第一篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)

心得(4)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：

張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入

了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?/p>

一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們?cè)谝痪€的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)

是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀察和感知，活動(dòng)中其他無關(guān)的信息就不重要了。

二、教師在觀察時(shí)，問一些開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開放性提問或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫

到觀察記錄中。

三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！

在經(jīng)過有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭@符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С郑拍芨欣诖龠M(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀察的教師吧！

第二篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

在每周3保育員學(xué)習(xí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀講座，對(duì)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們還是處于一個(gè)比較懵懂的狀態(tài)，不過吳老師很好的根據(jù)一些實(shí)際案例，為我們初步解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這為我們很好的去學(xué)習(xí)和探究學(xué)前教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而我也細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番《指南》，并且有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，我印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等。

《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。當(dāng)然我對(duì)《指南》理解還尚淺，但在以后的工作生活中我會(huì)將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)盡我所能學(xué)以致用。

姚小琴 2013年1月

第三篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)

心得(3)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)心得

2013年11月16日上午，南京師范大學(xué)張俊教授以科學(xué)教育為切入點(diǎn)，為我們解讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。首先，張教授向我們介紹了《指南》劃分的依據(jù)，以及它在科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)和幼兒科學(xué)思維的發(fā)展進(jìn)階。

其次，張教授以科學(xué)教育為例，引導(dǎo)我們?nèi)绾紊钊肓私庥變嚎茖W(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)及不同年齡班幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，怎樣引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué)。培訓(xùn)中，張教授巧妙地提

出問題，讓我們思考，并且能結(jié)合教學(xué)中的事例進(jìn)行講解。在張教授聲情并茂的講解中，讓我對(duì)《指南》有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)平時(shí)的科學(xué)教學(xué)有了新的理解。這不禁讓我想起了我在日常科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴。

記得，在一次科學(xué)探索活動(dòng)中，方禮飛小朋友拿著磁鐵東吸吸西吸吸，吸住了鐵制的門把手、保溫桶……當(dāng)孩子將磁鐵用力的摁在鋁合金窗戶上，滿以為也可以吸住，誰知手一松，磁鐵“啪”的掉在地上，環(huán)形磁鐵摔成了兩半。看著自己闖下的禍，孩子一臉恐慌，膽怯的望著我，其余孩子也都攏過來，唏噓的說：“哎呀，摔壞了！”面對(duì)驚慌失措的孩子，我沒有批評(píng)他，而是請(qǐng)全班的孩子對(duì)他的行為進(jìn)行了討論。

我首先請(qǐng)方禮飛講述了他這樣做時(shí)的想法，然后，又請(qǐng)所有幼兒進(jìn)行討論：他為什么把磁鐵放在瓷磚墻上。孩子們討論后，又就“磁鐵摔壞了，該不該批評(píng)這位小朋友”進(jìn)行了討論。有的說：

“他摔壞了磁鐵，就應(yīng)該批評(píng)他。”有的說：“他不是故意的，不應(yīng)該批評(píng)他。”我又問道：“如果是你，會(huì)怎么做？”孩子們?cè)O(shè)想了種種辦法，雖然不一定合適，但他們畢竟懂得了今后要愛護(hù)教玩具。在今后的操作活動(dòng)中，我也確實(shí)看到了孩子們更加愛惜所有的學(xué)具。遇到類似問題，他們會(huì)試一試，以免損壞學(xué)具。在教師的不斷鼓舞下，孩子們操作探索的積極性更加高了。對(duì)這樣的事例，如果我們不聽孩子的解釋，僅憑主觀臆斷，不問青紅皂白的把孩子批評(píng)一通，結(jié)果會(huì)怎樣，不言而喻。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”在幼兒生活中，科學(xué)是無時(shí)不在的，它與幼兒的生活緊密相連。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，自我控制能力較弱，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，更難免有超出教

師要求的探索行為。

譬如，為弄清玩具里面有什么而拆壞玩具，因有新的發(fā)現(xiàn)而大喊大叫，或發(fā)現(xiàn)新奇的事而跑到這里看一看、跑到那里瞧一瞧，等等諸如此類的行為常規(guī)課堂紀(jì)律所不允許的。如果教師不加分析的批評(píng)指責(zé)，孩子進(jìn)一步探索的興趣又從何談起呢？在科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)注意對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，不僅注重孩子探究活動(dòng)的結(jié)果，更注重其探究的過程、方法以及有無創(chuàng)造性等，正確評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)探索行為，善待幼兒探索中的失誤。

第四篇：學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得

學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得

孩子是祖國(guó)的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從中我有所領(lǐng)悟。《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展——健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，知道了做為老師的我們和家長(zhǎng)，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。

語言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。

根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，使之成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀，達(dá)到家園合作一致化，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來！

學(xué)（2）班 黃茹婷

第五篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)階段，也是開發(fā)孩子潛能的黃金時(shí)段，如何做到真正的“以兒童為本”方式和方法更為重要。

教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，為我們提供，由教育專家講解的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

通過學(xué)習(xí)有很多感悟，更全面的了解怎樣教育孩子，讓我主觀改變最大的就是學(xué)齡前兒童“小學(xué)化教育”對(duì)于一個(gè)孩子的危害有多大，由其是家長(zhǎng)要孩子死記硬背，對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)帶來多大的反作用，以至于討厭學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的一生影響。在游戲中學(xué)知識(shí)，理解知識(shí)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)探索產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)，我真的忽略了孩子的能力問題，如言語溝通，人際交往能力等等，給孩子講故事，豐富她的詞匯教會(huì)她融入群體，父母是孩子的第一任老師，父母的言行也有直接影響著孩子的一生，我總結(jié)了一句“重視教育，講究方法”。

教育指南是一個(gè)方向，讓我們共同努力，培養(yǎng)出更優(yōu)秀未來的接班人。

豆豆班級(jí)：顧欣蕾家長(zhǎng)