第一篇：浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)筆試試卷論述題

1、請(qǐng)說(shuō)明系統(tǒng)脫敏法的一般原理，并設(shè)計(jì)一份系統(tǒng)脫敏法矯正異性交往緊張的方案。（本題15分）

（1）一般原理：誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致緊張的情境，并通過(guò)心理的放松來(lái)對(duì)抗這種緊張情緒，從而達(dá)到消除緊張的目的。此法的關(guān)鍵是當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移，如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，緊張就不會(huì)再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。（4分）（2）步驟：第一步：與來(lái)訪者商量，制定交往緊張層次表依次排列出若干等級(jí)。可以是五分制或百分制。（4分）

第二步：讓來(lái)訪者進(jìn)入想象的導(dǎo)致交往緊張的情境并體驗(yàn)焦慮。然后停止想象，報(bào)告自己的感受度，采用松弛技術(shù)進(jìn)行放松后，再想象前面的想象情境，重復(fù)前面的過(guò)程。等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的松弛。這樣一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)進(jìn)行，直到引起交往緊張最強(qiáng)烈的情境、恐懼完全消除。（2，請(qǐng)結(jié)合心理健康教育教師的崗位職責(zé)論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。（本題15分）內(nèi)容要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

基本職責(zé)（1）為學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展提供指導(dǎo)，在了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、愛(ài)好、能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)的需要給予學(xué)生升學(xué)和職業(yè)選擇的指導(dǎo)；

（2）幫助學(xué)生克服情感、意志和個(gè)性、人際交往和相互理解等方面的偏差；

（3）有義務(wù)幫助和提高學(xué)校教師和工作人員的心理健康水平，提高學(xué)校管理者和教育工作者在兒童心理、教育心理、社會(huì)心理、學(xué)習(xí)心理等方面的知識(shí)和能力水平；（4）向家長(zhǎng)提供不同年齡學(xué)生的家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等心理咨詢(xún)。

3，班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)：以你所任教的年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)一堂以“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與異性同學(xué)和諧交往”為中心的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案 P255

4, 請(qǐng)結(jié)合自己與學(xué)生交往的實(shí)例（成功的，或者不成功的），論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。

要想成為一名合格的心理教師，我想應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

一、能組織好教育教學(xué)活動(dòng)

作為一名合格的心理教師，應(yīng)該具備教師基本的教育教學(xué)能力：包括教育教學(xué)組織能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)表達(dá)能力，教育教學(xué)交往能力，教育教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件處理能力，教學(xué)反思能力，教育教學(xué)管理能力和教學(xué)創(chuàng)新能力等。作為一般心理教師又必須具備自己獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，根據(jù)心理健康教育課有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)或者是心理健康知識(shí)的傳授，它更多的是一種感悟式教學(xué)，重在學(xué)生的內(nèi)心感受，通過(guò)學(xué)生的積極參與和師生的積極引導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗(yàn)，形成較好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理咨詢(xún)和心理治療

作為一名中學(xué)心理教師，面對(duì)的是一些思想隨時(shí)改變的中學(xué)生，由于他們會(huì)受到不同環(huán)境、不同思想的影響，因此，他們的心理隨時(shí)可能存在障礙，因此在心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中，要求教師必須具備心理咨詢(xún)與簡(jiǎn)單心理治療這一較高專(zhuān)業(yè)能力，才能對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)比較專(zhuān)業(yè)而有效的心理咨詢(xún)和簡(jiǎn)單心理治療。才能使他們心理健康發(fā)展。

三、能對(duì)心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行組織的策劃 心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展方式多種多樣。主要目的讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，讓學(xué)生明白懂得身心健康發(fā)展的重要性，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟心理健康的內(nèi)涵，懂得如何維護(hù)、促進(jìn)心理健康，建立良好的心態(tài)。這些要求心理教師有較強(qiáng)的活動(dòng)策劃、組織能力。這就要求當(dāng)今心理健康教師要有較高的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。

四、較強(qiáng)的科研能力

目前心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法等都尚未形成統(tǒng)一的意見(jiàn)和看法，這勢(shì)必影響心理健康教育活動(dòng)的有效和有序開(kāi)展。心理健康教育是一個(gè)全新的領(lǐng)域，許多地方都還需進(jìn)一步深入地、系統(tǒng)地研究和探討。另外心理健康教育工作有很強(qiáng)的區(qū)域性，不同的地方有不同的內(nèi)容。所以，不同的地方心理健康教育的內(nèi)容與方式已應(yīng)該有所不同；在不同的區(qū)域，不同的城市、不同學(xué)校、不同的學(xué)生也都存在較大差異，因此我們的心理健康教育工作中應(yīng)該因人而異，不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，逐步形成適合本地教學(xué)的思維模式。因此，心理健康教育教師必須具備較強(qiáng)的科研能力。

心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，心理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然在教學(xué)工作中還存在一些不足，對(duì)學(xué)生缺乏耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)，對(duì)存在的心理問(wèn)題不能及時(shí)解決等等。這些都需要在工作中不斷改正和提高，更需要我們?nèi)w心理健康教育教師積極的探索，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）要做一名心理健康的教師。

有資料顯示，教師屬于高壓力群體，他們要面對(duì)來(lái)自自己家庭的各種問(wèn)題，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的高期望，教育、教學(xué)任務(wù)，還有學(xué)生的消極影響等等，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒和急躁、處理問(wèn)題的偏激等問(wèn)題。沒(méi)有心理健康的老師，就沒(méi)有心理健康的學(xué)生。所以作為一名心理教師，首先要善于調(diào)整自己的心態(tài)。做一個(gè)心理健康的老師。

（二）要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，會(huì)指導(dǎo)我們今后如何開(kāi)展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導(dǎo)的眼光，如何抓好小學(xué)階段重要的啟蒙教育；學(xué)習(xí)國(guó)際最新的教育理念,學(xué)會(huì)去運(yùn)用它；去甄別小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，知道如何去與小學(xué)生更好的溝通，因材施教；學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的心理教師，要具有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。

在素質(zhì)教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，只有這樣才能拉近與學(xué)生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。所以作為一名心理教師，要拉近與學(xué)生的心理距離，絕不能給學(xué)生一種高高在上，神圣不可侵犯的感覺(jué)。讓學(xué)生真正信任自己，首先要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看學(xué)生”。

“蹲下來(lái)看學(xué)生”的說(shuō)法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿(mǎn)目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開(kāi)，雖然沒(méi)買(mǎi)什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說(shuō)：“你自己鬧著要來(lái)，這么會(huì)兒你怎么又要走了？”說(shuō)著說(shuō)著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開(kāi)了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當(dāng)她將要站起來(lái)時(shí)，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來(lái)從孩子的高度看不到那琳瑯滿(mǎn)目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。

所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周?chē)氖挛铩?/p>

（四）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、懂得理解。

要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生的東西記在自己的腦海里，捕捉傳輸給我們的信息！同時(shí)要懂得理解，心理病人會(huì)有很多種，需要你能理解每一個(gè)人！與他們進(jìn)行情感交流，開(kāi)動(dòng)腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實(shí)現(xiàn)教育的情感化。真正走入學(xué)生的心中，讓學(xué)生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。

（五）要有耐心。

即使心理輔導(dǎo)老師能很快知道病人的病因，但不要急著告訴他，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們需要傾訴！

5, 考試焦慮有何特點(diǎn)?如何輔導(dǎo)學(xué)生消除考試焦慮?（本題10分）特點(diǎn)：（7分）

(1)在考試前夕普遍有一種提心吊膽的感覺(jué)

(2)有一定的生理反應(yīng)：如心跳加快，呼吸加促等

(3)當(dāng)事者一般都會(huì)有考試失敗的經(jīng)歷。

(4)當(dāng)事者受到考試的壓力比較大。

輔導(dǎo)方法：（8分）

(1)認(rèn)知輔導(dǎo)

(2)松馳訓(xùn)練(或放松訓(xùn)練)(3)自我暗示

(4)勞逸結(jié)合6, 學(xué)校心理輔導(dǎo)道德規(guī)范包括哪些要求?為什么說(shuō)這是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者必須遵守的道德準(zhǔn)則?(1)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；

(2)誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)；

(3)熱情友善的態(tài)度；

(4)嚴(yán)守秘密；

(5)不謀私利。

1、熱愛(ài)中學(xué)生心理咨詢(xún)事業(yè)，全心全意為求詢(xún)學(xué)生服務(wù)，是社會(huì)主義道德規(guī)范，在中學(xué)生理咨詢(xún)工作中的集中表現(xiàn)。

這一規(guī)范具體表現(xiàn)為無(wú)私奉獻(xiàn)精神、高度的社會(huì)責(zé)任感、對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和不謀取個(gè)人私利上。

2、熱愛(ài)、尊重學(xué)生，對(duì)求詢(xún)學(xué)生平等相待。咨詢(xún)關(guān)系作為一種幫助型關(guān)系，是助人者和受助者之間的關(guān)系，這種關(guān)系必須建立在雙方人格平等的基礎(chǔ)上。

對(duì)學(xué)生人格的尊重和熱愛(ài)，才能保證咨詢(xún)關(guān)系的健康發(fā)展，才能保證學(xué)生健全人格的形成。

3、保護(hù)求詢(xún)學(xué)生的利益，尊重他們的個(gè)人隱私和意愿。咨詢(xún)應(yīng)遵循自愿的原則，咨詢(xún)者不能違背求詢(xún)者個(gè)人意愿作出強(qiáng)行的安排和處理，而要以高度的責(zé)任感，從關(guān)心、理解、通情入手，盡可能取得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，在自愿的 原則上展開(kāi)咨詢(xún)，不得收受學(xué)生錢(qián)物。

4、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，按咨詢(xún)規(guī)律辦事。中學(xué)心理咨詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研心理咨詢(xún)的理論和技術(shù)，在實(shí)踐中探索中學(xué)生心理咨詢(xún)的規(guī)律，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

5、發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，努力與其他專(zhuān)業(yè)人員合作。

6、應(yīng)認(rèn)識(shí)到父母支持的重要性。以坦誠(chéng)的態(tài)度及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)多種渠道來(lái)探求解決方法，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二篇：浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)考試卷

浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)考試卷

考場(chǎng)序號(hào)：

考試人姓名：

總分：

所在單位：

聯(lián)系電話(huà)：

一、單項(xiàng)選擇題（共16分，每小題2分）

（C）

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是_____________。

A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，悅納自我 D、幫助學(xué)生克服心理障礙 C、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展

（B）

2、下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，判斷錯(cuò)誤的是______________。

A、輔導(dǎo)是一種雙邊互動(dòng)的人際關(guān)系 C、輔導(dǎo)是一個(gè)討論和同理的過(guò)程

B、輔導(dǎo)主要通過(guò)規(guī)范與勸說(shuō)，將價(jià)值觀傳授給學(xué)生 D、輔導(dǎo)是一種理念、態(tài)度和精神

（D）

3、下列關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)的功能，不正確的判斷是_________________。A、發(fā)展性功能

B、預(yù)防性功能

C、教育性功能

D、矯治性功能

（B）

4、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與小組團(tuán)體輔導(dǎo)的區(qū)別，不正確的判斷是____________。

A、它們所屬的基本范疇不同

B、團(tuán)體成員的組合結(jié)合不同

C、團(tuán)體活動(dòng)所享有的時(shí)空條件不同 D、輔導(dǎo)過(guò)程中輔導(dǎo)教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同

（D）

5、依據(jù)埃里森心理社會(huì)發(fā)展期理論，對(duì)年齡及其所對(duì)應(yīng)的發(fā)展危機(jī)的判斷中，不正確的判斷是________。

A、0~1歲發(fā)展危機(jī)為信任對(duì)不信任

B、1~3歲發(fā)展危機(jī)為自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑 D、青春期發(fā)展危機(jī)為友愛(ài)親密對(duì)孤僻疏離 C、3~6歲發(fā)展危機(jī)為自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮愧疚

（B）

6、下列選項(xiàng)屬于發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)是________________。

A、輔導(dǎo)對(duì)象是在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人

B、引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能 C、強(qiáng)調(diào)教育的原則

D、主要解決的問(wèn)題是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突

（C）

7、下列關(guān)于心理健康的描述正確的是________________。

A、心理健康不包括道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。

B、心理健康和生理健康有緊密的聯(lián)系，身體健康的人一定心理健康。C、是否具有健康的生活方式和生活習(xí)慣是心理健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。D、心理健康是絕對(duì)的，可以由心理量表測(cè)驗(yàn)得出。

（A）

8、對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者最基本的要求是__________________。A、熱愛(ài)當(dāng)事人 B、熱愛(ài)心理輔導(dǎo)工作

C、遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范

D、不謀私利

二、填空題（每空1分，共14分）

1、現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象已從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)向面向（全體學(xué)生）。

2、從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，“心理健康教育”包括（學(xué)生心理素質(zhì)）和（學(xué)生心理素質(zhì)）兩大部分。

3、“心理輔導(dǎo)”是心理咨詢(xún)學(xué)和學(xué)校心理學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)概念，是“學(xué)校心理健康教育”這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它主要指（教育人員對(duì)學(xué)生的一種協(xié)助，也可泛指（由專(zhuān)業(yè)人員所從事的人群服務(wù)）。

4、早在20世紀(jì)（60年代末），臺(tái)灣教育行政當(dāng)局頒布《國(guó)民中學(xué)暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“（）”列為一個(gè)科目進(jìn)入課堂。

5、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能是（發(fā)展和預(yù)防），心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的對(duì)象是（全般學(xué)生）。

6、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的基本性質(zhì)是（活動(dòng)課程）和（發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)），心理輔導(dǎo)課的效能取決于（團(tuán)體動(dòng)力）。

7、根據(jù)理論模式的不同，心理輔導(dǎo)主要分為精神分析法、（個(gè)人中心法）、認(rèn)知重建法和（行為轉(zhuǎn)變法）。

三、應(yīng)用題（共25分）

1、班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)：以你所任教的年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)一堂以“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與異性同學(xué)和諧交往”為中心的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案（本題25分）請(qǐng)嚴(yán)格按照以下順序和要求完成：

A、按照所規(guī)定的中心自擬活動(dòng)課主題；B、確定執(zhí)教年級(jí)并分析該年級(jí)學(xué)生在這方面的心理特點(diǎn)；C、簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)活動(dòng)的目的；D、簡(jiǎn)述課前準(zhǔn)備內(nèi)容；E、簡(jiǎn)要寫(xiě)明輔導(dǎo)活動(dòng)步驟；F、分析活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

四、論述題（共45分）

1、請(qǐng)闡述心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與思想品德課的主要區(qū)別？（分題20分）（1）課程功能不同。（2）課程內(nèi)容不同。

（3）思品課更注重主流社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，思品課教師不能保持價(jià)值中立。

（4）思品課也在學(xué)心理輔導(dǎo)課的技巧。但心理輔導(dǎo)課的技巧性要求更高一些。（誰(shuí)象誰(shuí)？）（5）思品課允許有更多的灌輸色彩，課程性質(zhì)決定了學(xué)生可能掩蓋內(nèi)心的真實(shí)想法，可能缺少安全感。

學(xué)校里搞心理健康教育，在注意到德育和心育各有其內(nèi)在規(guī)律、不能混為一談的。同時(shí)。也沒(méi)有必要非得把心理和德育這兩件事搞的“涇渭分明”。我們不是說(shuō)可以不顧兩者的區(qū)別，也不是不主張要提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專(zhuān)業(yè)化水平；而是說(shuō)，在中小現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，要培養(yǎng)心育和德育的內(nèi)容、形式都有交叉這一事實(shí)。

2、請(qǐng)結(jié)合自己與學(xué)生交往的實(shí)例（成功的，或者不成功的），論述如何成為一名合格的心理健康教育教師。（本題25分）

第三篇：浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)考試卷答案

筆試?yán)碚撝R(shí)部分

1.心理輔導(dǎo)是一種互動(dòng)的人際關(guān)系；是一個(gè)討論和同理的過(guò)程；是一種理念、態(tài)度和精神；

2.發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能；

3.中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)格的健全發(fā)展；

4.學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；

5.高中青春期輔導(dǎo)單元目標(biāo)有：建立正確的戀愛(ài)觀、擇偶觀、幸福觀，妥善處理好學(xué)業(yè)與愛(ài)情之間的關(guān)系；了解避孕及其補(bǔ)救措施；了解性失誤的各類(lèi)與預(yù)防；了解艾滋病與其他種類(lèi)性疾病的預(yù)防；了解性道德的基本規(guī)范，樹(shù)立性道德價(jià)值觀，培養(yǎng)性道德行為；樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待婚姻與家庭。

6.心理輔導(dǎo)人員的工作角色應(yīng)當(dāng)是參謀角色、朋友角色和顧問(wèn)角色；

7.學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性在于基本目標(biāo)和任務(wù)一致、職能互相銜接、在實(shí)際操作過(guò)程中相融合；

8.是否具有健康的生活方式和生活習(xí)慣是心理健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；

9.行為轉(zhuǎn)變法的基本原理是人的行為習(xí)慣可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，同樣也可以通過(guò)學(xué)習(xí)而改變或消除；

10.心理輔導(dǎo)可以建設(shè)以下四支隊(duì)伍，即班主任、心理輔導(dǎo)課程專(zhuān)職教師、心理輔導(dǎo)工作者和學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員；

11.從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，“心理健康教育”包括學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生心理健康的維護(hù)兩大部分；

12.“心理輔導(dǎo)”是心理咨詢(xún)學(xué)和學(xué)校心理學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)概念，是“學(xué)校心理健康教育”這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，它主要是指學(xué)校教育人員對(duì)學(xué)生的一種協(xié)助，也可泛指由專(zhuān)業(yè)人員所從事的人群服務(wù)；

13.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作技術(shù)有：專(zhuān)注技術(shù)、傾聽(tīng)技術(shù)、重述技術(shù)、具體化技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、同感技術(shù)、支持技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、保護(hù)技術(shù)和自我開(kāi)放技術(shù)。

14.早在20世紀(jì)六十年代末，臺(tái)灣教育行政當(dāng)局頒布《國(guó)民中學(xué)暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“指導(dǎo)活動(dòng)”列為一個(gè)科目進(jìn)入課堂；

15.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能是發(fā)展和預(yù)防，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的對(duì)象是全體學(xué)生；

16.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的性質(zhì)是活動(dòng)課程和發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)課的交通取決于團(tuán)體動(dòng)力；

17.根據(jù)理論模式的不同，心理輔導(dǎo)主要分為精神分析法、行為療法、認(rèn)知重建法和來(lái)訪者中心療法；

18.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是獨(dú)特的心育載體，滿(mǎn)足全體學(xué)生共同的心理發(fā)展需要，為學(xué)生修改的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體氛圍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校心育目標(biāo)提供課程保證；

19.中學(xué)生的主要年齡特征：生理上的和性意識(shí)的覺(jué)醒、自我意識(shí)的迅速增強(qiáng)、認(rèn)知水平的發(fā)展不均衡、情感意志的不穩(wěn)定性和社會(huì)交往圈子的不斷擴(kuò)大；

20.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作原則：動(dòng)感第一、情境體驗(yàn)、多元互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)生成、主體抉擇和和諧有序。

筆試應(yīng)用部分

1.班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以你所作者的年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，設(shè)計(jì)一堂以“幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己”為中心的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案。要求：A 自擬活動(dòng)課主題；B確定執(zhí)教年級(jí)；C活動(dòng)目的；D寫(xiě)明課前準(zhǔn)備內(nèi)容；E活動(dòng)步驟；F分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題

提示：要求有：

（1）活動(dòng)課主題明確

（2）確定執(zhí)教年級(jí)

（3）活動(dòng)目的與主題及執(zhí)教年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特征相匹配

（4）課前準(zhǔn)備必要的內(nèi)容及材料

（5）活動(dòng)步驟清晰，并且圍繞“如何幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己”展開(kāi)，有具體活動(dòng)如何開(kāi)展的介紹。

（6）能認(rèn)識(shí)到并恰當(dāng)?shù)乇硎龌顒?dòng)課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

2.請(qǐng)闡述心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與思想品德課的區(qū)別？（P16）

第一，從課程功能上看，思想品德課主要關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、方法論問(wèn)題，關(guān)注

政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方向問(wèn)題，關(guān)注法制意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)規(guī)范等問(wèn)題；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善有社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾問(wèn)題。

第二，從課程內(nèi)容上看，思想品德課往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、理念、規(guī)范等，特別是為學(xué)生樹(shù)立的榜樣往往是蓋棺論定的英雄模范，事跡雖然感人，卻離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則比較注重“真、實(shí)、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等，往往從學(xué)生身邊的具體人物、具體事件切入，引發(fā)學(xué)生的思考，化解他們遇到的具體矛盾與困惑。

第三，從實(shí)施形式上看，思想品德課側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和道德教育（盡管它也有榜

樣的感染與熏陶）；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則重由內(nèi)向外的自我體驗(yàn)、自我感悟、情緒的釋放和個(gè)性的張揚(yáng)。

第四，從操作技巧看，思想品德課依據(jù)教學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行動(dòng)作，講究的是教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技

巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)規(guī)律，講究的是運(yùn)用傾聽(tīng)、關(guān)注、理解、同感、回饋、重述、引導(dǎo)、面質(zhì)、具體化及行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。

3.考試焦慮有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)闡述如何幫助學(xué)生消除考試焦慮?

A情緒焦慮：產(chǎn)生嚴(yán)重的緊張、恐懼和焦慮感；

B認(rèn)知焦慮：以擔(dān)心為特征，始終認(rèn)為考試不行；

C行為焦慮：拿到考試鄭心里怦怦亂跳，注意力不集中，丟三拉四，考試時(shí)錯(cuò)答漏答或不知如何應(yīng)答；

D生理上：表現(xiàn)為心跳加快，呼吸急促，睡眠質(zhì)量下降。

輔導(dǎo)方法：

(1)認(rèn)知輔導(dǎo)

(2)松馳訓(xùn)練(或放松訓(xùn)練)

(3)自我暗示

(4)勞逸結(jié)合

第四篇：浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)管理辦法

浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)管理辦法（試行）

作者：浙江省心理輔導(dǎo)來(lái)源：浙江省教育科學(xué)研究院點(diǎn)擊數(shù)：1510更新時(shí)間：2007-1-2

4根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和我廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》（浙教基[2001]34號(hào)）等文件精神，為了加快我省中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，特制定《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)的管理辦法（試行）》。

一、獲證資格

1．根據(jù)浙教委[2001]015號(hào)文件精神，凡申請(qǐng)《上崗資格證書(shū)》者，須首先參加由浙江省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)組織的“人際關(guān)系心理學(xué)、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)”兩門(mén)課程的自學(xué)考試，按培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)取得合格成績(jī)，獲得省教育廳、省自考委發(fā)給的《心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)合格證書(shū)》。

2。凡持有教師資格證書(shū)、有三年以上班主任工作經(jīng)歷、身心健康、表現(xiàn)突出、獲得《心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)考核合格證書(shū)》的中小學(xué)和幼兒園在職教師經(jīng)所在工作單位推薦，參加由省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省指導(dǎo)中心”）統(tǒng)一組織的上崗面試合格者均可領(lǐng)取《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)》；經(jīng)兩年心理健康教育實(shí)踐并考核合格者，可領(lǐng)取《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》。

二、申請(qǐng)程序

3．《上崗資格證書(shū)》的發(fā)放分為兩步，符合獲證資格的教師，首先申請(qǐng)《上崗資格（試用）證書(shū)》；兩年試用考核合格者，可申請(qǐng)領(lǐng)取《上崗資格證書(shū)》。

4．申請(qǐng)《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)》。

（1）由本人申請(qǐng)和填寫(xiě)《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)申請(qǐng)表》（一式三份），并提供相應(yīng)的資格證明材料復(fù)印件和本人照片。

（2）由申請(qǐng)人所在單位負(fù)責(zé)填寫(xiě)推薦意見(jiàn)，報(bào)縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心初審并填寫(xiě)審查意見(jiàn)。

（3）由縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心匯總材料報(bào)市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心復(fù)審，最后報(bào)省指導(dǎo)中心辦公室審核批準(zhǔn)。

（4）由省指導(dǎo)中心辦公室向?qū)徍撕细竦纳暾?qǐng)教師發(fā)放統(tǒng)一編號(hào)的《浙江省心理健康教育教師上崗面試準(zhǔn)考證》。申請(qǐng)教師應(yīng)在指定的時(shí)間和地點(diǎn)參加省指導(dǎo)中心辦公室組織的《心理健康教育教師上崗面試》。

（5）面試合格者可向省指導(dǎo)中心申請(qǐng)領(lǐng)取《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)》。

5．申請(qǐng)《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》。

（1）取得《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)》的教師，經(jīng)過(guò)兩年心理健康教育實(shí)踐與繼續(xù)培訓(xùn)并各項(xiàng)考核合格者，可申請(qǐng)領(lǐng)取《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》。

（2）《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》每年頒發(fā)一次，每本證書(shū)的有效期為五年。

三、申請(qǐng)免試資格

6．經(jīng)本人申請(qǐng)，具備以下條件之一者可以免于參加由省教育廳、省自教委組織的《心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)考核》。

（1）已獲得心理學(xué)類(lèi)或教育學(xué)類(lèi)本科或?qū)？茖W(xué)歷文憑（或以上）并取得“人際關(guān)系心理學(xué)、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)”兩門(mén)課程成績(jī)者；

（2）已獲得心理健康教育方向或心理學(xué)研究生課程班結(jié)業(yè)證書(shū)者；

（3）已參加在職教師繼續(xù)教育有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的專(zhuān)題培訓(xùn)、且從事中小學(xué)心理健康教育工作五年以上、有顯著工作成績(jī)并獲得市級(jí)（含市級(jí)）以上心理健康教育科研成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

7．符合第6條第3款者可以申請(qǐng)免于參加上崗面試和上崗試用考核，直接申請(qǐng)領(lǐng)取《浙江省心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》。

四、證書(shū)管理

8．中小學(xué)心理健康教育教師的上崗資格證和管理由省指導(dǎo)中心和各市、縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)實(shí)施。

9．獲得《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)》的教師原則上只能在本單位從事學(xué)生心理健康教育的各種活動(dòng)。

10．獲得《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》的教師可以應(yīng)聘各級(jí)學(xué)校心理健康教育教師崗位、心理輔導(dǎo)員崗位以及心理輔導(dǎo)室和心理輔導(dǎo)中心的工作，并有資格在今后申報(bào)中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)系列。

11．持證心理健康教育專(zhuān)（兼）職教師的業(yè)務(wù)研究活動(dòng)、業(yè)務(wù)檢查考核和培訓(xùn)由市、縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心制訂計(jì)劃，納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育范疇，由各級(jí)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。

12．每學(xué)年由任職單位、縣（市、區(qū)）以及市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心對(duì)持證心理健康教育教師進(jìn)行素質(zhì)與業(yè)務(wù)考核，并報(bào)省指導(dǎo)中心辦公室備案。考核不合格者，經(jīng)上報(bào)省指導(dǎo)中心辦公室審核后，吊銷(xiāo)其資格證書(shū)。

13．獲得《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)》的教師在證書(shū)五年有效期滿(mǎn)前，須重新提出申請(qǐng)，由省指導(dǎo)中心辦公室負(fù)責(zé)審核認(rèn)證。具體辦法另定。

五、其它

14．本管理辦法的解釋權(quán)歸浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心。

15．本辦法自2002年6月1日起開(kāi)始實(shí)施。

第五篇：浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)·申請(qǐng)表

申請(qǐng)編號(hào)：

浙江省中小學(xué)心理健康教育教師

上崗資格證書(shū)·申請(qǐng)表

申請(qǐng)人：

工作單位：

申請(qǐng)日期：

申請(qǐng)類(lèi)別：B級(jí)資格證書(shū)

浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編制

浙江省中小學(xué)心理健康教育教師 上崗資格證書(shū)申請(qǐng)表填寫(xiě)說(shuō)明

一、崗位職責(zé)

持有B級(jí)資格證書(shū)的教師可以應(yīng)聘我省中小學(xué)心理健康教育教師崗位，可以單獨(dú)從事心理輔

導(dǎo)課的教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)，可以指導(dǎo)心理輔導(dǎo)課，但不能指導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)。

二、申請(qǐng)條件

1、持有C級(jí)資格證書(shū)三年以上；

2、獲得B級(jí)資格證書(shū)培訓(xùn)班或其他同類(lèi)別培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書(shū)；

3、個(gè)別輔導(dǎo)累計(jì)超過(guò)20小時(shí)且心理輔導(dǎo)課累計(jì)超過(guò)30課時(shí)。

三、申請(qǐng)程序

1、申請(qǐng)人從省教科院網(wǎng)站下載B級(jí)資格證書(shū)申請(qǐng)表，填寫(xiě)完畢，交縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心初審；

2、由縣（市、區(qū)）指導(dǎo)中心填寫(xiě)書(shū)面考核意見(jiàn)，匯總交市指導(dǎo)中心復(fù)審認(rèn)證，復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)后由市指導(dǎo)中心統(tǒng)一向省指導(dǎo)中心提出資格認(rèn)定申請(qǐng)；

3、省指導(dǎo)中心根據(jù)市指導(dǎo)中心的申請(qǐng)及書(shū)面認(rèn)證意見(jiàn)，認(rèn)定申請(qǐng)人的資格，核發(fā)B級(jí)資格證書(shū)。

三、免試條件

持有C級(jí)資格證書(shū)三年以上，并獲得心理學(xué)或教育學(xué)本科文憑、個(gè)別輔導(dǎo)累計(jì)超過(guò)20小時(shí)且心理輔導(dǎo)課累計(jì)超過(guò)30課時(shí)、有市二等獎(jiǎng)以上心理健康教育成果獲獎(jiǎng)?wù)撸?jīng)兩名A級(jí)資格證書(shū)教師推薦，可免試申請(qǐng)B級(jí)資格證書(shū)。

四、填表須知

1、請(qǐng)用黑/藍(lán)墨水鋼筆據(jù)實(shí)填寫(xiě)，字跡端正清楚。

2、本表應(yīng)填寫(xiě)一式三份，縣、市、省指導(dǎo)中心各留一份，可按同樣規(guī)格復(fù)印。

3、請(qǐng)?zhí)峁┍救私诿撁卑肷碚娑鐦?biāo)準(zhǔn)照四張，三張照片分別粘貼在三份表格上，一張用于證書(shū)制作，背面請(qǐng)寫(xiě)上姓名和單位。

4、請(qǐng)將所提供的復(fù)印件按表格中“復(fù)印件清單”的順序依次編號(hào)排好，固定在本申請(qǐng)表的最后面。

5、應(yīng)遞交的復(fù)印件參見(jiàn)附錄。

以下由省心理健康指導(dǎo)中心填寫(xiě)

附錄：遞交有關(guān)材料的復(fù)印件清單

1、個(gè)人身份證

2、C級(jí)資格證書(shū)

3、B級(jí)資格證書(shū)培訓(xùn)班或同類(lèi)別培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書(shū)

4、學(xué)校出具的開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課及從事個(gè)別輔導(dǎo)工作的累計(jì)時(shí)數(shù)證明

5、縣（市、區(qū)）指導(dǎo)中心出具的心理健康教育教師書(shū)面考核意見(jiàn)

6、市指導(dǎo)中心出具的認(rèn)證意見(jiàn)

7、其他各種相關(guān)的開(kāi)課證明、獲獎(jiǎng)證書(shū)以及相關(guān)論文、論著等