第一篇：最后一分鐘說課稿1

《最后一分鐘》說課稿

愛華育新學校

張玉蘭

一、教材解讀

我上的內容是人教版《義務教育課程實驗教科書》語文五年級上冊 ２４課《最后一分鐘》。這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節。第一小節是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度.二、教學方法。

由于課文有著很深的歷史背景，因此我在反復思考以后，認為課堂教學情感的渲染尤為重要，所以主要采用了情感渲染法，以及抓重點詞來體會情感的方法。如開課時播放“香港回歸”視頻，有助于拉近學生與教材的距離。在講授課文時決定以“讀”為核心，采用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導朗讀課文第三節的時候也是一樣，我找到了虎門銷煙、簽訂的《南京條約》的圖片等，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。

二、教學目標

1.認識5個生字。

2.有感情地朗讀課文。、3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

三、教學重難點：

教學重點：理解詩歌的內容，結合歷史背景理解一些含義深刻的詩句。教學難點：體會詩歌表達的情感，激發學生熱愛祖國的思想感情。四教具準備：

準備1997年6月30日到19977月1日交接儀式的視頻，讓學生感受所有的中國人都急切盼望著等待著這最后一分鐘的到來。

五、教學流程

（一）觀看視頻，導入新課

沒有活動的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一一段《香港回歸》視頻，既渲染了氣氛，又調動了學生的積極性，一舉兩得。接著教師用充滿激情的語言進行導入。

（二）初讀感知

每個人對事物的理解角度都會有所不同，因此，在剛開始的時候，提倡讓學生自由初讀感知，提出三個初讀自讀的要求：讀準字音；讀通句子； 把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學生有目的的讀。（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。并為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡：第一小節寫莊嚴時刻來臨前；第二三小節寫莊嚴時刻來臨時；第四小節寫莊嚴時刻來臨后。（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主題地位，鍛煉學生的概括能力。）

（三）讀文理解、感悟情感

這部分分三個環節進行：一是感受儀式前的激動；二是體驗儀式中的自豪；三是讀中感悟儀式后的暢想。下面我將詳細地說一說這三個環節的教學過程：

（1）感受儀式前的激動 先指名讀這一小節，思考作者用了什么樣的表達手法？然后重點理解“叩問”的意思，想一想在這最后的時刻所有的中國人會叩問些什么？這里的“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生的積極性，也豐富了文本的內涵。最后讓學生思考，還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讓學生體會并讀出這種激動無比的情感。

（2）體驗儀式中的自豪 先指名朗讀第二小節，讓其他學生閉上眼睛展開想象借助文字再現香港回歸時的場景。體會當時人們激動自豪的愛國情感。教師出示相關的畫面，讓學生進一步感受。找出這節詩里最能表現人們激動自豪的詩句反復讀，讀中升華感情。教師接著再設計問題：在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候，詩人又想到什么了呢？進入第三小節的學習。結合搜集到的“虎門硝煙”的故事和香港的歷史，加深對課文的理解。在誦讀中體會刻骨銘心的傷痛，感受揚眉吐氣后歡欣鼓舞的心情，從而感悟那噴薄而出的愛國熱情。這一部分的教學主要是在誦讀中交流感受，通過圖片啟發學生的思考和想象，加深對詩句的領會、理解，感悟香港回歸祖國那一時刻中國人內心的激動與自豪。

（3）讀中感悟儀式后的暢想 這一小節采用多種讀書方法，如指名讀、齊讀，以讀代講，引導學生抑揚頓挫地讀，讀出全中國人民對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

（4）最后回扣“最后一分鐘”。總結性的語言，加深學生的體會，激起學生強烈的愛國情感。

（四）拓展文本、延伸課堂

（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩。在誦讀中升華感（2）如果你是參加交接儀式中的一員，親眼目睹這一過程，你想說什么？

（五）作業布置

作業布置：有感情的背誦這首詩；查找有關香港回歸的資料，補充閱讀。

板書設計：

設計本詩的每一節作者所表達的感情為標題，讓學生更直觀地清楚的了解這首詩要表達的情感。

第二篇：最后一分鐘.說課稿

《最后一分鐘》教學反思

蔡旗完小 趙曉霞

今天執教了《最后一分鐘》這一課，感觸頗多。《最后一分鐘》是一首詩歌，詩歌的形式跟其他題材的文章不同。它沒有孰輕孰重，很難取舍。還沒開始教這一課時，我就趕緊去翻閱各種教學指導書，以及上網去查找各種本課的教學設計，教學實錄等，搜集了大量的資料通過整理后。于是，我就開始自己試著去設計本課的教學思路。

我把這篇課文的教學目標定為：

1、認識５個生字，并有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，是本課教學的重點；結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學的難點。

談話導入，激發興趣 初讀感悟，整體感知 誦讀詩歌，激蕩情感 讀中升華，以讀促寫 總結延伸，布置作業 分布置分層作業 互動答題

現據目標的實施情況，反思如下： 為了達到教學目標，我采用多種教學方法引導學生體會詩歌表達的情感。

１、聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感

理解第三節的詩句時，我讓學生聯系所搜集的歷史背景資料——虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約等。體會一百多年前，因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。２．創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感

課文后面有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的場面。我讓學生深入體驗：首先播放交接儀式視頻，讓學生觀看。然后提問：看了這段視頻后，你最想說什么？并讓學生進行交流。

３、抓住詩句直接體會情感

“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。教學時，我結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫，如：“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心。”／；“然后去奔跑，去擁抱，／去迎接??”等。讓學生透過詩句，注意節與節之間以及每小節之內詩句的停頓；注意詩句語氣要高昂，注意詩句語氣要沉重與堅定有力，通過朗讀來體會詩歌的思想感情。

由于本課的教學能注意以上三方面（搜集歷史背景、充分利用視頻資源和抓住詩句的朗讀直接體會情感），所以不但能達到預設的教學目標，而且收到理想的教學效果。

第三篇：最后一分鐘說課稿

《最后一分鐘》說課稿

三塘小學：陳群

我上的內容是《義務教育課程實驗教科書》語文五年級上冊２４課《最后一分鐘》。能夠把這篇詩歌完整地上下來，要感謝我們學校所有指導我的老師們。

就這篇文章而言，想說以下幾點：

一、教材解讀

這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節。第一小節是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

二、教學目標

１．有感情地朗讀課文。、２．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情 3.滲透《中華人民共和國反分裂國家法》第二條。

三、教學重點：理解詩歌的內容，結合歷史背景理解一些含義深刻的詩句。

教學難點：體會詩歌表達的情感，激發學生熱愛祖國的思想感情。

四、教具準備：準備1997年6月30日到19977月1日交接儀式的視頻，讓學生感受所有的中國人都急切盼望著等待著這最后一分鐘的到來。

五、教學流程

在本課的教學中，我主要想通過讓學生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發學生的愛國情感，所以通過以下幾個方面進行教學：

（一）觀看視頻，導入新課

沒有活動的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一一段《香港回歸》，既有視頻，又與本課關聯，一舉兩得。在導入時，我首先請同學從視頻入手，聯系到香港，再引入到香港的歷史進行導入教學。

（二）初讀感知

每個人對事物的理解角度都會有所不同，因此，在剛開始的時候，提倡讓學生自由初讀感知，提出三個初讀自讀的要求：

1、讀準字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學生有目的的讀。

（三）讀文理解、感悟情感

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時有體會詩意時，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學生理解情感。

（四）拓展文本、延伸課堂

引導學生知識延伸，讓學生想想：怎樣防止中國的土地被分裂出去，激發學生的愛國之情。滲透《中華人民共和國反分裂國家法》第二條

（五）詩朗誦（機動）作業布置：背誦這首詩

板書設計：設計本詩的每一節作者所表達的情感，讓學生更直觀地清除這首詩要表達的情感。

第四篇：24《最后一分鐘》說課稿

24《最后一分鐘》說課稿

我今天說課的題目是《最后一分鐘》（板書課題）。

下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

《最后一分鐘》是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”為主題展開。1997年7月1日香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。

二、說教法、學法

“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容，體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準備安排一課時進行教學。

根據《課標》要求及教材的編寫意圖和課文特點，結合高年級學生的特征，我預設了以下三個方面的目標： 認讀本課生字，聯系上下文或者查字典、詞典理解詞語的意思。2 以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并運用收集資料的方法加深對課文內容的理解。在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的思想感情。

由于本首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，我將本課的教學重點定為：理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。因為學生對香港回歸、虎門硝煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩歌內容還有一定的難度，我將本課教學難點確定為：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開：

環節一：歌曲導入，激發興趣

開場播放歌曲《東方之珠》，把學生帶到創設的情境當中，音樂既渲染了氣氛，又調動了學生學習的積極性。接著教師用充滿激情的語言導入：1997年6月30日，是無數中國人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國，無數顆心在期盼著一個莊嚴時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國要進行香港政權交接儀式，與祖國分離了150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有中國人都急切盼望著這最后一分鐘的到來。這節課，讓我們一起來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。

環節二：自由讀詩，感知內容

1.首先我讓學生自由讀詩歌 要求：讀對讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

2.接下來指名讀詩歌把感覺熱血澎湃的詩句讀給同學聽，讀出奔涌的豪情，說出內心的感動。學生邊讀老師邊評價及時正音。

（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。并為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）

3.接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡： 第一小節寫莊嚴時刻來臨前； 第二三小節寫莊嚴時刻來臨時； 第四小節寫莊嚴時刻來臨后。

（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主題地位，鍛煉學生的概括能力。）

環節三：品讀詩歌，讀中感悟

這部分分三個環節進行：一是感受儀式前的激動；二是體驗儀式中的自豪；三是讀中感悟儀式后的暢想。下面我將詳細地說一說這三個環節的教學過程：

（1）感受儀式前的激動 先指名讀這一小節，思考作者用了什么樣的表達手法？然后重點理解“叩問”的意思，想一想在這最后的時刻所有的中國人會叩問些什么？這里的“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生的積極性，也豐富了文本的內涵。最后讓學生思考，還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讓學生

體會并讀出這種激動無比的情感。

（2）體驗儀式中的自豪 先指名朗讀第二小節，讓其他學生閉上眼睛展開想象借助文字再現香港回歸時的場景。體會當時人們激動自豪的愛國情感。教師出示相關的畫面，讓學生進一步感受。找出這節詩里最能表現人們激動自豪的詩句反復讀，讀中升華感情。教師接著再設計問題：在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候，詩人又想到什么了呢？結合搜集到的“虎門硝煙”的故事和香港的歷史，加深對課文的理解。在誦讀中體會刻骨銘心的傷痛，感受揚眉吐氣后歡欣鼓舞的心情，從而感悟那噴薄而出的愛國熱情。這一部分的教學主要是在誦讀中交流感受，啟發學生的思考和想象，加深對詩句的領會、理解，感悟香港回歸祖國那一時刻中國人內心的激動與自豪。

（3）讀中感悟儀式后的暢想 這一小節采用多種讀書方法，如指名讀、齊讀，以讀代講，引導學生抑揚頓挫地讀，讀出全中國人民對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

環節四：讀中升華 情境表演

（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩。在誦讀中升華感情。（2）創設情境，引導學生體驗詩歌所表達的感情。讓學生深入體驗：如果你是參加交接儀式中的一員（身份可由學生定）或者你在街道上、在電視機前親眼目睹這一過程，你想說什么？教師扮演香港鳳凰衛視的記者隨機采訪。這個活動的設計既調動了學生的興趣，又鍛煉了學生的語言表達能力，是本節課有效適度的拓展。四 說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家。

第五篇：《最后一分鐘》

《最后一分鐘》教學設計

【教學目標】

1.認識5個生字。2.有感情地朗讀課文。

3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

【教學重難點】

教學重點：在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

教學難點：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

【教學過程】

一、圖片導入 1.出示紫荊花的圖片。

同學們，有誰知道這是什么花？你能想到什么？ 2.用一個詞來形容紫荊花。3.揭示課題。

1997年的7月1日，當第一朵紫荊花即將扎根在深深的祖國大地上時，所有中國人民的心沸騰了。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。4.有感情地讀課題。

二、初讀詩歌

1.自由朗讀詩歌，注意能夠把詩歌讀正確、讀通順。（1）檢查學生朗讀詩歌的情況，重點是讀正確、讀通順（2）隨機引導關注字詞

? 認讀帶拼音的詞：叩問

脊梁

剎那

硝煙

骨髓

鑄進 ? 強調多音字：悄然

2.聽音頻朗誦。邊聽邊思考：這是怎樣的最后一分鐘呢？動筆劃一劃，可以抓住一些詞語來體會。

三、研讀“一分鐘”場景 1.等待回歸 午夜，最后一分鐘，無數顆心都在等待香港的回歸。（板書：等待回歸）齊讀第一小節，這是怎樣的最后一分鐘？ ? 急切的（板書：急切）聽你越走越近的腳步，聽所有中國人的心跳和叩問。

（1）什么叫“叩問”？（叩問：真誠熱切地詢問。）（2）此時此刻，所有中國人最想問候的是什么？ ? 萬眾期盼的（板書：期盼）

“讓我拉住你的手”、“所有中國人”、“萬眾”??（1）這是什么句？

（2）再過一分鐘，香港就要回來了，誰能把這種心情讀出來？指名讀（3）一百年的期盼，一個世紀的等待，終于走到了最后一分鐘，怎能不激動急切？齊讀。2.升旗儀式

最后一分鐘終于走到了盡頭，升旗儀式開始了（板書：升旗儀式）齊讀第二小節。這是怎樣的最后一分鐘？ ? 激動人心的（板書：激動）是萬眾歡騰中剎那的寂靜 是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇

（1）“微微顫抖的嘴唇”，這可以看出什么？

（2）看到了萬眾歡騰的場面——是啊，舉國歡慶。在升旗儀式現場卻是（剎那的寂靜）透過這表面的寂靜，我們看到中國人內心的（淚水）——那是什么淚？ “淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”

——你來輕輕呼喚，誰再來輕輕呼喚?讓我們一起來呼喚。? 充滿尊嚴的（板書：自豪）是旗桿——挺直的中國人的脊梁

（1）這里的“脊梁”指什么？（脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節、骨氣。）

（2）這句話明明在寫旗桿，怎么突然想到了中國人的脊梁呢？（3）想像一下：在鴉片戰爭時期，中國人的脊梁是怎樣的？

（4）而如今，香港回歸了，中國人的脊梁終于可以挺直了。這是怎樣的一種驕傲啊！? 充滿希望的

是展開的，香港的土地和天空

難道在此之前，香港的土地和天空是不展開的？

這里的“展開”是不是我們理解當中的，把東西鋪展開來？應該怎么理解？ 3.香港回歸，舉國歡慶，人們無比激動無比自豪，你能讀出這種感情嗎？來，大家準備一起讀。

四、研讀“百年屈辱史”

1.眼望國旗，作者也和我們一樣心潮澎湃，聯想浮翩，情感復雜，第3小節中哪兩個詞把這種復雜的情感表達出來了？（根據學生的回答板書：聯想——痛苦歡樂）

自由讀讀第三小節，邊讀邊思考：眼望國旗讓作者回想起哪些痛苦的歷史？今天又因什么而歡樂？請自由朗讀第3小節。

（1）作者回想起痛苦的歷史，你是從哪些短語中看出來的？ 虎門上空的最后一縷硝煙——出示：虎門銷煙（2）一紙發黃的舊條約——出示：不平等條約 讓我們一起來重溫那段屈辱的歷史——出示：

讀了這段歷史，你有什么感受？如果是你的家今天被割讓一點，明天被割讓一點會怎樣？

（3）“被撕碎的教科書”——你怎么理解這句話？

我們在《難忘的一課》中已經明白，英國列強為什么要撕碎我們的教科書，為的是什么？（英國列強不準他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。）板書：百年屈辱史

3.正因為百年的痛苦之深，所以今天的歡樂更難以形容。作者用哪個詞來形容？從“沸騰”這個詞中你僅僅看到歡樂嗎？是什么在沸騰？（指導學生說出無論是痛苦的回憶還是快樂，都化作了一個字，那就是對祖國深深的愛）那你能讀出沸騰的氣勢嗎？隨著最后一分鐘的臨近，齊讀。4.我們一起來重溫下香港交接儀式的激動場面。

五、研讀“回歸的意義”

1.光陰如梭，今年已是香港回歸整十六年。請看今天的香港。（播放課件）2.回顧了屈辱的歷史，面對嶄新的香港，讓我們捧起書本，把我們對香港的美好祝福讀出來。（教師板書：未來——美好祝福）這是作者的祝福，也是我們的祝福，也是所有中國人的祝福，愿香港越走越好！

六、小結

“最后一分鐘”既是午夜，又是清晨。然而，這僅僅是一個時間的代名詞嗎？它包含了什么意思？

對，它是屈辱的結束，嶄新的開始。文章連續四次出現“最后一分鐘”，既是文章的線索，又是情感的主線，請同學們記住這種寫法，并運用于自己的習作之中。七：板書設計最后一分鐘

等待回歸

急切 激動

升旗儀式

激動 自豪

屈辱的結束 聯想

——痛苦 歡樂

嶄新的開始 未來

——美好祝福

【教學反思】

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。這是五年級學生第一次接觸這樣的詩歌，我讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

一、自由讀

這個環節是要解決學生讀準字音，讀通詩歌，我要求學生自由朗讀。在學生自己讀過之后，我進行了檢查，檢查的時候，學生能夠把課文讀通順、讀流利并解決生字詞問題。

二、聽讀 我在學生對課文有所了解之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，希望通過聲情并茂的誦讀感染每一位同學。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。學生在聽的過程中，對課文有了初步的認識。另外，對朗讀的技巧也學習了一些，為后面的朗讀打下了基礎。

三、指導讀

課文是否讀懂，理解詩歌所表達的感情，特別是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解已經變得乏味，遠遠不及把學生帶進情境之中，引導學生有感情的朗讀。在這個過程中，我巧妙地運用多媒體，讓學生觀看了香港回歸交接儀式，還給學生補充了香港百年屈辱史等材料。給學生在感官上以刺激，激發學生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課文。

四、有感情的齊聲朗讀

齊聲朗讀，能讓學生的感情得以升華。這一環節效果還不錯，學生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛國之情。

“三分詩，七分讀”，說的真好，只要讓學生充分讀了，把感情投入進詩歌，學生就會不自覺的理解了課文內容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學生的學習興趣也提高了。

但在課堂中也存在很多的問題：

一、學生對香港對過去和一分鐘的體驗了解甚少，我忽視了這一學情及本單元對于課外資料收集整理的要求，沒有讓學生事先了解這方面知識，致使學生進入文本時有一定的難度。

二、在文本理解上，我的語言表達還欠明了清晰。如在“脊梁”一詞的體會中，我的表達易使學生產生誤解。

三、課堂上，我自己的語調過于平緩，沒有給學生做很好的示范，影響了學生的情感表達。

今后我要再這幾方面更加努力，自己也全身心地投入文本，感染課堂上的每一位學生。