第一篇：Windows XP 教案

第三章

Windows XP的功能與使用

教學目的? 了解Windows XP的特性及相關術語

? 熟練掌握Windows XP的安裝、啟動和退出 ? 熟練掌握Windows XP的基本操作和系統管理 Windows 是Microsoft公司推出的視窗操作系統，現在已有多種版本，新版本有Windows XP/2000/2003。目前，在教學中普遍使用的是Windows XP/2000。這些操作系統把桌面編輯、圖形圖像處理、多媒體技術、網絡應用融為一體，使其娛樂性強、效率高，使用方便、靈活。本章主要介紹Windows XP Professionnal操作系統的基本功能與使用。

§3.1 Windows XP概述

3.1.1 Windows XP簡介

1.Windows XP的產生與發展

Windows 98是Microsoft公司1998年8月推出的“最新”操作系統隨后在2000年推出Windows Me(millennium)。

Windows 2000是2000年在Windows NT4.0基礎上推出的操作系統。

2002年在Windows me和Windows 2000的基礎上推出了Windows XP。

XP是Experience的縮寫，意為“體驗”，也就是說，通過提供諸如數字照片、數碼音樂、家庭網絡以及Internet等功能，使用戶體驗到良好的數字化生活。

⑴ Windows XP Professional(專業版)Professional [??????????]n.專業人員, 職業運動員, 職業藝人adj.專業的, 職業的

⑵ Windows XP Home Edition(家庭版)⑶ Windows XP 64－Bit Edition(64位版)⑷ Windows XP Server Windows 2003 Windows Vista Windows 7 Windows 8

2.Windows XP新增功能與特點

⑴穩定可靠的運行環境 ⑵用戶界面煥然一新

⑶各種任務管理簡單、高效 ⑷提供嚴密的安全技術

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⑸提供新IE6.0(Internet Explorer 6.0)(最新版本為IE9.0)

二、硬件最低基本配置要求

⑴233MHz以上的CPU ⑵VGA或更高分辨率的顯示器 ⑶64MB以上的內存

⑷1.5GB以上的硬盤的存儲空間 ⑸CD－ROM或DVD－ROM驅動器 ⑹標準鍵盤和鼠標 ⑺網絡適配器

⑻聲卡、音箱、耳機

三、Windows XP安裝過程

? 升級安裝(保留用戶原有的程序和設備)? 全新安裝

? 克隆安裝(GHOST)

硬盤的分區與格式化

FAT32文件系統(分區最大32GB、單文件最大4GB)NTFS文件系統(分區最大2TB、單文件最大64GB～2TB)安裝硬件驅動和應用軟件

Windows 預安裝環境 Microsoft Windows Pre-installation Environment(Windows PE)是在 Windows 內核上構建的具有有限服務的最小Win32子系統，是 Microsoft 開發的一個引導工具，它提供用于安裝、故障排除和恢復的操作系統功能。

四、Windows XP 的啟動與退出 1.啟動 2.退出

待機 重新啟動 關機

五、Windows XP 桌面(Desktop)1.桌面典型圖標

每個圖標代表一個對象，程序、文件及文件夾。雙擊某一圖標，即可運行程序、打開文件或文件夾。

我的電腦：用來瀏覽驅動器、文件夾和文件 我的文檔：用來存放個人的文件 Internet Explorer：IE瀏覽器

回收站：用來存放被刪除的文件與目錄，以備需要時恢復被刪除的文件與目錄。

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網上鄰居：顯示網上的所有用戶終端，以便連接訪問

Outlook Express：電子郵件、新聞工具，用來收發電子郵件、新聞等。

此外，用戶還可以在桌面上設置其它對象的快捷啟動方式，WinRAR、Word等。

2.任務欄

位于桌面下方是任務欄，包括開始按鈕、工具欄、任務欄、狀態欄等幾個部分。

? 開始按鈕：

位于屏幕的左下角，單擊后彈出開始菜單用于整個系統的運行和管理。

? 狀態欄：

位于任務欄的右側，顯示當前的時間、音量、輸入方式、多媒體播放器等小圖標，用以選擇輸入法，查看或修改時間，進行音量控制，啟動多媒體播放器等。

? 工具欄：

位于“開始”按鈕的右側，顯示系統常用工具按鈕。用鼠標單擊某一按鈕，可啟動相應的程序。

? 任務圖標/按鈕(程序按鈕)表示正在執行的任務

3.開始菜單

開始菜單可設置為兩種形式：雙列菜單和單列菜單 設置方法：

⑴右鍵單擊開始→屬性

⑵開始→控制面板→任務欄和開始菜單(雙列菜單情況)⑶開始→設置→任務欄和開始菜單(單列菜單情況)自定義可以改變開始菜單。開始菜單提供如下選項或命令：

⑴程序：用戶安裝的軟件、附件、系統工具、娛樂、游戲等。⑵收藏夾：列出用戶經常使用的鏈接、媒體、頻道、web事件以及網絡等。使用時用鼠標指向某一項，單擊左鍵。

(我最近的)文檔：缺省情況下新近打開過的(最多15個)文件。⑶設置：包括控制面板、網絡連接、打印機和傳真機、任務欄和開始菜單等選項，用于系統的設置。

⑷搜索：利用查找本地計算機或其它計算機上的文件、文件夾或Internet上的信息。

⑸運行：提供一種以命令方式運行程序、打開文件夾或連接網絡資源的方法。

⑹注消：注消當前用戶登錄，允許其它用戶重新登錄。⑺關閉計算機：有四種選擇方式，即“關機”、“注銷”、“重新啟

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動”和“等待”

4.進入MS-DOS的環境

開始→程序→附件→命令提示符。運行DOS平臺上的應用程序。退出：關閉窗口或用Exit命令

§3.2 基本操作

一、鼠標操作

單擊：選定

右鍵單擊：彈出快捷菜單

雙擊：啟動(執行)程序或打開文件，進入目錄(文件夾)拖動：按住鼠標左鍵移動鼠標

二、鍵盤操作

窗口鍵：打開開始菜單

應用鍵：鼠標右鍵快捷菜單 Alt+F4 關閉窗口。

三、運行程序（或打開文件）

復習DOS操作系統是如何運行程序的。運行程序：輸入(盤符路徑)文件名

打開文件：一般情況下，用什么程序建立的文件，用什么程序打開。

1．使用開始按鈕

開始→程序,然后單擊要打開(執行)的選擇項目，使用這種方式幾乎可以完成所有的工作。

2．使用我的電腦

雙擊桌面上的“我的電腦”圖標，可以查看驅動器和各個文件夾的內容，雙擊選中的文件即可打開或運行程序。

3．使用資源管理器

同我的電腦。開始→程序→附件→windows資源管理器

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4．使用命令行

單擊開始按鈕上的“運行”命令，在打開文本框中輸入要運行的文件名（有時要求有指明文件的路徑）最后單擊確定；或者單擊右邊的“瀏覽”按鈕，在下拉對話框中選擇相應的文件。如何退出程序。

四、窗口的組成與基本操作 1．窗口

Windows窗口是一個可以運行多個程序的集成化環境，窗口的種類多，也很相似，但是其功能各不相同。窗口基本上可分為三種，即應用程序窗口、文檔窗口和對話窗口。其中應用程序窗口是在執行某一程序時展示的窗口；文檔窗口是進行文檔編輯時展示的窗口，比如“寫字板”；對話窗口(對話框)是在程序執行過程中或在某一特定環境下，提示用戶輸入某些信息或者某些選擇的窗口。

⑴控制菜單按鈕： ⑵標題欄：

用來顯示應用程序或文檔的名稱，雙擊標題欄可使窗口最大化或還原，拖動標題欄可以移動窗口。

當前窗口是指正在工作的窗口，其標題欄為深顏色顯示。⑶菜單欄：

通常位于標題欄的下方，列出相應窗口可以使用的菜單項名稱。

⑷常用工具欄：

⑸最小化、最大化/還原、關閉按鈕： ⑹邊框/邊角： ⑺滾動按鈕： ⑻滾動條： ⑼工作區： ⑽狀態欄：

2．窗口的操作

關閉窗口：單擊關閉窗口按鈕或Alt+F4 最大化窗口： 最小化窗口： 移動窗口： 層疊窗口：平鋪窗口：

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在任務欄的空白處單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單。改變活動窗口： 任意改變窗口大小：

五、任務欄的操作

快速啟動工具欄：

在任務欄的空白處單擊鼠標右鍵，彈出快捷菜單→打開文件夾。

改變工具欄：

六、菜單及操作

? 正常的菜單選項和變灰的菜單選項 ? 菜單項后跟有省略號（??），選用此菜單項，會出現對話框 ? 菜單項前帶有“√”，這種選項可以在兩個狀態之間進行切換。? 名字前帶有“● ”記號的菜單選項，在同組的這些選項中只能有一個被選用。? 菜單項后帶有“?”，表示還有下級菜單 菜單的基本操作

七、對話框及操作 1．標題欄

2．標簽(選項卡)3．單選按鈕 4．復選框 5．列表框

6．下拉列表框 7．文本框 8．數值框 9．滑標

10．命令按鈕 11．幫助按鈕

§3.3 文件管理

一、我的電腦

在桌面上雙擊“我的電腦”圖標，屏幕顯示“我的電腦”窗口，其中包括標題欄、菜單欄、工具欄、狀態欄和窗口區。由于“我的電腦”窗口使用的Web瀏覽器方式，因此不僅可以查看到本機上所有的

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資源，而且還可以查看網絡及Internet資源。也可管理文件和文件夾、管理打印機、進行系統設置等。

1．窗口

我的電腦窗口的組成與我們所看到的窗口類似

2．菜單欄

菜單欄設有文件、編輯、查看、收藏、工具及幫助等菜單項，單擊后可彈出菜單，從中可選擇所需要的命令。

3．常用工具欄

在工具欄以圖標或按鈕的形式列出常用的命令，以提高操作速度。設置我的電腦工具欄：查看→工具欄→自定義

⑴后退：返回上一頁面(窗口)。⑵前進：顯示下一頁面。

⑶向上：返回上一頁或上一級文件夾。

⑷搜索：在本地計算機中搜索文件、文件夾，或在網絡中搜索文件、文件夾及其它計算機上的資源。

⑸文件夾：可快速切換到文件夾窗口，以便用戶選擇所需的文件夾。

⑹歷史：可快速打開最近訪問的頁目錄。⑺復制：將選定的內容復制到剪切板上。⑻剪切：將選定的內容移動到剪切板上

⑼粘貼：將剪切板中的內容粘貼到光標指定的位置上(當前)⑽撤消：取消上一次操作，恢復以前的內容。⑾刪除：刪除所選定的內容，放入回收站。⑿屬性：查看選定內容的屬性。

⒀查看：單擊該按鈕，可選擇窗口顯示方式。4．地址欄

地址欄提供系統資源列表，用以查看或選擇系統資源，也可以打開文件夾或某一文件。也可以直接輸入地址(路徑、網址)。

5．狀態欄

狀態欄位于窗口的底部，顯示當前選擇的對象數及相關信息。

6．工作窗口區

工作窗口區中顯示本機的所有資源，顯示方式可以是“縮略圖”、“大圖標”、“小圖標”、“列表”或“詳細資料”。用戶可以查看和管理文件夾、文件，或運行某一程序。也可以查看和管理系統資源，進行系統配置。

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7．瀏覽器欄

執行菜單欄中的“查看→瀏覽器欄”命令，即可進入下一級子菜單，包括下列選項。

⑴搜索：窗口左邊顯示搜索欄，為用戶提供搜索引擎，并可顯示搜索的結果。

⑵收藏夾：窗口左邊顯示收藏欄，用戶可選擇收藏方式或路徑，收錄相關的信息，以備快速訪問。

⑶歷史記錄：窗口左邊顯示歷史記錄欄，可按日期組織訪問過的頁面，以便查找訪問。

⑷文件夾：進入文件夾選擇窗口，供用戶選擇要打開的文件夾。

8．改變顯示方式視圖

執行菜單欄中的“查看”命令或單擊常用工具欄的查看按鈕，可彈出子菜單，選擇“縮略圖”、“大圖標”、“小圖標”、“列表”、“詳細資料”，可以改變窗口內容的顯示方式。

Search [?????] vt., vi.（常與for連用）搜索，搜尋；探查，查究

Favorite [?????????] n.特別喜歡的人(或物), 收藏夾 adj.喜愛的, 寵愛的, 中意的

history [????????] n.歷史, 歷史學, 過去的事(的記載), 來歷, 歷史記錄

二、資源管理器

資源管理器提供了分層查看文件的方式，可以在同一窗口中瀏覽驅動器和文件夾及文件。

進入資源管理器：

⑴開始→程序→附件→資源管理器

⑵在開始按鈕處單擊鼠標右鍵→資源管理器 ⑶在我的電腦上單擊鼠標右鍵→資源管理器 ⑷單擊常用工具欄上的文件夾按鈕

資源管理器窗口的左側是驅動器和文件夾列表，按資源層次排列。右邊是選定驅動器和文件夾的內容。

資源管理器的窗口及功能和我的電腦基本相同。

說明：

①左側的項目前的“＋”說明該層有子層，單擊“＋”號可以展開其下的子層，展開后“＋”變為“－”，單擊“－”號可隱藏子層，“－”號變為“＋”

②資源管理器不自動執行文件（光盤有時有自動執行文件）

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三、文件和文件夾操作

在WINDOWS中，文件和的概念和DOS相同，它把DOS中的目錄稱為文件夾，這更加形象和容易理解。也是采用樹型結構以文件夾的形式組織和管理文件。即一個磁盤上可以建好多文件夾，文件夾中還可以嵌套文件夾。我們可以把文件分類存放在不同文件夾中。但不同的是Windows 中的文件和文件夾支持多達255個字符的長文件名。

1．WINDOWS文件和文件夾的命名

WINDOWS文件和文件夾的命名約定如下：

①支持長文件名，在文件或文件夾名中，最多可以有255個字符。其中包含驅動器和完整路徑信息，因此用戶實際使用的字符數小于255。

②通常，每個文件都有三個字符的擴展名，用以標識文件類型和創建此文件的程。

③文件名或文件夾名中不能出現以下字符（可以有空格）/ : * ? ” < > |

④不區分英文字母的大小寫。

⑤查找和顯示時可以使用通配符“＊”和“？”。⑥文件名和文件夾名中可以使用漢字 ⑦可以使用多分格符的名字 my report.sales.total plan.1996 2．WINDOWS文件名轉換為MS－DOS文件名

①如果長文件名有多個小數點，則最后一個小數點后的前3個字符作為擴展名。

②如果文件主名小于或等于8個字符時，則可以直接作為短文件名，否則選擇前6個字符，然后加上一個“~”符號，再加一個數字。

③如果以英文字母作為文件名，則Windows98將把所有字母轉換成大寫形式。

④如果長文件名中包含MS DOS文件名約定中的非法字符，如空格，則在轉換過程中這些字符將被去掉。

3文件與文件夾的操作

在Windows操作系統中，文件是以文件夾的形式進行組織和管理的，在一個文件夾中往往有多個文件或文件夾。對文件和文件夾的操作，分為基本和高級操作。基本操作有創建、刪除、復制及移動文件或文件夾；高級操作有修改文件夾或文件夾的屬性，管理及設置文件夾共享等。

文件與文件夾的操作一般在我的電腦或資源管理器中進行。⑴選定操作

①選定單個文件或文件夾。單擊

②選定連續的多個文件或文件夾。按Shift ③選定不連續的多個文件或文件夾。按Ctrl

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④用鼠標拖動圈定。⑤編輯→全選(Ctrl+A)⑵創建文件夾（DOS命令中的MD命令）①打開“我的電腦”或“資源管理”器窗口 ②進入要創建文件夾的磁盤和或文件夾。

③文件→選擇新建→文件夾或單擊鼠標右鍵→新建→文件夾 ⑶排列文件夾及文件圖標

查看→排列圖標→按你的需要選擇排列方式。⑷打開文件或文件夾

雙擊要打開的文件或文件夾(資源管理器單擊左部窗口中的文件夾就可打開該文件夾)。⑸移動文件及文件夾

①拖動(注意要沒有“＋”號)，不同驅動器間按Shift鍵。

②用鼠標右鍵移動，選定要移動的文件或文件夾，按下鼠標右鍵拖動，放置到指定位置后，釋放右鍵，在彈出的菜單中選移動到當前位置。

③利用剪切(cut)→粘貼(paste)，在編輯菜單和工具欄都有此二項。④使用菜單命令，選中要移動的文件或文件夾，然后執行菜單欄的“編輯→移動到文件夾”命令，屏幕彈出“移動項目”對話框，選擇要移動的位置，然后單擊“移動”按鈕。⑹復制(拷貝)文件及文件夾

①拖動(注意要有“＋”號)，同一驅動器之間按Ctrl鍵。

②用鼠標右鍵移動，選定要移動的文件或文件夾，按下鼠標右鍵拖支，放置到指定位置后，釋放右鍵，在彈出的菜單中選復制到當前位置。

③利用復制(copy)→粘貼(paste)，在編輯菜單和工具欄都有此二項。④使用菜單命令，選中要復制的文件或文件夾，然后執行菜單欄的“編輯→復制到文件夾”命令，屏幕彈出“復制項目”對話框，選擇要復制到的位置，然后單擊“復制”按鈕。

⑤利用發送

⑺刪除文件及文件夾

①選定要刪除的文件或文件夾。

文件→刪除或工具欄中刪除按鈕或按DEL鍵 ②直接拖入回收站

③右鍵快捷菜單中選“刪除”。

以上操作都是將被選中的文件或文件夾送入“回收站”。如果預先按下Shift鍵，再用以上方法進行刪除，可徹底刪除被選定的文件夾或文件。

⑻文件及文件夾的更名

①選定要要更名的文件夾或文件

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文件→選重命名或單擊鼠標右鍵→選重命名 ②選定后按F2鍵 ⑼創建快捷方式

快捷方式是直接指向程序、文件或文件夾的指針(地址或位置)，是一種快速啟動程序和打開文件或文件夾的方法，而不必轉入我的電腦或資源管理器尋找它們的真正位置。快捷方式一般是以圖標的形式顯示在桌面上或“開始菜單”中。激活快捷方式即可執行相應的操作。創建快捷方式的方法有二。

①在要創建快捷方式的地方單擊鼠標的右鍵再在彈出的菜單中選新建→快捷方式→輸入要執行的程序名或要打開的文件名（也可以用瀏覽的方式查找）→選下一步→快捷方式命名→選完成。

②在要建立快捷方式的文件夾或文件上單擊鼠標右鍵，再在打開的菜單中選擇“創建快捷方式”即可。

常用于建立快捷方式地方有三個。①在文件夾中創建快捷方式。（可以把所建的快捷方式發送到桌面）

②在桌面上創建快捷方式。(直接創建或發送)③在開始菜單中添加新的子菜單。⑽查找文件

利用Windows 的文件查找功能，可以很方便搜索指定文件。進入查找功能的方法有：

1．開始→查找(搜索)

2．在我的電腦上單擊右鍵→查找(搜索)查找功能很強，如按文件名和位置查找、按日期查找、按大小查找等。

⑾顯示/隱藏對象

“工具→文件夾選項”→查看選項卡 ⑿打開最近使用過的文件 開始→我最近的文檔

四、回收站

在Windows 中，回收站是暫時保存信息的地方。刪除一個文件或文件夾，將被送入回收站；回收站中的文件也可以恢復到原來的位置。

還原： 刪除：

清空回收站：

軟盤、可移動磁盤(U盤)的文件刪除時，不進入回收站。是直接刪除。

操作按下Shift鍵也可直接刪除文件。

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§3.4 Windows XP附件

一、寫字板

寫字板是一個32位的文本編輯器，適用于編輯較小的文檔文件。默認擴展名為RTF。

RTF格式是又叫富文本格式或者多文本格式，RTF是Rich Text Format的縮寫，意即豐富的文本格式。在RTF文檔中可以嵌入圖像等文件，RTF是word為了與其他字處理軟件兼容而能夠保存的文檔格式，類似DOC格式（Word文檔）的文件，有很好的兼容性。

1．寫字板的啟動

2．文檔的創建、保存、打開 3．撤消、剪切、復制、刪除 4．文本格式編排

二、記事本

是一個最簡單文本編輯器，不能進行格式設置，只能建立純文本文件。默認的擴展名為.TXT。

三、畫圖

1．啟動畫圖 2．繪圖功能 3．基本繪圖操作

4．保存圖畫文件(注意保存文件的類型).BMP－位圖文件

BMP是英文Bitmap(位圖)的簡寫，它是Windows操作系統中的標準圖像文件格式，能夠被多種Windows應用程序所支持。隨著Windows操作系統的流行與豐富的Windows應用程序的開發，BMP位圖格式理所當然地被廣泛應用。這種格式的特點是包含的圖像信息較豐富，幾乎不進行壓縮，但由此導致了它與生俱生來的缺點--占用磁盤空間過大。所以，目前BMP在單機上比較流行

PCX－

PCX格式是ZSOFT公司在開發圖像處理軟件Paintbrush時開發的一種格式，基于PC的繪圖程序的專用格式，一般的桌面排版、圖形藝術和視頻捕獲軟件都支持這種格式。PCX支持256色調色板或全24位的RGB，圖像大小最多達64K*64K像素。photoshop等多種圖像處理軟件均支持PCX格式。PCX壓縮屬于無損壓縮。

.JPG－

JPEG=JPG是Joint Photographic Experts Group(聯合圖像專家組)的縮寫，文件后輟名為“．jpg”或“．jpeg”，是最常用的圖像文件格式，由一個軟件開發聯合會組織制定，是一種有損壓縮格式，能夠將圖像壓縮在很小的儲存空間。

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.TIF－

標簽圖像文件格式(Tagged Image File Format，簡寫為TIFF)是一種主要用來存儲包括照片和藝術圖在內的圖像的文件格式。

.GIF－

GIF(Graphics Interchange Format)的原義是“圖像互換格式”，是CompuServe公司在 1987年開發的圖像文件格式。目前幾乎所有相關軟件都支持它，公共領域有大量的軟件在使用GIF圖像文件。GIF格式的另一個特點是其在一個GIF文件中可以存多幅彩色圖像，如果把存于一個文件中的多幅圖像數據逐幅讀出并顯示到屏幕上，就可構成一種最簡單的動畫。

.PNG－可移植網絡圖形格式(Portable Network Graphic Format，PNG)其目的是試圖替代GIF和TIFF文件格式，同時增加一些GIF文件格式所不具備的特性。一般應用于JAVA程序中，或網頁或S60程序中，因為它壓縮比高，生成文件容量小。

四、計算器

§3.5 Windows XP設置

一、屬性設置

無論桌面還是某一磁盤、文件夾或文件，它們都具有一定的屬性，用戶可以查看其屬性，也可以改變或者重新設置屬性。

進入屬性設置：在選取的對象上單擊鼠標右鍵選取“屬性”或選取“文件”菜單中的“屬性”

功能：可顯示或設置各種象的屬性。如桌面、磁盤、顯示、文件夾、文件等的屬性。

二、控制面板

控制面板用來設置Windows軟硬件環境。進入控制面板：

開始→設置→控制面板 我的電腦→控制面板

1．添加新硬件

Windows支持即插即用功能，系統能自動搜索新添置的硬件，配置相應的驅動程序。

2．添加刪除程序

刪除安裝的應用程序，不能直接刪除(文件夾)，要在這里進行刪除。

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3．鍵盤與語言 4．鼠標

5．區域設置 6．日期／時間 7．顯示器 8．系統

9．用戶賬戶

三、打印機設置

執行“開始→打印機和傳真”命令，屏幕顯示“打印機和傳真”對話框，從而可進行打印機屬性的設置及打印機安裝。

1．打印機屬性設置

用鼠標選擇已經安裝的打印機圖標，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令。

2．添加打印機

在“打印機和傳真”對話框中單擊“添加打印機”選項，可啟動“添加打印機”向導。

四、磁盤操作

1．查看磁盤中的內容

在我的電腦窗口中雙擊磁盤圖標，彈出該磁盤窗口，窗口中顯示出該盤(根目錄)所有文件和文件夾。若要打開某文件夾，只要雙擊該文件夾圖標，就會顯示其內容。

2．查看磁盤屬性

選中某磁盤盤符圖標，選文件→屬性命令，或用右鍵單擊某磁盤盤符的圖標，然后從快捷菜單中選擇屬性命令，屏幕會彈出屬性對話框。在常規選項卡中可了解該磁盤的類型、已用空間、可用空間及總容量等屬性。

3．磁盤查錯

經常進行文件的移動、復制、刪除，以及安裝、刪除、運行程序等操作，可能會導致平盤上的文件系統錯誤以及出現壞的磁盤扇區。

在屬性對話框中工具選項卡→單擊“查錯”選項組中的“開始檢查”按鈕→彈出檢查磁盤對話框→可選中“自動修復文件系統錯誤”和“掃描并試圖恢復壞扇區”復選框，單擊開始按鈕，即可開始平盤查錯。

4．磁盤清理

磁盤清理工具可以幫助用戶快速釋放磁盤空間。

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5．磁盤碎片整理

磁盤碎片是指存放于磁盤不同位置上的同一文件的各個部分。磁盤碎片整理工具可以重新安排文件在磁盤中的存儲位置，將同一文件盡可能地存儲于連續的存儲空間上，合并可用空間，從而減少碎片，提高磁盤讀寫速度。

6．格式化磁盤

格式化磁盤是指在磁盤上建立可以存放文件的磁道和扇區。首次使用軟盤或磁盤之前必須先進行格式化處理。格式化磁盤操作將會刪除磁盤中原有的全部文件，且不可恢復。

通過格式化還可以檢查磁盤中損壞的磁道和扇區，以保證所存數據的可靠性；當磁盤感染病毒，用殺病毒軟件又沒辦法殺毒時，也可以使用格式化操作，將磁盤所有信息全部清除。

⑴打開“我的電腦”或資源管理器窗口。

⑵單擊選定盤符，執行菜單欄的“文件→格式化命令，或用右鍵單擊選定的盤符，在快捷菜單中單擊“格式化”命令。

⑶在格式化對話框中，設置相應的選項。

? 容量：指磁盤可容納的數據量，硬盤一般不用選擇，系統能夠自動識別。

? 文件系統：指文件命名、存儲和組織的總體結構。FAT 軟盤只能選FAT 對硬盤FAT最大分區為2GB。

FAT32最大磁盤分區32GB(WINDOWS2000)，最大4GB單文件。NTFS最大磁盤分區2TB，最大單文件64GB。NTFS文件系統安全性好

file allocation table 文件分配表

NTFS(New Technology File System)是 WindowsNT 操作環境和 Windows NT 高級服務器網絡操作系統環境的文件系統。

? 分配單元大小：文件占用磁盤空間的基本單位，僅當采用NTFS文件系統時才會進行此選項，否則只能采用默認值。一般采用默認值。

? 卷標：用以標識磁盤的名稱，一個軟盤或U盤就是一個卷，一個硬盤或其上的一個邏輯分區也是一個卷，每個卷都可以有自己的名稱。

? 格式化選項：選中“快速格式化”選項，可以對已格式化過的磁盤只清除磁盤中的文件和文件夾，而不檢查磁盤的損壞情況；對于初次使用的磁盤，則不選“快速格式化”。

Windows XP把Windows 9X/Me和Windows NT/2000的核心技術集成到一起，既注重系統的網絡功能，又考慮到普通用戶的方便使用，而且非常穩定、可靠，可取代被一些人們稱之為“玩具操作系統”的Windows 9X。

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floppy [??????] adj.懶散的, 邋遢的, 松軟的 feature [???????] n.特征, 容貌, 特色, 特寫 vt.是...的特色, 特寫, 放映vi.起重要作用

ACPI—Advanced Configuration and Power Interface DirectX—微軟公司的對硬件編程的接口, 包括DirectDraw, DirectSound等

Cookie—是當你訪問某個站點時，隨某個HTML網頁發送到你的瀏覽器中的一小段信息.DHTML—簡而言之，動態HTML就是一種即使在網頁下載到瀏覽器以后，仍然能夠隨時變換的HTML。

HTML—Hypertext Markup Language, 超文本鏈接標示語言

Platform for Privacy Preferences（P3P，中文稱隱私參數優選平臺）是一種為網站說明隱私和/或用戶信息策略的XML標準。采用P3P之后網站屬主即可描述其網站所收集的信息內容及其用途，在沒有實現P3P的情況下，有些用戶在提交表單或者用cookie瀏覽網站時就只得把自己的安全選項設置為較低級別。而采用P3P就可以通過建立代理（agent）的方式來代表用戶參與網絡活動。

美國當地時間2002年4月16日，制定www.tmdps.cnmendation）公布了“P3P（Platform for Privacy Preference）1.0”。該標準規定了WWW站點的運營商應該如何使用XML來表述有關處理個人信息的方法。

如果用戶通過支持P3P的WWW瀏覽器訪問這種站點，瀏覽器就會自動獲取站點的隱私政策，與用戶事先設定的隱私設定進行比較。P3P的特點是“提高了用戶方控制功能，能夠以用戶理解的形式進行確認”。

通過使用P3P，可以開發全新的Web工具／Web服務。有助于用戶隱私的保護，同時也促使電子商務趨于公平合理”（W3C Technology and Society Domain Leader的Daniel J.Weitzner）

P3P是按照W3C的工作流程由業界、政府和學術機構代表制定的。在AT&T Labs-Research的Lorrie Cranor主導下，以下企業和團體參加了該標準的制定

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第二篇：教案

第9課 詩歌與小說

教 案

課標要求

知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。

教學目標

知識與能力：了解《詩經》反映的社會狀況及楚辭、漢賦的形成特點；了解唐朝詩歌繁榮的條件、著名詩人和作品；了解宋詞與元散曲發展的社會條件和名家名篇；讓學生知道明清小說的文學成就，了解中國古代小說的發展脈絡及其流變原因。

過程與方法：結合《碩鼠》、《關雎》等研究《詩經》的特點；結合宋詞、元散曲名篇的內容和背景研究宋元文人情懷。

情感態度與價值觀：感悟《詩經》中對美的憧憬和追求，認識屈原的愛國主義：感悟唐詩反映的唐朝歷史的興衰與滄桑；體會宋元文人在作品中表達出的憂國憂民的情愫；激發學生閱讀中國古典小說的興趣，增強他們對中國古典文學的熱愛之情。

教學重點

明清小說繁榮的背景、文學成就及其特色。教學難點

明清小說繁榮的背景以及通過明清小說認識其反映的社會現實。課時：本節教材用二課時。板書設計：

第9課 詩歌與小說

一、《詩經》、楚辭與漢賦 1．《詩經》：305篇，從西周初期到春秋中期，風、雅、頌，賦、比、興 2．楚辭：屈原，楚國方言，特點 3．“風騷”——源頭

4．漢賦：產生背景，帶韻的散文，特點

二、唐詩、宋詞與元曲

1．唐詩：背景；三大詩人：李白、杜甫、白居易 2．宋詞：豪放派：蘇辛；婉約派：柳永、李清照 3．元曲：含義

三、明清小說 教學過程

導入新課：請同學們閱讀引言：詩歌是人類心靈的窗口，時代精神的火花在這里凝結、積淀，人們的思想、情感在這里郁積、釋放。讓我們一起走進詩歌的海洋，體驗古人的喜怒哀樂，感悟不同時代風情的多姿多彩！明清小說則將日常生活和普通市民都納入創作視野，不僅真實地反映了當時社會的全景，還蘊涵著作者對現實的敏銳洞察和犀利批判。

一、《詩經》、楚辭與漢賦 我們先來看《詩經》，請同學們閱讀本目教材的前兩個自然段，了解一下關于《詩經》的基本情況，然后我們來通過提問來檢驗同學們的閱讀理解能力。

板書：1．《詩經》

《詩經》又被稱為“詩三百”，你知道為什么嗎？因為《詩經》共包括305篇詩歌。板書：1．《詩經》：305篇

這305篇詩歌從出現的年代來看，是從西周初期到春秋中期大約500年。板書：1．《詩經》：305篇，從西周初期到春秋中期

《詩經》中的風、雅、頌指的是什么？賦、比、興指的是什么？ 板書：1．《詩經》：305篇，從西周初期到春秋中期，風、雅、頌，賦、比、興

風、雅、頌是按詩歌的來源分成三個部分。風是周朝時各諸侯國的民歌，統稱“國風”；雅是西周的宮廷樂曲歌詞；頌是為宗廟祭祀配以舞曲的歌詞。其中風的部分最具意義及歷史影響，請看教材是如何評價的？風的內容豐富，有的揭露諷刺統治者的剝削和壓迫，有的頌揚勞動人民的反抗精神和對美好生活的向往，真實而深刻地反映了當時的社會生活。

賦、比、興是《詩經》的藝術手法，請看教材P37《賦、比、興》的文字閱讀框。同學們學過《詩經》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘錄了《詩經》中的《碩鼠》、《關雎》中的一些詩句，請同學們閱讀欣賞。

下面我們來看楚辭，楚辭的名稱是怎么來的？ 板書：2．楚辭

楚辭是戰國時期屈原等人吸收南方民歌精華，采用楚國方言，創造出的一種新體詩歌。板書：2．楚辭：屈原，楚國方言

屈原：本是楚國的大夫，熱愛祖國，后因小人誣陷離間而被流放，他把滿腔悲憤化為詩歌，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。楚國都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以極其沉痛的心情寫下《哀郢》：“鳥飛返故鄉兮，狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮，何日夜而忘之!”抒發了自己憂國憂民的情感。《離騷》是我國古代最長的一首抒情詩。

教材中哪些語句可以作為楚辭的特點？ 板書：2．楚辭：屈原，楚國方言，特點

特點：自由靈活的句式，瑰麗華美、想像奇特。至此，教材上將中國古代詩歌兩大源頭都介紹給了大家。也就是：“騷體”（楚辭）與“風”（《詩經》）合稱“風騷”，成為中國古代詩歌的兩大源頭。

板書：3．“風騷”——源頭

請同學們看教材P37最后一個小字自然段。板書：4．漢賦

司馬相如是漢賦名家，漢賦這種文學體裁的產生與時代密切相關。板書：4．漢賦：產生背景

請看教材：漢朝政治統一，經濟發展。與其相適應的漢賦被稱為帶韻的散文。板書：4．漢賦：產生背景，帶韻的散文 其特點是：專重鋪陳排比、文采華麗。

板書：4．漢賦：產生背景，帶韻的散文，特點

二、唐詩、宋詞與元曲

漢賦的產生與時代密切相關，唐詩、宋詞、元曲這樣的時代文學也與其時代有著緊密的聯系。我們先來看唐詩。

板書：1．唐詩：背景

請同學們閱讀本目第一自然段，唐詩產生的時代背景可以歸納為幾點。一是繁榮、開放和文化多元的大唐帝國的誕生給中國文學帶來了新生命。二是科舉取士制度的確立使得許多來自中下層的文人有機會施展抱負，他們把豐富的生活體驗、自信樂觀和昂揚進取的精神融人詩歌。三是漢代以來五言詩、七言詩的發展，也為唐詩在格律形式等藝術創作方面提供了借鑒，韻律更加工整、回還有致。

唐詩的繁榮從一個數字上可以得到印證，據記載，唐朝流傳下來的有兩千多位詩人創作的近五萬首詩歌。教材上主要介紹了唐朝的三大詩人：李白、杜甫、白居易的詩歌成就。

板書：1．唐詩：背景；三大詩人：李白、杜甫、白居易 李白，人稱“詩仙”，有人這樣概括他：傲世獨立，灑脫不羈，風馳電掣，雄渾壯闊。李白生活在盛唐時期，所以其詩風體現了盛唐張揚個性、蓬勃向上的時代精神。教材上對他的詩歌成就給予了極高的評價：在他充滿浪漫主義奇特想象的詩篇中，蘊涵著深刻的現實意義和對人世的深摯關愛。同學們都知道他的哪些作品呢？

將進酒

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月，天生我才必有用，千金散盡還復來，??

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

杜甫有兩個稱呼：“詩圣”、“詩史”。“詩圣”指的是他成熟的寫作技巧，凝重的詩風。“詩史”指的是他的詩作內容就是一幅歷史的風情圖。

杜甫曾經經歷過八年的安史之亂（755——763），其作品中的苦澀與艱辛更顯其對國與家的熱愛。教材的小字摘錄了杜甫的《春望》，請同學們閱讀。

同學們還知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋為秋風所破歌

??

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？

嗚呼！

何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。

白居易，生活在中唐時期，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，倡導詩歌沿著“補察時政、泄導人情”的現實主義方向發展，在藝術上追求淺顯平易的詩風。代表作有《賣炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《長恨歌》。

賣 炭 翁 白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

唐詩之后的時代文學就是宋詞。板書：2．宋詞

宋詞又被為“長短句”，與詩相比，其優點是：便于更加靈活地表達情感，并可配樂演唱，按特定的樂調曲譜“填詞”。

宋詞主要有豪放派和婉約派兩種風格，豪放派的風格豪放激憤，氣勢雄偉，內容以記事、說理為主，表達內心感慨；婉約派風格委婉含蓄，細膩感人，內容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主。這里需要特別指出的是，兩種風格并不截然分開，許多詞人的作品往往兼具豪放和婉約兩種風格。

教材上分別列舉的代表人物是：豪放派的“蘇辛”，即蘇軾、辛棄疾；婉約派的柳永，小字還介紹了婉約派的另一位代表人物李清照。

板書：2．宋詞：豪放派：蘇辛；婉約派：柳永、李清照

北宋詞人蘇軾：詞風意境開闊，雄渾壯觀，代表作品是《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》。請看教材P39《念奴嬌·赤壁懷古》節選。

水調歌頭·明月幾時有

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。南宋詞人辛棄疾：詞風慷慨激昂、沉郁悲涼，有《稼軒長短句》等作品傳世。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

——《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄之》

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會、登臨意。

休說鱸魚堪膾kuài，盡西風、季鷹歸來？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人，喚取紅巾翠袖，揾wèn英雄淚？

——《水龍吟·登建康賞心亭》

辛棄疾詞《菩薩蠻·書江西造口壁》 此詞全文為：“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。”這首詞回憶了金兵南下燒殺搶掠的罪行，表達了作者渴望祖國統一的愛國主義思想情感。

北宋柳永的詞作體現市民情趣，委婉含蓄、回還往復，成為婉約派的代表。他在代表作《雨霖鈴》中，把依依惜別的離情和肅殺冷落的秋景融合在一起，有很高的藝術感染力。

柳永和《雨霖鈴》

柳永(約984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，懷才不遇，放蕩不羈，喜歡和民間藝人、歌女交往。他對詞的發展也作出重大貢獻，形式上由字數較少的小令發展為字數較多的慢詞；語言上突破文人雅詞，吸收了民間俚俗語言；表現手法上形成婉約風格。代表作如《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?”詞中，作者把依依惜別的離情和肅殺冷落的秋景融合在一起，有很高的藝術感染力。

李清照也是婉約派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應是綠肥紅瘦。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，而今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。

相比較唐詩、宋詞而言，元曲可能對同學們來說有些陌生，請看教材是如何對元曲定義的？

板書：3．元曲：含義 元曲是在宋詞、金元俚曲俗謠基礎上經文人重新制作而形成的新詩體，雖然也有格律曲牌限制，但大量使用白話、方言、襯字，是與音樂、戲曲結合比較緊密的詩歌形式。

為什么教材中會說“漢族文人在元朝進取無望”？①元代推行民族分化政策，階級矛盾尖銳。②科舉取士制度被廢除。

正因為漢族文人無法實現人生抱負，他們才會用可俗可雅的元曲來抒發愁悶的情懷或是表達人生的失意和理想的幻滅。請看教材上摘錄的相關詩句。

同學們知道元曲名家有哪些？馬致遠、張養浩。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。山坡羊（潼關懷古）

張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意踟躕，傷心秦漢經行處。宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦。亡，百姓苦。

與唐詩、宋詞、元曲齊名的時代文學是明清小說。

三、明清小說

在第8課《筆墨丹青》的“民間風情”一目中，提到了木刻版畫，那時的木刻版畫是出現在什么文學作品中的？明清小說。

是作為明清小說的插圖而出現的，反映了世俗的審美情趣。明代書法的特點是什么？明代書法隨著社會進一步平民化、世俗化，更加強調個性化的創造。

書法也好，繪畫也罷，它們在明清時期的特點均體現了明清時期經濟繁榮而導致的市民階層隊伍的擴大，因而文化上越來越體現出市民化的特征。而明清小說的繁榮就是應市民階層的文化需求而出現的。請同學們閱讀本目內容，然后我們通過一些關鍵詞來明確本目知識。

明代“四大奇書”：羅貫中《三國演義》，施耐庵《水滸傳》，吳承恩《西游記》，蘭陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案驚奇》《續刻拍案驚奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小說集。

反映現實的百科全書式巨著：曹雪芹《紅樓夢》 “孤憤之書”：蒲松齡《聊齋志異》 長篇諷刺小說的開山之作：《儒林外史》

明清時期產生了這么多傳世之作，我們來做一道探究題。教材P40“自我測評”2．概述明清小說的特色，指出這些特色與明清社會變遷的聯系。

提示：①明清小說的特色：通過文學手段重樹商人等這些原來受歧視的角色的形象，對現實提出深刻批判；②與明清歷史的聯系：其一，明清時期，社會上彌漫著拜金逐利的風氣，傳統的輕商觀念開始淡化。這種風氣深深浸染了小說的創作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作為被歌頌的對象進入文學世界；其二，明清社會繁榮的背后也蘊藏著深刻危機，政治黑暗、官場腐敗，各種社會矛盾逐漸加深，一些文人對現實社會日益不滿，寫出了一批批判現實的力作。

小結：文學作品與書法、繪畫一樣都是中國文化的組成部分，“李杜文章在，光焰萬丈長”。

作業：教材P40“自我測評”2．概述明清小說的特色，指出這些特色與明清社會變遷的聯系。

提示：①明清小說的特色：通過文學手段重樹商人等這些原來受歧視的角色的形象，對現實提出深刻批判；②與明清歷史的聯系：其一，明清時期，社會上彌漫著拜金逐利的風氣，傳統的輕商觀念開始淡化。這種風氣深深浸染了小說的創作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作為被歌頌的對象進入文學世界；其二，明清社會繁榮的背后也蘊藏著深刻危機，政治黑暗、官場腐敗，各種社會矛盾逐漸加深，一些文人對現實社會日益不滿，寫出了一批批判現實的力作。

第三篇：there be教案

There be 句型教案

一、學科： 英語

二、課例名稱： “There be”句型

三、課型：新授課

四、：年級： 六年級

五、教學設計

（一）、教學目標

1、知識目標

能理解并靈活掌握句型“There be”的一般疑問句、否定句及其肯定與否定回答。2）技能目標：

學會利用身邊的人會或物用”There be”句型來詢問敘述。

3）情感目標：培養學生與他人合作的精神以及用應做事情的基本技能，要求學生能夠在小組中于他人交流。

（二）內容分析

1.本節課的目的實使學生學會使用句型”There be”和它的肯定句、疑問句及其肯定與否定回答。再結合所學過的單詞，學會利用身邊的人或物用”There be’句型來問答。把所學的知識運用到實際生活中去。2.教學重難點

教學重點：能理解并掌握句型”there be”

教學難點：理解并靈活使用”There be”句型的一般疑問句、否定句及其肯定與否定回答。

（四）教學方法

1，自然法：讓學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

2，合作學習法：讓學生通過小組合作完成課文朗讀，使學生學會使用句型”there be”

板書設計： “There be句型

* There is +可數名詞單數或不可數名詞 There are +可數名詞復數

“There be”句型的否定句和一般疑問句口訣：”There be’ 句型有特點，主語放在be后邊,變否定，很簡單，be后要把not 添，變疑問，也不難，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑問把any的 用法

（五）教學過程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型

a)“There be”句型的一般疑問句和否定句的口訣 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(邊一般疑問句、否定句及其肯定與否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has

“There be” 表示在某處有某物或某人，表述某物或某人存在于某個地方，而have/has表示某人擁有某一樣東西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有時也可以通用，表示“某物本身擁有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(變否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。

3）There is some meat on the plate.（一般疑問句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(連詞成句)----------------。

（六）Homework 背誦”There be “句型的一般疑問句和否定句的口訣，做活動用書第二模塊。

第四篇：教案

教學目標：

1、通過量一量、比一比等活動,初步學會選擇適當的測量標準,用不同的方式表示物體的長度或高度。

2、通過測量和比較等活動,積累測量經驗,初步培養學生的估測能力、長度觀念和數感。

3、能體會合作交流和成功的樂趣,數學與生活的聯系,增強用所學的知識解決實際問題的意識。

教學重點:選擇適當的測量標準,用不同的方式表示物體的長度或高度。教學難點:選擇適當的測量標準,對各種物體的長度的感知。教學過程

回顧舊知、揭示課題：

1、比:你學習了哪些長度單位?(1cm 1m)你能比劃一下1厘米、1米的長度嗎?(抽生比劃后都試一試。)50厘米呢?

2、估:你能估一估鉛筆長度嗎? 你是怎樣估的?(學生演示“指寬”估量法)

3、導:怎樣知道自己估計的對不對呢?(板書:量一量)。在測量長度時要用到哪些測量工具?(學生匯報后,教師借助課件1和實物展示:各種不同的尺子。)測量時要注意什么?(學生匯報:O刻度與物體一端對齊、尺子要拉直、放平。課件2)合作交流、探究新知 ： 說一說

我們可以用“手指的寬”作為測量標準去估量鉛筆的長度,我們還能利用身體哪些部位的長度、身邊哪些物體的長度作為測量標準去估量其他物體的長度呢? 學生匯報(若有難度,教師稍加提醒:肩寬、一庹長、一拃長等。)(板書:肩寬、一庹長、一拃長、黑板長、課桌高、、、、、)明確:像肩寬、一扎長等這種肢體長度,還有像課桌高、黑板長等物體的長度都可以作為測量標準去測量其他物體的長度。(板書:測量標準)

2、量一量

活動1:要想估量物體的長度,先要知道測量標準的長度,下面我們就來先估一估,再量一量我們的肩寬有多長?課件3 1)學生演示合作:量一量肩寬(教師做好分工,讓學生學會合作)2)學生匯報。

活動2:你能像剛才一樣,每組選擇2個以上的測量標準,小組合作先估一估、再選用合適的尺子量一量其他測量標準的長度嗎?小組長做好分工,把測量的數據填在表格中。課件3(1)提出要求:活動時要細聲細語、輕拿輕放,在測量黑板時,為了避免擁擠,請各小組有序上臺測量。

(2)學生小組合作動手實踐,教師巡視指導。(3)學生分組匯報展示。

活動3:靜下心,閉眼想肩寬有多長?課桌有多高?用手比一比。活動4:請你用“一拃長”作為測量標準,量一量課本有幾拃?

3、比一比

活動5:你能利用“肢體長度”“物體的長度”作為測量標準去比一比其他物體的長度嗎?(板書:比一比)下面我們就來試一試!(課件3出示:鱷魚圖)1)想-----閉上眼睛想一想:6米有多長? 2)比-----選用不同的測量標準比一比:6米有多長? 學生匯報演示:以“一庹長”作為標準,6個小朋友手拉手的長度大約是6米長。)3)多樣化:鱷魚有這么長,你還可以選用哪種測量標準去描述6米的長度?(若有難度,教師適時引導。)學生討論后匯報:肩寬、課桌高等。課件4(教師都要加以肯定。)4)優化:鱷魚這么長呀,相當于6個小朋友手拉手、20個孩子肩并肩站一排、10張桌子疊起來,你認為以什么的長度作為測量標準去描述6米的長度最合適呢?(兩臂長、課桌高等)

4、小結: 像這樣,量一量、比一比比較長的物體的長度時,可以選用比較長的測量標準,量一量、比一比比較短的物體的長度時,例如鉛筆,就可以選用比較短的測量標準,實踐運用 ：

1、課件6動物是人類的好朋友!你能選用合適的測量標準比一比他們的長度嗎?請選擇自己喜歡的一種動物比一比,在小組里交流一下看測量結果是怎樣的? 學生小組內交流后匯報。(根據時間需要,適當選擇1-2種動物.。)

2、我們經常課間在操場上鍛煉身體,你能選用合適的工具和測量標準量一量、比一比操場跑道的長度嗎?課件5(學生匯報,教師提示:卷尺、步長、)全課小結：

同學們,今天我們進行了一些有趣的測量活動,學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度,說一說你有哪些收獲,印象最深是什么?

第五篇：教案

《藤野先生》教學設計

主備人：顧海芳

【教學目標】

1.熟讀課文，簡要復述故事情節。

2.分析人物形象及學習刻畫人物的多種描寫方法。

3.結合時代背景，感悟藤野先生的人格魅力,體會作者的思想感情。理解魯迅青年時代的心路歷程，樹立憂患意識。

【教學重難點】

2、3 【課時安排】兩課時

第一課時

一、導入新課

有首歌這樣唱：“相逢是首歌。”每個人一生中都會遇到難以忘懷的良師益友，魯迅一生中最難忘的有童年時代的可親可敬的長媽媽，少年時代的農家英雄小閏土，還有一個就是他在東京留學時結識的老師藤野先生。今天我們就來學習他回憶藤野先生的一篇散文。

二、小組交流討論自主學習卡上的內容。

櫻（yīnɡ）花

頗（pō）冷 解剖(pōu)抑揚頓挫（cuò）

詰（jié）責

緋（ｆēｉ）紅

宛(wǎn)如

陌（ｍò）生

畸（ｊī）形

不遜（ｘùｎ）

匿（ｎì）名

杳（ｙǎｏ）

瞥（ｐｉē）見

喝（ｈè）采

發髻（ｊì）薈（huì）

裹腳（ɡuǒ）

槍斃（bì）

三、點撥提升

1.以地點的轉移為線索，劃分文章段落。

1—3段

在東京

4—35段

在仙臺

36—38段

離仙臺

2.找出藤野先生與我直接交往的四件事情，口頭復述：

先生其行：添改講義——糾正解剖圖——關心實驗——了解裹腳。3.圈畫出相關語句，并說出藤野先生的性格特征。

先生其貌：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（認真，樸素）

先生其言:“我就是叫做藤野嚴九郎的??”（認真、迂闊）

“我的講義，你能抄下來么？”（關心學生）

“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改變它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（治學嚴謹）

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”（尊重科學）

“總是要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？”（務實精神）

4.總結刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫。通過典型事件來表現人物性格。

先生其人：正直熱忱、治學嚴謹、關心熱愛學生、公平無私，具有真正的教師風范。5.一別20年后，“我”仍然把藤野先生的照片掛在書桌對面，“我”對一個接觸并不多的日本先生的感情是否有些讓人費解？（為什么作者對藤野先生的感情這么深？）

第一，有高深的學問，態度嚴謹認真。“我”雖然不再學醫，但先生高尚的品格，一直影響著“我”。第二，關心異國青年。“我”那一代人從懂事時起，就經歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱，為了救國救民，遠到異國尋求救國之路。藤野先生沒有民族偏見，友好公正地對待弱國的學子“我”。一個普通的知識分子，在民族沖突的大背景下，以自己的良知兢兢業業地教誨中國學生，這種精神是偉大的。

第三，藤野先生的平等意識、尊重他人的觀念給魯迅巨大影響，使得“我”一直能夠保持對中國底層百姓和大眾疾苦的關注與同情。

第四，藤野先生的出現恰恰在作者思想轉型的重要時期，看到他的照片，就會想起日本留學的經歷，就會想起自己棄醫從文的原因，想起自己身上肩負的責任，更好地以筆為武器，進行戰斗。

四、小結本課

通過這一節課的學習，我們知道了為什么藤野先生在魯迅心目中留下了如此深刻的印象，我們也要學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。

第二課時

一、導入新課

上一節課，我們理清了《藤野先生》這篇文章的情節結構，并且分析了藤野先生的人物形象。他是一位正直熱忱、治學嚴謹、關心熱愛學生、公平無私，具有真正的教師風范的人，值得我們欣賞和學習。在魯迅的心目中，藤野先生也是一個偉大的人，他們之間建立了深厚的師生情誼。那是什么導致他們面臨分別的呢？今天我們繼續來學習本課。

二、小組交流學習卡上的內容。

三、合作探究，點撥提升。

1.找出導致“我”離開仙臺的兩個事件，揣摩作者的思想感情并有感情朗讀。

匿名信事件

看電影事件

讀出憤慨和傷感，“我”看出了中國人的麻木不仁、人民不覺醒是民族落后的根本原因。“我”去日本學醫，本來抱著美好愿望，希望治療國民的體魄，這兩件事使“我”看到了比體魄更需要治療的是人的靈魂。要治療的人的靈魂，必須喚醒民眾，不是學醫就能完成的，所以“我”毅然決定棄醫從文。

這兩件事對探索救國救民之道的作者刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”，作者的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了作者。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫學文的決心。結合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。作者的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發體現。2.藤野先生聽說“我”不學醫，并要離開仙臺，他是什么反應呢？ 藤野先生聽說“我”不學醫，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對“我”這種毫無民族偏見的深情，“我”是終生難忘的。3.寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。

對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內疚之情表達出來。文字的筆調是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。4盡管我們之間沒有聯系，但我一直沒有忘記藤野先生，從哪些語句可以看出？ a作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？

因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國??；大而言之，是為學術??”這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。

b對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。(如何化懷念為力量？)作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰斗的筆“繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動御用文人。作者用這種“韌”的戰斗精神和堅持繼續戰斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。

小結：時隔20年，作者仍“時時記起他”，足見藤野先生對他人生的影響之大。一位優秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量！

5.文章以懷念藤野先生為記敘中心，為什么要寫東京留學生的情況呢？主要抓住留學生的什么特征寫的？ A抓住清國留學生的主要特征——將長辮子盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑陋形象。B用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡之情。同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學生之丑。

C結合背景資料分析。魯迅那一代人從懂事起，就經歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱，有志之士懷著尋求救國之路的愿望到異國去留學。魯迅深感在東京的留學生學風不正，所以想找到真正可以學得救國救民知識的清凈之處，決心舍棄繁華都會來到仙臺小鎮。為下文見到藤野先生作好了鋪墊。6.題目為《藤野先生》，第三部分并不是直接寫藤野先生的，是否離題？

第一部分內容看似與寫藤野先生無關，實際上從側面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。第三部分寫自己回國之后的經歷，著重表現藤野先生對自己思想上的深刻影響，表達了對他的景仰。7．文章的線索是什么？

明線是作者與藤野先生的交往；暗線是作者的愛國情感和棄醫從文的心路歷程。8.結合具體語境，品賞作者在語言中深寓的思想感情。

請同學們自選一句或一段，抓關鍵詞，談出自己對課文的獨特理解，老師適當點撥。例：文章第一段，“無非”表現了作者懷著尋求救國之路的愿望到異國去留學，但那里的留學生不學無術的狀況讓人失望。看似淡然，實際上強烈不滿。“標致”實際上是反語，表現了作者對不知羞辱的留學生的諷刺。朗讀時語氣要憤慨、失望，“無非”、“高高聳起”、“扭幾扭”、“標致”這幾個詞要重音輕讀，讀出諷刺與夸張的意味。

“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。

四、暢所欲言

國家興亡，匹夫有責。魯迅認識到要想改變中國的面貌，就要改變國民的精神，他一直謹記國恥與歷史重任，筆耕不輟，用筆做武器，像尖刀，像匕首，刺向敵人心臟。他用筆墨喚醒了一代又一代中國人。他的小說揭露了中國國民的劣根性，其實在現在，中國人也有劣根性，你能說出“丑陋的中國人”的表現嗎？

諸如：中庸之道、自私、大男子主義、農民的計劃生育不能落實、不孝敬父母、男人酗酒、閉門造車等，這些都是影響文明進步的消極因素。