第一篇：在山的那邊 教案5 (七年級語文新-人教版)

教材分析：

作為“上山下鄉”的知識青年王家新，他所寫的文章其思想內容具有一定的隱晦性。《在山的那邊》其隱晦性表現在“山”與“海”的象征義上。

本文是一首詩歌，部分語言非常精粹。所以應該和學生一起走進文本，品味語言。教學設想：

為了簡化教學頭緒，理清上課的脈絡，所以本課的教學繼續嘗試運用“主問題教學法”，同時輔以其他的教學方法。

教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：積累語言；在朗誦中整體感知。

一、導讀，走進作品

導入語設計：同學們走過小學，跨入初中，驀然回首，相信你一定會發現：

曾經你有過某種愿望與理想，有些已經實現，有些目前還沒有實現，有些隨著時間的逝去已經不可能實現。我們一起來分享一下你已經實現了的愿望與理想，或者是你沒有實現的理想與愿望。操作過程：學生談自己的愿望與理想，老師著重引導談其中所遇到的困難。

過渡語：有這樣的一位詩人，他曾經居住在一個四面環山的地方，每天他所面對是一座座山，于是他心中就產生一種愿望：翻過這座山，看看山那邊是什么？今天，我們就一起走進這位詩人（王家新），聆聽他的愿望―――《在山的那邊》

二、誦讀，整體感知

1、自由朗讀，理解字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間 ２、二讀課文，揣摩語氣。

３、學生展示讀。分個體競讀和集體讀。

４、討論前后兩節感情基調的差異。學生分男女讀。５、詩人的愿望是什么呢？

（海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。）

第二課時

課時目標：在探究“海”與“山”的基礎上品味語言，陶冶情操。

一、回顧上節課內容。

二、理解“海”與“山”的內涵與外延

（一）、“山”是怎樣對待我的呢？

1、找出相關語句。

（1）一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉（2）我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（3）在不停地翻過無數座山后

2、品味語言。

（1）“鐵青著臉”（王國維“一切景語皆情語”。山本無情而人有情。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。）

（2）“失望”（可以從“希望”這個角度來談。）“誘惑”（因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。）

（3）“無數座”（爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。）

3、探究內涵。

（二）當“我”面對這些山時，“我”的表現是怎樣的？

1、找出相關語句。

（１）有一天我終于爬上了那個山頂／可是，我卻幾乎是哭著回來了

（２）是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次鼓起信心向前走去

（３）在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂

2、品味語言。

3、對學生的情感進行熏陶。

（三）是什么讓“我一次又一次失望”后，又鼓起信心向前去？

２、品味語言。

３、對學生的情感進行熏陶。（可以扣住另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那里/就會死在半路上/死在山中”。以及結合學生課前的話題。）

４、想象作文―――“我終于見到了大海”

三、質疑：文章學到這里，你還有什么疑惑的地方需要交流嗎？

四、作業：

１、想象作文：“我終于見到了大海---” ２、《基礎訓練》

第二篇：七年級語文在山的那邊教案

一、教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、信息反饋：

第三篇：《在山的那邊》新課標教案(七年級)

教學目標 知識與技能：

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識。學習朗讀技巧，品味詩歌語言，理解詩歌蘊含的哲理。

3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。過程和方法：

1、誦讀法；聯想想像法。

2、討論法和點撥法相結合；

情感態度與價值觀：感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。教學重點：

1.在朗讀訓練中品味揣摩語言。理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。2..體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學難點：鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。教材分析

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，了解象征手法，探究關鍵詞語蘊含的意義。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學流程：讀——講——讀——賞——讀。媒體設計多媒體教學課件

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。課件提供群山、大海的圖片。教學步驟 第一課時

一、導語設計

告別朝夕相處的六年小學，你們——天之驕子懷著激動和新奇的心情，邁進了東中這座知識的殿堂，開始了緊張而又有序的初中三年的學習生活。走在人生的第一個路口，你是什么感覺？是憧憬，快樂；還是茫然，失落？

有這樣一則故事：在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是，我必須要跑得更快，否則，我就會被獅子吃掉。而在同一時刻，獅子從睡夢中醒來，首先閃現在腦海的一個念頭是，我必須跑得再快一些以追上更多的羚羊，要不然我就會被餓死。于是，幾乎是同時，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽去。

生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當太陽升起的時候，就要毫不遲疑地向前奔跑。每當太陽升起的時候，我們都應該想一想我今天做出怎樣最大的努力。其實，生活的快樂，不就是尋找、創造和付出嗎？一位哲人說過，太陽每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鮮的，也都是特別的。只要用心留意每一天，你將發現處處有奇跡。至此，你可能明白了這樣一個道理：不要讓昨天占用今天太多的時間，五彩的夢想不可以掛在明天的風箏上，要把握好每一個今天。

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

第四篇：七年級上冊 在山的那邊 教案

《在山的那邊》，“山”與“海”兩個相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

山的那邊

教學目標：

1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和癡想

2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

3．了解“海”與“山”的內在涵義

教學過程:

第一課時

一.創設情境 激情導入：

二、初讀課文，掃清障礙：

注音并解釋

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

三、作者簡介：

將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌

四、細讀課文，整體感知：

聽配樂朗讀（了解本詩的內容，把握作者的感情）

學生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正）

① 讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④ 有感情的朗讀

老師范讀

找同學朗讀

小結： 經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）

五、深入感悟，鑒賞創新：

1．詩中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

2．“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

3．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發揚這種精神。（抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

六、課堂總結。學生總結

七、布置作業。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

八、板書設計。在山的那邊

王家新

九、課后反思。

第二課時

一、復習檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

二、精讀課文，深入感悟，質疑問難，合作探究

一．聯系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

1.我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望

二朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

三體驗與反思(四人小組討論后發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.三．布置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發。

四、板書設計：在山的那邊

王家新

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現理想

五、課后反思：

第五篇：在山的那邊教學案

《在山的那邊》教學案

編寫：陳玉龍審核：宓軍

教學目標：① 朗讀詩歌，品味語言。② 聯系生活，感悟人生

重點難點

重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

難點：對無數座山的理解。教學過程

一、導入新課

欣賞幾幅山畫面，談談感想。(課件播放大山的畫面)

這么美的山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。現在，就讓我們共同走進從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說（教師板書課題、作者）

二、檢查預習

詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。（出示課件，重點字正音）

三、整體感知

1.誦讀---感悟

那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。同學們課前都很好的朗誦過這首詩嗎?我想聽一聽同學們的朗誦，感受一下你們對這首詩的初步感悟。（學生齊讀，讀完點評，指導朗誦要點）

下面老師想根據自己對這首詩的理解給同學們朗讀一下，請同學們指點。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，請學生點評)謝謝同學們給老師的精彩點評，同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，那么根據剛才的理解，你們自己再試著朗讀一遍好不好？（學生自由朗讀）

好，隨著朗讀的深入，相信一定有同學躍躍欲試，那么哪個同學來展示一下自己的朗讀能力？（鼓勵男女生各一名朗讀，集體點評，通過點評，感受出詩的兩節的不同：

男生女生分節朗讀。點評

指導：第一小節有童年的好奇，媽媽的回答，失望和沮喪，語氣輕柔平緩，適合女生朗讀，第二節“飄”“扎”“一次又一次”“又一次次”等字眼應重讀，所以語氣要高昂更加鏗鏘有力，適合男生朗讀，下面就請男生女生分別齊聲朗讀。

（播放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)

2.整體感悟（合作探究）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)① 在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

山—重重艱難險阻海—理想世界

“爬山”象征克服一個又一個困難，艱苦奮斗的過程。

② 概括詩歌兩部分的內容。

第一節寫了——小時候的理想、憧憬、追求

第二節寫了——長大后對人生的感悟

③詩歌表達了怎樣的思想感情?

這首詩用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想就終將會實現。

該環節通過問題引導，引領學生把握“山”和“海”的象征意義，并感受出作者想要表達的思想感情。（課件展示引導問題）

四、研讀與賞析（自主探究，小組交流，全班共享）

詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(出示課件)

(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

示例：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。

賞析出內涵并指導學生有感情朗讀。

2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想，所以說是飄來的。隨著年齡的增長,作者對人生信念的感悟越來越深;后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

在朗讀時，應該怎么讀?“飄”和“扎”作重音處理。

3、“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。誘惑：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

如果對這些困難估計不足會怎么樣? 灰心喪氣。在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?(學生朗讀詩句)

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”

詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。朗讀這句要充滿對理想的渴望。(學生有感情朗讀，全班齊讀。)

5、“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分！用高昂聲調和喜悅來讀。(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

環節小節：教師當堂示范背誦，并鼓勵學生在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦。

五、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流)

五、課堂小結

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如一首歌中所唱的“不經歷風雨，怎能見彩虹”，失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的我們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、拓展閱讀

山民韓東

小時候，他問父親 “山，還是山”

“山那邊是什么” 他不作聲了，看著遠處

父親說“是山” 山第一次使他這樣疲倦

“那邊的那邊呢？” 他想，這輩子是走不出這里的群山了

3海是有的，但十分遙遠 兒子也會有老婆

他只能活幾十年 兒子也會有兒子

所以沒有等他走到那里 兒子的兒子也還會有兒子 就已死在半路上了 他不再想了

死在山中 兒子也使他很疲倦

他覺得應該帶著老婆一起上路 他只是遺憾 老婆會給他生個兒子 他的祖先沒有像他一樣想過 到他死的時候 不然，見到大海的該是他兒子就長大了

1、這首詩中出現了哪三個主要形象？

2、在這兩首詩中，“山民”和“我”小時候的生活環境和夢想相同嗎？

3、他們最終的結局一樣嗎？為什么？