第一篇：我心中的點明燈

我心中的點明燈

從幼兒園來小學，我們有許許多多的老師。這些老師都幫助過我成長。而鮑老師是幫助我成長次數最多的老師。

鮑老師有頭烏黑光亮的頭發，走起路來隨風飄揚。她還有一雙“順風耳”，只要我們一講小話，聲音根本逃不出鮑老師的“順風耳”。

記得二年級的時候，我作文本上的“太”字寫成“大”字了。鮑老師批作業時，我就被她叫到了講臺旁的小桌子旁。鮑老師說：“你又犯小粗心了，“太”字寫成“大”字了。”我說：“哦，原來寫錯了。我會改正的。”鮑老師笑了笑，便給我講了易混字，然后叫我不要再犯小粗心，下次一定要寫對。我輕輕地點了點頭，便去改錯了。

從此，每當我寫到這個字時，總會想起鮑老師對我說的話。俗話說的好“一日為師，終生為師”。老師的教誨之思，我怎么能忘呢？

有趣的一次實驗

這學期我們做過許許多多的實驗。這實驗都很有趣，而最有趣的實驗是我和李鹿鳴制作一種“香水”。

這個實驗有趣在哪兒呢？它有趣在沒有要求，想放什么就放什么。我好象記得我們是這樣做的： 我們先準備了個大罐子，然后在里面放水，再把各種洗澡用品都拿來了（除了毛巾），還有各種清潔濟拿來，統統倒在那個大罐子里。我們找了一個粗木棍，然后我們用這根木棍來攪拌。不知不覺過了多長時間，水從一開始的清澈透明變成了藍色。這時，我聞到了一股淡淡的清香，便對李鹿鳴說：“嘿，這水有香味！”他聞了聞罐子里的水，然后高興的說：“我們做出了“香水”了！我們做出了“香水”了！”

這時，我發現了一瓶有桂花香味的殺蟲劑，便對李鹿鳴說：“我們用殺蟲劑來增加“香水”的香味吧！” 李鹿鳴“夸”了我一下：“你可真夠瘋狂！”

這時，一只小飛蟲飛了過來，飛進了我們制作的“香水”里。它一碰到“香水”就死了。李鹿鳴說：“我們制作的“香水”應該叫“殺蟲牌殺蟲香水”，他的這句話可把我逗樂了

這次實驗真有趣啊！

第二篇：書籍點亮了我心中的明燈（最終版）

書籍點亮了我心中的明燈

讀《孫雙金與情智教育》有感

福建省安溪縣湖頭鎮第二中心小學 陳貴宏

時光荏苒，歲月匆匆。轉眼間，到了天命之年的我，已經在小學教育這塊沃土上耕耘了整整三十三個年頭。從激情滿懷的青年時代，到日趨沉穩的中老年時期，讀書學習已成了我生活中的重要部分。

記得1981年秋，我踏上了教育征程，在工作崗位上常常充滿困惑：怎樣教好書？怎樣做才能激發學生的學習興趣？怎樣做一個好老師？許多問題在我的教學生活中接踵而來。后來教育局教研室一位領導曾對我說過：“做一名優秀的教師沒有捷徑，你應該把學生放在心上，多去讀教育理論書籍，它能讓你做個有智慧的教師。”這番話對我的啟發很大。我也覺得時代在發展，知識也無涯，特別是隨著新課改的不斷推進，課堂教學異彩紛呈，高潮迭起。教師不堅持更新知識，豐富見識，能不成為“時代的棄兒”嗎？能不誤人子弟嗎？我覺得無學不成師了，自己也深知：要給學生一杯水，自己要有一桶水，甚至長流水。教師應博覽群書，博學眾長。從此，我與書為伴，度過了多少個不眠之夜。

9年前，在一個陽光明媚的下午，郵差送來了一份來自《福建教育》的禮物，那是我參加《福建教育》2005年第1、2期的“真情無限”有獎征答活動，成為幸運讀者的獎品，我輕輕地撕開信封，一本《孫雙金與情智教育》映入我的眼簾。一本新書，對我來說，如久旱逢甘霖般，愛不釋手。無數個美麗的黃昏和寧靜的夜晚，我捧讀著 這本書，猶如捧著一盞飄香的清茶，書中孫老師對教育觀的闡述，宛如陣陣的清香沁人心脾，原來，教育也如此詩意與爛漫。

書中講述了孫老師的教育觀，“課堂探索篇”、“辦學特色篇”、“情智校園篇’。闡釋了“我心中的情智教育”、“我心中的語文教育”、“孫雙金的教學風格”等內容，闡述了包括教育的價值，課程與教學、師生關系、校長管理、教師的學習與成長等話題。捧讀此書，不由自主地有一種感覺：一位名師坐在對面與我聊天，他的豐厚學養，他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著我的心靈，提升著我的智慧。

整本書洋溢著理趣、情趣與文趣，彌漫著一種濃濃的詩哲情懷。但“情感管理的實踐”這部分內容最打動我的心，這部分談到“情智管理”就是管理者通過自己的情感與智慧作用于被管理者，營造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氛圍，充分激發被管理者的情智潛能。它強調了“三重’：一是重發現。管理者要發現師生身上蘊藏的潛能。校長要有一雙發現的慧眼，善于發現師生身上的亮點，閃光點和弱點，要揚其所長，避其所短，優化組合，讓每一位被管理者的潛能得到最優化發展并和諧統一于集體的大目標內。二是重關懷。關懷人是管理者必須的人文情懷，人與人之間需要關懷，需要親情，需要同事情和朋友情，一個集體內更需要上下關懷，互相關懷的氛圍。關懷出效率，關懷出智慧，關懷出質量，這是情智管理的重要理念之一。三是重激勵。人需要激勵，下屬更需要領導的激勵，有時一個燦爛的笑容，一句贊美的話語，一次親熱的握手能給下屬無窮的精神力量。學會贊美下屬是領導者必備的素養之一。雖然管理需要制約，有時甚 至需要強迫，但更多的是需要激勵，恰當的激勵可以使弱者變強者，庸者變成智者。讀著這部分，我如沐冬日之暖陽，如飲沙漠之甘露。心中有一種“撥云見日”、“豁然開朗”的頓悟和釋然。因為2009年秋，我被壓擔子，擔任校長，平時膽小怕事的我，在學校管理這方面可稱得是“摸著石頭過河’。品讀著它，讓我在平時工作中因瑣事帶來的焦憂慮得到幾分寬慰，在以后工作中，面對各種各樣的困難，少一點惶恐，多一些坦然，少一點迷茫，多一些清醒。讓我體會到：在一個集體之中，情感是粘合劑，能增加凝聚力；情感是潤滑劑，能和諧人際關系；情感是動力源，能促進人奮發向上。隨著一行行寂寞的黑體字，越過點點翻飛的書頁，我的心靈深處蕩起陣陣漣漪，使我深深地懂得了在以后的工作中，應以情換情，用校長的真情換教師對學生的真情，用校長的人格感染教師的人格，用校長的善良、正直、誠信、奉獻贏得教師對教育事業愛的感情；以智啟智，用價值導向啟迪教師，用文化力量感化教師，用頭腦風暴點燃教師，要用外在智力催化教師，要情智交融，培養教師的反思意識，培養教師的讀書精神，營造教學研究氛圍。

夜晚，群星閃爍，月光皎潔。我仰望深藍色的天空，心情久久不能平靜，是這本書，促使我思考平日與師生一起度過的日子中的得與失，反省自己教學中的成與敗，并告誡自己應常懷上進心與積極心態，斷不能敷衍了事，虛以度日。

《孫雙金與情智教育》這是一本教育部組織編寫的《教育家成長叢書》中的其中一本。我通過細讀，在其間體會到了教師該怎樣真正 地為學生付出，體會到了如何巧妙地運用教育機智，體會到了如何當一名稱職的校長。它好似澤物之暖陽、潤物之細雨，拂物之微風，愉悅著我的身心，啟迪著我的心智，指引著我工作努力的方向。我覺得老師講臺上靈動的神采，取決于夜燈下沉靜的閱讀，歲月雖會銷蝕我們的容顏，但心靈卻可以隨著書日益豐潤飽滿，一分耕耘就會有一分的收獲。

第三篇：我心中的明燈

我心中的明燈

朋友就像是一盞明燈，讓我在迷茫，著急時給我引路。

每當一絲秋風輕輕拂過我臉龐的時候，我就會情不自禁地想到他----我的同桌。

秋天的陽光顯得格外明朗、溫柔，它褪去了夏日的熾熱和毒辣，很受人們的歡迎，將人們的臉照耀得燦爛無比。

教室里也溜進來幾縷陽光，照著老師認真的面龐：老師在信息地給我們評講試卷；照著同學們聚精會神的稚嫩的臉：埋頭改錯。

糟糕！天公不作美，有一人在焦急地煩著他的文具盒，已經來回翻了好幾遍，臉頰變得通紅，額頭上冒出了細細的汗珠，顯然他還是沒有找到他要找的東西，這個人就是粗心的我。

我只好無助地坐著，左右打量其他同學，真羨慕他們都帶了筆，又恨自己為什么這么粗心，又怕被老師發現.....“你先用我的筆吧。”同桌把他的紅筆遞過來，小聲對我說。

“可是，你怎么辦呢？”我很想接他的筆，但是想著如果我用了，他就沒有筆了，還是拒絕了。

他迅速地把筆塞到我手里：“別廢話了，你先改，下課我再借你的筆記。”

我望著他那不容分說的表情，讓我愿意聽他的安排，讓我對他有一絲感激，崇敬。不知為什么，這堂課我聽得特別認真，老師講的內容一字不漏地寫在我的卷子上，整整齊齊，從來沒有過的成就感，原來，認真學習也會帶來快樂。

看著窗外，秋日的陽光依然那么燦爛，溫暖。

第四篇：我心中的明燈

我心中的明燈

在那段孤獨的日子里，我獨自徘徊在與他人平行的道路上，與我相交的，只有自己的影子。然而，我“遇見”了你——《人類的群星閃耀時》。

——題記

沉浸在無邊無際的作業和杳無盡頭的題海中，我的心仿佛蒙上了一層暗灰色的紗，生活變的一片灰暗。

即便是在下課時，若想與同學嬉鬧，也會被不客氣地推開：“我還要趕作業呢！”

此時的我找不到一點點樂趣，生活就像一個密封的大罐子，沉悶而又無聊，讓人喘不過氣來。

但就在這時，我偶遇了你——《人類的群星閃耀時》。

那天依然是一個煩悶的周末，上午寫完了作業，下午要繼續上課，可那天老師突然有事，便偷了一個下午的清閑時光。我爬到床上的書柜前，探頭尋覓著一本心怡的書（我已經有半學期沒有打開過它了）。角落里的一本書募地吸引了我的眼光，那是怎樣的一本書啊！樸質的深藍色的書皮上拓印了整個星空，“人類的群星閃耀時”幾個大字位于這片星海的中央，閃爍著銀白色的光芒，看到它的第一眼，我就被深深地迷住了。

我坐在床上，輕輕地翻閱著它。

啊！我看到了托爾斯泰在妻子的不信任后的痛苦、猶豫，在愛國青年來訪后的贊美與掙扎。有誰能想到，這位親民愛民的偉大作家在家里地不得不小心的把重要文件放在椅子中，甚至三天兩頭更換地方，只為防著不被自己妻子翻看呢？又有誰能想到，托爾斯泰的妻子在兩小時前還承諾會相信他，兩小時后又偷偷地翻找他的屋子呢？托爾斯泰為了不讓他的妻子耽心痛苦難過，生生忍受了36年這樣不停猜忌的折磨，在70歲高齡時終于逃離，死于火車之上，正如他筆下的人物一般，逃向蒼天。

我看到了在南極冰原上，斯科特海軍上校與風雪搏斗，卻落后于阿蒙森，歸途中他死于惡劣的風雪中，但他的忠誠、勇敢，為科學獻身的精神令我贊嘆。我看到了創造馬塞曲的中士反倒被唱著馬塞曲的人民所殺，但激昂的樂曲令我震撼．．．．．．我甚至嘗試通過這本書去探索茨威格的內心，這位從失敗中尋找人類閃光點的作家定有極敏銳的洞察力和另辟蹊徑的傲氣，或許，他也是一位經歷過苦難的人呢。

合上書籍，我仿佛從夢中醒來，我感到世界都鮮亮了，未經磨難怎達高峰？學習上的困難又算得了什么呢？

書籍是照亮我心靈的明燈，而《人類的群星閃耀時》是最亮的一盞。

第五篇：我心中的明燈

核心價值觀——我心中的明燈

尊敬的各位評委，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是核心價值觀，我心中的明燈。

“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。”是十八大精神中社會主義核心價值觀的精髓。這24個字猶如一盞明燈，指引著中華兒女前進的方向，激勵著中華兒女昂揚的斗志??

回望近年來我們國家經受的一次次考驗：1998年的特大洪水，沖毀了無數的家園，但它沖不垮中華民族堅強的意志力;2003年的“非典”奪去了成百上千人的生命，但它奪不走中華民族勇于向上的精神;5·12大地震，震掉了無數的房屋，掩埋了無數張笑臉，但它震不碎中華民族這顆頑強的心。這一切，都證明了中國有著最堅強的精神旗幟。而這，就是社會主義核心價值觀。

放眼我們微山縣，也有無數人點亮了核心價值觀這盞燈：微山湖上最美鄉村醫生——張波，一葉小舟，一個藥箱，17年來，先看病，后付費，守護鄉親的健康；扎根湖區從教30多年的高樓鄉微西小學王升安老師，一條不堪風浪的小船，學校是漂浮的，但他的心是踏實的。除了他們，還有無數個“微山好人”“濟寧好人”在各自平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。

再來聚焦我們的身邊：在我們第二實驗小學，有省、市、縣和學校各級的三好學生、優秀學生干部等等，更有默默無聞，堅持用行動愛校如家的好榜樣，如我校三三班左昊軒同學，經常在課間主動到校園撿廢紙。在他的帶動下，見到垃圾，彎彎腰，撿起來，已成為我校一道獨特的風景線。他們都是我們身邊的正能量，也是踐行社會主義核心價值觀的榜樣。我們要大量凝聚這些正能量，傳遞這些正能量。

雖然現在我們還很小，但是，一滴水，兩滴水，三滴水，千萬億滴水，匯成一片汪洋，這就是中國力量！

微山縣第二實驗小學 劉紹森