第一篇：岳陽樓記(八年級下冊)(網友來稿)-教學教案

教學目標

1．朗讀、背誦全文。

2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

教學重點難點

1．重點：

(1)朗讀和背誦全文。

(2)學習和積累文言詞匯。

2．難點：

(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

教學準備

1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。

2．將課文的知識整理成幻燈片。設計思路

教學設計

1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。

2．倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

教學時間：三課時。

教學過程

第一課時

一、名樓導入

師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

二、電腦示圖解題

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。

1．有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢旬，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上t／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

2．讀懂文句。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。

(幻燈顯示。)

(1)積累詞語：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂

(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)

(2)理解句意：

得無異乎?(反問句)

吾誰與歸?(變序句)

則有??”者矣。(長定語句)其必日??乎。(表示揣測語氣的陳述句)

(3)閱讀思考：

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、難句探究

1．越明年，|政通||人和，|百廢具興。

分析：(1)這句的基本結構是時間修飾復句。正句部分又是并列復句。

(2)“越明年”歷來有兩種解釋：

一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅?釋估》也說“越；渡也”。

二、“越”作“及”講，這是王引之《經傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書?召浩》：“惟二月既望，越六日乙未??”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結構共十二個，都作“到”“及”講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》中的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春??增其舊制”等材料來看，滕子京確實是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應當以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?！?/p>

2．覽物之情，得無異乎?

分析：“得無??乎?”有人認為有三種解釋：

一、用反問語氣強調肯定謂語所表達的意思；

二、相當于“大概”，也是肯定謂語；

三、向否定事實方向推測，相當于“該不會??吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的發問，即“能同乎?”下文“淫雨霏霏??感極而悲”是一種心情；“春和景明??其喜洋洋者矣”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又：“日飲食得無衰乎?”(《觸龍說趙太后》)等于“平時飲食能夠不衰退嗎?”“妾得無隨坐乎?”(《史記?廉頗藺相如列傳》)等于：“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能無?‘能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也?！痹倏匆韵峦茢啵寒?不同)、無異(同)、得無異乎(得同乎)、不相同也?！安幌嗤病笔菢闼氐闹标?，“得無異乎?”是委婉的發問，具有精湛的修辭技巧。

3．至若春和||景明，|波瀾不驚??

分析：課文沒有給“至若”作注。《歷代散文選》的注釋是：“至若春和景明：像那風和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當?！爸寥簟笔菃渭兊倪B詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然??”(《韓非子?解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風。至若北道姚氏??南陽趙調之徒，此盜蹌居民間者耳?！?《史記?游俠列傳》)“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁?！?《晉書?賀循傳》)“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。(請參閱《現代漢語虛詞的構成方式》，見《語文知識》1957年第6期)論述某種情況或某件事情的時候’，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文說的是“淫雨霏霏，連月不開??”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起??”

4．沙鷗翔集，|錦鱗游泳。

分析：(i)這是一個對偶句。“錦鱗”特指美麗的魚。

(2)“翔”跟“集”是一對反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍痹凇墩f文》中的解釋：“浮行水上也?！薄坝尽痹凇墩f文》中的解釋：“潛行水中也。”

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入?！?/p>

5．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧??

分析：(1)“而或”其實是兩個詞，“而”表順接；“或”作“有時”講。相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發，或食綴脯??”(自居易《與元九書》)(2)“一空”“千里”都是數量詞組作謂語，“長煙”“皓月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。

(3)“浮光躍金，靜影沉璧”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉璧”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。二陣風吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下旬寫水下之景。或說“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應當接“沉影靜璧”，“靜影沉璧”實在是錯綜形式。

譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，

第二篇：八年級語文下冊 《岳陽樓記》教學設計 語文版

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《岳陽樓記》教學設計

1.相關基礎知識

（1）導入及作者簡介：

“《岳陽樓記》是千古傳誦的名篇，不僅文辭優美，結構嚴謹，而且立意積極，書寫了作者偉大的抱負。其中有一句話已經成為不朽的名言。每當人們談生活理想，談偉大志向時常常加以引用。

哪位同學能準確地說出這句話？

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?/p>

（請同學們解釋這句話的含義）

天下的人還沒憂，自己先憂，天下的人已經樂了，自己才樂。一個封建士大夫怎么會具有這樣的抱負？又為什么要在這篇散文中表明這樣的抱負呢？讓我們先了解一下作者是怎樣一個人。

范仲淹，字希文，北宋初年蘇州吳縣人，著名的政治家、軍事家和文學家。幼年時家境貧寒，刻苦求學。生活的窮困時他可能了解和同情人民的疾苦。二十七歲中進士。入朝做官以后，一再上書朝廷，議論國事，主張革除積弊，改良政治。宋仁宗慶歷三年（公元1043年）他做了參加政事（副宰相）后，提出了“明黜”、“擇長官”、“均公田”、“修武備”、“減徭役”等十條改革當時政治弊病的意見。受到守舊派的排擠，被罷去參知政事之職，以后出任地方官。

范仲淹很重視邊防事物，他監守西部邊疆抵御西夏的業績當時廣為流傳。他能詩、能詞、能

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http://www.tmdps.cn 文。死后文正，有《范文正公集》/

《岳陽樓記》是他貶到鄧州后應好友滕子京的邀請而寫的。滕與范仲淹是同年進士，曾在防御西夏方面做過貢獻，后被人誣陷，一貶再貶，與慶歷四年春謫守巴陵。文章就是從“謫”字下筆的。

（2）朗讀全文，熟悉生字難詞

謫zhé：封建社會官吏降職或遠調。

銜：用嘴含著，指包含。

霪yín雨霏霏fi：陰雨連綿。

怒號háo：吼叫。

冥冥míng：昏暗。

讒chán：誹謗。

岸芷zhǐ汀tīng蘭：岸上的香草，小洲上的蘭花。

碧：平而圓的玉。

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嗟jiē夫：嘆詞。

噫yī：嘆詞。

2.內容理解

（一）朗讀第一段，思考討論、交流：

（1）岳陽樓在什么地方？

（2）滕子京怎么會重修岳陽樓呢？哪一年修的？重修有何特點？

（3）“屬”什么意思？這一段講述了什么內容？哪個詞對全文起重要的作用？

（4）背誦第一段。

（二）朗讀第二段，思考討論、交流

（1）巴陵是怎樣的“勝狀”？用了哪些語言描繪出洞庭湖的氣勢與景象？“夫”在此作什么解釋？

（2）“勝狀”“大觀”兩詞怎樣解釋？

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（3）“前人之述備矣”一句作何解釋，起何作用？

（4）用哪個連詞轉的？洞庭湖是怎樣的交通要道？怎樣由景而人，由人而情的？

要點點撥：

銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。二十二個字，洋洋灑灑，一氣呵成，使洞庭湖的雄偉氣勢與萬千景象活生生地展現在讀者的眼前?！般暋迸c“吞”字形 象地寫出湖與山與江的關系，湖銜著遠處的山，吞納長江的水，湖面廣闊，無邊無際，水勢盛大，浩浩蕩蕩?！俺迸c“暉”寫朝夕的變化，景色畢具。而這洞庭湖勝景是在岳陽樓上看到的，居高臨下，極目遠眺，盡收眼底，真是美不勝收。

（三）學習第三段

（1）同學讀、譯第三段，譯后落實下列字詞：

若夫：近似“像那”。

排空：沖向天空。

旅：分析字形。商旅：商人旅客。

檣qiáng傾楫jí摧：檣，桅桿；楫，槳。

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去國：離開國都。

景明：陽光明媚。

郁郁：形容香氣很濃。

長煙一空：煙霧散盡。一，全。

皓月：皎潔的月亮。

寵辱諧xié`忘：榮耀、屈辱一起忘記。

（2）作者描繪了兩幅怎樣的畫卷？怎樣描繪的？情與景的關系如何？這一部分究竟寫“同”還是寫“異”？為什么？

先繪一幅陰雨天氣的凄涼圖景，抓住霪雨、陰風、濁浪繪恐怖，抓住天地暗淡繪陰森，抓住交通阻絕繪悲涼，抓住虎嘯猿啼繪凄厲。作者描繪時使聽覺、視覺、聲響、色彩交互為用、把“滿目蕭然”景象寫得淋漓盡致。

再描繪了一幅風和日暖的歡樂畫卷，與前一幅構成了鮮明的對照。陽光明媚，水天一色，飛的、潛的，動物、植物，生機勃發，香色兼備，皓月漁歌，情趣盎然。

由于“物”異，故“覽物之情”迥然不同，一悲一喜，情隨景移。

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作者繪景時靈活地運用了四字句，對偶句，韻律和諧，平仄相間，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

（3）反復朗讀第三段，注意字音、氣勢與感情。

這一段形似寫“異”，實則寫“同”。陰與晴是景“異”，悲與喜是情“異”，然而悲也好，喜也好，未擺脫個人寵辱得失的羈絆。這一點是相同的。

那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？作者對此持什么態度呢？師生欣賞文章最后一部分。

（4）齊讀最后一段，要求句讀分明。

作者對上述情隨景移的人持什么態度呢？怎么加以否定的呢？“嗟乎”起何作用？

“嗟乎”一嘆表明了惋惜、否定以及要發表議論的心情。然后用委婉的筆法的筆法，借“古仁人之心”申述自己的抱負。

嘗求：曾經探求。

或：或許、也許。

為：此處指心理活動、心情。

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不以物喜，不以己悲：互釋，不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。

微斯人：微，無，沒有。

吾誰與歸：吾與誰歸。

議論時從感嘆下筆，然后運用兩個設問句發人思考。古仁人之心“異”在哪里呢？“不以物喜，不以己悲”。先總提，然后分述“仁人”之樂，最后明確表達自己的志向與抱負。

進亦憂，退亦憂，是憂國憂民的“憂”，是一種“以天下為己任”的高度責任感，因而第二句引出“仁人”之樂時，作者斬釘截鐵，豪情橫溢的說：“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’”。最后，僅結一句，突出精神境界的高尚。行文至此，主題畢現，壓住全文。既自抒抱負，有規勸好友，曉諭世人。

最后寫明作記時間。

這一段兩嘆三問，搖曳跌宕，感慨至深。

（5）開展討論，總結全文。

文章的主題該有怎樣的認識？

一個封建文人能提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負是難能可貴的，在當時具

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http://www.tmdps.cn 有積極的意義，在今天仍有借鑒的作用。

今天時代不同了，時代要求我們具有吃苦在前，享樂在后的高尚情操。我們應自覺的擔負起振興中華，繁榮祖國的重任，反對個鄙棄那種一事當前先為自己打算的卑鎖思想。

3.形式把握

同學們覺得這篇名文好在哪里？請作具體說明，或立意，或語言，或結構，或寫法。

（學生討論、交流）

總結：該文具有記敘和議論、散文和韻文的特點，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。

文章從作記寫起，進而寫景，由景及人，又寫人到寫志，逐步深化，環環緊扣。寫景勾畫渲染，形象鮮明，境界逼真；寫情洶涌酣暢，語出肺腑；而寫情寫景都是為了寫志，彈理想，言抱負。

4.語言揣摩

語言鏗鏘，句法勻稱整齊，給人以藝術美的享受。（對偶）

王國維在《人間詞話》中說：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出，無矯揉妝束之態。”這篇名文就是如此，要反復吟誦體會。

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第三篇：八年級語文下冊教案——27岳陽樓記

27岳陽樓記

教學目標

1．朗讀、背誦全文。

2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。

4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。教學重難點 1．重點：

(1)朗讀和背誦全文。(2)學習和積累文言詞匯。2．難點：

(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

(2)理解作者所闡述的主要觀點。教學準備

1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。2．將課文的知識整理成幻燈片。設計思路

1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。

2．倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

3．教學時間：三課時。教學過程

第一課時

一、名樓導入

師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古

代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

二、電腦示圖解題

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。1．有感情地朗讀課文。朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢旬，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。2．讀懂文旬。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。(幻燈顯示。)(1)積累詞語：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把 虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂

(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)(2)理解句意：

得無異乎?(反問句)吾誰與歸?(變序句)則有??”者矣。(長定語句)其必日??乎。(表示揣測語氣的陳述句)(3)閱讀思考： ①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何? ②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用? ③本文的中心句在哪里?

四、難句探究

1．越明年，|政通||人和，|百廢具興。

分析：(1)這句的基本結構是時間修飾復句。正句部分又是并列復句。(2)“越明年”歷來有兩種解釋：

一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅·釋估》也說“越；渡也”。

二、“越”作“及”講，這是王引之《經傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：“惟二月既望，越六日乙未??”王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結構共十二個，都作“到”“及”講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》中的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春??增其舊制”等材料來看，滕子京確實是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應當以第一種說法為妥。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦?！? 2．覽物之情，得無異乎? 分析：“得無??乎?”有人認為有三種解釋：

一、用反問語氣強調肯定謂語所表達的意思；

二、相當于“大概”，也是肯定謂語；

三、向否定事實方向推測，相當于“該不會??吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的發問，即“能同乎?”下文“淫雨霏霏??感極而悲”是一種心情；“春和景明??其喜洋洋者矣”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又：“日飲食得無衰乎?”(《觸龍說趙太后》)等于“平時飲食能夠不衰退嗎?”“妾得無隨坐乎?”(《史記·廉頗藺相如列傳》)等于：“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能無?‘能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也。”再看以下推斷：異(不同)、無異(同)、得無異乎(得同乎)、不相同也。“不相同也”是樸素的直陳，“得無異乎?”是委婉的發問，具有精湛的修辭技巧。3．至若春和||景明，|波瀾不驚??

分析：課文沒有給“至若”作注?！稓v代散文選》的注釋是：“至若春和景明：像那風和日麗的春天。若，像?！卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當。“至若”是單純的連詞，詞根是“至”，“若”則是一個詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然??”(《韓非子·解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風。至若北道姚氏??南陽趙調之徒，此盜蹌居民間者耳?！?《史記·游俠列傳》)“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁?！?《晉書·賀循傳》)“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。(請參閱《現代漢語虛詞的構成方式》，見《語文知識》1957年第6期)論述某種情況或某件事情的時候’，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文說的是“淫雨霏霏，連月不開??”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起??”

4．沙鷗翔集，|錦鱗游泳。分析：(I)這是一個對偶句?！板\鱗”特指美麗的魚。

(2)“翔”跟“集”是一對反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素。“游”在《說文》中的解釋：“浮行水上也?！薄坝尽痹凇墩f文》中的解釋：“潛行水中也?！?/p>

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。” 5．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧??

分析：(1)“而或”其實是兩個詞，“而”表順接；“或”作“有時”講。相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發，或食綴脯??”(自居易《與元九書》)(2)“一空”“千里”都是數量詞組作謂語，“長煙”“皓月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個工整的對偶句。

(3)“浮光躍金，靜影沉璧”，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉璧”，“躍”，不只是“閃動”，更有躍出水面的意思。二陣風吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下旬寫水下之景?；蛘f“浮光躍金”，從意思、從工整的對偶上看，應當接“沉影靜璧”，“靜影沉璧”實在是錯綜形式。

譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影靜璧”，譯文或可也是對偶句。

6．居廟堂之高l則憂其民。分析：(1)假設復句。主語“古仁人”都因承前省。

(2)“廟堂”，一般的解釋是，“廟”，宗廟；“堂”，殿堂；“廟堂”指“朝廷?。有人認為“唐宋時期的‘廟堂’決非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相議事的地方，因此用來作宰相、副相的代稱，既可以代其位，又可以代其人?！?我看“居廟堂之高”可以說成“處在宰相或副相這樣的高位”；但也不一定，“古仁人”的官職低于“宰相”或“副相”的也可以說是“居廟堂之高”。又如“廟堂之議，非草茅所當言也。”(《漢書·梅福傳》)這“廟堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居廟堂之高”，完全可以解成“處在朝廷的高位”，包括做皇帝在內。

譯文：“處在朝廷的高位，就關懷他的百姓?！? 7．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

分析：“先”“后”都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第134頁說“先”“后”的后面省去了介詞“于”。又如：“先吳壽夢之鼎?！?《左傳·襄公十九年》)“先”的后面也省略了“于”，這句意思是“在吳王壽夢所鑄用的鼎前面”?，F在說，“先”“后”是形容詞增加在動用法，“先天下之憂”“后天下之樂”，就是“在天下之憂先”“在天下之樂后”。又如“窈窕艷城郭”(《孑L雀東南飛》)，“艷”也是形容詞增加在動用法?！岸?，可以譯成“就”，后一個“而”用來表示遲，可以譯成“才”。兩個分句都是連動式，前一個謂語是方式，后一個謂語是行動，方式跟行動之間用“而”字來連接，是用“而”字來劃分界限。一說“先天下之憂而憂”是“先天下之憂而后己憂”，陷于隨意增字解句，這并不足取?！?/p>

譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂?！?/p>

微斯人，吾誰與歸? 分析：《文言文的語言分析》(張拱貴、黃岳洲著)說“誰與歸”就是“與誰歸”，把“與”看成介詞，這是根據一般的解釋。這里“與”跟“歸”都是動詞，作“結交”或“稱許”講，《廣雅·釋估》：“與，許也?！薄墩撜Z·微子》：“吾非斯人之徒與而誰與?”“與”跟“歸”兩個及物動詞同時管一個前置的賓語“誰”。這樣，“吾誰與歸”就得譯成“我稱許誰，歸宿到誰(的寓居)的地方去呢?”“與”的相同用法又例如：“君不與勝者，而與不勝者?！?《戰國策·齊策》)但是，語言是發展的，詞性也在發展，“與”產生介詞的用法是在西漢，《史記·淮陰侯列傳》：“足下與項王有故，何不反漢，與楚連和?”第二個“與”是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把“與”解成介詞應該是可取的。又，《文選》張華《雜詩》之二：“佳人不在茲，取此欲誰與?”“與”也是動詞，作“給與”講。

五、布置作業：反復朗讀課文，加深理解。

第二課時

一、檢查自讀情況

1．指名學生給下列字注音：(幻燈顯示。)謫(zhe2)屬(同“囑”zhu3)淫(yin2)霏(fei1)檣(qiang2)楫(ji2)冥(ming2)讒(chan2)偕(xie2)2．朗誦全文。

二、研習新課 1．理解文章層次結構。

下面請同學們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：共分三個部分。第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。2．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么? 討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

3．提問：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么? 討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

4．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些? 討論并歸納：

(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

5．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么? 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

6．朗讀第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣 的心情? 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

7．朗讀第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情? 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

8．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么? 討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉人議論，突出全文的主旨。

9．提問：“古仁人之心”是怎樣的? 討論并歸納：不以物喜。不以己悲。10．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的? 討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。11．提問：“進”指什么?“退”指什么? 討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話? 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。．’ 14．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的? 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜??則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

三、小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。

四、布置作業 1．完成課后“研討與練習”

一、三題。2．選用本課的《作業設計》。

第三課時

一、思考與討論

1．本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的? 引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)2．第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么? 引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯系也被破壞。3．本文語言上有什么特色? 引導要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。

二、總結性練習 1．給下面加點的字注音。

陰風怒號()薄暮冥冥()浩浩湯湯()岸芷汀蘭()郁郁青青()寵辱偕忘()嗟夫()屬予作文以記之()2．下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。(古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。3．第3自然段的寫景、抒情與第4自然段的寫景、抒情是什么樣的關系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用? 4．本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。

答案提示：

1．略。2．有兩處譯得不正確：(1)“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞，相當于“這”，可譯為“這(真是)??”。(2)“然則”誤譯為“然而”，應譯為“(既然)這樣，那么”。3．略。4．兩句相對。

銜遠山——吞長江 北通巫峽——南極瀟湘 日星隱曜——山岳潛形

沙鷗翔集——錦鱗游泳 長煙一空——皓月千里 浮光躍金——靜影沉璧

居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠則憂其君

先天下之憂而憂——后天下之樂而樂

本句自對：

政通——人和 朝暉——夕陰 遷客——騷人 檣傾——楫摧 虎嘯——猿啼 去國——懷鄉 憂讒——畏譏 春和——景明 心曠——神怡 岸芷——汀蘭 1．作者作品。

范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。2．寫作背景。

宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

3．范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

第四篇：初二下冊人教版《岳陽樓記》教案

初二下冊人教版《岳陽樓記》教案

教學設計：

虔誠的傾聽——認真的追問——間隔的復讀——縱橫的聯想

教學過程：

1、引入。

關于三大名樓，關于《岳陽樓記》的地位。

2、聽課文錄音（找出你所欣賞的寫景語句，讀一讀，寫一寫，品一品）

用一個詞或者一個句子談談你聽后的感受。教師談自己初次閱讀本文的感受。

展示學生書法作品，領讀，分析喜愛的原因，品味作品語言凝練優美的特色。

3、你聽出來了嗎：

因何作記？

4、討論明確：因藤子京所囑而作

（找出文中對藤子京的介紹語句，分析他們的關系。教師略作補充。）

那么，這篇散文是不是僅僅是應景之作呢？

5、投影以下文句：

“屬予作文以記之”

“予觀夫巴陵勝狀”

“予嘗求古仁人之心”

“吾誰與歸”

探究：共同之處是什么？那么，寫作此文更重要的還在于什么？

明確：表明自己的情懷?？梢?，文中作者有所“記”也分明有所“寄”。

找一找文中表現觀景人心情的語句。

5、投影文中抒情性語句：

去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲。（讀）

心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋。（讀）

問： 以下句子所表現的會是有什么樣境遇的人？（一切景語皆情語，他們眼里的景物是怎樣的，你能帶著他們的那種或喜或悲的心情讀一讀嗎？）

檢查預習：范仲淹當時處境如何？

6、人生在世，不如意者常八九，命運總是盲目而任性，它給人一只盛滿陶醉的杯子，然后迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過這些詩句來比較范仲淹和他們的異同。

詩句：

?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（蘇軾）

?黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白）

?（樓落成后）待痛飲一場，憑欄大慟十數聲而已。（藤子京）

?采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）

思考：你覺得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人？

古仁人的情懷是怎樣的？（讀第5段文字）

明確：

古仁人之心：不以物喜，不以己悲

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

你認為哪些人才是古仁人？（討論）

8、補充范仲淹生平，現場操練，“想對范仲淹說……”

9、名聯欣賞：

?萬家憂樂到心頭

?翁去四面湖山歸眼底

?八百年，醉鄉猶在?山行六七里，亭影不孤

?銅琶鐵板，大江東去

?月明星稀，烏鵲南飛

?八白里洞庭憑岳陽壯闊

?兩千里赤壁覽黃鶴風流

10．作業：背誦全文；

探訪虞世南這位古仁人的人生歷程，感受虞世南的人格魅力。

板書設計：

岳陽樓記

敘 繪 抒 議

緣由——大觀——異情——抱負

第五篇：范仲淹《岳陽樓記》課文（八年級下冊）

范仲淹《岳陽樓記》課文（八年級下冊）

原文：

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

時六年九月十五日。

譯文：

慶歷四年春天，滕子京降職遠調到岳州當了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興辦了起來。于是重新修建岳陽樓，擴大它原來的規模，在樓上刻了唐代名家和當代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

我觀賞那巴陵的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠處的山，吞吐著長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光明媚、傍晚光線昏暗，景象千變萬化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會，觀賞自然景物所產生的感情怎么能有所不同呢?

象那連綿的.陰雨下個不斷，連續許多日子不放晴，陰冷的風狂吼，渾濁的浪頭沖白天空;太陽和星星隱匿了光輝，高山隱藏了形跡;商人和旅客不能趕路，桅桿倒了、船槳斷了;傍晚時分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時登上這座樓，就會有離開國都懷念家鄉，擔心受到讒言傷害害怕別人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而十分悲傷了。

就象春意融融、陽光明媚，波浪不起，藍天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊;成群的沙鷗，時而飛翔時而停落，美麗的魚兒游來游去;岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，水面映著月光，金波閃動，靜靜的月影象沉在水中的璧玉，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡!在這時登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快;榮辱全忘的感覺，舉酒臨風，那真是高興極了。

唉!我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情不同，為什么呢?他們不因為環境好而高興，也不因為自己遭遇壞而悲傷;在朝廷里做官就為老百姓擔憂;在偏遠的地方做官，就為君王而擔憂。這就是進入朝廷做官也擔憂，退處地方官也擔憂。那么，什么時候才快樂呢?他們一定會說：“在天下人的憂慮之前先憂慮，在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉!如果沒有這種人，我同誰一道呢?

寫于慶歷六年九月十五日(1046年)

教材簡析：

重點內容：作者借描寫岳陽樓周圍景物，通過對“遷客騷人”覽物之情的分析討論，深刻地表達了他“不以物喜，不以自悲”的豁達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負。文中表現的憂國憂民、以天下為己任的政治胸懷，積極向上、奮發有為的光輝思想，吃苦在前、享受在后的高尚品德將永世長存、光照后人。