第一篇：昌樂二中培訓心得焦晶晶

昌樂二中培訓心得

劉家堡鄉一中 焦晶晶

這幾天，我們學習了昌樂二中271高效課堂模式，對它的內涵、總體要求、具體的教學要求、課堂步驟都做了些了解：

昌樂二中的先進經驗得益于對新課改理念的深入解讀和對學校教學、管理等諸多方面的全方位改革。首先是教育理念的創新。

“我國基礎教育新課程改革的基本理念是倡導全人的教育，重建新的課程結構，體現課程結構的現代化。”昌樂二中校長孫豐平如是說。面對高考升學的巨大壓力，許多學校都紛紛亮出了殺手锏，但大多沒有從根本問題入手，培養學生的素質更是無從談起。而昌樂二中則破解了高考升學的密碼，提出了“高考就是考人品”“高考是教育的副產品”“讓學校成為學生最愿意去的地方”等全新的理念。教育就是把人變成人，把人培養成完整的人。昌樂二中理清了教育的思路，著力培養學生的自主意識，培養學生現代人合作共贏的觀念。將教學理解成教會學生學習，學生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。其次是“271高效課堂模式”的強力推行。“271”模式實現了三個轉變：教師角色的轉變，“師長”變成“學長”，教師變教為啟，變教為幫；學生角色的轉變，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉變，教室變成“學室”，講堂變成學堂。注重學習目標的實現，將學習目標置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤。

“271”模式的內涵：

1、學習內容方面，20%的知識學生自學能會，70%的知識學生通過合作探究學會，10%的知識由教師教會。

2、學生組成方面，20%的學生為特優生，70%的學生為優秀生，10%的學生為待優生。

3、時間分配及內容安排，20%的時間（約10分鐘）教師指點點撥、答題，70%的時間（約30分鐘）學生自學討論展示，10%的時間（約5分鐘）學生總結升華，當堂檢測。

“271”模式的五個步驟：學生自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。通過以上的模式解讀不難發現，“271高效課堂模式”是一種對教學環節的全方位改變。除了從不同角度去實現改革外，還著力建設了班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學習小組，高效學習科研小組。使學生利用社團、興趣小組等各種組織，每天對自己進行規劃、總結，讓學生充滿幸福感。“271”模式成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：學生發展與教師專業成長的矛盾；素質教育與升學教育的矛盾；教書和育人的矛盾；學生個性發展與全面發展的矛盾。當然昌樂二中的做法絕不是一朝一夕所能夠實現的。他們通過一年多的時間，學習了國內外很多先進理念，經過反復實踐，不斷修改，再實踐，再修改，逐步運行，是教師和學生逐漸適應，養成習慣，一步一步得來的。

通過觀摩公開課和深入教室聽課發現，學生早已適應并習慣了這種方式。學生真正成為了課堂的主人。學生課上的積極性、答題的思路、方法的總結、知識的全面和拓展、教室的文化建設和細節關懷等方面都給我們留下了極為深刻而良好的印象。第三，全方位立體式的管理改革。

我們不禁要問學生學習積極性來源于何處。昌樂二中給了我們最好的答案。他們將學校管理作為學校生存與發展的生命線，用全新的理念去理解管理，管理是理，理順關系，明確責任，將工作職責制度化，為管理者定位為服務者，加強民主，將民主作為學校管理的核心。緊抓隊伍建設，培訓干部，改變思想，為教師專業成長和人生境界搭建巨大的平臺。

開展師生讀書活動，為教師購買圖書，并規定每年的讀書量，使教師不僅提高了境界，也形成了健康的人生觀和價值觀。加強輿論的營造，使學生樂于讀書，增加圖書館的藏書量和各種報刊雜志的種類。增加閱讀課，使學生能真正遨游書山，泛舟學海。成立豐富多樣的社團、興趣小組，加強體育鍛煉，讓學生得到全面發展。班級管理民主化，學生已經形成了自我約束，自我管理的良好局面。實踐證明，昌樂二中將服務與民主兩大理念置于管理的首位得到了豐厚的回報，教師樂教，學生樂學。

通過總結發現，昌樂二中的“271高效課堂模式”真正將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的目標落到了實處，實現了學生成為課堂主人的目的。可見，高效課堂的實現、管理的全方位改革在課堂改革呼聲越來越高的今天是勢在必行的

第二篇：昌樂二中英語 培訓心得

我對“271高效課堂”的心得體會

劉家堡鄉一中 王國星

沒有創新就沒有發展，沒有發展就沒有立足之本。在轟轟烈烈的教改中，我深刻體會到了這一點，隨著新課改的不斷深入，課時的減少，提高課堂教學效率迫在眉睫。

在原有的課堂模式中，以老師講授為主，學生學習為輔，承襲著傳統的課堂，毫無創新。學生學得厭煩，老師教的心煩。學校領導意識到問題的嚴重性，在3月份帶領所有老師在昌樂二中學習了2天，觀摩了新的課堂教學模式，使我們有耳目一新的感覺。在回到學校之后，我們學校也要求老師們立即進行教改，我們也嘗試了這種教學，但是在教的過程中，遇到很多困惑，不解之處也很多，我們先與老師們交流，隨后又與學校溝通，也解了不少難題，但是就小組打造依然有許多不解之處。

改革的步伐不能停下來，在我們有諸多疑問的時候，我們的上級領導及時請了昌樂二中的老師對我們進行了為期二天的全員培訓，在培訓過程中，我有一種恍然大悟的感覺，我深深地體會到六個字“細節、落實、熱情”。在感受昌樂二中的老師上課后，我感到“細節決定成功”，沒有過多的、過難的練習，也沒有題海一樣的學案，在學案中每一處都體現了老師的精心安排，在學案中尤其體現了細節二字。在出示的學習目標中，也非常細化，要掌握幾個單詞、幾個短語。在聽力中也強調一定要抓住聽力細節信息，掌握幾個詞的用法，并且在每張學案后都有我的疑惑一欄，讓同學們在所學內容完成之后，再次回顧。

在落實這方面，也做得很好。在小組活動前，老師已培訓好了小組長，重點、難點、疑惑都已得到很細致的培訓，落實這方面也是在學案有所展示。首先學生在預習中很明確預習目標，哪些知識點是必須掌握的，在學案中也會反復呈現，題量不大，反復練習達到鞏固。

就熱情這方面，我的感受主要來自學生，在這種小組活動的號召下，使每個小組成員都全身心的投入學習，在不經意間完成了自己的學習任務，完成了小組的學習目標，真正做到了樂于學習，而不是疲于學習。

無限風光在險峰，我們在以后的教育教學過程中，要學習昌樂二中的教育教學經驗，并把它在自己工作中得以體現。希望我們也迎來一個教改的春天。

第三篇：心得昌樂二中英語

有感于“271高效課堂”

劉家堡鄉一中 李星星

在教育教學中，昌樂二中立足學生六個學會——學會求知，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，將課堂教學進行了革命性的變革，將教學時間劃分為“271”三個部分：即課堂上20%的時間為教師講解、引導、點撥的時間；課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究；課堂上10%的時間讓學生對當堂課所學的內容進行總結、歸納、反芻、提高。這是此次培訓之前我就知道的昌樂二中的課堂模式，對于這種模式，在我們學校去昌樂二中學習之前我一直在質疑：這能行嗎？雖然我也知道這種課堂模式核心在于“授人以漁”，讓老師走下講臺，實現教師“幫助”學生學習，讓學生自己“主動”學習，讓學生在學習中學會學習，高效學習，最終實現終身學習，但這適合我的學生嗎？去昌樂二中實地學習，再加上此次昌樂二中的老師實實在在的講解，并用我們小店的學生打造的一堂精彩的聽說課，讓我感受頗多：

首先，“271高效課堂”，真的是打破了我們教育的單向傳授，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權，真正把課堂還給了學生，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，真正切實提高了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主觀能動性，真正實現了課堂教學效率的最大化。自從四月份從昌樂二中學習回校后，其實我也一直在嘗試著利用小組，增強學生學習積極性，但我發現，我班有兩個組，其中組內有兩個同學，任憑組長怎么督促，就是提不起學習的興趣，組長向我反映過多次，我也找這倆同學談過，但收效甚微。就在今天徐玲老師講課的過程中，我才突然意識到一個問題：小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，如一號回答為一分，三號為三分，五號為五分，這就在很大程度上調動了C層同學的學習積極性，我何樂而不為呢？但在開始分組時，我始終沒把每組分為A、B、C三層，我認為這會傷害學生的自尊心。今天的學習讓我頓悟：我班那倆不積極的同學，如果老師分層要求，對他們多賞識，多鼓勵，我想他們定會積極動起來的。通過今天的學習，我在想：昌樂二中課堂教學各項工作，甚至很細微的地方都能做到詳盡、具體，一點不漏地教老師如何去教，教學生如何去學，這正是我欠缺的，需要更認真，細致，深入地學習，并在實際課堂教學中摸索，改進。

其次，昌樂二中學校管理：嚴、細、實。無論是德育管理還是課堂教學同樣適用。騰麗紅老師講的“三駕馬車”，打造“學習、管理的動車組”，無論是學習小組，科研小組，還是行政管理小組，對每個學生都有要求，責任到人，而且目標既詳細、具體，又是學生“跳一跳夠得著”的目標，所以每個學生都很樂意去做。在今天下午徐玲老師的點評過程中，也讓我深刻地感受到課堂教學中的“細”和“實”。單就教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，徐玲老師說：“每節課這三個目標都有，而且都一一達到。”讓我感受頗深的是：雖然徐玲老師的這堂課目標看似少，而且小（但卻明確、具體），實則學生無論是知識還是能力都提高了很多。這是尤其需要我學習的地方。

“271高效課堂”，不是單純的“為課堂而課堂”，而是借助課堂這個主陣地，提高課堂學習效率，讓學生自主發展，主動進取。昌樂二中的“高效課堂、海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理”需要我們每一個教育工作者在實踐中探索，再實踐！找出適合自己的教育方法！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第四篇：昌樂二中培訓體會

學習昌樂二中 打造高效課堂

感謝小店區教育局給我們提供了這樣一次難得的學習機會，使我們親身感受和沐浴了昌樂二中課改改革的春風，經歷了一次洗腦，體驗了課改帶來的一種全新的快樂，也多了對課改的一分認識和思考。我不僅驚嘆于這所學校的膽識與魄力，更讓人贊嘆的是昌樂二中能緊緊抓住課堂這一教學主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創新之路。

作為英語老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。在培訓的兩天中我不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的課堂，才會有旺盛的生命力……太多的話語難以言盡，我只能選取了其中的一個縮影，和老師們共同分享我的體會。

通過觀摩昌樂二中徐玲老師的示范課和她對學生進行小組體系打造及課堂規范培訓。我終于明白了他們的課堂為什么如此神奇。我覺得小組建設起了非常重要的作用。他們把小組建設看作是高效課堂的靈魂。他們是如何搞好小組建設呢？我認為我應該向他們學習以下七點：

一、選舉并培訓小組長。選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。選好組長后，就得培訓他們。昌樂二中培訓小組長的方法很多，如:明確組長的責任和作用；定期召開小組長會議；給小組長加自助餐；幫助常務學習小組長培養各學科組長;適時地肯定、表揚、激勵等。

二、制定組名、組訓。我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為一個小組也應該有自己的章程。有了響亮的組名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了組訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。

三、制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。

四、制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

五、建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

六、建立小組內的互相監督機制。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的隊訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

七、建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。

當然這只是昌樂二中的經驗，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，堅持把一件事情認真做到底，把握好細節，認真反思，我堅信，我校的高效課堂改革一定會成功。

第五篇：昌樂二中培訓心得體會

培訓心得體會

很高興能參加這次培訓，作為年輕的教師，我深知應該多多參加這樣的培訓來提高自己，鍛煉自己。只有這樣才能使我快速成長起來。這次小店區教育局請來了昌樂二中的優秀教師們為我們培訓，昌樂二中一課改為中心，全面推進素質教育的全面舉措，得到專家和社會的高度肯定。該校堅持抓住課堂就是抓住素質教育的“牛鼻子”，找到素質教育的“發力點”只有課堂高效了，一切教育活動才會顯得從容不迫，游刃有余。昌樂二中的成功源自于“271”高效課堂實施。

一． “271”高效課堂的內涵

學習內容：20%的知識---自學能會，70%的知識----合作學會，10%的知識---老師教會。

學生組成方面：20%---特優生 70%---優秀生 10%----待優生

基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

二．.學校管理方面

學生學習習慣培養好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續學習、讀書。

三、班級自主管理方面

1．班級行政管理小組

（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組

（1）實行組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。3．學科高效學習研究小組

每個小組六人，設立組長，實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次 的學生對該科的學習方法。

將組員按學習的能力分AABBCC，A拔高點評，B展示成果，C記錄理解。在學習中，充分調動學生的積極性和主動性，同時重視小組成員的互幫互助，共同提高和進步。利用孩子們強烈的表現欲望來帶動所有孩子參與課堂。

4、多樣化教學評價。

學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。學習昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學生的應多方位進行評價：紀律、衛生、導學案預習情況，上課小組的表現及個人展示、點評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養學生的競爭意識。四，精心設計導學案、訓練案。

如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。對于普高的學生自主學習能力差，導學案必須做到有發必收、有收必改、有改必批、有批必評、有評必糾錯。

在這兩天中，我們的學生在昌樂老師的培訓和帶領下也活躍了起來，也積極了起來，讓我更清楚的明白了孩子們都能有踴躍表現的一面，更讓我明白教學方法是多么重要。教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”, “帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，是檢驗我們中學教育成功與否的一個重要指標。