第一篇：影子教師研修總結

國 培 研 修 總 結

隨州淅河中心學校 龔冬梅

這次培訓，讓我興奮、激動。2014年10月11日——2014年11月7日我幸去荊門東寶區文峰中學參加了為期一個月的影子教師研修學習。通過這次學習，我受益匪淺，收獲很多，更新了觀念，開闊了視野。在文峰中學，我們14位影子老師受到了學校的熱情款待，本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真反思，每天堅持寫學習心得體會。現總結如下：

一、影子學校如家般溫馨，感動在平時點點滴滴

自從步入東寶區文峰中學，我就成為了這個大家庭中的一員。張校長、李主任的和藹可親時時感染著我們；他們的睿智、無私、悉心教導的精神感動著我們，還有我那位可敬的帶教老師——鐘老師，她的諄諄教誨,似清泉般滋潤著我的心田；鐘老師親切溫和的笑容，時時縈繞在我的眼前。在東寶區文峰中學每個角落都能聽到孩子們對我的問候“老師好、老師早、老師再見”。這些簡單問候很溫暖、也很感動。

二、學習實踐收獲頗豐倍增幸福感

“影子”研修階段，我們在帶教老師的帶領下深入“影子學校”課堂，陸續聽取了他們的推門課、觀摩課，還有我們學員自己的初始課、研修課。課堂上，教師們耐心地鼓勵學生大膽提問，大膽質疑；真誠地傾聽每位孩子的發言；微笑地面對每位學生；主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識??這無不體現了課堂上“學生為本”的教育理念，從而帶動了學校教育的和諧發展。我們還積極地參與觀課、評課。根據教學目標，圍繞“教什么”“怎么教”來展開討論。影子研修，大家均有收獲，充實并快樂著！每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實

三、實踐研修緊張忙碌，反思感悟倍感欣慰。

1、“影子研修”，每天的學習時間安排得豐富多彩。不管是帶教老師的常規課和我們學員的研修課，還是親身參與的實踐課；研修學習后，我都在不斷地反思。教學前一定要認真分析學情，了解學生已有的生活經驗和知識基礎；教學時教師一定要帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發來確定學習內容和方式；在教學中盡量創設一個合適的教學情境來完成教學過程；努力引領學生喜歡學習，讓每個學生在學習上得到最佳發展。

2、在“影子研修”培訓學習階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈的探究精神，這都將是我教育生涯中一筆不菲的精神財富，一定會受益終身。

3這次研修期間，我們每個學員都上了一節集中教學活動課，課前大家積極備課，互相幫助，濃濃的學習鉆研氛圍讓我感動，上完課指導老師和學員們趁熱打鐵馬上議課，給我們互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西，讓我感覺也是最有效率的。

4、在研修期間，我也觀摩了其他老師的教學活動，取長補短，很有收獲。

雖然這次學習已結束，但終身學習還在繼續。這次培訓學習就像一場春雨，滋潤著我的心田。感謝國培，感謝國培讓我走進了荊門東寶區文峰中學，我快樂，也很幸福！在這里，我實現了自我的一次完美蛻變。

第二篇：影子教師研修總結

改進提高自我能力

——國培個人課例研修報告

時間如流水，有去無回。七月份二十天的理論知識集中培訓，在酷暑中匆匆離去;九月十月的返崗實踐悄然結束；十一月份的網上研修不知不覺流逝了。如今，為期一個月的影子實踐學習轉眼間又即將結束。此時的心情百感交集，有對影子學校（育英小學）的不舍，有對教育中心的依戀，有對返回自己學校的喜悅。更留戀的是：我們和藹可親的帶教老師，朝夕相處的學員們，談天說地的舍友閨蜜。匆忙充實的影子生活，讓我在切實的做中學到了許多。

我對神秘莫測的課例研修在學習中逐漸“認識——模仿——親歷——體驗——感悟”：

第一階段：難于上青天

當我第一次聽郭丹丹教授講《課例研修》時，我覺得是在聽天書，聽得我云里霧里的。第一次聽說“課例研修”這個名詞，第一感覺就是難。那是專家教授們研究的事，我們這些底層的小學老師怎么做的了呢？我當時的感受就是趕鴨子上架，難于上青天。雖然極度努力的聽課做筆記，但就是不理解，感覺自己根本做不了。

第二階段：懵懵懂懂

在第一次接觸的基礎上，王瑜老師再次為我們講解了什么是課例研修，如何做課例研修及課例研修的方法步驟。我似懂非懂，如霧里看花。課上緊隨著她的思路走，耳朵萬分注意她飛快的語速，大腦高速運轉，回到宿舍反復研究，終于有了點感覺。但讓我真正去做它還是疑問頗多，感覺無從下手。

第三階段：照貓畫虎

集中培訓結束之時，我們小學科學班舉行了“課例研修大賽”。那時大家都是在迷迷糊糊中簡單的模仿，像小學生學寫作文一樣。我們家庭分工以后就開始了鉆研搜集實戰。我負責的是文獻綜述和材料整理。我在認真研讀了樣本以后，針對主題《如何在實驗中提高學生的動手能力》翻閱了大量的文獻資料，網上查閱了許多有關專家的書籍見解，按照樣本的樣子整理排版。

第四階段：實戰演練

十二月份，我們進入影子學校開始了真正的研修。我們每天聽帶教老師的課，及時做好聽課記錄，積極主動的寫好反思。每次聽完課都向帶教老師請教，之后展開小組研討。我把點點滴滴的學習收獲都記錄積累了下來，每周寫研修感言日志。我們在做了充分的準備和帶教老師敦文術的指導之下，每個人上了初始課，并進行了自我反思和小組評課議課。經過大家的共同努力，我們在第二周上了第一次研修課《潛水艇的沉與浮》，并進行了課堂實錄評課議課個人反思。經過反復的修改調整，我們在第三周又上了第二次課。這次看到了進步，體會到了課例研修的含義。

第五階段：深層感悟

經過為期一個月的實踐研修，我恍然大悟其實我們現在做的就是課例研修。它不像我們想象的那么高深那么難做。在日常工作中的“備課、上課、議課、反思、改進”這樣的反復中已經滲透了課例研修，只不過我們沒有意識到而已。它就是把我們常見常做的事情理論化科學化，這樣似乎是陌生化了，其實我們能做，還能做的很好。

這次培訓讓我對科學教學有了全新的認識，我們學校科學品德課就是孩子死記硬背知識點應付考試。如今見識到敦文術老師的科學課，讓我恍然大悟。一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到學科學、樂學科學、愛學科學。此外，一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

經過國培的洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。在今后的工作中，我會主動請纓來教科學。把學到的理論知識和教育技能應用到自己的教學實踐中來，努力構建快樂高效科學的課堂。讓孩子在科學實踐中探索創新，培養他們的動手能力和發散思維意識。擺脫那種只為考高分而進行的“背死書，死背書”的模式。雖然農村學校不重視科學課的教學也沒有任何實驗器材，但為了學生們將來的發展我會自己努力去尋找實驗器材，爭取讓孩子們在享受科學實驗中快樂成長幸福收獲。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

第三篇：“影子教師”研修活動總結

“影子教師”研修活動總結

XX年的10月20日，我們開始了“國培計劃”——XX農村教師置換脫產研修班的第二個階段——“影子教師”的研修學習。我們被分在第五組，一行10人將跟楊XX老師進行為期一個月的學習。在XX市第十九中學，我們就從常規課堂開始，開擴了視野，見識到了什么是語文課的原生態，感受到了教師怎樣依據學情實施同一教學內容。走進原生態的常規課堂，走進十九中的教研，讀了楊XX老師的博文日志，才深刻感受到了省教研的熱烈氛圍，深刻體會到了這里孩子的優越性，更感受到自己做得還不夠好。這里有優厚的教育資源，先進的教育理念，最重要的是有一批像楊老師一樣優秀的教師團隊。我除了羨慕他們，唯一能做到的就是努力提高自身的專業素質，提高自身的教育教學水平，讓所教的孩子們在現代教育資源共享的條件下，享受到與省里孩子同等的教育水平。落后了，就要比別人多付出，只要肯以百倍的努力，尊重孩子的差異，等待孩子的成長，孩子自會綻放出屬于自己的光芒。

感謝國培給予我們這次寶貴的學習機會，感謝國培給我們提供了成長的機遇。在校內指導慶XX老師的帶領下，我們聽了楊XX老師的《作文講評研討》課，參與了十九中的教研活動，雖然沒有聽成《天上的街市》一課，但讀了她的博文日志，我們已深深的諒解了，體會到她旅途奔波的勞累。就如何激發學生的學習熱情，尋找教學實踐的最自然、最真實的切入點等問題，和楊老師做了交流研討，我們尋找到了共同發展的有效途徑。現總結如下：

一、課堂因點贊而精彩，學生因自主而發展

聽楊老師的《寫作點評研討》課，分四個環節：上次作文要求回顧、榜上有名、佳篇有約、片段欣賞（爭鳴研討）。根據學情同一內容在不同班級施教，九

（七）班的學生活潑，程度直線上升，發言積極，又進行了一個環節“爭鳴研討”。看著課堂上孩子們張揚個性，充滿自信，互相點贊的表現，我看到楊老師與同學們的互動的情景，以及課堂上注重常態學習的現場生成，思想與思想相互碰撞，交流與交流之間的真誠，都堅守著遵循學生個性特征的教學理念。

九

（八）班相對比較安靜，教師為喚醒孩子求知的渴望，寬容其言語繁雜的回答，寬容課堂上那不和諧的唏噓聲，寬容那些不著調孩子的閑話等，我們見證了還孩子們一個自由，自信，自主，自強的生態課堂。教學環節因學習動態做了及時調控，時而降低要求，讓學生更加自信；時而不著痕跡，化整為零，讓學生有了“跳一跳摘到桃子”的激動。

就是這樣，師生如親子互動，學生以平等相誠，在和諧中創造了課堂學習的精彩。或議論、或欣賞、或質疑、或建議、或設想，他們在這生態課堂中嘗試、體驗，在感動中尋求發自內心的師生共同發展的輕松和諧的教學境界。原來“精彩”可以在愛的啟迪下如此展現。此情此景，讓我明白師生肩并肩的學習與實踐，手拉手共同發展的美好愿景：課堂該是學生成長的沃土，只不過是老師不急，不慌，不賣弄，不討巧，不代言，不提示，只是樸實地微笑，耐心地等待而已。

二、教研因反思而明晰，思想因碰撞而深邃

假如說，學生是課堂學習的主體，那么，教師研修就是課堂設計的主流。我們有幸參加了第十九中學的語文研討活動，兩位年輕教師的說課富有親和力，導讀有趣，設計內容有條不紊，結合學情順勢延伸，歸納技法，學以致用。讓學生自主合作，使得生成水到渠成。尤其是楊老師的課，課堂上，張弛有度，點撥得當，讓學生全員參與，抽簽進行。全方位、全身心的積極體驗，把學生的朗讀放在正面強大的輿論之下，所以學生從不厭倦，從不懈怠，并積極性不斷增生。還孩子一個輕松自由的課堂，學生才得以放飛心靈。

楊老師的智慧點撥，循循善誘，靈活駕馭課堂的能力，更促使學生在有限的時間內現場生成。每個教師不僅教會學生以知識，更主要的是啟迪他們的智慧。一樣的學生，產生了各自的效應，形成了各自的風格，收獲了不同的反響。我想，這與學校給教師提供更輕松自由的環境是分不開的。這些教師敢于取舍，指導有序，耐心與朝氣并存，知識與技能融合，真真正正實現了簡簡單單教語文，扎扎實實練技能。自主學習，反思總結，思想碰撞中達到了語文教學的美好境界，更顯現教師引領的生態課堂的靈動。

三、課堂因體驗而生成，積累因沉淀而豐富

我們要幫助學生來實現他自己，但不能放縱。要從學生的角度考

慮，目的是幫助學生，而不是打擊他們。所以，要先肯定他們的優點，要以對個別的教育帶動全班的教育，樹立正能量。要班級內每個人都明白：沒有人違反規則。規則約束人，但也成全人。好的優點，值得尊重與保護。但對缺點、陋習也從不姑息。遵守規則是一種修養，也是一種胸襟。遵守規則是要把人變得更美好，而不是為所欲為，恃強凌弱。教育的事，急不得，想好了再說，想好了再做。要把學生的事情做完整。

要交給學生最需要的，就需要去傾聽學生的心聲，就得全方位的給予，無論是理論的引領，還是實踐的體驗，都需要師生再學習。要按文體來教，來寫作，詩歌、小說、散文，我都讓學生嘗試著寫。每一篇課文都有自己獨特的價值，沒有必要千篇一律地講，結構不清晰、不突出，完全可以放棄精講，只突出重點就行。基礎知識可以讓學生在課下以作業的形式完成，老師和小組長檢查就行。這樣可以節省出來很多時間去挖掘文本中很多有價值的東西，我豁然開朗。

在備課方面，一定要做到厚積薄發。楊老師告訴我們，如果對文本讀不透就不給學生上課，僅培養學生提問的課堂，就等了三四年，學生不提問就不上課。并且楊老師在課前還查閱了大量相關資料，做了大量筆記、旁批，僅一篇教后記，楊老師就能寫幾千甚至上萬多字，令人汗顏！想想自己，比比專家，自愧不如。育人是一種慢成長，急不得。工作要做扎實，做透徹，才能游刃有余。為什么我上課時辭藻是貧乏的，語言是干癟的？原因就在于自己平時讀教育名著少，積累得少！這就要求我以后，多讀書，多做筆記，多參加教研活動，多聽評別人的課！

學習，是一個人成長的必由之路。只有不斷交流，注重實踐，自主地思考，合作研討，點點滴滴的收獲才能匯成涓涓細流，才能達成豐富的課堂積累。看看她的博文日志，不難發現，注重學生的能力培養。授之于魚不如授之于漁。課堂上，不是老師一味的去講，學生也不是一味的去聽。為了讓學生質疑，老師寧愿等。正如孔子所說的：“不憤不啟，不悱不發”，有疑而教，學生才喜歡。“學而不思則罔”，教學就要學習與思考相結合，要給學生充分思考的時間，讓學生自己動手解決問題，培養學生這種能力。教師應在課堂上設置問題引導學生分析問題，解決問題，教師應在適時給予學生點撥、總結。

注重語文學科人文性的教學。人文性教學是我長期以來所忽視的，原來一切向考試看齊，考試考哪里，我們就練向哪里。很多時候學生對語文都很厭煩，就是因為沒有讓學生感知到語文的人文性，沒有把學生的感情引入到文本里，學生沒有自己閱讀，沒有心靈火花的碰撞，所以就不會喜歡。楊老師的“淘汰式閱讀”“免死金牌”“追問式課堂”“講評式的展示課堂”都值得我們去實踐，去運用。教研就得從實踐出發，就得從課堂行動中去體驗，去思索，去積累,去生成。這樣的課堂才能從語言的規律和技法上去提高，讓我們依據學情，去及時對課堂進行調控。

“影子教師”實踐研修告一段落，我們的國培行囊顯得更加豐滿和充盈，因為是“影子”，我們敏銳地體察到自己的缺憾；因為是“影子”，我們跟隨榜樣的步履加快；因為是“影子”，我們要更加勇敢地走出來，在陽光下呼吸，在春日里綻放，成為真正的農村骨干教師的先行者，讓河南省的農村教學因為我們而精彩紛呈！

第四篇：影子教師實踐研修總結

“影子教師”實踐研修總結

那坡縣第二幼兒園 黃艷麗

2013年國培幼兒園教師置換培訓已進入第二階段: “影子教師”實踐研修學習階段。在即將告別我的“影子學校”——百色學院附屬幼兒園和帶教老師們時，我將自己的收獲與反思總結如下：

一、影子幼兒園如家般溫馨，感動在平時點點滴滴。

自從步入百色學院附屬幼兒園，我就成為了這個大家庭中的一員；園長、各位老師的和藹可親時時感染著我們；她們的睿智、無私、悉心教導的精神感動著我們。還有我那位可愛可敬的帶教老師——林老師，她的諄諄教誨,似清泉般滋潤著我的心田；她親切甜美的笑容，時時縈繞在我的眼前。在百色學院附屬幼兒園里每個角落都能聽到孩子們對我的問候“老師好、老師早、老師再見”。這些簡單問候很溫暖、也很感動，在這里見到的孩子、老師、個個都很陽光。

二、學習實踐收獲頗豐倍增幸福感。

“影子”研修階段，我們在帶教老師的帶領下深入“影子學校”課堂，陸續聽取了他們的推門課、觀摩課，還有我們學員自己的初始課、研修課。課堂上，教師們耐心地鼓勵學生大膽提問，大膽質疑；真誠地傾聽每位孩子的發言；微笑地面對每位學生；主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識??這無不體現了課堂上“學生為本”的教

育理念，從而帶動了學校教育的和諧發展。我們還積極地參與觀課、評課。根據教學目標，圍繞“教什么”“怎么教”來展開討論。影子研修，大家均有收獲，充實并快樂著！每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實。

三、實踐研修緊張忙碌，反思感悟倍感欣慰。

1、“影子研修”，每天的學習時間安排得豐富多彩。不管是帶教老師的常規課和我們學員的研修課，還是親身參與的實踐課；研修學習后，我都在不斷地反思。教學前一定要認真分析學情，了解學生已有的生活經驗和知識基礎；教學時教師一定要帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發來確定學習內容和方式；在教學中盡量創設一個合適的教學情境來完成教學過程；努力引領學生喜歡學習，讓每個學生在學習上得到最佳發展。

2、在“影子研修”培訓學習階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈的探究精神，這都將是我教育生涯中一筆不菲的精神財富，一定會受益終身。

3、這次研修期間，我們每個學員都上了一節集中教學活動課，課前大家積極備課，互相幫助，濃濃的學習鉆研氛圍讓我感動，上完課指導老師和學員們趁熱打鐵馬上議課，給我們互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東

西，讓我感覺也是最有效率的。我組織了一次隨堂教學活動，小班科學活動《大的和小的》。在課堂上我注重了尊重學生，以學生為主體。由于課前各方面的準備比較充分，本節課進行得很順利。但是，由于剛剛走上工作崗位，初次接觸小班的幼兒，對于其認知水平的發展不具備直觀的感受，因而在目標制定時對于幼兒的現有發展水平的掌握有所欠缺。再加上現在幼兒的視野相對開闊，在課堂教學中，我發現本次活動目標對于大部分幼兒來說偏向簡單，挑戰性較小。

這反映了我的教學機智有待加強，學科知識還不夠，對學生的學情了解不深。在以后的教學中，還需多多學習、時時反思，只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己的才能，不斷進步。

感謝國培，感謝國培讓我走進了百色學院附屬幼兒園，我自豪，我幸福！在這里，我實現了自我的一次完美蛻變。

第五篇：影子研修總結

小學語文“影子研修”培訓心得

吉林省通化縣二密鎮干溝小學

李亞杰

二0一四年十月八日，我們通化縣國培班的九位老師在通化市教育學院管老師的帶領下來到了通化市勝利小學接受影子培訓。回想這一個月，我也真心的感謝勝利小學的領導和老師對我們學員的熱情關懷和照顧，使我們這一個月來的每一天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實。特別要感謝王涵老師，在她的耐心指導下，我學到了很多知識，使我對新課標教學有了更深刻、更全面的認識。現將影子培訓情況作以小結：

在“影子”學習的第一階段，我們在基地校跟隨王涵老師，就教材解讀、課堂教學、教學評價這三個方面進行了研修。從學習課標、了解教材體系、通讀整冊教材到細讀本節教學內容；從明確教學目標、教什么、怎么教、為什么這樣教到具體安排哪種教法、學法；使我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足，縮短和填補了理論指導和現實教學中的差距和矛盾。王老師還將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地與我們分享。在此期間，我們身入到班級聽王老師講課，課堂上，王教師耐心地鼓勵學生大膽提問，大膽質疑；真誠地傾聽每位孩子的發言；微笑地面對每位學生；主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識……這無不體現了課堂上“學生為本”的教育理念，從而帶動了學校教育的和諧發展。王老師還及時跟我們一起反思語文課堂教學，她耐心的指導我如何寫好課后反思，指導我如何備寫導學案，經過一個月的培養和指導，我在教學方法、備課、課堂教學等方面都有了較大提高。通過研修學習，我認識到在語文課堂上要重視學生的參與。這里的教師幾乎每節課都采用集體備課，每節課都有課后研討，她們認為知識是學生自己感悟出來的，教師只起引導和幫助作用。因此，為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，他們在課堂上還精心設計提問，引導學生時時處于主動學習、思考的狀態。從而使我真正感受到什么是有效的課堂。我們在基地校不但跟隨導師一起上課，還跟隨導師一起參加集體備課。從集體備課活動中，我們了解到集體備課的整個過程，從課時劃分，到精備課的教學設計及設計意圖，我認識到語文教師應重視錘煉教學語言。教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。我發現，這里的教師在備課過程中，注重對語言的錘煉，課堂上教師的語言通俗易懂、生動活潑，就能避免講師課堂，使師生產生共鳴，就能緊緊吸引住學生的注意力，抓住、進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情、有鼓動性。

通過和老師們一段時間的深層接觸后,我才知道,他們的教學藝術從何而來,是時間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思；她們的教學質量從何而來，是辛勤，是耐心，是無怨無悔的奉獻。這一切的一切，使我無處不體會到勝利小學的老師們對教育教學工作的濃濃的情意。

“影子”研修第二階段，我們在指導老師的帶領下參加各基地校組織的教學研究活動，陸續聽取了各位影子導師的閱讀教學，識字教學，作文教學，語文綜合實踐活動等示范課，從導師們的教學研討中，我們明白了各種類型課的備上方法，知道每一種課從哪里入手，怎樣操作。在佟江小學葛洪波老師“我這樣教學生作文”的教學研討中，我收獲頗豐。從這里我知道了我們的學生為什么寫不出作文，為什么有的學生會說不會寫。葛老師從幾個方面向我們介紹了學生作文的指導方法：1，教學生學會選材，要讓學生寫與要求有關的、典型的，親身經歷的內容，這樣學生才會有內容可寫，在此同時還要重視口語交際課。

2、教學生怎么寫，要在分析課文時教給學生寫作順序、寫作方法，不同的文章教給學生不同的寫作方法。

3、要充分利用教材，讀寫結合，分散寫作難點。

4、要重視學生的積累，不僅要重視語言的積累，更要重視生活的積累和感受的積累。葛老師的講座幫我們解決了學生作文難的問題，使我們在今后的作文教學中能夠有法可遵，這也是我們的學生的一大幸事。

在“影子”研修第三階段，我們認真參與了實踐體驗活動，人人上一堂常態課，感受生本課堂的本質，體驗有效課堂的實質，感悟教學策略實施的技巧，并帶著自己研修成果來思考來探索。課堂上我們盡量把指導學生的學習方式向多樣化方向發展，把自主探究、合作交流作為學生最重要的學習方式，教育探究中，學生的學習興趣濃厚，學習積極主動，學生在積極主動探究中獲得了發展。教師在課堂上也盡量為學生的說、想、做等活動創造恰當的氛圍，創設必要的情境，讓學生在主動參與學習活動的過程中學知識，增長才干，提高能力。課堂氣氛寬松和諧，學生靈感有了發揮的空間。

為了要完成中年級閱讀教學和作文教學兩節展示課，我們小組老師集體備課，再集中討論設計中的問題，達成共識。經過一次又一次地打磨，最后由學員張立坤代表大家在全市影子教師課堂教學實踐交流活動中展示，大家觀課議課，取得了較為滿意的結果。

一個月的“影子學習”，每天的學習生活安排得豐富多彩。不管是指導老師的常規課還是我們學員的匯報課，還是親身參與實踐的課堂，研修學習后，我都在不斷地反思：

教學要定“準”目標，不要“畏”教材，要因地制宜，結合本地實際情況開發教材，開展教學活動；教學設計時多思考教學要求是否適合學生，教學方法是否適合學生；教學中是否給足了孩子探究學習的時間，課后是否幫學生搭設好了學生探究知識的空間；教學中是否關注到了課堂中的每位學生；教學后是否給學生傳授了有價值且終身受益的知識。

教學前一定要認真分析學情，了解學生已有的生活經驗和知識基礎，找準知識生長點；教學時教師一定要帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發來確定學習內容和方式；在教學中盡量創設一個合適的教學情境來完成教學過程；努力引領學生喜歡語文，有信心學好語文，讓每個學生在語文學習上得到最佳發展。回到工作崗位后，我要向這里的老師們學習，做一名反思型的教師，把此次學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,使自己的教學水平、能力得到提升，并取得良好的教學效果。

雖然影子研修培訓期間的學習已經結束，但終身學習還在繼續，學無止境，身為一名教師，必須不斷在學習中、在教學中反思自己。我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈的探究精神，那將是我教育生涯中一筆不菲的精神財富，一定會受益終身。