擬定活動規劃，班級擬定活動計劃。圍繞訓練點，確定活動項目、編制活動班組、策劃活動方案、培訓輔導教師。尤其是針對學生日常管理、成長規律，針對性的開展一些活動，并形成相應學校的活動常規管理、績效管理辦法。我們主要做好以下活動：

1、扎實落實班級活動。

2、狠抓落實常規活動，如：升旗儀式、每周三的訓導活動。

3、課外活動興趣走班活動。

4、校外教育活動。

5、少先隊活動。

6、參加上級各級各類的比賽活動等。

7、尤其是針對性精心策劃、組織、落實校級大型活動，本期主要開展的大型活動有：十一慶國慶詩歌朗誦比賽、班級體操比賽、冬季田徑運動會、慶元旦表演等。

（四）真管理。落實科學與民主的管理理念，主要做到：

1、建立健全制度。完善了教研考核制度、常規管理制度、績效考核制度等。

2、逗硬考核。逗硬獎懲，獎勤罰懶。

3、真抓實干，落到實處。如住宿生管理的改進，學生課間操的改進，食堂管理的改進等。營養餐管多次獲上級好評，2013年11月22日，下兩小學代表全市學校做營養餐管理經驗交流發言，得到袁市長及與會領導好評。

（五）真輔導。切實體現人文關懷，以生為本。（1）生活自主能力的輔導管理。（2）后進生的掛牌關注、輔導。（3）問題生的人文關注。例如劉德平等個案的處理，該生因為家庭無人管理，先后脅迫其他同學借錢已超過1000元，小問題不斷的情況，學校研究決定，由學校德育處統一籌措，通過爭取上級或其他部門捐助資金，給這些沒人管理的孩子每年給予一定的幫扶，并由這些班的班主任定期給予一定的經濟支持，后由學校統一想辦法解決。

目前，學校當前形成了較好的求真風氣：即從校長做起，身體力行、率先垂范、真抓實干，認真做好每件事，真誠對待每個人。在認真做事的過程中，我們不僅僅表現的是一種態度，更收獲到的是一種責任心，還有一份求真、至善、唯美的精神。