第一篇：毛澤東：憶往昔,崢嶸歲月稠

毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠

埃德加 斯諾（筆錄）【使用說明】

1、借助導學案充分預習文本，理解文章內容，勾畫疑難點。

2、用時30分鐘，在完成自主學習部分的基礎上思考合作探究及拓展題目，并形成文字答案。

3、認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交。【學習目標】

1、知識與技能：準確理解文章內容主旨。學習細節描寫刻畫人物的手法。

2、過程與方法：反復誦讀，積極思考，達到對文本內容的準確理解。

3、情感態度價值觀：激情投入，學習毛澤東酷愛讀書的品質。[教學重點] 學習本文選擇典型材料表現傳主精神品質的寫法。[教學難點] 如何從傳主眾多的人生事例中選取寫作傳記的典型材料。

【導學過程】

一、自主學習

詞語釋義

揶揄：嘲笑。

篤信：虔誠地信仰；深信。

慫恿：從旁鼓動別人（去做不好的事）。

蹩腳：比喻質量差或程度低；本領不強或水平不高。漠不關心：形容對人對事態度冷淡，毫不關心。怒發沖冠：形容氣憤到了極點。

一文不名：形容極為貧困。嗷嗷待哺：形容饑餓難忍，急于求食的樣子。

二、介紹《毛澤東自傳》的誕生過程，理解該文的寫作背景。（關于作者斯諾，要求學生課外搜集整理他的信息）

該文原名《毛澤東自傳》。毛澤東，是上世紀二三十年代南京蔣介石反動

政府通緝名單上的第一號“赤匪”，蔣介石懸賞二十五萬元銀洋不論死活要緝拿到他，國民黨多次在報紙說他已經被擊斃了。當時，作者斯諾和成千上萬的人一樣，腦子里總是在想，毛澤東究竟是一個怎樣的人? 據說林彪這個28歲的紅軍天才戰術家，在他率領下的紅軍一軍團從來沒有打過一次敗仗，林彪又是誰?他的來歷如何? 這一連串的問題，是斯諾百思不得其解的。要知道這些問題的確切答案和謎底，惟一的辦法，就是必須親自到紅色根據地去走一趟。斯諾解釋說，這種辦法有少數人嘗試過，但失敗了。后來，斯諾憑著一張徐冰教授開的介紹信，冒著生命危險，終于到達陜北，成功采訪了毛澤東。斯諾根據他的談話記錄整理而成這篇《毛澤東自傳》。在選入教材時，改為現題，且有刪節。

三、速讀課文，疏理核心信息。

在教師指導下，學生完成下列閱讀歸納任務：

1、從文中我們不難看出，毛澤東最終成長為人民領袖，仿佛骨子里天生就有一種“叛逆” 的性格，因此，課文著重表現了毛澤東對舊的觀念和制度的反叛事件，請同學們速讀課文，歸納出這些典型事例，并請同學們思考這些事件對毛澤東的思想產生了怎樣的影響？（學生邊歸納、發言，教師邊點評、顯示下列答案）（1）P51第三段：“罷課”事件：給“我”的印象極深（反抗竟能取得如些效果）

（2）P52第一段：和父親辯論：能引經據典進行辯論，“讀書”肯定好處多。（3）P52第三段：“跳塘”事件：明白了公開反抗來保衛自己權利時效果更好。（4）P53倒三段：和父親爭執，脫離家庭：走上了外出求學的道路。

（5）P54倒二段：同情“叛徒”，欽慕“激進”教員：是求學才有了這樣的認識。

（6）P55第二段：違背父志考進“激進”學校：第一次遠離家鄉。（7）P57第二段：毅然剪去發辮事件：政治觀念是如何地可以轉變一個人的觀點啊！

（8）P57第四段：決心加入黎元洪革命軍：使自己認識到學生軍不如正規軍。（9）P61倒一段：不和父母之命的媳婦園房（屬插敘）、和嫖妓青年絕交：只談天下大事。

（10）P65第一段：反對、驅逐張敬堯：逐漸認識到學生運動及團體的厲害。

（11）P65第二段：在北平組織反軍閥運動：使自己更加認識到政治團體的力量。

（12）P65第三段：將工人組織起來革命：第一次領導工人階級，走上革命道路。

2、從上面的學習活動中我們同樣不難發現，毛澤東能最終成長為人民領袖、革命領袖，還

有一個重要條件是什么？（學生回答：學習）對，是“讀書”、“學習”。好，現在就請同學們按照上面的樣子，歸納對毛澤東產生過重要影響的讀書、學習活動，并思考這些事件對他的思想發展起到什么作用？（學生邊歸納、發言，教師邊點評、顯示下列答案）

（1）(總寫)八歲起就在本村一個小學讀書，直到13歲：可引經據典和父親辯論了。（P51）

(具體寫)年輕時喜讀《岳飛傳》、《水滸傳》、《反唐》、《三國》、《西游記》等書：深受書中“造反故事”的影響。（P52）

（2）離開“村小”在家務農時讀了一本叫《盛世危言》的書：接觸西洋的東西，繼續引發求學的欲望，開始厭恨田里的工作。（P53）

（3）讀了一個談到瓜分中國的小冊子：開始有了一些政治認識，為我祖國的將來擔心，開始認識大家都有救國的責任。（P54）

（4）讀了康有為關于改革運動的兩本書和梁啟超編的《新民叢報》：認識了一些政治但還沒有成為反君主的人。（P55）

（5）讀一本叫《世界大英雄傳》的書：讀到拿破侖、林肯等資產階級代表人物，受到民主思想影響。（P56）

（6）第一次讀到報名為《民力》的報紙：受到“民族主義”派的影響，開始發表政見。（P57）

（7）當兵時讀了《湘江日報》：接觸到“社會改良主義”。（P58）（8）短暫上了“商業學校”和“省立一中”不適就自修，讀到世界歷史和世界地理：第一次開始放眼看世界。（P59）

（9）(總寫)選擇上“湖南師范學校”：我的政治觀念開始確定。這一時期，我的頭腦是自由主義、民主改良主義、空想社會主義的混合物。（P60——P62）

(具體寫)自己寫了一篇題為《心力》的文章；一個教員常給我看舊《民報》：愈加清楚同盟會的活動和會綱。開始閱讀《新青年》雜志：陳、胡成了我的模范，代替我已經厭棄的康、梁。

(10)在“北大”做圖書佐理員時參加哲學和新聞研究會，借此旁聽大學的課程。（P63）

(11)第二次到北平讀了《共產黨宣言》《階級斗爭》《社會主義史》三本書，轉變為馬克思主義者。（P65）

四、布置課外思考：

1、通過上面的學習活動，我們感覺到，毛澤東在敘述自己的人生經歷時，并不是面面俱到，雜亂無章，而是有明顯的線索的，請問是什么線索？

2、一個人的一生，要經歷很多事，要寫自傳，總不能把所有事情都寫入自傳吧。根據上面的學習活動，你在寫自傳選材方面，得到什么啟示？

第二課時

一、培養探究能力：

1、解決上節課第一道思考題：

（1）學生發言，充分發表自己的意見；（2）討論后明確、歸納：

很明顯，傳主在敘述自己的人生歷程時，是按照如下兩條線索進行的：一是“反抗”性格的發展，一是自己不斷讀書、學習的人生歷程，反抗性格引導他去閱讀更多的書籍，去見識更廣闊的世面，并最終導致他思想的轉變。也就是說，本文是按照“反抗”、“學習”的雙線結構來安排文章結構的。

2、解決上節課第二道思考題：

（1）學生發言，充分發表自己的意見；（2）討論后明確、歸納：

任何文章，都有一個中心，傳記也不例外。通過上述學習活動，可得出這樣的結論：自傳的寫作也要根據中心選擇和安排材料。很明顯，本文的中心就是傳主著力表現自己叛逆、反抗的性格是如何一步一步發展的，而自己的讀書、學習活動又促進自己這種性格向更高的境界發展。有了這樣的中心，就可從眾多的人生經歷中選取能表現文章中心的材料去組織和結構文章了，那些與中心無關的材料或

事例就可大膽舍去，從而把文章寫得井井有條。

二、繼續探究：從上述學習活動中，你是否可以歸納出毛澤東的主要的性格特點？

（已水到渠成，學生肯定能回答出：具有天生的反抗、叛逆性格和善于讀書、學習的品質）教師：對，從文中看，毛澤東具有天生的反抗、叛逆性格和善于讀書、學習的品質，而且善于根據自己的興趣、愛好去選擇自己喜愛的書來讀。除此之外，本文還表現了毛澤東其他方面的性格或品質，請同學們繼續研讀課文，試著歸納一些。（提示：可參照課后練習2）

（1）“我家里有‘兩個黨’，一個是父親”到“她說這不合乎中國的道理”——具有天生的政治家口吻、風范和精神

（2）“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發展著。”——善用政治術語闡述家庭矛盾。

（3）“在這個情形之下，雙方互相提出要求”到“這樣，結束了這場‘戰事’。”——具有軍事家的口吻和風范。

（4）“我代兩個朋友作了論文??”——既表現了自己的文才，又不回避自己的錯誤做法。

三、深刻認識“自傳”這種文體：

1、理論概念：自傳是由作者自述生平的一種傳記形式。多采用第一人稱形式，回憶和梳理自己的生平經歷，特別是那些對其一生命運有重要影響，或者印象最深刻最值得回顧的經歷、事件或交往。傳主在追述往事過程中往往融入自己的感情和對人生的思考，因而往往具有特別的真實感與親切感。有的自傳也稱回憶錄。還有一類是應用性自傳，要求在較短的篇幅中清晰地介紹自己以往的生活與工作履歷，必須真實簡明，不宜感情融入，一般不作藝術加工。這篇自傳實際上可看作是一篇回憶錄。

2、關于“應用性自傳”：

（1）作用：顧名思義，這種自傳在日常學習和工作中，有著廣泛的實用性。如入黨時需要寫的個人簡歷，找工作時需要寫的個人簡歷，都屬于這種應用性自傳。所以，學會寫應用性自傳，對于中學生日后的發展有著十分重要的意義。（2）寫作要領：回憶和梳理自己的生平經歷，選擇自己一生中有重要影響（即

最能影響自己觀念發展、轉變），或者印象最深刻最有意義的經歷、事件，然后根據這篇傳記的應用領域（即入黨方面還是找工作方面）再決定材料的取舍和行文的語氣。強化文體

口述自傳作為自傳的一種，最特別的地方當然在于“口述”。毛澤東的這篇自傳就是毛澤東與記者斯諾之間的訪談整理。因為斯諾提出了一系列問題請毛澤東回答，因而自傳中的條理是相當清楚的，但又不乏口頭交談的痕跡，以及毛澤東在當時特定歷史環境下的“發揮”，因此非常生動。《西行漫記》在當年之所以極為轟動，與這種生動真實的文風也有很大關系。而斯諾對毛澤東個人經歷的詢問，也同當時外界對毛澤東的好奇相關。這里展現出來的毛澤東形象，成功地顛覆了當時國民黨對毛澤東及蘇區的“妖魔化”宣傳。【自主學習疑難展示】無惑則無獲、合作探究

1.讀完這篇傳記，你對毛主席有哪些認識？（找出文中相關語句體會）什么最讓你欽佩？

答：認識：人格理想：獻身革命的使命感； 堅定的信念、執著的追求； 奮斗精神。

個人能力：領導才能； 寫作才能。

欽佩：終生受益的興趣習慣：如饑似渴的閱讀

2.毛澤東最終成為一個堅定的馬克思主義者，在一定程度上取決于他大量的閱讀。請結合生活實際，談談讀書的妙處。要求用排比的句式完成。

答： 讀史可以使人明智，讀詩可以使人靈秀，倫理學可以使人莊重，修辭學可以使人善辯，邏輯學可以使人敏銳，————英國培根

不讀書的人，天和地都是狹小的，他充其量只能活上一輩子；多讀書的人，天和地都是廣闊的，他能活上三輩子——過去、現在和將來。

讀書不僅可與孔孟談禮，同老莊論道，與韓非議法，同孫武講兵，也可與王羲之顏魯公賞字，與齊白石徐悲鴻品畫。

讀書是與高尚的靈魂溝通，與優雅的品德對話，讀書是高雅的休閑，可以讓思想有一點余香，情緒有一點繾綣，靈魂有一點優雅

3、拓展提升

一個人的一生，要經歷很多事，要寫傳記，不能把所有事情都寫入傳記。在傳記的選材方面，你得到了什么啟示？（分條作答）

答：(1)必須全面搜集占有資料，沒有資料，就寫不出人物傳記來。

(2)對搜集到的資料(包括文獻資料和口碑資料)，又應細心鑒別，嚴格選擇，慎重取材

(3)科學用詞，避免夸大失實,最重要的一條就是要寫出人物的個性和特點（4）選擇最能反映人物性格的典型事件和細寫（5）適當引用傳主原話，表現傳主的性格

(6)細述特定場景中人物的活動，也是表現人物性格的好方法(7)(一)是否如實反映人物的主調；(二)面與點、詳與略是否得當；(魯迅曾說：文章“寫成后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。毛主席進一步強調：“魯迅說‘至少看兩遍’，至多呢？他沒有說；我看重要的文章不妨看它十多遍，認真地加以修改，然后發表。文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復雜的，必須反復研究，才能反映恰當；在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識。”

4、當堂檢測

（1）.本文語言有什么特點？ 語言特點：幽默。（2）本文的中心是什么? 本文的中心是傳主的叛逆、反抗的性格，讀書、學習活動。或毛澤東的主要的性格特點：具有天生的反抗、叛逆性格和善于讀書、學習的品質

5、課后作業

（1）按時高質量的完成下一課時導學案內容（2）課外閱讀《毛澤東的讀書生活》。【學后反思】

第二篇：憶往昔,崢嶸歲月稠!

憶往昔，崢嶸歲月稠！

在夕陽的余輝中，獨自漫步于校園南邊的小道。在一棵樹下，我停住了腳步，細賞那樹梢的點點嫩芽。那般蒼翠，那般柔嫩，已經預示了綠樹成蔭的時刻即將到來。可是，那斜掛的夕陽也太不識趣了，這樣充滿生機的畫面里怎能摻雜如此感傷的余輝呢？或許只能怪我來的太晚了吧！無奈，心中難免被這該死的夕陽附上了感傷的色彩了。

看著那孕育生機的小樹，我又不禁憂然。曾記否，在你落葉之際，我曾為你感傷，感傷你的匆忙，感傷你的凄涼。可如今，你那干枯的枝干又長出了新芽，而我卻依舊惆悵。在夕陽斜照的此時此刻，我又為自己而感傷。甚至于也發出“夕陽無限好，只是近黃昏”的感嘆。或許nihilistic笑話我：花季之年，何以如此憂慮？那我要告訴你，我是在哀悼我那泛白，而后死去的一段青春。

花開花落，云卷云舒。草木秋后能逢春，而人生秋后，卻只有風燭殘年。特別是碌碌無為的我啊，早已沒有了重開新綠的機會，有的只是對過去的嘆挽和對未來的迷茫。那易逝的韶光啊，我該如何抓住你？在我心懷壯志而未付之以行的時刻你就悄然離去，我甚至未能為你裝點些什么。這該是怨我的遲疑，還是怨你的決絕？俱往矣，對那段死去的時光，我只能默默的祈禱：仁厚黑暗的大西北呵，愿在你的懷里永安它的靈魂！

在夕陽之側，那是我的家鄉，我那已是暮年的爹娘啊，我在此把你們眺望！自從背負理想，我便背井離鄉，本愿展現自我顯露價值，怎奈，以青春為本換回來的仍是一無所有。于是我開始在夕陽里擔憂，倘若真到了“夕陽之年”我卻依舊躊躇，那我又該如何向那流失的年華交代呢？人生一季我終究無法重新來過，愿著彷徨與焦慮之心能喚醒我慵懶且沉睡著的靈魂。為了不在收獲之際空手而歸，我的確應該做些什么了。

那抽芽的小樹啊，我真羨慕你的蒼翠與生機，在可以輪回的生命里，你依然認認真真，仔仔細細，吧每一次生命的演出都表演得如此精彩！那漸落的夕陽啊，你不要妄圖以凄涼的光輝來阻擋即將到來的生機勃勃！生命之花一旦開起，便免不了紅花艷艷，碩果累累······

第三篇：《毛澤東：憶往昔,崢嶸歲月稠》教案

《 毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠 》教案2013/3/13 教學目的：

1、把握文章的主要情節。

2、了解和體會領袖偉大的使命感、堅毅的革命信念、睿智的哲思，以及對舊制度的批判精神。教學時數：3課時 教學步驟 ：

一、導語 ：

（同學們，提起毛澤東，對中國人來說可謂家喻戶曉，那么一個普通農民的孩子為什么能成為一代偉人，成為中國人民的大救星，少年時代的毛澤東是怎樣的一位少年呢？）

毛澤東是古今中外100位名人中的一位。在世界十大著名的軍事家中，僅中國人就有兩位：一位是2500多年前的孫子，一位是毛澤東。毛澤東，當時南京通緝名單上的第一號“赤匪”，蔣介石懸賞二十五萬元銀洋不論死活要緝拿到他，國民黨多次在報紙說他已經擊斃了。當時，作者斯諾他和成千上萬的人一樣，腦子里總是在想，毛澤東究竟是一個怎樣的人? 林彪這個28歲的紅軍天才戰術家，據說在他率領下的紅軍一軍團從來沒有打過一次敗仗，他又是誰?他的來歷如何? 這一連串的問題，是斯諾百思不得其解的。要知道這些問題的確切答案和謎底，惟一的辦法，就是必須親自到紅色根據地去走一趟。斯諾解釋說，可是這種辦法有少數人嘗試過，但失敗了。后來，斯諾憑著一張徐冰教授開的介紹信，冒著生命危險，終于到達陜西，成功采訪了毛澤東。

問：課文的題目引自哪一首詞（《沁園春·長沙》）。是什么意思？(不尋常的日子是很多的。毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談論天下，探求革命道路。或撰文評論時政，或下鄉訪問農夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發豪情，這便是“崢嶸歲月”。)（背誦詩歌）

二、了解毛澤東：

1、毛澤東，字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任，生于湖南省長沙府湘潭縣韶山沖。中國革命家、政治家、戰略家、理論家和中國共產黨領導人。毛澤東是現代世界歷史中最重要的人物之一.《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。

2、展示毛澤東不同時期圖片，了解毛澤東 偉大的一生。

3、選擇毛主席語錄介紹給同學：

最標語式的一句話：發展體育運動,增強人民體質。最讓女人自豪的一句話：婦女要頂半邊天。

最具借鑒意義的一句話：古為今用,洋為中用,百花齊放,推陳出新。最理智的一句話：前途是光明的，道路是曲折的.最充滿希望的一句話：世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。

最無奈又最具神秘性的一句話：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！最具愛情觀的一句話：世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。最讓世界放心的一句話：中國永遠不稱霸。

4、典型的O型性格： 膽大、果敢、冒險精神，反映在敢于革命、敢于斗爭，舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬；

固執、保守、個人主義，反映在晚年獨斷專行、盲目排外；

爭強好勝、權力意識、自我表現，反映在大躍進、反右派、文化革命、數風流人物還看今朝。

身材高大、精力充沛、睡眠良好。

男人女相、胡須稀少。空想主義、機械教條主義，反映在照搬蘇聯、提前進入共產主義。

三、作者介紹：

《毛澤東自傳》的作者埃德加·斯諾，生于I905年的美國他父親開了一家不大的印刷廠，家里過著比較富裕的生活。享譽世界的著名記者。1936年7月到達中央蘇區陜北保安，成功采訪了毛澤東等大批中共高層領導人，寫成《紅星照耀中國》（譯名《西行漫記》），徹底粉碎了國民黨對毛澤東和我黨蘇區的“妖魔化”宣傳，轟動世界。他把一生最寶貴的年華獻給了中國人民的解放事業，他以自己的行動，在中美兩國人民之間架起了一座友誼的橋梁。

四、了解文體

口述自傳作為自傳的一種，最特別的地方當然在于 “口述”。毛澤東的這篇自傳就是毛澤東與記者斯諾之間的訪談整理。因為斯諾提出了一系列問題請毛澤東回答，因而自傳中的條理是相當清楚的，但又不乏口頭交談的痕跡，以及毛澤東在當時特定歷史環境下的“發揮”，因此非常生動。《西行漫記》在當年之所以極為轟動，與這種生動真實的文風也有很大關系。而斯諾對毛澤東個人經歷的詢問，也同當時外界對毛澤東的好奇相關。這里展現出來的毛澤東形象，成功地顛覆了當時國民黨對毛澤東及蘇區的'妖魔化'宣傳。

五、研習課文第一部分 ：（第二課時主體內容，留時間給學生讀課文）

1、課文主要描寫毛澤東對舊的觀念和制度的反叛事件，請同學們讀課文，歸納出這些典型事例。并思考這些事件對毛澤東的思想產生了怎樣的影響。

（1）P51第三段：“罷課”事件：給“我”的印象極深（反抗竟能取得如些效果）（2）P52第一段：和父親辯論：能引經據典進行辯論，“讀書”肯定好處多。（3）P52第三段：“跳塘”事件：明白了公開反抗來保衛自己權利時效果更好。

（4）P53倒三段：和父親爭執，脫離家庭：走上了外出求學的道路。

（5）P54倒二段：同情“叛徒”，欽慕“激進”教員：是求學才有了這樣的認識。

（6）P55第二段：違背父志考進“激進”學校：第一次遠離家鄉。

2、從上面的學習活動中我們同樣不難發現，毛澤東能最終成長為人民領袖、革命領袖，還有一個重要條件是什么？

3、毛澤東讀過哪些書？參加過哪些學習活動？這些書籍和活動對他的思想發展起到什么作用？

六、討論探究：

1、通過上面的學習活動，我們感覺到，毛澤東在敘述自己的人生經歷時，并不是面面俱到，雜亂無章，而是有明顯的線索的，請問是什么線索？

A、傳主在敘述自己的人生歷程時，是按照如下兩條線索進行的：一是“反抗”性格的發展，一是自己不斷讀書、學習的人生歷程，反抗性格引導他去閱讀更多的書籍，去見識更廣闊的世面，并最終導致他思想的轉變。也就是說，本文是按照“反抗”、“學習”的雙線結構來安排文章結構的。

B、一是“反抗”性格的發展，一是自己不斷讀書、學習的人生歷程。讀書學習讓毛澤東的思想有了很大的改變，而改變之后的毛澤東就顯得更加叛逆。由此可見，毛澤東的叛逆性格與讀書學習的興趣愛好相互影響，相互促進，推動著少年毛澤東在人生道路上不斷前進，最終成為一名馬克思主義者。

2、從毛澤東的自述中，你是否可以歸納出毛澤東的主要性格品質？ 對待父親（傳統道德中的父權）：堅持理想，堅決反抗 對待讀書：學有所選，矢志不移

對待農民：關注他們的命運，同情他們的遭遇 對待革命：革命的策劃者，領導者

總結：少年毛澤東的主要性格表現在哪些方面？（1）、酷愛讀書（2）、敢于抗爭

（3）、擅長思索，有獨立見解

七、如何理解青春期叛逆心理現象 ？

青春期出現叛逆的心理是正常的，如果要讓自己的人生有價值，這種叛逆性格要與健康的人生目標聯系在一起，使之成為生生不息的動力，不要使這種叛逆心理成為脫韁的野馬，任意馳騁；不能為叛逆而叛逆，不能任性地顛覆一切，關鍵要往正確方向發展，使懷疑、批判和創新的精神、敢于獨立思考、不墨守成規的精神，能夠成為人生健康成長的動力。

八、延伸：

聯合國總部以歷史上罕見的快速度在毛澤東逝世的當天就降半旗致哀。聯合國秘書長瓦爾德海姆在聯合國全體大會上發言時盛贊毛澤東的豐功偉績：“毛主席是一位偉大的政治思想家、哲學家和詩人”，“他實現自己理想的勇氣和決心將繼續鼓勵今后的世世代代。”

聯合國大會主席在聯大開幕式上發表講話說：“最近，世界上失去了我們時代最英雄的人物”。

安理會主席在 9月10日 的專門悼念會議上致悼詞說：毛主席“改變了世界歷史的進程”。

聯合國教科文執行局書記說：毛主席“是不僅為自己的人民而且為全世界人民向未來打開了門窗的世界性人物”。

九、作業：完成《新新學案》本課練習

第四篇：《毛澤東：憶往昔,崢嶸歲月稠》導學案學生

相同的青春，不一樣的叛逆

——《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》導學案【學生版】

【學習目標】

1、了解“自傳”的特點和寫法。

2、學習本文選擇典型材料表現傳主精神品質的寫法。

3、積累名人事例，豐富寫作素材。

【學習重點】

1、學習選材為中心服務的寫作原則。

2、學習運用細節描寫表現人物的寫作方法。

3、學習結構文章的方法。

【學習難點】

如何從傳主眾多的人生事例中選取寫作傳記的典型材料。

【學習課時】

5課時

【學習步驟】

1902 年，入本村私墊讀書。之后在韶山附近多處私塾讀書。并從事田間勞動。他不喜歡讀經書，喜歡讀中國古代傳奇小說，特別喜歡讀反抗統治階級壓迫和斗爭的故事。

1907~1908 年十四歲 ~ 十五歲

停學在家務農。白天同成年人一起在田間勞動，晚間替父親記賬。讀當時能找到的一切書籍，常常讀到深夜。這期間，從表兄文運昌處借

湖南饑民暴動慘遭鎮壓，許多人被捕殺。毛澤東和同學們對這件事議論多日。這件事給毛澤東留下很深的印象。了一些書，有一本是早期改良主義者鄭觀應所著《盛世危言》。讀了這些書，開闊了視野，萌發了愛國思想，激起恢復學業的愿望。

1910 年十七歲

這個時期，毛澤東讀了一本關于帝國主義瓜分中國的小冊子，對國家前途感到擔憂，開始意識到努力救國是每一個中國人的職責。

離家入縣城“新學”，接觸康有為、梁啟超的思想。

1911 年 18 歲

到長沙讀中學，法令，是謀求幸福的工具。法令如果好，它讓我們民眾獲得的幸福就一定多，我們民眾正擔心不公布這些法令，或者公布后擔心這些法令不產生效力，一定竭盡全力來保障它，維持它，務必使它達到完善的目的為止。政府和國民互相維系，哪有不信任法令的道理呢？法令如果不好，那不但沒有幸福可言，而且還有足夠讓人恐懼的危害，我們國民又一定會竭盡全力來阻止這些法令。即使想要我們信任（法令），又哪有相信它的道理呢？就如商鞅與秦國民眾之間（具有同樣的利害關系），卻恰恰運用跟政府與國民互相信用相反的方法（即運用徙木立信的辦法）去做，這又是為什么呢？

商鞅的法令是好法令。如果試著翻閱一下我國四千多年的記載，尋求那些利國福民的偉大的政治家，商鞅不是位居

一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

人的一生容易衰老而蒼天卻不老，重陽節年年都會來到。今天又逢重陽，戰場上的菊花是那樣的芬芳。一年又一年秋風剛勁地吹送，這景色不如春天的光景那樣明媚。卻比春天的光景更為壯美，如宇宙般廣闊的江面天空泛著白霜。

此詞作于1929年重陽節，為當年陽歷10月11日。毛澤東在閩西征途中，欣逢重陽佳節，觸景生情，因成此詞。詩情畫意，最為濃郁。它寫了濘秋的戰地風光，寫得那么鮮明爽朗；它表現了對自然和人生的看法，表現得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢宏。使人讀過以后，毫無感到肅颯之氣，而會受到無限鼓舞。（5）《念奴嬌·昆侖》

橫空出世莽昆侖，閱盡人間春色。

飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。

夏日消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。

千秋功罪，誰人曾與評說？

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。

安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？

一截遺歐，一截贈美，一截還東國。

太平世界，環球同此涼熱。

破空而出了，莽莽昆侖山，你已看遍人世間的春秋風云。你雪山般的身軀飛舞起千百萬冰棱，滿天被你攪得寒入骨髓。夏天你的冰雪在溶化，江河縱橫流淌，有些人或許葬于魚腹。你的千年功過是非，究竟何人曾予以評說？今天我要來談一談昆侖：不要你如此高峻，也不要你這么多的雪花。怎樣才能背靠青天抽出寶劍，把你斬為三片呢？一片送給歐洲，一片贈予美洲，一片留給日本。在這和平世界里，整個地球將像這樣感受到熱烈與涼爽。

這首詞毛澤東作于1935年。當時中央紅軍走完了長征最后一段行程，即將到達陜北。毛澤東登上岷山峰頂，遠望青海一帶蒼茫的昆侖山脈有感而作。上半闋寫昆侖山之壯麗從冬天一直寫到夏日，冬天的酷寒、夏天的水禍，功過是非，誰曾評說。詩人在此以昆侖象征祖國，并站在一個高度評說祖國歷史的功過是非。氣勢流暢，有一泄千里之感，從大象入物，又有細節描繪，“飛起玉龍三百萬”化用前人“戰罷玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛”二句，正如作者所說借此一句來形容雪山。此句用得靈妙自然、恰切精當。再有“人或為魚鱉”一句，意象突兀，如超現實主義詩歌中的奇異比喻，指夏日從此昆侖橫流下來的江河湖水已泛濫成災，加害于人，同時又暗指中國舊社會的黑暗之云。然后破空斗膽一句提問：“千秋功罪，誰人曾與評說？”

下半闋，詩人挺身而出，直面昆侖道，今天我要來談一談你了，這高度，這大雪都不需太多。“這高”、“這多雪”中的“這”字用得簡省好看，顯得詩人內心篤定大氣，僅兩個“不要”就解決了。接著是“安得倚天抽寶劍”一句，令人聯想到稼軒的《水龍吟·過南劍雙溪樓》中二句“舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。”以及李白《臨江王節士歌》中二句：“安得倚天劍，跨海斬長鯨。”甚至還令筆者想到金庸一部武俠小說的名字《倚天屠龍記》。而詩人毛澤東不正是在 1935年10月倚天拔劍斬玉龍嗎？詩人堅信他所捍衛及奉行的理想屬大道中正，必將普行于全人類。這理想是世界革命進行到最后勝利，徹底埋葬帝國主義。

（6）《七律·長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，萬水千山在紅軍的眼里只不過是平常事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里只不過像翻騰著的細小波浪，烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像腳下滾動的小泥球。金沙江拍擊著高聳入云的懸崖峭壁，將士們心里暖暖的，大渡河上一橋橫架，鐵鏈晃動，搖搖欲墜，讓人寒意陣陣。更加令人喜悅的是登上千里積雪的岷山，紅軍在翻越雪山之后個個笑逐顏開。

《七律·長征》是一首七言律詩，選自《毛澤東詩詞集》，這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情。

（7）《七律·人民解放軍占領南京》

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

革命的暴風雨震蕩著蔣家王朝都城南京，解放軍以百萬雄師突破長江天險，直攻蔣軍苦心經營三個半月的根據地—南京城。以雄奇險峻而著稱的古都南京城回到了人民手中，她比任何時候都美麗。這天翻地覆的巨大變化，是足以令人慷慨高歌和歡欣鼓舞的。

應該趁現在這敵衰我盛的大好時機，痛追殘敵，解放全中國。不可學那割據長江南岸，建立割據勢力的霸王項羽。自然界如果有知，它會體察到興盛與衰敗這條不可改變的法則。不斷地變異、不斷地發展、不斷地前進，這是人類社會發展的必然規律。

此詩是偉大的無產階級革命家、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人毛澤東在一九四九年四月，人民解放軍占領南京后創作的，是一首紀念南京解放、慶祝革命勝利的詩篇。詩中既寫出了革命風暴席卷南京的磅礴氣勢，展示了我人民解放軍空前的巨大勝利，也形象地表現了一個偉大革命家、戰略家的膽識和氣魄，展示了詩人內心的激動和喜悅。

（8）《浪淘沙·北戴河》

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。

一片汪洋都不見，知向誰邊。

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

蕭瑟秋風今又是，換了人間。

大雨落在了幽燕，滔滔波浪連天，秦皇島之外的打漁船，在起伏的波濤里都已經看不見，也不知漂去了哪里。往事已經有千年，那時魏武帝曹操躍馬揮鞭，東巡至碣石山吟詠過詩篇。秋風瑟瑟到了今日，人間卻換了新顏。

本詞于1954年于秦皇島北戴河開會時創作的一首詞。這首詞展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄海》更鮮明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學容量。這首詞生動描繪了北戴河海濱夏秋之交的壯麗景色；展示了一代偉人前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。（9）《蝶戀花·答李淑一》

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。

問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。

忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

我失去了深受自己寵愛的妻子楊開慧你失去了你的丈夫柳直荀，楊柳二人的英魂輕輕飄向深廣的長空。試問吳剛天上有什么？吳剛捧出了月宮特有的桂花酒。

寂寞的嫦娥也喜笑顏開，舒展起寬大的衣袖，在萬里青天為烈士的忠魂翩翩起舞。忽然聽到凡間傳來的捷報，兩位烈士的忠魂激動淚流，天地有感而人間大雨傾盆。

該詞是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞，原本是一首“悼亡”詞，詩人卻使之升華成為一曲忠魂頌。寄托了毛澤東對夫人楊開慧烈士和親密戰友柳直荀烈士的無限深情以及對革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷，激勵廣大人民捍衛革命成果。

詞的最后混合著無限悲傷與歡喜的熱淚！是超凡脫俗的熱淚！一字一句領略雄渾蒼茫的景象，感染。樂天達觀、笑看風云的大無畏和樂觀主義精神。進入心馳神往而優美的意境！（10）《卜算子·詠梅》

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

風風雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

該詞是毛澤東讀陸游同題詞，反其意而作。寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。這首詠梅詞，結構精致和諧，在塑造梅花形象時，上片重點寫背景，以背景反襯對象，使梅花具有錚錚鐵骨和挑戰精神；下片則濃墨重彩寫對象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，使梅花具有明媚開朗至剛無欲的品格。一個“俏”字，成為過渡的橋梁，使詞的境界渾然天成。自有詠梅詩詞以來，毛澤東的這首詞是前無古人的。（11）《七古·詠蛙》

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。

春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。

這是毛澤東在湘鄉東山高等小學堂就讀時寫的一首言志詩。毛澤東從偏僻的韶山來到地處繁華鬧市的新式學校東山小學，同學中大多是富家闊少，衣著講究，舉止文雅。而毛澤東通常是身著破舊的短衣和褲子，且來自外鄉，年齡也比其他同學大6歲。這個“新來的鄉巴佬”受到了大多數同學的嘲笑和蔑視。但這種自卑不但沒有使他沮喪，卻更加激發了他宏偉的抱負和奮發向上的勇氣。（12）《七律·到韶山》

別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。

紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。

為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。

離別后多少夢境在詛咒歲月的流逝，我的故鄉啊與你一別已過了三十二年。紅旗漫卷吹動農民的武裝，而敵人卻高高舉起霸主的皮鞭。因為太多的壯志才會有犧牲，但我敢令天地翻覆換一副新顏。再喜看大片莊稼如浪濤滾滾，盡是農民英雄們在暮色中收工歸來。

該詞是毛澤東1959年離開家鄉32年 又回故里所做的一首七律。此詩通過對韶山人民革命歷史的回顧，以及對人民公社社員通過熱情勞動而喜獲豐收的描繪，贊揚了革命人民艱苦卓絕的戰斗精神，歌頌了中國人民戰天斗地的風貌，鮮明地體現了毛澤東高遠的思想境界。（13）七古·（殘句）1916年冬

自信人生二百年，會當水擊三千里。

第五篇：《毛澤東：憶往昔,崢嶸歲月稠》導學案教師

相同的青春，不一樣的叛逆

——《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》導學案【教師版】

【學習目標】

1、了解“自傳”的特點和寫法。

2、學習本文選擇典型材料表現傳主精神品質的寫法。

3、積累名人事例，豐富寫作素材。

【學習重點】

1、學習選材為中心服務的寫作原則。

2、學習運用細節描寫表現人物的寫作方法。

3、學習結構文章的方法。

【學習難點】

如何從傳主眾多的人生事例中選取寫作傳記的典型材料。

【學習課時】

5課時（課外閱讀2課時）【學習步驟】