第一篇：9月 教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣

教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣

培訓(xùn)科目：教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣

培訓(xùn)內(nèi)容：第一章、第二章 共計(jì)：8課時(shí) 主講教師：姜永平

時(shí)

間：2016.9.3 第一課時(shí) 引

子

追求教師職業(yè)人生的成功與幸福是每個(gè)教師都曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)，可是若干年以后，為什么有的人成功了、優(yōu)秀了、快樂(lè)了，而有的人卻落后了、平庸了、失意？教師成長(zhǎng)的差距是怎樣拉開(kāi)的？影響教師成功與幸福的因素有哪些？怎樣加快教師成長(zhǎng)的速度？在本書中我們將——揭開(kāi)她神秘的面紗。

在沒(méi)有討論上面這些問(wèn)題之前，我們先了解一下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：怎樣理解教師的快速成長(zhǎng)？

教師成長(zhǎng)卓有成效，必須經(jīng)歷一個(gè)勤奮、刻苦、奮斗的漫長(zhǎng)積累過(guò)程。教師成長(zhǎng)，路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的。

問(wèn)題二：影響教師成長(zhǎng)的主要因素是什么？

最重要的兩大因素：第一、自主成長(zhǎng)的內(nèi)因：它包括教師成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力、目標(biāo)、方法、意志等。

第二：幫助成長(zhǎng)的外因：這包括我們的教育體制、學(xué)校管理環(huán)境與校本研修、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師教育專業(yè)引領(lǐng)。

問(wèn)題三：為什么高度重視教師的自主成長(zhǎng)？

教師成長(zhǎng)的路有兩種選擇。

一條路：教師盲目被動(dòng)地去依懶別人培訓(xùn)、有別人拉著、推著，內(nèi)容由別人來(lái)定，時(shí)間、方法有別人來(lái)控制。

另一條路：教師自己主動(dòng)出擊，自主選擇內(nèi)容、時(shí)間、和方法，緊密結(jié)合自己工作實(shí)際和成長(zhǎng)目標(biāo)，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，這就是教師自主學(xué)習(xí)。（這是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的高速路）真正的名師是自己培養(yǎng)出來(lái)的。（特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但是跟要取決于自己的心態(tài)和作為。誰(shuí)來(lái)給教師創(chuàng)造良好的環(huán)境？是教師自己。）

問(wèn)題四：教師成長(zhǎng)的內(nèi)容是什么？

第一層面：專業(yè)精神。師德、人格、專業(yè)態(tài)度。

第二層面：專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、普通文化知識(shí)（知識(shí)擴(kuò)展、文化底蘊(yùn)）、心理學(xué)教育學(xué)等教育理論知識(shí)。

第三層面：專業(yè)能力研讀教材能力、了解學(xué)生能力、組織處理教材與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與駕馭課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

第四層面：教育思想。思想是課堂的風(fēng)骨，有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為。

問(wèn)題五：為什么要提出教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣？ 十個(gè)要訣包括：

1、快速成長(zhǎng)與定位——有動(dòng)力。

2、快速成長(zhǎng)與定向——有目標(biāo)

3、快速成長(zhǎng)與效率——有方法

4、快速成長(zhǎng)與觀念——有思想

5、快速成長(zhǎng)與深度——有研究

6、快速成長(zhǎng)與提升——有反思

7、快速成長(zhǎng)與風(fēng)格——有個(gè)性

8、快速成長(zhǎng)與情調(diào)——有愛(ài)好

9、快速成長(zhǎng)與耐挫——有意志

10、快速成長(zhǎng)與心態(tài)——有幸福

第二課時(shí)

教師快速成長(zhǎng)要訣1：動(dòng)力

一、理想定位——追求有價(jià)值的人身

(P6)

1、教師的職業(yè)人生定位直接影響教師的成長(zhǎng)動(dòng)力

課本P6故事：

《如何定位你的人生》故事主要講一個(gè)小和尚去請(qǐng)教大法師：他的人生最大的價(jià)值是什么？大法師沒(méi)有直接告訴他，而是讓他到后院去搬一塊石頭到菜市場(chǎng)、博物館、古董店等不同的地方去賣，并且告訴他：不許出聲，有人問(wèn)價(jià)，就只伸出兩個(gè)手指頭，假如他還價(jià)，也不要賣，把它抱回來(lái)。結(jié)果同一塊石頭，在菜市場(chǎng)他就只值20元，擺在博物館，他就值200元，擺在古董店，它值2000元。

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。這個(gè)故事啟迪我們：一個(gè)人的人身理想定位不同，人生追求就不同；人生追求不同，人生的價(jià)值就不同。

2、教師職業(yè)人生有三種境界：（P8）

（1）謀生型。（工作=掙錢）（2）事業(yè)型。（謀生+事業(yè)）（3）快樂(lè)型。（謀生+事業(yè)+快樂(lè)）

3、什么是有價(jià)值的人生

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)，他處于人生基本需要的寶塔尖。自我實(shí)現(xiàn)就是一種成就感，這是人生的最高境界。當(dāng)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，有了成就感，這是最快樂(lè)幸福的事。(P10)

優(yōu)秀班主任于漪老師說(shuō)：“生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，生活的道路在于開(kāi)拓和踏平坎坷。” 美國(guó)前總統(tǒng)福說(shuō)特：“所謂美好人生就是簡(jiǎn)樸的生活，健康的身體，勤奮地工作。”

二、職業(yè)認(rèn)同——堅(jiān)定從高的教育信念(P11)

美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)：“噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭；一個(gè)人的事業(yè)也這樣，特的成就不會(huì)超過(guò)自己的信念。”人只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。可見(jiàn)，信念是一個(gè)人的精神支柱。

什么是信念？

信念是一個(gè)人自己認(rèn)為可以確信的看法，是對(duì)某人或某事、有信心或信賴的一種思想狀態(tài)。是人對(duì)未來(lái)的向往和追求，一旦形成，就會(huì)成為支配和左右人們活動(dòng)的精神力量。

閱讀竇桂梅老師講述的故事《一鳴驚人》P11：

這個(gè)故事告訴我們：信念是一個(gè)人的立身之本，只有信念能使人快樂(lè)真實(shí)，做自己想做的事。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為：成才行為的根本力量來(lái)自于有意識(shí)的意向——希望、志向、追求、目標(biāo)、理想。

（一）崇高的信念源于職業(yè)認(rèn)同職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為有意義、有價(jià)值、并能夠從中找到樂(lè)趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是做自己希望做的事。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。”徐立特說(shuō)：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，你是多么高興啊！”

（二）怎樣看待教師的工作壓力

每個(gè)行業(yè)都有它的優(yōu)點(diǎn)、缺憾，難處。每件事情都有很多的角度，是看到“玫瑰花的美麗”還是看到“玫瑰花扎人的刺”完全取決于自己的心態(tài)如何。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用心去感受生活工作中的快樂(lè)。

第三課時(shí)

三、專業(yè)追求——讓生命之樹(shù)長(zhǎng)青

(P16)

要想出色，突出專業(yè)，家有千金，不如一技在身。專業(yè)成長(zhǎng)也是教師的立身之本。進(jìn)入21世紀(jì)，教師的職業(yè)發(fā)生了重大的變化。目前教師面臨兩大課題：一是本領(lǐng)危機(jī)。進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)開(kāi)放的世界，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出新的要求，學(xué)生越來(lái)越不好教，教師越來(lái)越難當(dāng)。二是生存危機(jī)。如今生源的負(fù)增長(zhǎng)，教師人事制度改革，教師的優(yōu)勝劣汰已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，每個(gè)教師都面臨新的選擇。以上兩個(gè)課題落實(shí)到一個(gè)問(wèn)題上，就是教師能不能和如何提高自身的素質(zhì)，讓自己的職業(yè)專業(yè)化，這是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在，也是最好的良策。一個(gè)人專業(yè)化越強(qiáng)就會(huì)有助于在社會(huì)上生存。反之你的專業(yè)文化程度越低就會(huì)影響你的生存，乃至被淘汰。

北京教育學(xué)院石景山分院研究員，地理特級(jí)教師王能智說(shuō)：“一個(gè)真正的老師首先要敬重自己的專業(yè)、能在自己的角落里成就自己的事業(yè)、不做風(fēng)派做事業(yè)上的男子漢、并且能自律。”專業(yè)成長(zhǎng)是精神家園。職業(yè)人生信念，就能找到快樂(lè)。其實(shí)，人生的真正幸福是對(duì)平淡生活的熱愛(ài)。教師應(yīng)該在自己的職業(yè)人生中建立一塊芳草地。在教育教學(xué)中找到快樂(lè)，珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶欤J(rèn)真體會(huì)成功的上好一節(jié)課時(shí)的那種感受。

四、有點(diǎn)野心——贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)

（P19）

有人說(shuō)：天賦、勤奮、機(jī)遇是取的事業(yè)成功的三要素。此言是否完

善我們且不言論，至少他有一定的道理。一個(gè)人要想在事業(yè)上有所成就，除了需要有先天的稟賦和后天的勤奮努力外，機(jī)遇也是不可缺少的。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，現(xiàn)代人沒(méi)有必要過(guò)分的謙虛。

專業(yè)成長(zhǎng)的五要素：

學(xué)：學(xué)問(wèn)（這是一個(gè)人的底子）； 識(shí)：見(jiàn)識(shí)（決定一個(gè)人的態(tài)度）；

才：才華（決定他人是否意識(shí)到你的價(jià)值）； 膽：膽略（能否把握機(jī)遇）； 德：品德（能把事業(yè)做得多大）。

教師展示才華的機(jī)遇有以下幾種情況：

1、上公開(kāi)課；

2、介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

3、參加集體備課或評(píng)課等教研活動(dòng)；

4、參加科研課題研究；

5、在學(xué)術(shù)會(huì)或報(bào)刊交流，發(fā)表論文；

6、其他。

五、克服職業(yè)倦怠——保持陽(yáng)光心態(tài)

教師成長(zhǎng)動(dòng)力的兩大敵人：

1、教師職業(yè)倦怠心里；

2、當(dāng)今社會(huì)的負(fù)面影響。

（一）教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因：

1、社會(huì)不良風(fēng)氣負(fù)面影響；

2、工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間長(zhǎng)久；

3、應(yīng)試教育學(xué)生教育難度加大；

4、工作單一枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)；

5、學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制。

（二）怎樣克服職業(yè)倦怠心里，保持陽(yáng)光心態(tài)

著名的心理學(xué)家艾麗斯說(shuō)：“人生若能改變自身的心態(tài)，就能是生活本身發(fā)生變革成功者始終用積極的心態(tài)和樂(lè)觀的精神支配自己的人生，而失敗者則正好相反。因此教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。首先，不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響以及浮躁心態(tài)，教師應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考。其次，人生和愛(ài)情一樣，錯(cuò)過(guò)了愛(ài)情就錯(cuò)過(guò)了人生。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福也掌握在自己的手中，你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的處境和人生。

（三）如果不想被水冷卻，就得讓水沸騰。我們的生活就像一盆冷水，我們教師本來(lái)是一塊熱鐵，但在與冷水的較量中慢慢冷卻下來(lái)，失去了當(dāng)初的熱量，甘愿靜靜的躺在那里。如果我們不想讓平庸的生活冷卻斗志，那么就得找回當(dāng)初的激情，把自己加熱，重新把生活這盆冷水煮沸。

方向比努力重要，目標(biāo)比勤奮有效

第四課時(shí)

教師快速成長(zhǎng)要訣2：目標(biāo)

一、教師成長(zhǎng)要有成長(zhǎng)目標(biāo)意識(shí)

影響教師成長(zhǎng)不快的主要因素主要表現(xiàn)為“三忙”。“ 忙”：匆忙，百分之九十的人都忙，忙什么不知道。領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，缺少自己的思考。其次“茫”：迷茫，不去思考就會(huì)感到迷茫。從眾，盲目跟風(fēng)，別人干什么我就干什么。再次“盲”盲目，拼命追成績(jī)，把自己的大好年華犧牲給應(yīng)試教育，缺少自己的教師職業(yè)人生追求。

（一）“研究型教師”與“教書匠” 只是一步之遙

（二）教師成長(zhǎng)目標(biāo)之所以重要，具有以下功能

1、目標(biāo)有指向功能。

2、目標(biāo)有激勵(lì)功能。

目標(biāo)在教師成長(zhǎng)中的激勵(lì)作用：（1）讓人產(chǎn)生積極的心態(tài)；（2）使人看清使命產(chǎn)生動(dòng)力；（3）有助于人們感受到生存的意義和價(jià)值；（4）讓你把重點(diǎn)從過(guò)程轉(zhuǎn)到結(jié)果；（5）使你集中精力把握現(xiàn)在；（6）有助于你分清輕重緩急，把握重點(diǎn)；（7）能提高激情，有助于評(píng)估進(jìn)展；（8）使人產(chǎn)生信心、勇氣和膽量。

3、目標(biāo)有開(kāi)發(fā)功能。

二、教師怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是人預(yù)想達(dá)到的努力方向和標(biāo)準(zhǔn)。教師目標(biāo)規(guī)劃是指教師根據(jù)工作和專業(yè)成長(zhǎng)需要，從自身實(shí)際出發(fā)來(lái)確定自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，研究方向以及籌劃實(shí)施目標(biāo)、和研究方向的切實(shí)可行的方法和措施。

怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)呢？

（一）分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（二）規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)。

（三）選準(zhǔn)突破口（切入點(diǎn)）。

1、選擇突破口；

2、突破口要學(xué)準(zhǔn)；

（四）分解目標(biāo)

三、教師實(shí)施目標(biāo)的策略

（一）看目標(biāo)，別看腳下。

（二）需調(diào)整即調(diào)整，該放棄則放棄。

（三）不要事事追求完美。

（四）尋找工作中的快樂(lè)。

第五課時(shí)

天道酬勤，亦愁術(shù) ——教師快速成長(zhǎng)要訣3：方法

什么是方法？

方法是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。教師成長(zhǎng)的方法：

一、讀書積淀法。教師成長(zhǎng)的路有千條萬(wàn)條，但是讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最簡(jiǎn)便、最有效的方法途徑之一。

（一）讀書對(duì)教師意味著什么？

1、讀書是一種備課。

2、讀書是一種積淀。

3、讀書是一種成長(zhǎng)。

4、讀書是一種研究。

5、讀書是一種修養(yǎng)

教師應(yīng)該讀什么樣的書？

讀自己專業(yè)的書——這是立身之本。

讀教育報(bào)刊——了解同行在思考什么。

讀教育經(jīng)典——以史為鑒。

讀中小學(xué)生的“書”——走進(jìn)學(xué)生心靈。

讀人文書籍——開(kāi)闊視野。

讀“無(wú)字”書——觀察生活。

（二）教師應(yīng)怎樣讀書

1、讀研結(jié)合。

2、讀與思的結(jié)合。

3、讀與積的結(jié)合。

4、讀與用的結(jié)合。

5、讀與寫的結(jié)合。

6、讀與趣的結(jié)合。

二、經(jīng)驗(yàn)移植法

模仿法也叫移植法。移植從漢語(yǔ)上解釋為把一株植物從一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地點(diǎn)栽培。寓意指文章方法、精神方法等的模仿性轉(zhuǎn)移。經(jīng)驗(yàn)移植法是指教師將別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法用在自己的教育教學(xué)工作上去模仿嘗試。

它的基本程序是：學(xué)——仿——?jiǎng)?chuàng)——寫。

第一步：學(xué)。教師在優(yōu)選經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上翻印優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，收看優(yōu)秀課例錄像，而后通過(guò)同行的研討，把優(yōu)秀教師先進(jìn)學(xué)習(xí)思想、觀念、課堂教學(xué)方法模式吃透。

第二步：仿。這是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“依葫蘆畫瓢”，模仿著上自己的課。

第三步：創(chuàng)。這是在仿上“葫蘆課”以后進(jìn)行評(píng)論同時(shí)對(duì)照優(yōu)秀課例，聯(lián)系模仿課的成效得失在進(jìn)行設(shè)計(jì)，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

第四步：寫。就是把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，借助理論對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成文字材料。這種文字材料或者有一定層次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，或者是一種教學(xué)模式。

二、備課提升法

于漪老師的“三備兩思”備課法：

第一次備課——不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。

第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看那些東西我想到了，人家也想到了。那些東西我沒(méi)想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。那些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色”（課前反思）。

第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次備課，修改教案（課后反思）。

四、公開(kāi)課歷練發(fā)

教師通過(guò)經(jīng)常上公開(kāi)課的歷練，教學(xué)能力的提高收獲最大，專業(yè)化成長(zhǎng)最快。

（一）為什么公開(kāi)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有這樣的神力？

1、壓力就是動(dòng)力。

2、準(zhǔn)備就是提高。

3、群言就是智慧。

五、師法名師法

（一）閱讀案例P61《站在巨人的肩膀上》歷史證明，拜師求藝是各行各業(yè)有所成就者的一條成功經(jīng)驗(yàn)。

名師是一所學(xué)校的寶貴資源。在漫長(zhǎng)的探索過(guò)程中他們經(jīng)歷了成功也遇到了挫折，她們的忠告和建議，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是他們經(jīng)過(guò)實(shí)踐的理論經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)方法是一種寶貴財(cái)富，學(xué)到手后馬上就可以運(yùn)用。獨(dú)學(xué)無(wú)憂，孤陋寡聞，是教師專業(yè)成長(zhǎng)大忌。求師學(xué)藝，結(jié)交學(xué)友是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

第六課時(shí)

（二）教師拜師學(xué)藝應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、真心真意的虛心請(qǐng)教。

2、既要虛心學(xué)習(xí)別人但又不能迷失自己。

鄭板橋說(shuō)：“十分學(xué)七要拋三，各有靈苗各自探。”齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”

3、堅(jiān)持自主成長(zhǎng)。中國(guó)有句俗話：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

六、怎樣科學(xué)利用時(shí)間

（一）計(jì)劃一點(diǎn)

培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間。”

1、常規(guī)時(shí)間內(nèi)，有效完成常規(guī)工作。

2、常規(guī)時(shí)間外，發(fā)展自己。

3、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單日程表。

（二）結(jié)合一點(diǎn)

盡可能把自己學(xué)習(xí)專研的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際教研、培訓(xùn)和講課內(nèi)容結(jié)合在一起，幾十個(gè)人學(xué)習(xí)專研，又是工作，也是研究。另外教師需要學(xué)會(huì)合作。

（三）授權(quán)一點(diǎn)

學(xué)生能做的事，教師不做，分工授權(quán)，充分利用學(xué)生資源。這樣既能減輕教師負(fù)擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生。

（四）節(jié)省一點(diǎn)

1、節(jié)省時(shí)間要注意：

一是成長(zhǎng)目標(biāo)始終圍繞奮斗目標(biāo)； 二是減少工作、學(xué)習(xí)、生活的盲目性。

2、節(jié)省時(shí)間十二例要點(diǎn)：

（1）、把每天要辦的事情按輕重緩急列出一覽表；

（2）、用主要時(shí)間去做好最重要的事情；

（3）、不把時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)失敗的懊悔上；

(4)、按計(jì)劃去逐項(xiàng)做，不因哪項(xiàng)工作有困而放棄；

(5)、做任何事情，都要尋找竅門，避免一味蠻干；

(6)、盡早終止那種費(fèi)時(shí)費(fèi)力而毫無(wú)收益的活動(dòng)，學(xué)會(huì)拒絕也是一門藝術(shù)；

(7)、最好一次集中力量只做一件事；

(8)、無(wú)論做什么事都對(duì)自己提出時(shí)間要求；

(9)、東西擺放井井有條，不因百般尋找而浪費(fèi)時(shí)間；

(10)、減少一切等候時(shí)間，并學(xué)會(huì)利用等候時(shí)間；

(11)、把瑣事積攢起來(lái)，每月抽出三個(gè)小時(shí)集中處理；(12)、要從每一分鐘得到樂(lè)趣和效益。

(五)利用一點(diǎn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異產(chǎn)生在業(yè)余時(shí)間里。”所以教師要騰出時(shí)間搞研究，必須學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用業(yè)余時(shí)間。

（六）安靜一點(diǎn)

（1）組織者，使學(xué)生的求知活動(dòng)始終圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行并收到最理想的效果。

（2）啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷向知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行探究。

（3）指導(dǎo)者，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，督促和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（4）傳授者，在學(xué)生求“知”不得的時(shí)候，教師的講授還是必不可少的。

第七課時(shí)

（三）從“尊重教材”到“超越教材”。

目前我們的學(xué)校里有四種類型的教師：

1、只講教材（有他沒(méi)我），把教材神圣化、神秘化、考試?yán)_，放

不開(kāi)。

2、將刻板的教材（有他有我），部分教材，部分自己。

3、盲講教材（沒(méi)他沒(méi)我），把握不住教材，或冷落淡化教材，盲目收集資料。

4、講感悟、組織、處理后的教材（有我沒(méi)他），尊重教材、，超越教材，創(chuàng)造性使用教材

1、要充分研讀教材，理解教材；

2、教師為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材？

（1）教材不是唯一的課堂資源。

（2）教材離學(xué)生越近發(fā)揮作用越好。

（3）教學(xué)是教師的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。

（4）能適應(yīng)中考高考改革發(fā)展趨勢(shì)的需要。

（四）從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”

1、對(duì)學(xué)生厭學(xué)的反省；

2、教學(xué)是一個(gè)情知過(guò)程；

“知”過(guò)程（感覺(jué)——思想——知識(shí)——智慧的過(guò)程），是認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)。“情”過(guò)程（感受——情緒——意志——性格的過(guò)程），是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。

3、關(guān)注情知教學(xué)。

學(xué)生的課堂情感來(lái)自教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容；來(lái)自巧妙多樣化的教學(xué)方法；來(lái)自和諧友好融洽的師生關(guān)系；來(lái)自學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng) ；來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“情”和“趣”是激活課堂教學(xué)和讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)的兩件法寶。

三、教育思想的突圍

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：

1、迷失的培養(yǎng)目標(biāo)；

2、干擾正常教學(xué)秩序；

3、把聰明孩子教愚笨了；

4、扼殺性格和異化了教師教學(xué)個(gè)性。

四、教師教育思想的積淀

（一）書本的理論學(xué)習(xí)

首先，結(jié)合實(shí)際工作學(xué)；

其次，結(jié)合問(wèn)題學(xué)；

再次，結(jié)合撰寫論文學(xué)；

讀書——思考——實(shí)踐——寫作，是學(xué)習(xí)的四部曲。

（二）聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。

參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)看觀摩課，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察、咨詢，向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教研員等專家請(qǐng)教。

（三）自我感悟。

教師教育思想的積淀既要學(xué)習(xí)別人，又不能迷失自己。無(wú)論是讀書聽(tīng)報(bào)告，還是向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，一定要有自己的思考。學(xué)習(xí)魏書生你可不能成為第二個(gè)魏書生，在廣泛吸納別人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵你能夠在自己的身上找的自己。

第八課時(shí)

教師快速成長(zhǎng)要訣5：研究

一、自讀話題：“兩眼一睜忙到熄燈”值不值

二、研究對(duì)教師意味著什么？

1、有研究才有效率

2、有研究才能成長(zhǎng)

三、研究不能這樣搞

存在的問(wèn)題：課題越高越大，問(wèn)題越研究越深，課題越申報(bào)越高，文章越寫越空，研究成果越研究越離實(shí)踐遠(yuǎn)，科研的信度越研究越離譜?? 這是多年來(lái)教育科研“繁榮”的背后存在的泡沫。許多論文一哄而上，不是在實(shí)踐中搞研究，而是在辦公室中坐而論道，搞“書齋式”“注解式”研究，研究過(guò)程，立項(xiàng)的多，結(jié)題的少；研究成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的多，推廣運(yùn)用的少；論文著作發(fā)表出版的多，閱讀應(yīng)用得少。

真正科學(xué)的東西總是簡(jiǎn)單而又深刻的。

四、重視小課題研究。

（一）什么是小課題研究 ？

小課題研究是一種“草根似”的小型化研究。是教師以自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。

（二）小課題研究的特點(diǎn)

1、小——切口較小，內(nèi)容單一。所謂“小”即小巧：一是研究范圍

切口小，周期短，容易操作；二是研究成果靈活；三是規(guī)模小。

2、活——自由選擇，自主性強(qiáng)。所謂 “活”即運(yùn)用靈活。一是選題立項(xiàng)活；二是研究研究?jī)?nèi)容和時(shí)間活；三是組織形式活。

3、實(shí)——實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。所謂“實(shí)”即實(shí)在實(shí)用。一是選題“務(wù)實(shí)”二是研究過(guò)程“踏實(shí)”；三是研究成果突出行動(dòng)，操作。

4、快——短周期，快出果。所謂“快”即時(shí)間短，見(jiàn)效快。一是及時(shí)性；二是見(jiàn)效快。

五、小課題研究的選題

選題的誤區(qū)：太大——貪大求洋，越搞越復(fù)雜。

太遠(yuǎn)——舍近求遠(yuǎn)，得不償失。

太空——只見(jiàn)文字材料，不見(jiàn)實(shí)際效果。

太細(xì)——量化，追求純而又純，浪費(fèi)時(shí)間。

太淺——虎頭蛇尾，淺嘗輒止。

通常一個(gè)好的小課題研究選題選題應(yīng)該有六個(gè)字，對(duì)教師來(lái)說(shuō)：想做，可做，能做。

六、小課題研究的方法

1、從總結(jié)開(kāi)始。

2、從敘事研究開(kāi)始。

3、從寫教案開(kāi)始。

4、從實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)始。

七、小課題研究成果的表述

表述的方式有：小課題研究報(bào)告、小課題研究調(diào)查報(bào)告、小課題敘事研究、小課題案例等。

教師怎樣撰寫小課題研究報(bào)告？重點(diǎn)說(shuō)清四方面內(nèi)容：

1、為什么研究（目的）

2、怎樣研究（做法）

3、研究收獲（效果）

4、研究感悟（反思）

第二篇：教師快速成長(zhǎng)10個(gè)要訣

讀《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》有感

貢院小學(xué) 王志彬

《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》這本書給我印象最深刻的就是“教師快速成長(zhǎng)要訣7：個(gè)性”。因?yàn)橐晃粌?yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一位高度自立意識(shí)的思想者，但更應(yīng)該是一位有個(gè)性的創(chuàng)造者。有教學(xué)個(gè)性的老師，他們的課往往展現(xiàn)他們的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和一種特有的、獨(dú)立思考的意識(shí)。而一個(gè)不善于思考的老師，他們的教學(xué)只能是一種重復(fù)的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)缺乏創(chuàng)意，所起的基本上是傳聲筒的作用。這樣的教師，學(xué)生的評(píng)價(jià)多半是：“學(xué)了三年，沒(méi)有什么印象”，也就是說(shuō)，這位沒(méi)有教學(xué)個(gè)性的老師，他的作用是很有限的。

回首自己的求學(xué)之路，老師們的教學(xué)風(fēng)格各異：有的老師喜歡跟學(xué)生拉家常，他不在乎自己的課是否可圈可點(diǎn)，卻總讓學(xué)生感覺(jué)到：“老師就是我的知己”。這樣融化壁壘的交流，一樣能感染學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)輕松自如，如沐春風(fēng)；有的老師上課，自顧自的津津樂(lè)道，卻自有一種控制全局的威勢(shì)。這是從精神上控制了課堂，這種控制是不自覺(jué)的，無(wú)意識(shí)的，在很大程度上取決于他的教學(xué)個(gè)性。面對(duì)這樣的老師，很多學(xué)生不知不覺(jué)就入迷了；還有的老師則旁征博引，氣如雄辯；有的漸入佳境，念念有詞，旁若無(wú)人；有的捧著書瀟瀟灑灑念了一節(jié)課，卻突然提出意想不到的問(wèn)題；有的上課逼著學(xué)生提問(wèn)題，猶如召開(kāi)記者招待會(huì)；有的信馬由韁，天馬行空，下課鈴響也渾然不知。雖然恩師的教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)有些偏差，可是多少年過(guò)去了，當(dāng)年的老師們的風(fēng)采卻依然清晰的保存在我的 1 腦海里。我從未覺(jué)得誰(shuí)的課上得不好，在我看來(lái)，正是這些有個(gè)性的、風(fēng)格迥異的課堂，才讓我懂得一個(gè)學(xué)生要有包容性、懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，更懂得一個(gè)只有見(jiàn)識(shí)過(guò)多種不同教學(xué)風(fēng)格的學(xué)生，才更善于學(xué)習(xí)。正是這些獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格對(duì)我后來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此誰(shuí)也不該否認(rèn)，課堂有時(shí)就需要這樣的魅力。

由此，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。它是一種特殊的教學(xué)能力，是在一般教學(xué)能力基礎(chǔ)上的發(fā)展能力，是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的比較穩(wěn)定和成熟的教學(xué)方式、方法、技巧的綜合，而教學(xué)個(gè)性的確立是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要教師個(gè)人具有一定的職業(yè)修養(yǎng)和較高的教學(xué)技巧。尤其需要教師個(gè)人的強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、有崇高的人格和廣闊的視野、執(zhí)著的追求。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)個(gè)性的角度反思一下自己，這樣能使自己有較準(zhǔn)確的定位，啟迪自己向更高層次攀登。技巧得于教訓(xùn)，積累為經(jīng)驗(yàn)；意識(shí)，起于不足，才能有追求。有“個(gè)性”的教學(xué)能使教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，也能使莘莘學(xué)子受益。

第三篇：教師快速成長(zhǎng)10個(gè)要訣

培訓(xùn)科目：教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣 培訓(xùn)內(nèi)容：第一章、第二章 培訓(xùn)時(shí)間：2012年7月26日下午 主講教師：王興昭

引

子

追求教師職業(yè)人生的成功與幸福是每個(gè)教師都曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)，可是若干年以后，為什么有的人成功了、優(yōu)秀了、快樂(lè)了，而有的人卻落后了、平庸了、失意？教師成長(zhǎng)的差距是怎樣拉開(kāi)的？影響教師成功與幸福的因素有哪些？怎樣加快教師成長(zhǎng)的速度？在本書中我們將——揭開(kāi)她神秘的面紗。

在沒(méi)有討論上面這些問(wèn)題之前，我們先了解一下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：怎樣理解教師的快速成長(zhǎng)？

教師成長(zhǎng)卓有成效，必須經(jīng)歷一個(gè)勤奮、刻苦、奮斗的漫長(zhǎng)積累過(guò)程。教師成長(zhǎng)，路一定有最近的；方法一定有最好的；方案一定有最佳的。問(wèn)題二：影響教師成長(zhǎng)的主要因素是什么？

最重要的兩大因素：第一、自主成長(zhǎng)的內(nèi)因：它包括教師成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力、目標(biāo)、方法、意志等。第二：幫助成長(zhǎng)的外因：這包括我們的教育體制、學(xué)校管理環(huán)境與校本研修、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師教育專業(yè)引領(lǐng)。

問(wèn)題三：為什么高度重視教師的自主成長(zhǎng)？

教師成長(zhǎng)的路有兩種選擇。一條路：教師盲目被動(dòng)地去依懶別人培訓(xùn)、有別人拉著、推著，內(nèi)容由別人來(lái)定，時(shí)間、方法有別人來(lái)控制。另一條路：教師自己主動(dòng)出擊，自主選擇內(nèi)容、時(shí)間、和方法，緊密結(jié)合自己工作實(shí)際和成長(zhǎng)目標(biāo)，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，這就是教師自主學(xué)習(xí)。（這是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的高速路）

真正的名師是自己培養(yǎng)出來(lái)的。（特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但是跟要取決于自己的心態(tài)和作為。誰(shuí)來(lái)給教師創(chuàng)造良好的環(huán)境？是教師自己。）

問(wèn)題四：教師成長(zhǎng)的內(nèi)容是什么？

第一層面：專業(yè)精神。師德、人格、專業(yè)態(tài)度。

第二層面：專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、普通文化知識(shí)（知識(shí)擴(kuò)展、文化底蘊(yùn)）、心理學(xué)教育學(xué)等教育理論知識(shí)。

第三層面：專業(yè)能力研讀教材能力、了解學(xué)生能力、組織處理教材與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與駕馭課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

第四層面：教育思想。思想是課堂的風(fēng)骨，有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為。問(wèn)題五：為什么要提出教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣？ 十個(gè)要訣包括：

1、快速成長(zhǎng)與定位——有動(dòng)力。

2、快速成長(zhǎng)與定向——有目標(biāo)

3、快速成長(zhǎng)與效率——有方法

4、快速成長(zhǎng)與觀念——有思想

5、快速成長(zhǎng)與深度——有研究

6、快速成長(zhǎng)與提升——有反思

7、快速成長(zhǎng)與風(fēng)格——有個(gè)性

8、快速成長(zhǎng)與情調(diào)——有愛(ài)好

9、快速成長(zhǎng)與耐挫——有意志

10、快速成長(zhǎng)與心態(tài)——有幸福

開(kāi)發(fā)動(dòng)力，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

——教師快速成長(zhǎng)要訣1：動(dòng)力

一、理想定位——追求有價(jià)值的人身

(P6)

1、教師的職業(yè)人生定位直接影響教師的成長(zhǎng)動(dòng)力

課本P6故事：

《如何定位你的人生》故事主要講一個(gè)小和尚去請(qǐng)教大法師：他的人生最大的價(jià)值是什么？大法師沒(méi)有直接告訴他，而是讓他到后院去搬一塊石頭到菜市場(chǎng)、博物館、古董店等不同的地方去賣，并且告訴他：不許出聲，有人問(wèn)價(jià)，就只伸出兩個(gè)手指頭，假如他還價(jià)，也不要賣，把它抱回來(lái)。結(jié)果同一塊石頭，在菜市場(chǎng)他就只值20元，擺在博物館，他就值200元，擺在古董店，它值2000元。

觀念決定思路，思路決定出路，出路決定定位，定位決定地位。這個(gè)故事啟迪我們：一個(gè)人的人身理想定位不同，人生追求就不同；人生追求不同，人生的價(jià)值就不同。

2、教師職業(yè)人生有三種境界：（P8）

（1）謀生型。（工作=掙錢）（2）事業(yè)型。（謀生+事業(yè)）（3）快樂(lè)型。（謀生+事業(yè)+快樂(lè)）

3、什么是有價(jià)值的人生

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)，他處于人生基本需要的寶塔尖。自我實(shí)現(xiàn)就是一種成就感，這是人生的最高境界。當(dāng)實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，有了成就感，這是最快樂(lè)幸福的事。(P10)優(yōu)秀班主任于漪老師說(shuō)：“生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，生活的道路在于開(kāi)拓和踏平坎坷。” 美國(guó)前總統(tǒng)福說(shuō)特：“所謂美好人生就是簡(jiǎn)樸的生活，健康的身體，勤奮地工作。”

二、職業(yè)認(rèn)同——堅(jiān)定從高的教育信念(P11)美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)：“噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭；一個(gè)人的事業(yè)也這樣，特的成就不會(huì)超過(guò)自己的信念。”人只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。可見(jiàn)，信念是一個(gè)人的精神支柱。

什么是信念？

——信念是一個(gè)人自己認(rèn)為可以確信的看法，是對(duì)某人或某事、有信心或信賴的一種思想狀態(tài)。是人對(duì)未來(lái)的向往和追求，一旦形成，就會(huì)成為支配和左右人們活動(dòng)的精神力量。

閱讀竇桂梅老師講述的故事《一鳴驚人》P11：

這個(gè)故事告訴我們：信念是一個(gè)人的立身之本，只有信念能使人快樂(lè)真實(shí)，做自己想做的事。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為：成才行為的根本力量來(lái)自于有意識(shí)的意向——希望、志向、追求、目標(biāo)、理想。

（一）崇高的信念源于職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為有意義、有價(jià)值、并能夠從中找到樂(lè)趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是做自己希望做的事。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。”

許立特說(shuō)：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來(lái)的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，你是多么高興啊！”

（二）怎樣看待教師的工作壓力

每個(gè)行業(yè)都有它的優(yōu)點(diǎn)、缺憾，難處。每件事情都有很多的角度，是看到“玫瑰花的美麗”還是看到“玫瑰花扎人的刺”完全取決于自己的心態(tài)如何。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用心去感受生活工作中的快樂(lè)。

三、專業(yè)追求——讓生命之樹(shù)長(zhǎng)青

(P16)要想出色，突出專業(yè)，家有千金，不如一技在身。專業(yè)成長(zhǎng)也是教師的立身之本。

進(jìn)入21世紀(jì)，教師的職業(yè)發(fā)生了重大的變化。目前教師面臨兩大課題：一是本領(lǐng)危機(jī)。進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)開(kāi)放的世界，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出新的要求，學(xué)生越來(lái)越不好教，教師越來(lái)越難當(dāng)。二是生存危機(jī)。如今生源的負(fù)增長(zhǎng)，教師人事制度改革，教師的優(yōu)勝劣汰已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，每個(gè)教師都面臨新的選擇。以上兩個(gè)課題落實(shí)到一個(gè)問(wèn)題上，就是教師能不能和如何提高自身的素質(zhì)，讓自己的職業(yè)專業(yè)化，這是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在，也是最好的良策。一個(gè)人專業(yè)化越強(qiáng)就會(huì)有助于在社會(huì)上生存。反之你的專業(yè)文化程度越低就會(huì)影響你的生存，乃至被淘汰。

北京教育學(xué)院石景山分院研究員，地理特級(jí)教師王能智說(shuō)：“一個(gè)真正的老師首先要敬重自己的專業(yè)、能在自己的角落里成就自己的事業(yè)、不做風(fēng)派做事業(yè)上的男子漢、并且能自律。”專業(yè)成長(zhǎng)是精神家園。職業(yè)人生信念，就能找到快樂(lè)。其實(shí)，人生的真正幸福是對(duì)平淡生活的熱愛(ài)。教師應(yīng)該在自己的職業(yè)人生中建立一塊芳草地。在教育教學(xué)中找到快樂(lè)，珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶欤J(rèn)真體會(huì)成功的上好一節(jié)課時(shí)的那種感受。

四、有點(diǎn)野心——贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)

（P19）

有人說(shuō)：天賦、勤奮、機(jī)遇是取的事業(yè)成功的三要素。此言是否完善我們且不言論，至少他有一定的道理。一個(gè)人要想在事業(yè)上有所成就，除了需要有先天的稟賦和后天的勤奮努力外，機(jī)遇也是不可缺少的。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，現(xiàn)代人沒(méi)有必要過(guò)分的謙虛。

專業(yè)成長(zhǎng)的五要素：學(xué)：學(xué)問(wèn)（這是一個(gè)人的底子）；識(shí)：見(jiàn)識(shí)（決定一個(gè)人的態(tài)度）；才：才華（決定他人是否意識(shí)到你的價(jià)值）；膽：膽略（能否把握機(jī)遇）；德：品德（能把事業(yè)做得多大）。

教師展示才華的機(jī)遇有以下幾種情況：

1、上公開(kāi)課；

2、介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

3、參加集體備課或評(píng)課等教研活動(dòng)；

4、參加科研課題研究；

5、在學(xué)術(shù)會(huì)或報(bào)刊交流，發(fā)表論文；

6、其他

五、克服職業(yè)倦怠——保持陽(yáng)光心態(tài)

教師成長(zhǎng)動(dòng)力的兩大敵人：

1、教師職業(yè)倦怠心里；

2、當(dāng)今社會(huì)的負(fù)面影響。

（一）教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因：

1、社會(huì)不良風(fēng)氣負(fù)面影響；

2、工作負(fù)擔(dān)重，時(shí)間長(zhǎng)久；

3、應(yīng)試教育學(xué)生教育難度加大；

4、工作單一枯燥，簡(jiǎn)單重復(fù)；

5、學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制。

（二）怎樣克服職業(yè)倦怠心里，保持陽(yáng)光心態(tài)

著名的心理學(xué)家艾麗斯說(shuō)：“人生若能改變自身的心態(tài)，就能是生活本身發(fā)生變革成功者始終用積極的心態(tài)和樂(lè)觀的精神支配自己的人生，而失敗者則正好相反。因此教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。首先，不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響以及浮躁心態(tài)，教師應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考。其次，人生和愛(ài)情一樣，錯(cuò)過(guò)了愛(ài)情就錯(cuò)過(guò)了人生。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福也掌握在自己的手中，你真正的生命就是你的思想，你的思想就是你的處境和人生。

（三）如果不想被水冷卻，就得讓水沸騰。我們的生活就像一盆冷水，我們教師本來(lái)是一塊熱鐵，但在與冷水的較量中慢慢冷卻下來(lái)，失去了當(dāng)初的熱量，甘愿靜靜的躺在那里。如果我們不想讓平庸的生活冷卻斗志，那么就得找回當(dāng)初的激情，把自己加熱，重新把生活這盆冷水煮沸。

方向比努力重要，目標(biāo)比勤奮有效 ——教師快速成長(zhǎng)要訣2：目標(biāo)

一、教師成長(zhǎng)要有成長(zhǎng)目標(biāo)意識(shí)

影響教師成長(zhǎng)不快的主要因素主要表現(xiàn)為“三忙”。“ 忙”：匆忙，百分之九十的人都忙，忙什么不知道。領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，缺少自己的思考。其次“茫”：迷茫，不去思考就會(huì)感到迷茫。從眾，盲目跟風(fēng)，別人干什么我就干什么。再次“盲”盲目，拼命追成績(jī)，把自己的大好年華犧牲給應(yīng)試教育，缺少自己的教師職業(yè)人生追求。

（二）教師成長(zhǎng)目標(biāo)之所以重要，具有以下功能

1、目標(biāo)有指向功能。

2、目標(biāo)有激勵(lì)功能。

目標(biāo)在教師成長(zhǎng)中的激勵(lì)作用：（1）讓人產(chǎn)生積極的心態(tài)；（2）使人看清使命產(chǎn)生動(dòng)力；（3）有助于人們感受到生存的意義和價(jià)值；（4）讓你把重點(diǎn)從過(guò)程轉(zhuǎn)到結(jié)果；（5）使你集中精力把握現(xiàn)在；（6）有助于你分清輕重緩急，把握重點(diǎn)；（7）能提高激情，有助于評(píng)估進(jìn)展；（8）使人產(chǎn)生信心、勇氣和膽量。

3、目標(biāo)有開(kāi)發(fā)功能。

二、教師怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是人預(yù)想達(dá)到的努力方向和標(biāo)準(zhǔn)。教師目標(biāo)規(guī)劃是指教師根據(jù)工作和專業(yè)成長(zhǎng)需要，從自身實(shí)際出發(fā)來(lái)確定自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，研究方向以及籌劃實(shí)施目標(biāo)、和研究方向的切實(shí)可行的方法和措施。

怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)呢？

（一）分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（二）規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)。

（三）選準(zhǔn)突破口（切入點(diǎn)）。

1、選擇突破口；

2、突破口要學(xué)準(zhǔn)；

（四）分解目標(biāo)

三、教師實(shí)施目標(biāo)的策略

（一）看目標(biāo)，別看腳下。

（二）需調(diào)整即調(diào)整，該放棄則放棄。

（三）不要事事追求完美。

（四）尋找工作中的快樂(lè)。

（一）“研究型教師”與“教書匠” 只是一步之遙

培訓(xùn)科目：教師快速成長(zhǎng)10個(gè)要訣 培訓(xùn)內(nèi)容：第三至六章（共八學(xué)時(shí)）培訓(xùn)時(shí)間：2012年7月27日 主講教師：王興昭

天道酬勤，亦愁術(shù) ——教師快速成長(zhǎng)要訣3：方法

什么是方法？

方法是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。教師成長(zhǎng)的方法：

一、讀書積淀法。教師成長(zhǎng)的路有千條萬(wàn)條，但是讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最簡(jiǎn)便、最有效的方法途徑之一。

（一）讀書對(duì)教師意味著什么？

1、讀書是一種備課。

2、讀書是一種積淀。

3、讀書是一種成長(zhǎng)。

4、讀書是一種研究。

5、讀書是一種修養(yǎng) 教師應(yīng)該讀什么樣的書？

讀自己專業(yè)的書——這是立身之本。

讀教育報(bào)刊——了解同行在思考什么。

讀教育經(jīng)典——以史為鑒。

讀中小學(xué)生的“書”——走進(jìn)學(xué)生心靈。

讀人文書籍——開(kāi)闊視野。

讀“無(wú)字”書——觀察生活。

（二）教師應(yīng)怎樣讀書

1、讀研結(jié)合。

2、讀與思的結(jié)合。

3、讀與積的結(jié)合。

4、讀與用的結(jié)合。

5、讀與寫的結(jié)合。

6、讀與趣的結(jié)合。

二、經(jīng)驗(yàn)移植法

模仿法也叫移植法。移植從漢語(yǔ)上解釋為把一株植物從一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地點(diǎn)栽培。寓意指文章方法、精神方法等的模仿性轉(zhuǎn)移。經(jīng)驗(yàn)移植法是指教師將別人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法用在自己的教育教學(xué)工作上去模仿嘗試。

它的基本程序是：學(xué)——仿——?jiǎng)?chuàng)——寫。

第一步：學(xué)。教師在優(yōu)選經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上翻印優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，收看優(yōu)秀課例錄像，而后通過(guò)同行的研討，把優(yōu)秀教師先進(jìn)學(xué)習(xí)思想、觀念、課堂教學(xué)方法模式吃透。

第二步：仿。這是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“依葫蘆畫瓢”，模仿著上自己的課。

第三步：創(chuàng)。這是在仿上“葫蘆課”以后進(jìn)行評(píng)論同時(shí)對(duì)照優(yōu)秀課例，聯(lián)系模仿課的成效得失在進(jìn)行設(shè)計(jì)，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

第四步：寫。就是把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，借助理論對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成文字材料。這種文字材料或者有一定層次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，或者是一種教學(xué)模式。

三、備課提升法

于漪老師的“三備兩思”備課法：

第一次備課——不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看那些東西我想到了，人家也想到了。那些東西我沒(méi)想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。那些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色”（課前反思）。

第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次備課，修改教案（課后反思）。

四、公開(kāi)課歷練發(fā)

教師通過(guò)經(jīng)常上公開(kāi)課的歷練，教學(xué)能力的提高收獲最大，專業(yè)化成長(zhǎng)最快。

（一）為什么公開(kāi)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有這樣的神力？

1、壓力就是動(dòng)力。

2、準(zhǔn)備就是提高。

3、群言就是智慧。

五、師法名師法

（一）閱讀案例P61《站在巨人的肩膀上》歷史證明，拜師求藝是各行各業(yè)有所成就者的一條成功經(jīng)驗(yàn)。

名師是一所學(xué)校的寶貴資源。在漫長(zhǎng)的探索過(guò)程中他們經(jīng)歷了成功也遇到了挫折，她們的忠告和建議，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是他們經(jīng)過(guò)實(shí)踐的理論經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)方法是一種寶貴財(cái)富，學(xué)到手后馬上就可以運(yùn)用。獨(dú)學(xué)無(wú)憂，孤陋寡聞，是教師專業(yè)成長(zhǎng)大忌。求師學(xué)藝，結(jié)交學(xué)友是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

（二）教師拜師學(xué)藝應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、真心真意的虛心請(qǐng)教。

2、既要虛心學(xué)習(xí)別人但又不能迷失自己。

鄭板橋說(shuō)：“十分學(xué)七要拋三，各有靈苗各自探。”

齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”

3、堅(jiān)持自主成長(zhǎng)。中國(guó)有句俗話：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。

六、怎樣科學(xué)利用時(shí)間

（一）計(jì)劃一點(diǎn)

培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間。”

1、常規(guī)時(shí)間內(nèi)，有效完成常規(guī)工作。

2、常規(guī)時(shí)間外，發(fā)展自己。

3、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單日程表。

（二）結(jié)合一點(diǎn)

盡可能把自己學(xué)習(xí)專研的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際教研、培訓(xùn)和講課內(nèi)容結(jié)合在一起，幾十個(gè)人學(xué)習(xí)專研，又是工作，也是研究。另外教師需要學(xué)會(huì)合作。

（三）授權(quán)一點(diǎn)

學(xué)生能做的事，教師不做，分工授權(quán)，充分利用學(xué)生資源。這樣既能減輕教師負(fù)擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生。

（四）節(jié)省一點(diǎn)

1、節(jié)省時(shí)間要注意：一是成長(zhǎng)目標(biāo)始終圍繞奮斗目標(biāo)；二是減少工作、學(xué)習(xí)、生活的盲目性。

2、節(jié)省時(shí)間十二例要點(diǎn)：（1）、把每天要辦的事情按輕重緩急列出一覽表；（2）、用主要時(shí)間去做好最重要的事情；（3）、不把時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)失敗的懊悔上；

(4)、按計(jì)劃去逐項(xiàng)做，不因哪項(xiàng)工作有困而放棄；(5)、做任何事情，都要尋找竅門，避免一味蠻干；

(6)、盡早終止那種費(fèi)時(shí)費(fèi)力而毫無(wú)收益的活動(dòng)，學(xué)會(huì)拒絕也是一門藝術(shù)；(7)、最好一次集中力量只做一件事；

(8)、無(wú)論做什么事都對(duì)自己提出時(shí)間要求；

(9)、東西擺放井井有條，不因百般尋找而浪費(fèi)時(shí)間；(10)、減少一切等候時(shí)間，并學(xué)會(huì)利用等候時(shí)間；

(11)、把瑣事積攢起來(lái)，每月抽出三個(gè)小時(shí)集中處理；(12)、要從每一分鐘得到樂(lè)趣和效益。(五)利用一點(diǎn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異產(chǎn)生在業(yè)余時(shí)間里。”所以教師要騰出時(shí)間搞研究，必須學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用業(yè)余時(shí)間。

（六）安靜一點(diǎn)

思想是課堂教學(xué)的風(fēng)骨 ——教師快速成長(zhǎng)要訣4：思想 話題：沒(méi)有思想的教師能走多遠(yuǎn)

一、教育思想是一種教育生產(chǎn)力

教育思想是指教師業(yè)易形成的對(duì)教育對(duì)象及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。教育思想是一種教育教學(xué)生產(chǎn)力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

二、當(dāng)前教師課堂應(yīng)樹(shù)立的幾種新課程教育思想

（一）從“教知識(shí)”到“促發(fā)展”

新課程提出的三維目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終生發(fā)展的規(guī)律。但為什么要提出“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)呢？

首先：“過(guò)程與方法”是一種知識(shí)，一種默會(huì)知識(shí)（即內(nèi)隱的知識(shí)）。默會(huì)知識(shí)特點(diǎn)：

1、可意會(huì)，不好言傳。

2、顯性知識(shí)的基礎(chǔ)。

3、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

其次：“過(guò)程與方法”符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。

教師的教學(xué)使命：

1、啟迪人生；

2、傳承知識(shí)；

3、開(kāi)啟智慧；

4、教授方法；

5、養(yǎng)成習(xí)慣

（二）從“講成功”到“學(xué)成功”

1、教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)”

2、教學(xué)的依據(jù)首先不是由老師來(lái)決定；

3、重視“學(xué)”不能降低教師作用；

其作用體現(xiàn)在：

（1）組織者，使學(xué)生的求知活動(dòng)始終圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行并收到最理想的效果。（2）啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷向知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行探究。

（3）指導(dǎo)者，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，督促和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（4）傳授者，在學(xué)生求“知”不得的時(shí)候，教師的講授還是必不可少的。

（三）從“尊重教材”到“超越教材”。

目前我們的學(xué)校里有四種類型的教師：

1、只講教材（有他沒(méi)我），把教材神圣化、神秘化、考試?yán)_，放不開(kāi)。

2、將刻板的教材（有他有我），部分教材，部分自己。

3、盲講教材（沒(méi)他沒(méi)我），把握不住教材，或冷落淡化教材，盲目收集資料。

4、講感悟、組織、處理后的教材（有我沒(méi)他），尊重教材、，超越教材，創(chuàng)造性使用教材

1、要充分研讀教材，理解教材；

2、教師為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材？（1）教材不是唯一的課堂資源。（2）教材離學(xué)生越近發(fā)揮作用越好。（3）教學(xué)是教師的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。

（4）能適應(yīng)中考高考改革發(fā)展趨勢(shì)的需要。

（四）從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”

1、對(duì)學(xué)生厭學(xué)的反省；

2、教學(xué)是一個(gè)情知過(guò)程；

“知”過(guò)程（感覺(jué)——思想——知識(shí)——智慧的過(guò)程），是認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)。“情”過(guò)程（感受——情緒——意志——性格的過(guò)程），是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。

3、關(guān)注情知教學(xué)。

學(xué)生的課堂情感來(lái)自教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容；來(lái)自巧妙多樣化的教學(xué)方法；來(lái)自和諧友好融洽的師生關(guān)系；來(lái)自學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng) ；來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“情”和“趣”是激活課堂教學(xué)和讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)的兩件法寶。

三、教育思想的突圍

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：

1、迷失的培養(yǎng)目標(biāo)；

2、干擾正常教學(xué)秩序；

3、把聰明孩子教愚笨了；

4、扼殺性格和異化了教師教學(xué)個(gè)性。

四、教師教育思想的積淀

（一）書本的理論學(xué)習(xí)

首先，結(jié)合實(shí)際工作學(xué)； 其次，結(jié)合問(wèn)題學(xué)； 再次，結(jié)合撰寫論文學(xué)；

讀書——思考——實(shí)踐——寫作，是學(xué)習(xí)的四部曲。

（二）聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。

參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)看觀摩課，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察、咨詢，向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教研員等專家請(qǐng)教。

（三）自我感悟。

教師教育思想的積淀既要學(xué)習(xí)別人，又不能迷失自己。無(wú)論是讀書聽(tīng)報(bào)告，還是向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，一定要有自己的思考。學(xué)習(xí)魏書生你可不能成為第二個(gè)魏書生，在廣泛吸納別人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵你能夠在自己的身上找的自己。

好風(fēng)憑借力，送我上青云

——教師快速成長(zhǎng)要訣5：研究

一、自讀話題：“兩眼一睜忙到熄燈”值不值

二、研究對(duì)教師意味著什么？

1、有研究才有效率

2、有研究才能成長(zhǎng)

三、研究不能這樣搞

存在的問(wèn)題：課題越高越大，問(wèn)題越研究越深，課題越申報(bào)越高，文章越寫越空，研究成果越研究越離實(shí)踐遠(yuǎn)，科研的信度越研究越離譜------這是多年來(lái)教育科研“繁榮”的背后存在的泡沫。許多論文一哄而上，不是在實(shí)踐中搞研究，而是在辦公室中坐而論道，搞“書齋式”“注解式”研究，研究過(guò)程，立項(xiàng)的多，結(jié)題的少；研究成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的多，推廣運(yùn)用的少；論文著作發(fā)表出版的多，閱讀應(yīng)用得少。

真正科學(xué)的東西總是簡(jiǎn)單而又深刻的。

四、重視小課題研究。

（一）什么是小課題研究 ？——小課題研究是一種“草根似”的小型化研究。是教師以自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。

（二）小課題研究的特點(diǎn)

1、小——切口較小，內(nèi)容單一。所謂“小”即小巧：一是研究范圍切口小，周期短，容易操作；二是研究成果靈活；三是規(guī)模小。

2、活——自由選擇，自主性強(qiáng)。所謂 “活”即運(yùn)用靈活。一是選題立項(xiàng)活；二是研究研究?jī)?nèi)容和時(shí)間活；三是組織形式活。

3、實(shí)——實(shí)踐中來(lái)，為實(shí)踐服務(wù)。所謂“實(shí)”即實(shí)在實(shí)用。一是選題“務(wù)實(shí)”二是研究過(guò)程“踏實(shí)”；三是研究成果突出行動(dòng)，操作。

4、快——短周期，快出果。所謂“快”即時(shí)間短，見(jiàn)效快。一是及時(shí)性；二是見(jiàn)效快。

五、小課題研究的選題

選題的誤區(qū)：

太大——貪大求洋，越搞越復(fù)雜。

太遠(yuǎn)——舍近求遠(yuǎn)，得不償失。

太空——只見(jiàn)文字材料，不見(jiàn)實(shí)際效果。

太細(xì)——量化，追求純而又純，浪費(fèi)時(shí)間。

太淺——虎頭蛇尾，淺嘗輒止。

通常一個(gè)好的小課題研究選題選題應(yīng)該有六個(gè)字，對(duì)教師來(lái)說(shuō)：想做，可做，能做。

六、小課題研究的方法

1、從總結(jié)開(kāi)始。

2、從敘事研究開(kāi)始。

3、從寫教案開(kāi)始。

4、從實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)始。

七、小課題研究成果的表述

表述的方式有：小課題研究報(bào)告、小課題研究調(diào)查報(bào)告、小課題敘事研究、小課題案例等。

教師怎樣撰寫小課題研究報(bào)告？重點(diǎn)說(shuō)清四方面內(nèi)容：

1、為什么研究（目的）

2、怎樣研究（做法）

3、研究收獲（效果）

4、研究感悟（反思）

怎樣才能使教學(xué)反思更有效

——教師快速成長(zhǎng)要訣6：反思

話題：袁老師成功的秘訣

一、反思是教師成長(zhǎng)之橋

（一）為什么要重視教學(xué)反思？

首先，反思是積累經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

其次反思總結(jié)能幫助教師認(rèn)識(shí)教育的客觀規(guī)律。再次，反思總結(jié)讓自己獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的真經(jīng)。

（二）當(dāng)前教學(xué)反思的誤區(qū)

1、學(xué)校客觀因素造成的誤區(qū)。

（1）學(xué)校要求過(guò)多過(guò)頻。（2）學(xué)校強(qiáng)制多于自住。（3）學(xué)校缺少指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2、教師主觀因素造成的誤區(qū)。

（1）認(rèn)識(shí)不足，敷衍應(yīng)付。

（2）教學(xué)反思不到位。

二、怎樣理解教學(xué)反思

（一）什么是教學(xué)反思？

教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實(shí)踐后回過(guò)頭來(lái)思索自己過(guò)去做過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后的工作。是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)反思六部曲：

1、我遇到了什么事情；

2、我怎樣解決這件事；

3、為什么要這樣做；

4、我采取的策略解決問(wèn)題了嗎；

5、我的做法是否符合情理，是否符合學(xué)生的需要；

6、我從中得到什么啟示。反思的種類和方法：

從時(shí)間看：課前反思，課上反思，課后反思；從內(nèi)容看：備課反思，教學(xué)方法反思，教學(xué)評(píng)價(jià)反思；在反思策略上：對(duì)整體內(nèi)容反思，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反思；方式方法上：自我反思，請(qǐng)教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思；在操作上，口頭反思，書面反思。

（三）反思總結(jié)要重視動(dòng)筆。

動(dòng)筆寫的好處：

首先，能夠真實(shí)地記錄。

其次，動(dòng)筆寫是教師練筆練腦的過(guò)程。再次，提高研究能力。反思總結(jié)些什么？

教學(xué)日記，教學(xué)隨筆，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，課題，研究報(bào)告，教育教學(xué)案例，教學(xué)故事，教學(xué)模式報(bào)告等。

三、怎樣寫教學(xué)后記

（一）什么是教學(xué)后記

所謂教學(xué)后記是指教師上完一節(jié)課及時(shí)把成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)寫成書面材料，作為日后教學(xué)的參考，從而促進(jìn)自己日后教學(xué)能力的提高。教學(xué)后記又稱“課后小結(jié)”、“教學(xué)筆記”、“課后備課”等。

（二）教學(xué)后記的內(nèi)容與形式

教學(xué)后記包括教和學(xué)兩個(gè)方面。一是記“教”。記教師對(duì)教材的理解和處理，記教師教法的選擇運(yùn)用。二是記“學(xué)”。記學(xué)生學(xué)中的疑難，記學(xué)生思想上的火花，記課堂上的偶發(fā)事件及處理等等。

1、記教學(xué)成功之處

2、記教學(xué)失誤之處

3、記教學(xué)實(shí)錄

4、記教材教法處理

5、記新的收獲

6、記學(xué)生的建議

7、記學(xué)生學(xué)習(xí)中帶普遍性的問(wèn)題

8、記瞬間靈感

（三）教學(xué)后記應(yīng)注意的問(wèn)題

1、及時(shí)

2、精要

3、升華

4、持久

四、教學(xué)敘事研究

1、圍繞中心，突出主題

2、寫自己的故事要真實(shí)

3、敘事應(yīng)有情節(jié)

4、敘事與議論結(jié)合

5、長(zhǎng)短適宜，有情感體驗(yàn) 自學(xué)案例《舉左手的故事》、《心情有自己決定》、《一路艱辛，一路歡歌》。

培訓(xùn)科目：教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣 培訓(xùn)內(nèi)容：第七章、第八章（共4學(xué)時(shí)）培訓(xùn)時(shí)間：2013年1月24日下午 主講教師：王興昭

張揚(yáng)個(gè)性，做最好的自己 ——教師快速成長(zhǎng)要訣7：個(gè)性 話題：真正的教學(xué)藝術(shù)都是個(gè)性化的

一、在個(gè)性潛能中找到自己。

（一）什么是個(gè)性潛能？——所謂個(gè)性是指一個(gè)區(qū)別以他人的，在不同環(huán)境中顯示出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。潛能就是潛在的能量潛能就是以往遺留、沉淀、儲(chǔ)備的力量。

（二）開(kāi)發(fā)個(gè)性潛能具有哪些功能？

1、有助于發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)。

2、有助于彌補(bǔ)自身短處。

3、有助于形成風(fēng)格。

4、有助于發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、教師個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)

（一）教師怎樣開(kāi)發(fā)自己的個(gè)性潛能？

1、自我意識(shí)——關(guān)注自我。

2、尋找優(yōu)勢(shì)——尋找自我。

3、學(xué)習(xí)積累——提升自我。

4、探索創(chuàng)新——超越自我。

三、讓教學(xué)個(gè)性形成風(fēng)格

（一）教學(xué)有個(gè)性才能形成風(fēng)格。著名作家孫犁說(shuō)：“創(chuàng)造一種風(fēng)格，是在藝術(shù)的園林里栽培一株新樹(shù)。”

（二）教學(xué)個(gè)性風(fēng)格。

教學(xué)個(gè)性風(fēng)格是指在達(dá)到相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，所經(jīng)常采用的別具一格的教學(xué)方式方法。教學(xué)個(gè)性是教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ季S方式和個(gè)性在教學(xué)上的反應(yīng)。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌和特點(diǎn)。

初級(jí)水平——萌芽（學(xué)習(xí)模仿）教學(xué)個(gè)性

中級(jí)水平——?jiǎng)?chuàng)造（獨(dú)立教學(xué)）

高級(jí)水平——升華（形成風(fēng)格）

四、嘗試建構(gòu)教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式，就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡(jiǎn)化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程序和框架。

讓業(yè)余情調(diào)滋養(yǎng)你的人生 ——教師快速成長(zhǎng)要訣8：愛(ài)好 話題：生活是七色陽(yáng)光

一、做一個(gè)有愛(ài)好特長(zhǎng)的教師

（一）增加樂(lè)趣減少疲勞。

（二）拓闊視野促進(jìn)工作。

（三）陶冶身心，增加情調(diào)。

（四）發(fā)現(xiàn)自我，形成個(gè)性。

（五）張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生青菜。

二、教師愛(ài)好特長(zhǎng)的詮釋

（一）什么是愛(ài)好特長(zhǎng)？

愛(ài)好和特長(zhǎng)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。愛(ài)好是指對(duì)某種事物具有濃厚的興趣，并積極參加活動(dòng)，如有人愛(ài)好讀書，有人愛(ài)好下棋等。特長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)人特別擅長(zhǎng)的技能或特有的工作經(jīng)驗(yàn)。

從二者的關(guān)系看，愛(ài)好是自己喜歡的事情，特長(zhǎng)是比一般人有特殊能力的事情。一般的愛(ài)好的事情可以成為特長(zhǎng)，可是不一定都能成為特長(zhǎng)，有特長(zhǎng)一般是愛(ài)好過(guò)的事情，可是不一定現(xiàn)在還在愛(ài)好。愛(ài)好特長(zhǎng)能在一定程度上反映一個(gè)人的性格、觀念、心態(tài)等個(gè)性品質(zhì)。

（二）興趣愛(ài)好可分為以下六類：

1、藝術(shù)類。

2、體育類。

3、鑒賞類。

4、休閑類。

5、實(shí)用類。

6、網(wǎng)絡(luò)類

三、教師愛(ài)好特長(zhǎng)的發(fā)展

（一）增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)

增強(qiáng)情趣發(fā)展意識(shí)，教師要解決集中思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題：

1、時(shí)間沖突問(wèn)題。

2、無(wú)所謂心理。

3、年齡大，晚了。

（二）興趣為基礎(chǔ)。

（三）揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（四）分清主次。

（五）進(jìn)得去與出得來(lái)

（六）除去浮躁

培訓(xùn)內(nèi)容：第九、十、十一章（共6學(xué)時(shí)）培訓(xùn)時(shí)間：2013年1月25日 主講教師：王興昭

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，韜光養(yǎng)晦見(jiàn)彩虹 ——教師快速成長(zhǎng)要訣9：意志

話題：誰(shuí)能笑到最后

一、怎樣看待挫折與失敗

（一）失敗有必然性

（二）失敗是一所學(xué)校

名言：吃一塹，長(zhǎng)一智。

失敗的意義：

1、促使反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、磨練意志，告別浮躁。

二、怎樣應(yīng)對(duì)挫折和失敗

（一）失敗的三種情況：

一是實(shí)力上的暫時(shí)失敗；

二是心理方面的受挫；

三是實(shí)力和心理都遭受挫折。

（二）解決的方法和對(duì)策。

1、戰(zhàn)勝心里的失敗；

2、反思，查找原因；（1）面對(duì)上課的挫折；（2）面對(duì)論文發(fā)表的挫折；（3）面對(duì)人際關(guān)系的挫折；（4）青年教師成長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。

三、怎樣突破成長(zhǎng)高原期

（一）什么是成長(zhǎng)高原期？

動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)者開(kāi)始進(jìn)步快，曲線中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢，中間的停頓期叫高原期貨高原現(xiàn)象。

（二）教師成長(zhǎng)進(jìn)入高原期的主要表現(xiàn)：

1、很難感覺(jué)到向前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，發(fā)現(xiàn)自己很多事情都在重復(fù)。

2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒(méi)有明顯的提高，不過(guò)一般情況下也壞不到哪里去。

3、工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒(méi)有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見(jiàn)什么效果。

4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能學(xué)到更多的東西，覺(jué)得同伴懂得的自己基本上都懂。

5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)，一部分教師感到工作疲憊。

6、開(kāi)始關(guān)心教學(xué)理論，但沒(méi)有哪一種理論能完全說(shuō)服自己，覺(jué)得這些理論都與自己切身的感受不一致。

（三）高原現(xiàn)象的原因

1、主觀原因：

（1）小進(jìn)即安、個(gè)人內(nèi)力的減退、停滯不前。

（2）習(xí)慣思維的桎梏。

（3）知識(shí)能力底蘊(yùn)不足。

2、主觀原因：

（1）學(xué)校管理的缺失；

（2）難度加大，學(xué)校學(xué)習(xí)研究氛圍差。

（3）展示鍛煉機(jī)會(huì)稀缺；

（4）學(xué)校環(huán)境、暗藏羈絆等。

（四）高原期帶來(lái)的兩種前途

（五）高原期的突破

從以下幾方面查找原因：

1、從動(dòng)力上查找原因（是不是產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理）；

2、從知識(shí)結(jié)構(gòu)上查找原因（專業(yè)知識(shí)欠缺，文化底蘊(yùn)不足）

3、從觀念上查找原因（或許思想陳舊或許形成某種心理定式）

4、從方法上查找原因（還沒(méi)找著真正解決問(wèn)題的辦法）

5、從環(huán)境上查找原因（得到學(xué)校和社會(huì)認(rèn)可問(wèn)題

四、怎樣減少和避免失敗

（一）韜光養(yǎng)晦

（二）闖過(guò)五道關(guān)

1、信念關(guān)——追求大目標(biāo)，不計(jì)較眼前小利益

2、寂寞關(guān)——在專業(yè)成長(zhǎng)中找到快樂(lè)

3、困難關(guān)——沒(méi)有超人付出，就沒(méi)有超人的成績(jī)

4、非議關(guān)——你說(shuō)你的，我干我的

5、自我關(guān)——平常心，低調(diào)做人，高調(diào)做事

做一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)型的教師 教師快速成長(zhǎng)要訣10：幸福 話題：對(duì)“春蠶”、“紅燭”精神的一種思考

一、教師是你的工作，也是你的快樂(lè)人生

二、現(xiàn)代人為什么缺少幸福

三、幸福的詮釋

肖川教授幸福人生的四個(gè)“有”：

1、心中有盼頭；

2、手中有事做；

3、身邊有親友；

4、家庭有積蓄。

幸福的特點(diǎn)：

1、廣泛性；成功是一種幸福，團(tuán)聚是一種幸福，失而復(fù)得是一種幸福，想念是一種幸福，被愛(ài)是一種幸福，患病康復(fù)更是一種幸福??

2、信念性：

3、差異性；

4、不唯物質(zhì)性

5、相對(duì)性

6、可變性

四、教師職業(yè)幸福的尋找與體驗(yàn)

（一）熱愛(ài)生活；

（二）善于發(fā)現(xiàn)；

（三）勇于創(chuàng)新；

（四）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化 教師減壓八法：

1、課前勤一點(diǎn)，課上懶一點(diǎn)；

2、寫教案思考多一點(diǎn)，撰寫少一點(diǎn)；

3、教育學(xué)生寬心多一點(diǎn)，生氣少一點(diǎn)；

4、對(duì)待名利看開(kāi)多一點(diǎn)，計(jì)較少一點(diǎn)；

5、體育鍛煉多一點(diǎn)，辦公室靜坐少一點(diǎn)；

6、參加集體活動(dòng)多一點(diǎn)，叫酒肉或牌場(chǎng)朋友少一點(diǎn)；

7、利用休息時(shí)間工作少一點(diǎn)，和家人朋友多活動(dòng)一點(diǎn)；

8、家庭溫馨多一點(diǎn)，心中郁悶少一點(diǎn)。

（五）寬容大度

（六）舍得放棄

科學(xué)求索世界，躬行歷練人生 ——回眸我的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程

一、學(xué)習(xí)——凝聚力量；

二、寫作——謀求發(fā)展

三、創(chuàng)新——尋找突破

四、講學(xué)——交流思想

五、常思——積淀經(jīng)驗(yàn)

（一）寧在自家找寶，不在他家挖金；

（二）寧在點(diǎn)上打井，不在面上挖坑；

（三）寧搞不正規(guī)土研究，不搞純而又春洋研究；

（四）寧可自己動(dòng)腦找市場(chǎng)，不去一味找局長(zhǎng)。

第四篇：教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣的心得體會(huì)

教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣的心得體會(huì)

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”可見(jiàn)，人生在世，行事做人離不開(kāi)讀書與學(xué)習(xí)。同樣，作為一名第一線的教師來(lái)說(shuō)，讀書顯得尤為重要。讀了《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》這本書以后，我明顯的提高了自己的見(jiàn)識(shí)和素質(zhì)，提高了綜合文化素質(zhì)，所有的這些都是為了自己在教學(xué)的時(shí)候能夠更好的教授學(xué)生，讓學(xué)生更好更快的提高自己的成績(jī)和文化素質(zhì)。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他由什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，這本書的理論和經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)幫助每位教師加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。重溫一遍，其中一些經(jīng)典話語(yǔ)歷歷在目，細(xì)細(xì)品味方能顯真知。書中介紹了10個(gè)要訣，先從第10個(gè)要訣說(shuō)起吧！

教師快速成長(zhǎng)要訣10：幸福

徐老師重點(diǎn)介紹了教師職業(yè)幸福的尋找與體驗(yàn)，一是熱愛(ài)生活，二是善于發(fā)現(xiàn)，三是用于創(chuàng)新，四是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，五是寬容大度；六是舍得放棄。如何“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化”？徐老師給大家介紹了教師減壓“八法” 1.課前勤一點(diǎn)，課上懶一點(diǎn)。

有些教師負(fù)擔(dān)重，主要來(lái)自課堂教學(xué)效率低。而課堂教學(xué)質(zhì)量差，與備課質(zhì)量差有直接關(guān)系。課堂教學(xué)效率惡性循環(huán)：備課時(shí)間少——備課質(zhì)量差——課堂質(zhì)量差——學(xué)生問(wèn)題多——學(xué)生作業(yè)多——教師輔導(dǎo)多——師生負(fù)擔(dān)重。想想看，我們的教育現(xiàn)實(shí)是不是真的是這樣呢? 2.寫教案思考多一點(diǎn)，撰寫少一點(diǎn) 3.教育學(xué)生寬心多一點(diǎn)，生氣少一點(diǎn) 4.對(duì)待名利看開(kāi)多一點(diǎn)，計(jì)較少一點(diǎn)

不要總想著自己比別人干得多，比別人干得好，領(lǐng)導(dǎo)看不見(jiàn)，同事不買賬等工作之外的東西，人無(wú)奢望心自靜，平常心是身體健康的良藥。5.體育鍛煉多一點(diǎn)，辦公室靜坐少一點(diǎn)

6.利用休息時(shí)間工作少一點(diǎn)，和家人朋友活動(dòng)多一點(diǎn) 7.家庭溫馨多一點(diǎn)，心中郁悶少一點(diǎn)

談到寬容大度，徐老師給我們帶來(lái)了一鍋心靈雞湯，書中引用了唐向榮先生

曾撰文說(shuō)過(guò)得一段話：“不幸的是我在20世紀(jì)90年代，由于兩項(xiàng)比較大的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)受到表彰，個(gè)別人心理失衡，乃翻云覆雨，我被“妖魔化”了，多么想澄清啊！但那就得落下很多課題。我看到整人者看重的只是榮譽(yù)和待遇罷了。我淡而棄之，潛心治學(xué)。十幾年過(guò)去了，幾十個(gè)課題完成了，我感到事業(yè)的快樂(lè)，盡管我犧牲了很多??”

人的快樂(lè)，除了享受成功之外，還有更崇高的內(nèi)涵：“仁者愛(ài)人”的襟懷與忍讓，欲成他人而承受委屈，為了遠(yuǎn)見(jiàn)與事業(yè)而躲閃內(nèi)耗，這樣才是快樂(lè)的。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。《菜根譚》里也有一句話：“處事讓一步為高，退一步即為進(jìn)步的根本，待人寬一分則福，利人實(shí)利己的根基。”

馬泰曾對(duì)朋友說(shuō)：“人要想得開(kāi)，別總是給自己吃皺眉飯。遇到什么事，閉閉眼就過(guò)去了，細(xì)想人生就是六個(gè)字：別生氣，全是戲。戲里有正劇，有喜劇悲劇，也有鬧劇。”天助自助者，人尊自尊者。碰到不順心的事，希望我們信奉八個(gè)字：努力克服，順其自然。我相信每位教師必將在自身素養(yǎng)方面有質(zhì)的提升！

第五篇：《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》讀后感

《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》讀后感

隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)要求越來(lái)越高，新課程的實(shí)施更是需要教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》中沒(méi)有高深的理論，抽象的教條，難懂的官腔，而是引用自己或他人成功的案例，例如我們熟悉的特級(jí)教師竇桂梅、李鎮(zhèn)西，也有普通老師成功的成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，增加說(shuō)服力和可信度，貼近我們教師實(shí)際，方法切實(shí)可行，為我們教師的成長(zhǎng)指明了方向。文中那些深入淺出通俗易懂的道理與事實(shí)并重，讀來(lái)就如同與作者話家常一般，許多道理暗記于心間。書中每一個(gè)觀點(diǎn)，也有精辟的理論分析，有生動(dòng)的實(shí)際事例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。

《教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣》，它從教師自主成長(zhǎng)的角度來(lái)思考和探索了關(guān)于專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，徐老師列舉了教師快速成長(zhǎng)的十個(gè)要訣：

1、快速成長(zhǎng)與定位——有動(dòng)力；

2、快速成長(zhǎng)與定向——有目標(biāo)；

3、快速成長(zhǎng)與觀念——有思想、；

4、快速成長(zhǎng)與方法——有效率；

5、快速成長(zhǎng)與研究——有深度；

6、快速成長(zhǎng)與反思——有提升；

7、快速成長(zhǎng)與個(gè)性——有風(fēng)格；

8、快速成長(zhǎng)與耐挫——有意志；

9、快速成長(zhǎng)與愛(ài)好——有情調(diào)；

10、快速成長(zhǎng)與心態(tài)——有幸福。其中我最為印象深刻的是“動(dòng)力”，“目標(biāo)”，“反思”以及“個(gè)性”。

教師快速成長(zhǎng)的第一要訣就是要有內(nèi)動(dòng)力。的確，如果你對(duì)做一件事情缺少了動(dòng)力，那你絕不可能會(huì)有太大的成就甚至是沒(méi)有成就。我們中的很多教師總是認(rèn)為自己不行，在許多研究挑戰(zhàn)面前連試一下的勇氣都沒(méi)有。這里面的因素是多方面的，但我認(rèn)為是我們老師的觀念不行:老教師認(rèn)為自己老了，不再去費(fèi)力氣，年輕教師認(rèn)為自己年輕，費(fèi)了力氣也沒(méi)有收獲。歸根是觀念不行，沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力。如何開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)的動(dòng)力，徐老師給我們指出了五點(diǎn)：

1、理想定位——追求有價(jià)值的人生；

2、職業(yè)認(rèn)同——堅(jiān)定崇高的教育理念；

3、專業(yè)追求——讓生命之樹(shù)常青；

4、有點(diǎn)野心——贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)；

5、克服職業(yè)疲倦——保持陽(yáng)光心態(tài)。無(wú)論是老教師還是年輕教師都要隨時(shí)發(fā)展，熱愛(ài)自己的職業(yè)，不斷讓自己成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)目標(biāo)對(duì)教師至關(guān)重要。首先分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，繼而確定自己的目標(biāo)，要選擇自己的占有優(yōu)勢(shì)的，如知識(shí)、技能、特長(zhǎng)等方面，把自己愿意做的事情與眼前工作結(jié)合起來(lái)。教師的成長(zhǎng)目標(biāo)不是一成不變的，做目標(biāo)規(guī)劃的時(shí)候要注意有彈性，看哪些方面是自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處是否得到

了充分的發(fā)揮，實(shí)際效果如何。從中理清思路確定發(fā)展的目標(biāo)和方向。需要調(diào)整時(shí)隨時(shí)調(diào)整，該放棄的則要放棄。如果教師真的能按照自己制定目標(biāo)和措施一步一步實(shí)行的話，那我想成長(zhǎng)是絕對(duì)不會(huì)停滯的。在快速成長(zhǎng)的道路上，始終保持良好的心態(tài)，規(guī)劃好合理的目標(biāo)后要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和反思。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)實(shí)踐后回過(guò)頭思索過(guò)去自己做過(guò)或經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)，反思是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是積累教學(xué)資料的過(guò)程。從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后的工作，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)反思，使自己能悟出道理，加深經(jīng)驗(yàn)的積累，從而對(duì)自己的教學(xué)方法加以提煉，讓自己能真正獲得教學(xué)真經(jīng)，能力得到不斷地提升。反思是積累經(jīng)驗(yàn)的有效的方法。一個(gè)教師的真正成長(zhǎng)是靠自己感悟。一名好老師，一定要在自己的教學(xué)中，不斷的反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)行為，才能慢慢地成為一名優(yōu)秀的教師。

最后我認(rèn)為最為一位優(yōu)秀的教師，還少不了“個(gè)性”。教師是一位高度自立意識(shí)的思想者，但更應(yīng)該是一位有個(gè)性的創(chuàng)造者。有教學(xué)個(gè)性的老師，他們的課往往展現(xiàn)他們的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和一種特有的、獨(dú)立思考的意識(shí)。教學(xué)個(gè)性化是特殊的教學(xué)能力。在此，我們可以把教師的教學(xué)能力分為一般和特殊兩種。一般的教學(xué)能力是對(duì)教學(xué)的最基本要求，是對(duì)教師的共同性要求。特殊的教學(xué)能力是在一般教學(xué)能力基礎(chǔ)上的發(fā)展能力，是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的比較穩(wěn)定和成熟的教學(xué)方式、方法、技巧。教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。有“個(gè)性”的教學(xué)能使教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，也能使莘莘學(xué)子受益。

每個(gè)人都有自己的價(jià)值，如何把一塊金礦石變成一塊金子，就看你怎樣看待自己了。反思過(guò)去，展望未來(lái)，珍惜今天，為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈。徐老師還用作者自己的親身感受向我們講述了業(yè)余愛(ài)好的諸多好處：增加樂(lè)趣，減少疲勞；拓展視野，促進(jìn)工作；陶冶身心，增加情調(diào)；發(fā)現(xiàn)自我，形成個(gè)性；個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生青睞。十個(gè)要訣中的每一點(diǎn)都講得很透徹，它們指引著我的學(xué)習(xí)和工作。

作為青年教師的我們一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谂W(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，努力

實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)的過(guò)程中，關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我，不斷學(xué)習(xí)積累，探索創(chuàng)新等等，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的形式，逐步使自己成熟起來(lái)，找到屬于自己的教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自己的能力，并培養(yǎng)出屬于自己的教學(xué)特色，不但能使我們的教學(xué)更加精彩，也使的學(xué)生受益匪淺。