第一篇：科學教育科學四年級下冊《油菜花開了》習題3

........油菜花開了

畫圖題

試著用圖畫的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

試題試卷

第二篇：教科版四年級下冊科學《油菜花開了》教案

教學目標：

1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。

2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。

教學重點：觀察油菜花的各部分構造。

教學難點：知道油菜花的各部分組成名稱。

教學準備：

學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。

教學過程

一、引入

春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？

（2）區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（3）從油菜上摘一朵油菜花。

2、觀察一朵油菜花。

(1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。

(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。

關于鑷子的使用和解剖的順序；

關于油菜花各部分的分類擺放

關于“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

4、觀察并推測花蕾的變化。

（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。

（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。

（3）畫除花蕾未來變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。

（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。

5、交流與小結。

(1)關于油菜花，我們知道些什么了？

(2)對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

三、小結

板書設計：

2.1 油菜花開了

1、觀察一棵油菜

2、觀察一朵油菜花

3、觀察一棵油菜的花

教學后記：

第三篇：四年級下冊科學教案第二單元1油菜花開了

第二單元 新的生命

湖南省長沙市長沙縣排頭學校 高峰

第一課時

油菜花開了

教學目標：

1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。

2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。

教學重點：觀察油菜花的各部分構造。教學難點：知道油菜花的各部分組成名稱。教學準備：

學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。

教學過程

一、引入

春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了??花草樹木以白花盛開的形式宣告：創造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？（2）區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。（3）從油菜上摘一朵油菜花。

2、觀察一朵油菜花。

(1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。

(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。關于鑷子的使用和解剖的順序； 關于油菜花各部分的分類擺放 關于“油菜花的觀察記錄表”。(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

4、觀察并推測花蕾的變化。

（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。

（3）畫除花蕾未來變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。

5、交流與小結。

(1)關于油菜花，我們知道些什么了？

(2)對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

三、小結

四、板書設計

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、引入

你們想自己動手設計房間里的電路嗎？這節課我們來設計一下，看誰想的方法最好？

二、探究過程

1、設計一個房間的照明電路。

（1）出示一個紙盒做的模型房間，用我們學過的電路知識，象電工那樣為這個紙盒房間設計照明電路。

（2）小組討論：怎樣設計？ 要解決哪幾個實際問題？ 采用怎樣的電路安裝？

（3）交流匯報：全班交流各組的設計方案。評說別人的設計方案。提出好的建議和意見。（4）討論交流后，把我們組想好的設計方案用簡單的電路圖畫下來。

2、安裝我們房間的照明電路。

（1）提出安裝的要求：各組安裝要注意按一定順序進行，安裝每一個線路看看電是否經過了用電器，特別要注意斷路現象。

（2）安裝完畢后仔細檢查一遍照明電路的連接，在通電。（3）每組作品展示，比一比哪組的小屋組裝的電燈最亮。

三、小結

四、板書設計

教學反思：

第四篇：小學科學《油菜花開了》參考教案

油菜花開了

一、教學目標

1．通過解剖油菜花的觀察活動，知道和描述花的基本結構：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊。

2．在對一顆油菜的花進行觀察后，能推測花蕾的變化過程，引導學生進行觀察驗證自己的推測。

3．通過觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，感受生命的變化，感受探究的樂趣。

二、教學重點難點

重點：觀察一朵油菜花。

難點：依序觀察不同位置的油菜花，推測一朵花蕾的變化過程。

三、教學準備

1、自備：整株油菜花、油菜化模型、記錄紙、統計表、變化圖、多媒體課件。

2、為備：放大鏡25只、花60朵、鑷子25把、雙面膠。

3、分組：４人一組

四、教學過程

（一）、圖片導入：

◆（欣賞桐廬山花節圖片）（配樂欣賞花，突出主題的同時，激發學生看花、愛花、研究花的情感。愿意去親近大自然。）

田野里望去大片大片，滿眼都是金燦燦的。那是什么呀？

◇是啊！油菜花開了（揭示課題）。

現在正是油菜花盛開的時節，許多植物也都像油菜那樣，以百花盛開的形式，宣告著春天來了，也宣告著他們孕育新生命的工作開始了。從今天開始，我們就從我們身邊的油菜花開始，一起進入“新的生命”單元，去探究生命的奧妙吧！

(二)、新課：

★觀察一棵油菜

◆以前我們接觸過鳳仙花，它有根、莖、葉、花、果實和種子幾部分。那誰能說說一顆油菜（出示一顆油菜）由幾個部分構成？

◆這一朵朵小黃花太惹人注意了，我們今天就先來觀察花吧！

★解剖油菜花

1、觀察油菜花

a、那大家準備用哪些方法去觀察它？比如觀察大樹我們用到了哪些方法啊？（看、聞、觸摸等）

b、請你用放大鏡觀察一朵油菜花觀察手中的油菜花，說說你觀察到了什么？（統一名稱）

◇你們觀察的很仔細，不過它們都有自己的名字，最外面是花的萼片，花瓣，雄蕊，最里面的是雌蕊。

c、但油菜花太小了，剛才的方法適合觀察外部結構，但要看清楚內部，我們今天學習一種新的觀察方法，解剖觀察的方法。用什么解剖呢？用鑷子。

2、解剖油菜花

a、怎樣用鑷子解剖？（討論關于鑷子的使用和解剖的順序。師板書演示）

我們用鑷子把花從外向內一層一層的撕下來，從上向下粘在白紙上以便觀察。

b、解剖時注意不要損壞花的每一部分。解剖完的每一部分要分類放好。這樣你將對花有更多的了解。

c、出示記錄表。從哪幾方面來研究。

3、生解剖，師巡視。（填寫一朵油菜花的觀察記錄表）

◆怎么樣，比剛才了解的多一些了吧！

4、實物投影，全班交流

5、如果老師是一位從未見過油菜花的人，誰能告訴老師油菜花是什么樣的嗎？

（引導學生對花的構造有個整體認識，同時提示花瓣成“十”字排列，初步認識“十”字花科花的特點。）

6、小結：一朵油菜花的花瓣有四瓣，排列成“ 十” 字形。它是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。

★觀察一株油菜花

◆數一數，那一株油菜花上到底開了幾朵花呢？

那這株油菜花上的花是同時開放的嗎？

觀察時遇到什么問題要及時記下來并提出來。

① 某些花到底算花還是蕾？

② 花謝后留下的棍狀物是什么？（形成的果實）

◆有新發現嗎？

◆一株油菜上的花有的還沒盛開，有的已經長成果實了，大家從上到下仔細觀察一株油菜花，你們能推想一個花蕾將之后產生的一系列變化嗎？老師這里有幾張圖片，你們能給它們排個序嗎？這畢竟是推測，但到底正不正確呢？

◎真不錯我們可以選一朵花蕾進行跟蹤調查就知道我們推測的順序對不對了。

◆真棒！像個小科學家一樣想辦法證明自己的想法，老師也認為你們的辦法不錯。

（推測不是結論，科學課不僅要傳授科學知識，更要教會學生科學方法，形成科學的世界觀。）

◆如果我是一個沒有油菜花是怎樣結出果實的？

◎花開--------花謝--------結出果實

（三）回憶總結

1、這節課我們學會了很多本領？誰來說說你學會了哪些本領？（出示提綱）

解剖方法

推測 花的結構 開花結果過程

（回憶的不僅是知識，還要回憶所掌握的方法。利用課件出示可以強化學生的認知。）

2、拓展：課后查閱資料，尋找十字花科的花。（青菜、卷心菜、大頭菜、蘿卜的花）

（四）、情感體驗

同學們，花不僅是植物孕育新生命的起點，而且花與我們人類的關系也十分密切。它既可以美化環境，又可以陶冶情操。今天我們摘花是為了學習，我們同學平時可一定要愛護花，有條件還可以學著養養花，進一步探索花的秘密。

五、板書

油 菜 花 開 了

花蕾 → 花開 →花謝 → 結果

花的結構

萼片 4 花瓣 4 雄蕊 6 雌蕊 1

凋謝

凋謝

凋謝

存在

第五篇：教育科學出版社小學科學四年級下冊

教育科學出版社小學科學四年級下冊

《各種各樣的巖石》教案

授課教師：劉云

教學目標： ·科學概念

1、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同?！み^程與方法

1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類?！で楦袘B度與價值觀

1．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。教學重點、難點：

1、能夠讓學生遵循“觀察方法----巖石特征”的邏輯關系交流探究結果，并能學習其他同學的觀察方法，補充自己的觀察記錄。

2、指導學生盡可能多的提出給巖石分類的標準，并讓他們充分求證自己“分類標準”的正確性。教學準備：

1、學生課前搜集各種各樣的巖石，教師準備大量的巖石圖片。

2、教師準備一些簡單的觀察工具：放大鏡、燒杯、尺子，記錄紙等。教學活動過程

一、引入

1、教師播放課件，學生欣賞各種各樣的巖石，學生談觀看后的感受，引出課題：各種各樣的巖石

2、課前，老師讓每位同學搜集了一些巖石，誰來介紹一下你是從哪里搜集到的？

3、區分巖石和非巖石:出示課件，老師在路上看到了這樣的一些東西，誰來幫老師區分一下，這些是不是巖石呢？你的理由是什么？

二、觀察探究，巖石特征

1、老師為每個小組準備了一些巖石，同學們想怎樣來觀察？

2、交流觀察巖石的方法。

3、這么多方法，你打算按什么順序進行呢？想想你為什么要按這個順序？

4、請每位同學運用這些觀察方法選擇一塊巖石進行觀察，并做好記錄。

5、下面我們來進行一次猜巖石的游戲。游戲的規則是這樣的：請一位同學上臺描述他所觀察的巖石特征，描述結束后，其他同學來猜他描述的是哪一塊巖石。誰想上來試一試？

6、剛才他介紹了這塊巖石的特征，對他的介紹，同學們有什么評價？還有不同意見嗎？

三、自主探究，進行分類

1、通過剛才的活動我想同學們對這些巖石已經有了更深的認識了。雖然每塊巖石都有各自獨特的特征，但是不同的巖石之間還是有些相似之處，如果把這些巖石分分類,你們準備怎么分？

2、下面請同學們選擇自己感興趣的分類方法按照一定的標準給這些巖石分類，(教師巡回指導)

3、交流（我們將巖石分成了幾類？是按什么標準來分的）

4、歸納，指導更多的分類標準。

5、討論（你們想到了多少中不同的標準？不同的分類標準分類結果一樣嗎？）

四、課堂評價，課后延伸

1、同學們，今天是我們研究巖石的第一課。一節課下來，你有什么新的收獲？對于巖石還有什么要提的問題？下面請同學們完成課堂評價表。

2、對于巖石，同學們一定還有很多的內容想了解，例如巖石是怎樣形成的？下節課我們將進一步研究巖石。

五、板書設計

各種各樣的巖石 教育科學出版社小學科學四年級下冊

《各種各樣的巖石》說課

授課教師：劉云

一、說教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養學生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養學生的觀察能力、分類能力和創新能力。本課教材共2頁，分為2個部分。第一部分：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導學生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結果”的邏輯關系交流探究結果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續，目的在于讓學生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學會根據巖石的某個特點確定分類標準。本課既有讓學生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導學生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發展學生的觀察和分類水平。

二、說學情

四年級學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識。這些都成為本課的學習的基礎。本課以巖石為話題，引導學生開展各種研究活動。學生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學生越不容易產生關注，學生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。學生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設計和指導。

三、說教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學探究”的目標系列，從教學流程來分析，本課的教學重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘學生觀察、比較、分類的潛能，重視學生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學生對巖石的零散的發現如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學概念。而對于四年級的學生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動雖然比較多，但教學期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設計教學，對學生觀察能力、科學探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。

四、說教學目標 ·科學概念

1、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念；巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同?！み^程與方法

1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類?！で楦袘B度與價值觀

1．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。教學重點、難點：

1、能夠讓學生遵循“觀察方法----巖石特征”的邏輯關系交流探究結果，并能學習其他同學的觀察方法，補充自己的觀察記錄。

2、指導學生盡可能多的提出給巖石分類的標準，并讓他們充分求證自己“分類標準”的正確性。

五、說教學設計理念和特色

本節課我設計的理念是將學生定位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，通過讓學生猜、看、摸、聞等方式，喚起學生對一些常用觀察方法的回憶。我為學生創設了便于學生探究的教學場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設計了三個教學環節，“提供有結構的材料供學生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結構嚴謹，邏輯線索清晰。整節課緊緊圍繞以培養學生的科學探索意識和科學研究習慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導學生最終順利到達成功的彼岸——學會利用各種標準給巖石進行分類。

本節課我設計的特色是力爭以探究為核心，為學生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。整節課嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，體現小學科學新課程以探究為核心的基本理念。教育科學出版社小學科學四年級下冊

《各種各樣的巖石》教學反思

授課教師：劉云

成功之處：

1、創造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前與學生一起準備了各種各樣的巖石若干，為學生開展觀察活動做好物質基礎，利用多媒體課件，展示風景優美的山景，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。同時還為每一組學生準備了一個放大鏡、一組巖石、一張記錄表，為學生觀察探究做好準備。

2、給學生足夠的時間去觀察巖石，比較巖石之間的相同點和不同點，為后面的巖石分類做好了充分的準備。學生在觀察過程中教師能及時巡視，發現學生觀察中存在的問題并給予適當的指導，對觀察記錄好的學生能給他們以鼓勵，調動了學生研究巖石的熱情。

3、注重學生的德育教育，以“巖洞里的學校”來教育學生好好學習，同時，注重學生的課堂評價，以課堂評價表來促進學生的發展。不足之處：

1、學生觀察巖石時，教師的主導作用還應加強，必要的引導不能省掉，適時引導才能提高學生的觀察力。比如當學生把巖石放在水里觀察之前，應引導學生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發現？應使學生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學生聞巖石氣味時，教師應多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。

2、對學生的要求還不夠明確，觀看各種各樣巖石的圖片時，本來打算讓學生談觀看后的感受的，結果變成了學生提一些關于巖石的問題了。同時沒有指導學生觀察巖石方法的有序性，使學生在觀察過程中隨意性較強，影響了觀察結果。