第一篇：班級簡介及特色

二年級（4）班班級簡介

班級簡介：五十二個健康、活潑、好學的孩子，好似五十二朵嬌艷怒放的花朵，組成了二四班這個樂觀向上、朝氣蓬勃的集體。在這個充滿愛的大家庭里，孩子們樂學好思、團結共進。在快樂中成長，在耕耘中收獲。

班風：好學博采 扎實嚴謹 班訓：勤學向上 團結進取 班級口號：我們努力 我們快樂 奮斗目標：愉快學習共同發展

二年級（4）班班級特色介紹

我們是一群朝氣蓬勃的少年，我們擁有著美好的理想和燦爛的明天！我們以“我自信，我出色，我努力，我成功”為奮斗目標，一年半前，我們帶著獨自的個性，聚集在一起。

在一起學習、生活著，成為了相親相愛的一家人。為了共同的愿望，我們聚合在一起。

五十二雙眼睛，默默地求索。

五十二顆跳動的心，鳴奏著同一個聲音------努力。

努力學習，努力探索我們可以毫無畏懼地自信地說：二四最強，我最閃亮。班級是我家，人人建設它，班級是我家，人人愛護她。

它是一個多才多藝的集體。有才華橫溢的小作家，我們用一支筆描繪我們眼中的彩色世界；有出類拔萃的舞蹈家，給我們帶來了精彩的表演請；有描繪山水的小畫家，用自己的鉛筆描繪了我們整個班級的快樂；還有才思敏捷的小數學家，愛思考，會學習；還有奏響人生的鋼琴家??我是衛生小衛士，我是班級管理員，我是紀律管理員，我是體育小明星??

這些同學不僅為我們班集體增添了許多榮譽，還為這個班級增添了許多生機，使班級的同學個個朝氣蓬勃。

微笑常露一點 待人寬容一點 行動一致一點 勞動多干一點 做事認真一點 效率提高一點 集體多想一點 優點多添一點 毛病少犯一點 閑話少說一點 我們每一位同學牢牢記住：

班級是我家，人人建設它，班級是我家，人人愛護她。

現在進入運動場的是二(2)班的全體學生，看!他們邁著整齊的步伐，個個精神抖擻，喜氣洋洋，從他們那從容、興奮的神情可以看出他們的信心十足，一定能在這次運動會中取得好成績，用行動來證明他們是一個團結、拼搏、進取的集體!

看，現在邁著整齊的步伐，正昂首闊步向主席臺走來的，是二（4）班的同學們。這是一個熱情如火，團結向上的集體。他們不但學習優秀，勞動積極，參加各類文體活動也從不甘落后。祝他們在賽場上取得好成績。

第二篇：班級讀書活動特色簡介

班級讀書活動特色簡介：

一、建立班級圖書最多的圖書角，為學生閱讀提供豐富的資源。我班圖書角目前共計830多本圖書，是全校擁有圖書最多的班級，學生定期集書充實書架。

二、建立完善的圖書借閱制度，有效推動讀書活動。為每位學生建立了圖書借閱卡，成立了圖書管理小組，每天開展借閱和歸還，做好圖書能流動起來，分享起來，充分讓書能盡所讀。

三、推動開展多種讀書活動，讓學生讀有所獲。開展了“三個一”讀書活動，即每周讀一本書、做一期摘抄，寫一篇讀后感；同時，開展讀書手抄報活動，利用課堂五分鐘、與黎明共舞誦讀活動等方式，進行圖書片段賞析，新書推介。

四、開展讀寫結合活動，讓學生讀有所用。推動循環日記寫作帶動讀書活動，建設個人博客，成立菁莪儒萌文學社，建立班級博客，開展征文活動等方式，促進發表。

五、實施讀書評價活動，讓學生讀有所趣。通過開展讀書星級評價，菁莪幣獎勵、開展小作家晉級活動等方式，不斷激發學生讀書的樂趣。

六、推動書香家庭親子共讀活動，讓學生讀有所伴。讀書不是一次孩子一個人的寂寞旅行，和家長共同閱讀一本書，有交流，有分享，有碰撞，讓書香通過親子共讀在家庭彌漫，氤氳和諧，成就美滿幸福。

班級讀書活動成果簡介：

一、僅僅從讀書卡借閱記錄看，人均讀書每學期超過20本。多的學生一學期已經達到50多本。

二、成立了菁莪儒萌文學社。迄今為止，學生20人參加文學社，除了語文要求的摘抄之外，通過參與“三個一”活動完成摘抄卡130多份。

三、學生循環日記本學期每個小組平均撰寫50篇。

四、學生參與《少年國學》征文16人，其中一人習作發表。參與其他征文比賽有2人獲獎。

五、書香家庭成果突出。據調查統計，班級總百分之九十的家庭都為學生單獨開辟讀書的房間，購買圖書架，每家平均擁有圖書30本，比去年平均18本提高了百分之六十。

第三篇：28班級自主管理特色簡介

班級自主管理特色簡介

高二八班班委會

首先、明確班主任及學生的職責；這里的明確不一定要說出來，或者寫在紙上，最重要的是如何指導我們的行動。

其次、樹立明確的目標。這個目標包括學生目標、班級目標、教師目標；也包括長期目標、中期目標、短期目標。

第三、實行“事事有人做”時，一定要讓學生有成就感和滿足感。第四、尋求每個人心中最善良的基因，然后展示出來，這就是班級文化的建設。

第五、常規工作的完成需要班主任進行指導，但不是代替。比如班級開展的一些活動。我一直遵循以下流程：

學生提議確定主題——學生會議討論（是否有必要、意義何在等）通過——由專門小組（或者幾個小組）提出活動方案——班主任會同學生討論選擇優秀方案——實行——活動后的總結（目標的達成、付出的肯定等）和反思（經驗和教訓）。

第四篇：班級特色

班級特色：Happy English, happy life!（快樂英語，快樂生活！）

將英語與班級管理有機結合，把英語學習提到班級特色文化建設的層面；以班級特色文化建設來實施班級管理，以英語學習活動來促進良好班風的形成，讓學生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進發展。

班級特色：誦千古詩文，做少年君子；執五彩畫筆，繪錦繡詩篇。讓詩畫在心靈中暢想，讓心靈在詩畫中徜徉！

快樂英語，讓學生在快樂中感染自求

在國際交往日益頻繁的今天，在國際英語信息網絡建立的大潮推動下，小學階段開設英語課已成了一種必然的趨勢，作為一名小學英語教師，同時身兼班主任，怎樣提高自己兩方面的工作效率呢？我不禁想到：將英語與班級管理有機結合，把英語學習提到班級特色文化建設的層面；以班級特色文化建設來實施班級管理，以英語學習活動來促進良好班風的形成，讓學生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進發展。

一、環境布置中學生耳濡目染

著名教育學家蘇 霍姆林斯基倡導的“讓教室的每一面墻壁都能說話”，有意創設的班級環境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中，自然而然地受到暗示、熏陶和感染。因此，我結合我班的英語特色，對教室進行了精心的布置。班級特色標志與特色口號——“學好英語，走向世界”張貼上墻，將教室內的各項設備，包括教師的教具、學生的文具用品都貼上英文標簽。教室內還設計了專門介紹英語知識的黑板報。并創設了班級英語角，英語角內有英語閱報欄、英文字母和單詞的彩色圖片、英語名人名言、學生優秀英語作業展示及英語學習經驗介紹。并在每天的午休時間播放十分鐘英語歌曲，讓學生學唱、欣賞。這些布置涉及到了學生生活、學習、成長等諸多方面，融知識性、趣味性、教育性、展示性于一體，學生每到一處均可受到熏陶。學生在這樣的環境中耳濡目染，充分發揮了班級環境的感染教育功能。

二、特色活動中學生身心浸染

在英語班級特色建設中，我以學生為主體，強化學生的主人翁意識，讓每位學生全身心地投入其中。為調動與發揮學生的主動性，班級環境布置由學生自己出謀劃策，集體參與構思。班級特色標志與口號，在全班征集，所有學生參與設計，再集體討論確定。黑板報由學生自己設計、選材，英語角更是放手讓學生去設計、去創造。在全體同學的共同努力下，教室布置得美觀大方，特色鮮明。學生自己起英文名字，制作英文名片，同學間互相交換，體驗著英語給他們帶來的快樂。

在英語班級特色活動中，我讓學生去演主角。學生自己搜集材料，編輯出版英語小報，由學生來評選優秀小報。再由優秀小報的編輯者來介紹成功經驗，向其他同學提出建議和要求。課間，學生學用英語互相問候。主題班會上，學生自導自演英語課本劇，交流對班級特色建設的理解和看法。在這一系列活動中，學生眼動、手動、口動、心動，全身心投入，熱情高漲，興趣盎然，并在活動中受到潛移默化的教育。

三、評價過程中學生激勵感染

由于小學生的心理特征，興趣維持時間一般較短。怎樣才能保持他們在班級特色活動中的興趣呢？我采用了多方位評價的方法激發興趣，激勵發展。

根據學生在英語口語交流活動中發言正確，語音流暢的要求，分別評出一級、二級、三級小翻譯，分別給他們佩帶胸牌。對于一級小翻譯，全班表揚，并贈送小獎品。在英語小報的出版中，根據版面設計、書寫質量、報頭插圖的不同層次進行星級評定。然后，再根據星級評定的累計結果評出月優秀小編輯，并在全班舉行頒發獎牌儀式。同時，將這部分同學的作品以展覽板的形式在全校展出。一學期下來，我對在班級特色活動中表現突出的同學頒發了喜報，以書面的形式向家長表示祝賀，并請家長反饋意見。

在這一系列的評價激勵活動中，受表揚同學的參與熱情進一步被激發,積極性空前高漲。其他同學也受到感染，參與班級特色活動的積極性明顯提高，不由自主地以優秀同學為榜樣，向他們看齊，班級中形成了良好的競爭氛圍。學生對于英語學習興趣盎然，全身心投入，班級凝聚力進一步加強。

因為把英語班級特色文化建設與“感染式教育，自求式發展”的學校課題研究結合了起來，在感染教育上下工夫，向自求發展要效果。所以，這半年來，學生在各方面都有了明顯的進步。

由于學生們經常編輯英語小報，學生們的版面設計能力與繪畫水平普遍提高，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。書寫也更為整潔、美觀。每次編輯英語小報，學生們都要多方面地查找資料，有的學生甚至上網查找，既提高了搜集和運用資料的能力，又極大地開闊了眼界，豐富了學生的課外知識。有位學生在日記中寫道：“以前，我很怕學習，遇到稍微難一點的題目，我就放棄不做了。可自從這學期我班開展‘快樂英語’活動，我被評上‘優秀小編輯’以后，我再也不怕困難，有了上進心，有了自控力。因為每次出版英語小報，我都要花許多時間和精力，想辦法克服許多的困難。現在我再也不怕困難了，無論多難的題目我都有信心解答，攻克難題后，我是多么開心啊！”另一位同學在日記中寫道：“我以前一直是個‘小馬虎’，但最近我的毛病改了不少，這都歸功于我們班的班級特色。為了把小報出好，爭取獲得‘優秀小編輯’，每次我都格外細心，每一筆、每一畫，我都非常用心。‘小馬虎’變成了‘小認真’，我真是高興極了。”

快樂英語之舟，正載著學生們在英語的海洋中揚帆遠航。

一、集體榮譽感增強

由于班與班之間的文化特色各不相同，學生自覺地認識到：要認真地參與到班級特色活動中，要努力使本班的特色比其他班級更鮮明。學生人人以英語特色為驕傲，以創建最佳特色為目標。并且，這種逐步增強的集體榮譽感從班級特色活動滲透到其他各項活動中，學生對于集體活動的積極性明顯提高。

二、班級良好風氣漸濃

在一系列的班級特色活動中，學生自主參與，班級主人翁意識得到增強，班級凝聚力進一步提高。每個學生都努力為班級增光添彩。一學期來，班上偶發事件少，大多數學生能進行自主管理，班級管理正逐步進入自動化狀態。班級多次被學校評為“最佳班級”“文明班級”。

三、英語學習興趣濃厚

在班級特色活動中，學生對英語學習有了新的認識，逐步了解到英語學習對自身發展的重要性，以及英語對自己未來發展的影響。通過搜集英語資料，學生了解到許多說英語國家的風土人情及逸聞趣事，為他們的課余生活帶來了無限樂趣。因此，我班學生學習英語的興趣十分濃厚，課堂表現踴躍。大多數同學能進行自覺學習及自主學習。在多次英語測試中，我班的成績均好于其他平行班級。在學校組織的英語類競賽中，獲獎人次也多于其他班級。

那么，班主任應怎樣引導班級學生建設班級文化，并發揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級規章制度 它包括《班級一日常規》《班級文化特色建設藝術及其解讀》《班級值日制度》《班級獎懲條例》等等，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。班級值日制度的執行、課桌凳、學習用品的整潔愛護、學習習慣、活動要求的明規定，使班級有一個良好的安全環境、衛生環境和美觀的物化環境。全班學生討論一致通過的班級文化特色內容、口號、班歌、班徽和目標及其解讀，既統一了學生們思想認識，提高了班級凝聚力，又培養了學生的興趣特長，既規范了學生的道德行為，又培養學生良好學習習慣、生活習慣，既有利于學生的個人素質的提高，又有利于學生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學風、班風。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級文化的就要有一個教育載體。這要根據班主任的思考和特長，全班學生的興趣愛好，經過同學們反復討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學風、班風建設的平臺，這個教育載體的選擇是至關重要的。有的班級的教育載體經過多次論證，既貼近學生生活實際，符合班情學情，又喜聞樂見，便于操作，易現成效，就收到事半功倍的效果，而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學生參與，學生難于感悟自求；有的班級的教育載體，處于進退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認為大功告成，沒有花力氣去進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風使班級文化特色建設這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認為“班級文化特色建設沒有用！”這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發揮這個載體的班級德育作用是更重要的。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

在班級文化建設中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學生自己動手，利用班級文化特色建設的成果作品來對班級環境進行美化，創設一種學生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現班級學生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質文化的層面上，那么，班級文化環境的美化，則不只是一個外顯的物質文化，更是班級精神文化的表現。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體的成員有共同的喜惡標準，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團結向上的集體。班級文化環境的布置，培養了學生的集體觀念，同時表現了班級成員共同的理想追求。班級文化環境的布置，提高了班級文化品位，創設了文化氛圍，能對學生進行感染熏陶。班級文化環境的布置，是班級文化建設成果的展示，匯報能對學生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環境一定要布置得精、美、實。

四、創設一種健康有力的班級文化輿論 蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統一起來。因此，要使班級學生成為一個團結、向上的群體，必須加強班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級里的輿論動態，對一些不良言論要及時引導，既提高學生的分辨能力、思想素質，利于正確道德觀的形成，又能使班級學生形成共同的思想，形成一個團結、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。

五、培養一種和諧的人際關系

未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前的小學生，由于絕大多數是獨生子女，在家中與同齡人交往少，有些學生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學習緊張，負擔重，這就造成了不少學生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現代化，班主任必須重視學生交際能力的培養。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養學生交際能力的主要陣地之一。班級學生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進，培養了班級里和諧的人際關系，而這種和諧人際關系的形成既能培養學生的交際能力，又有利于班級學生之間的團結，從而形成一個有凝聚力、戰斗力的班級群體，更便于班級文化建設和管理，有利于學生進步。

六、強化一套學生參與管理的機制 蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現自我教育，才是一種真正的教育。”班級文化的建設需要每個學生個體的積極參與、共同努力，學生不能只是被動地接受班主任管理，而應該充分發揮學生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設，不能全由班主任或班長來決定、執行、督促和檢查，而應該由學生討論、商量、決議、自查、互查、總結、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學生積極性的弊病，而且達到學生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。

為了提高班主任創建班級文化特色的目的性和主動性、操作性和實用性，學校狠抓班主任培訓，做到七個結合：個人自學和學術報告相結合；集體培訓與個別指導相結合；典型引路與全面推開相結合；各班實施與沙龍交流相結合；觀摩班級活動與參觀操作過程相結合；作品靜態展示與動態展示相結合；情感激勵與現場總結相結合，進一步激發班主任創建班級特色文化的積極性，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。大家認識到：要抓好班級特色文化，一定要在進一步抓好原有的“四角”（少先隊角、花卉角、衛生角、圖書角）“一專欄”（讀報欄）“一園地”（讓我輕輕告訴我）的基礎上，努力實現新的突破，這個突破要因年級制宜、因班級制宜、因老師、學生制宜，不“一風吹”，不“一刀切”。雖然各班師生根據自己的興趣愛好、特長及班級里的德育目標所選擇的文化切入點不同、文化視角不同、文化載體不同、行動實踐不同，但工作思路是相同的，都是按照“感染式教育、自求式發展”的精神進行實驗的。在班級特色文化建設中，班主任們特別注意組織學生把握“感染、自求”的遞進性、過程性，結合活動過程精心設計，并巧妙地尋找并運用了十個感染源：①班主任人格感染；②學生榜樣感染；③環境布置感染；④文字、圖片感染；⑤音樂歌曲感染；⑥心理按摩感染；⑦情感激勵感染；⑧情景活動感染；⑨評比先進感染；⑩精神獎勵感染。精心設計并開筑十條自求途徑：①賞識每個人，消除自卑心；②擦亮閃光點，激發自尊心；③指出后進點，鼓動上進心；④創設感染源，誘發好奇心；⑤運用感染體，表揚探究心；⑥增強感染力，激發自求心；⑦幫助細感悟，激活自樂心；⑧指導深體會，激勵責任心；⑨激情明道理，培養持久心；⑩創新反復抓，養成自覺心。使學生在十個感染源的感染下，通過十條自求途徑，把激發出來的熱情和潛能像接力賽跑似地傳遞下去，不知不覺地、自覺自愿地在“感染自求”的大道上迅跑。班主任從中認真做好學習、組織、點撥、啟發、輔導、激勵、矯正、評價、輻射、總結等工作，不再是“師管生受”“師打生通”“師令生行”“老師包辦代替”“學生言聽計從”，教育方法手段的改變使班主任的主導作用回歸到正確軌道上來，這樣的德育手段和班級管理方法極大地鼓舞和教育了學生，理所當然地受到學生的歡迎。因此，學生參與班級文化建設的熱情空前高漲。

3、村小學生參與充當主角，感染自主自求促發展。在班主任組織下，各班學生學習有關材料，反復討論、積極辯論、認真篩選，然后全體舉手表決，決定本班級文化特色的內容、載體、特色名稱、特色口號及相關的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解讀。這些班級特色文化標志物的選定和使用，極大地鼓舞了全班學生的斗志，提高了全班學生的凝聚力，這些標志物成了全班學生愛班級、愛同學的連心鎖，成了全班同學同心同德搞好班級文化建設、感染自求向前進的進軍號。學校集會時，各班的班徽金光閃閃、班旗迎風飄揚，班歌歌聲嘹亮，氣勢振奮人心，場景賞心悅目。各班班級文化是“八仙過海，各顯神通”，五光十色，爭奇斗艷，內容豐富，各具特色，成了校園文化中的一個個新的亮點。大錢小學在丹陽市“管理精品”學校驗收中，班級特色文化建設給專家組留下了深刻的印象。

班級特色文化建設在新課程的沃土上正在生根、萌發、生長，需要我們用智慧的營養去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設僅僅是實施新課程的一個側面，但，班級特色文化建設中積累出的經驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。

開發班級特色文化 拓寬校園文化時空 橫塘中心小學

顧偉霞

近年來，好多學校都開展了對校本課程的開發研究。學校課程的開發是學校根據各自所處社區的情況（包括自然資源、人文資源、社會事業、經濟發展等），結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，自主開發或選用適合本校的課程。我校是省實驗小學，是市課改的先進單位，在校園文化的研究和建設中頗有建樹，有著豐厚的文化積淀。于是，我們將眼界縮小，將校園文化建設具體落實到班級文化建設上來，以校園文化建設帶動班級文化建設。選擇了以班級文化特色為載體，著手開展校本課程的開發研究工作，并取得了一定的成績。

一、深入調查分析，制定開發方案

1、確定每班的特色文化

?、校本課程開發的最終目標是指向學生，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。在確定班級特色時首先要考慮是否符合學生需求。起初，每個班根據本班學生的興趣特長，舉手表決，確定特色。如：六?班同學特別喜歡畫卡通畫，班主任老師便滿足他們的要求，確定了卡通畫特色；四?班同學心靈手巧，特愛折紙。于是，班主任確定了該班班級特色為折紙。

?、其次，特色的選擇要從組織者——班主任的專長來考慮。因為如果班主任有這方面的專長，對其開展活動和研究是很有幫助的，也會省力得多。如六?班班主任，她本人就是個卡通畫迷，所畫的卡通畫曾在自己求學期間全校比賽一等獎。五?班班主任是個小才女，平時很喜歡寫作，特別喜歡寫詩歌和散文之類的作品。于是，她帶領學生一起走上了詩歌創作的道路。

2、制定開發方案

?、完善校本課程研究機構。

建立了以校長為組長的校本課程開發領導小組，下設兩個副組長，由學校行政主任擔任。成員有班級特色文化的班主任老師、學校所有行政干部。

?、確立校本課程目標。

認真貫徹黨的教育方針，努力發展學生興趣愛好，挖掘其個性特長，提高學生的素質，在重視基礎文化與技能的同時，培養學生（學會做事、學會動手、學會溝通、學會學習、學會創造、學會發展等方面）的意識與能力。如：《小小詩花》是根據兒童的年齡特點，充分利用兒歌這一形式來豐富學生的語言積累，同時展開想象的翅膀，讓學生在讀詩歌、寫詩歌、改詩歌這一過程中發展語言，活躍思維。《鴻雁傳書》是通過書信的形式讓學生與父母、老師、親戚、朋友，甚至名人交流。增進友誼，溝通感情，接受教育。激發自己不斷向上，學會做人，同時提高了寫作水平。《花藝》是讓學生在種花、養花、研花、插花的過程中，了解花的知識。這樣，不僅使學生豐富了知識，開拓了眼界，而且修身養性，培養了良好的生活情操。《漫畫》則讓學生養成了幽默、風趣的個性，產生樂觀豁達的人生觀。同時開發智力，在漫畫中悟出做學問、做事、做人的真諦。?制定具體方案

人員和目標確定下來，就要著手制定具體的方案。研究的子目標、步驟、方法，過程的落實、活動的形式、評價體系的建立，等等，都一一商量確定。并寫出詳細的計劃方案書。

二、認真開展實施，建構研究網絡。

1、著手標識文化的建設。

班級文化一旦確定下來，便開始標識文化的建設。班班設計制定班旗、班徽、班歌。班旗、班徽要求使用最簡潔、鮮明的符號來表達特色內容。班歌要求自己作詞、作曲。如：五?班“鴻雁傳書”特色的班旗、班徽圖案就是一只飛翔的白鴿和一張信封。

2、加強校本課程的研討。

為了使校本課程逐步走向成熟，我校特地聘請了省特級教師呂同德為顧問。讓研究小組的教師與他商量、研究，確定方案。從開始的標識文化制定到如何開展實施，提升成效。一路走來，都有呂老的血汗。在他的指導下，在教師的摸索討論中，對校本課程的研討越來越明朗化，也越來越感到有滋味。

3、聘請民間藝人傳授技藝。

剪紙術是中國傳統的一種民間藝術，我校特地聯系了當地一剪紙藝人來校結合校本教材的使用傳授技藝。養花也是一門藝術，為此，我們也邀請了一個養花專業戶來給學生作講座，傳授養花知識和技術。這樣既深化了校本課程內容，也為實驗老師指點了迷津，更提高了使用校本教材的實效性。

4、編寫校本教材

校本教材是在實施國家課程的前提下，學校根據自己的辦學思想，以學生的發展需要為基礎，自行開發出來的特色課程。根據我校確定的開發課程，首先組織教師搜集材料。通過多種渠道進行收集，去書店找、去網絡查，有的甚至跑到南京等大城市的書店去查閱和購買有關書籍。所有編寫組教師均是大專以上學歷，都是鎮或以上的骨干教師和學科帶頭人，有能力有敬業精神，能勝任編撰課程內容。資料收集全以后，再確定校本教材的目錄，然后分類整理材料、補充內容、插入圖片、增添作業、修改語句，最后打印成冊。現第一批校本教材已編輯完成，共7套，分別是《小小詩花》、《鴻雁傳書》、《小小周報》、《植物標本》、《剪紙》、《花藝》、《兒童漫畫》。第二批編寫工作正在進行。

5、開展校本師資培訓。

校本課程不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學生特色，滿足學生個性差異的發展性課程。面對校本課程的新挑戰，我校以學習和培訓為先導，組織教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，充分利用學生離校后的教師學習時間，把研討校本課程擺上議程，使教師樹立起“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和內容。

三、落實課程管理，提高課程實效。

1、將校本課程引入課程表。

校本教材的編寫成功為校本課程的開設提供了有力的保證。這學期學校教導處在安排課表時，將班級文化課列入了課表，由各班班主任上課，成為最直接意義上的校本課程的開發和利用。

2、制定校本課程的教學管理制度。

要求與其它學科一樣，開學初制定課程計劃。做到備課、上課、反思，還組織上研討課。在校本課程的課堂教學中摸索出了一條屬于自己風格的路，那就是集講授與活動、動腦與動手、傳承與創造相結合的教學模式。學期末，也將對校本課程的實施情況作為對教師和學生考核的重要依據之一。

3、開放型的匯報形式，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。

針對學校的班級文化特色教材，學校定期開展形式多樣的展示活動。從板報到櫥窗，從班級到校園，從校內到校外，都有展覽、交流的陣地。除靜態的展示外，還有動態的展示。每學期舉辦一次“班級文化節”。每當此時，全校師生濟濟一堂，一起參與節目觀看：小品、相聲、兒歌、舞蹈、快板，一起分享校本課程帶來的成功和喜悅。這些活潑豐富的教育教學活動不僅豐富了學生的生活，而且更進一步挖掘和發展了班級文化的內涵，使其成為校本課程研究的一個重要內容。

4、多元化的評價辦法。

評價的方法也是科學多元的，建立了融知識、習慣、技能、素質、成果等于一體的評價體制。采用生自評、生互評、教師評等評價方式。使得對校本課程的開發研究滲透到每個人的心里，遍布于校園的每個角落。成為我校最具特色、最有光彩的一道風景，也成為全市一朵美麗的奇葩。

四、利用網絡媒體，深化課程研究。網絡是最先進、最快速、最方便的一種媒體。我校擁有近百臺電腦，為教師查閱和讀取信息，進行校本課程的研究提供了極大方便。但是，如何利用網絡技術更好地為研究課程服務呢？學校研究決定將班級文化上傳到校園網上。這樣，只要一打開電腦，就可了解到每個班級的班級文化特色和實施情況、研究成果等。同時通過網上發帖子的形式，互相評論、監督、提議。這就使得班級文化走入每個同學的心中，走入整個校園的文化中，更走出廣闊的校園外。產生了班班互動、師生互動、校內與校外互動的局面。使得校本課程的開發研究走得更遠、鉆得更深！

我校在校本課程的開發上扎實實施，已取得了一定的成果。六（4）班“剪紙社團”被評為丹陽市“優秀小社團”；五（3）班學生陳輝的詩歌《稻草人》發表在《中國少年兒童》雜志上；六（1）班學生吳夢、司馬嬌、曾一卉的小報參加“江蘇省手抄報大賽”分別被評為一、二等獎；五（1）班學生尹悅、胡秀偉等鴻雁傳情，建立了與鞠萍、“藍貓淘氣”等名人的交流；袁振華、胡金環老師被評為丹陽市優秀輔導員??這些成績激勵著我們，我們將再接再厲，繼續研究，不斷提高校本課程的開發研討水平，不斷拓寬班級文化的研究領域。

讓“小詩畫”伴隨學生成長 橫塘中心小學

嚴浩云

“小詩畫”是我們班級的特色文化，也是學校的一門校本課程。它是校園文化的重要組成部分。“小詩畫”班級文化建設不但能有效地調動學生的學習和實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進班級學生健康成長。新課程倡導學生誦讀優秀詩文，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何以詩畫為載體，為學生搭建成長的平臺呢？

一、自主合作，培養學習詩畫的興趣。

“小詩畫”班級文化活動作為課程必須根據學生身心發展和活動課程的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。無論是平時開展的小詩畫活動，還是班級文化的靜態、動態展示活動，學生都是活動的主體。如：教師提前一周布置要學習的詩歌題目，學生先根據題目，自主查閱詩歌及其相關資料，在課前小范圍交流，再大班交流。學生在理解詩歌內容時，也是先自讀，感悟，再小組討論、合作交流，教師抓住重點、難點適當進行點撥。學生在學習古詩的過程中，要查資料，商討疑點、解決難點，感情吟誦。在這相互幫助、相互交流的過程中，同學們之間的關系更密切了，小摩擦減少了，班級看起來更融合，更有凝聚力。它不僅培養了學生的各種能力，同時體現了學生自主、合作、探究的意識，發展了學生的個性。如在“學古詩 知詩人” 的中隊活動中，學生們先分成若干小組，各小組選擇一位學生負責，組員分工查找有關詩人的資料。將資料集中后，再由教師指導整理，學生寫成詩人簡介，將古詩配上彩色圖畫。各組選派代表介紹本組搜集的資料、實物投影、詩人圖片、詩句和繪畫。尹靜學生特別喜歡《游子吟》這首詩，就想多了解一些詩人孟郊的情況，可是古詩書中對孟郊的介紹只有寥寥數語，他們讀后覺得很不滿足，于是求助老師幫助他們上網查詢。在他們小小手指笨拙地敲擊下，終于在網上找到了《孟郊全集》，看到了有關孟郊的詳細介紹及孟郊寫的幾百首詩詞，同學們高興得拍起手來。有表演任務的學生更是利用早讀課，課間活動，午休時間排演自己的節目。冷茜茜同學為了表演好詩朗誦，邀請父母做導演；徐塵同學為了演好自編的小品《古詩新用》，拉上姐姐當陪練??功夫不負有心人，他們豐富多彩、生動活潑、形式各異的匯報表演獲得了學生們和客人老師們的熱烈掌聲。通過這樣的活動，學生的朗讀、繪畫、理解水平明顯提高了，欣賞表達能力、收集整理資料的能力也大大加強了。“小詩畫”班級文化特色活動成為同學之間、師生之間、學生與家長之間溝通的橋梁，成為學生張揚個性，發展興趣，培養特長的第二課堂，為學生提供了更多的學習、展示和提高的空間。

二、感悟詩情，自求詩畫樂趣

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是“小詩畫”班級文化的重要內容。在學生學習的許多詩歌中，有激人奮進的，如《竹石》、《勸學》；有勸人惜時的，如《金縷衣》、《明日歌》；有表現親情的，如《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》??學生在吟誦詩歌的同時，也將詩情，詩意融入到自己心中，變為自己的行動，逐步養成努力上進、愛惜時間、尊敬師長、友愛同學的優良品德。很多學生在學了勤學詩后，都選擇詩中喜歡的詩句來做自己的座右銘，如：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“讀書破萬卷，下筆如有神”??他們將詩句寫下來，配上圖畫，張貼在家中的墻壁上、圖書角上、筆盒里、讀書筆記本上，以此來激勵自己認真學習，不斷進取。班上有一位叫鄧彬的學生，父母都在外地打工，逢年過節才回家探望。在他媽媽生日那一天，這位學生親手制作了一張生日卡，卡上畫了一位母親正在縫補衣裳，一個孩子托著下巴，頭上方的圈中寫了幾個字：媽媽，我想你！卡上還題了一首《游子吟》，寄給遠方的媽媽。這位媽媽后來激動地告訴我說：“雖然我不能經常看到他，教育他，可看了他給我制作的卡片，我的心就放下了，他是個好孩子。”此類的事情在我們班還有很多，詩歌以它獨特的魅力在無形中引導著孩子們追求真善美。

三、陶冶情操，體驗詩畫情趣

詩歌本身都是文詞優美的藝術珍品，在引導學生欣賞詩歌的意境之美時，我常常帶領學生到校外領略大自然中的風光，上網搜尋精彩的畫面，也會從美術老師那兒借來名家繪畫作品的印刷品讓學生欣賞。還邀請美術老師給學生講一講怎么給詩配畫，怎么給繪畫題詩。學生不斷受著具體生動的藝術形象的感染、熏陶，極大的開闊了視野，逐漸學會怎樣認識美，欣賞美，發現美，創造美，表現美，培養了初步的審美能力。

在陽春三月到來之際，我們組織全班學生開展踏青活動，讓學生走進大自然去尋找春天，用悅耳的歌聲迎春天，唱春天，用稚嫩的小手畫春天，寫春天。《春天在哪里》、《布谷》、《春來了》，一首歌就是一首詩，唱出了春的特色，唱出了學生們心中的快樂。在老師的指導下，他們又學習了好幾首古人贊美春天的詩，蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》、葉紹翁的《游園不值》、白居易的《憶江南》、賀知章的《詠柳》、高鼎的《村居》，了解詩人們怎樣用慧眼發現春天，用慧心感受春天，用慧語贊美春天。最后學生們在自己親筆描繪的春景圖上題上了自己喜愛的詩歌。教師將他們的詩配畫作品張貼在展覽板上，櫥窗里，黑板報上，并推薦給校刊《丑菊》發表。激動、自豪，激起了學生對詩畫更大的情趣。這次以“春天”為主題的班級文化活動，學生到大自然中感受春天，在詩與畫的交融里品嘗春天，用歌聲和繪畫贊美春天，在詩畫中注入對家鄉，對大自然，對祖國文化的深深熱愛。

“小詩畫”班級文化活動不僅讓學生們積累了不少千古傳誦的詩歌，了解了很多詩人的生平事跡，豐富了語文閱讀，還讓學生初步掌握了學習古詩的方法，學會了古詩分類。如：按詩人分，按古詩描寫的季節分，按古詩的立意分等等。這些知識和方法給學生的學習帶來了很大的幫助。而且學生們學著把詩歌的意思用繪畫表現出來，既加深了學生對詩歌的理解，又提高了繪畫水平，豐富了想象能力。學生在學習詩畫的過程中，不知不覺地受到了美的熏陶。

“小詩畫”班級文化建設才剛剛起步，它將任重而道遠。只要我們好好地加以扶植、研究、實踐，它將為我們展示一個更廣闊的班級文化天地。

全心全意

表里如一-

專心致志

欣欣向榮

以身作則

興致勃勃

載歌載舞

嚴于律己

口若懸河

神機妙算

煥然—新 聚精會神

落落大方 贊不絕口

生機勃勃 自力更生

斬釘截鐵 小心翼翼

勇往直前 勤能補拙

興高采烈 躍躍欲試

足智多謀 小巧玲瓏

一絲不茍亭亭玉立

一心一意 助人為樂 善解人意 你追我趕 信心十足

爭分奪秒

振奮人心

全神貫注

品學兼優 能歌善舞

歡歌笑語 彬彬有禮

目不轉睛 百戰百勝

翩翩起舞 無憂無慮

鏗鏘有力平易近人

賞心悅目 心胸寬廣

再接再厲 鄭重其事

全力以赴

第五篇：特色班級

特色班級——寫字教學總結

這一學期，我們三年段的教學特色是——鋼筆寫字。每周三（學校特殊工作安排除外），我們三個班級總會在班主任老師的組織帶領下，順利開展鋼筆寫字活動。經過一學期的活動，我們的學生在一定程度上提高了鋼筆書寫能力，養成了正確的鋼筆握筆姿勢，學會了灌鋼筆墨水，懂得了如何使用鋼筆等一系列知識。在活動中，我們分三步走。

1、起初階段。這是我們特色活動的第一步。我們讓學生認識鋼筆，掌握基本技能，如，學會灌墨水，學會握鋼筆，學會帶紙巾……

2、實施階段。我們開始寫字教學。在教學中，我們借助于《寫字》這本教材，讓學生臨摹，描畫，順勢，教師示范。當然，在此過程中，我們提倡及時評價，面對面地肯定、指導。在學生寫得好的字旁，特意打個五角星，或者畫一個圈，表示這個字寫得好。

3、展示階段。我們在本學期中進行了兩次鋼筆作品展示活動。在創作中，我們滲透古詩教學，既讓學生練好鋼筆字，又讓學生了解唐詩的韻味，魅力，邊寫邊誦，積累豐富學生的言語，感受中華的燦爛文化。

一個學期又將結束，我順利地完成了本學期的寫字特色班教學任務，實現了學期初制定的教學目標，為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結下：

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。我們學校一直都十分重視寫字教學，我又參與過學校的寫字課題研究，本學期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學期的寫字教學工作。

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、劃識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規。

1.在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發了他們的寫字興趣。

2.注重培養學生良好的寫字習慣。掌握正確的握筆方法與寫字姿勢，以認真、仔細、專注的寫字態度，按筆畫的先后順序正確地書寫

漢字，學會正確地使用書寫工具等。教師在教學中，反復示范，時刻提醒，及時矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習慣，在不斷強化訓練中，培養了學生一絲不茍，認真細致的寫字態度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學習習慣。

3.重視寫字課教學，認真上好每天15分鐘的寫字課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學手段，指導學生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關系，幫助學生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高了寫字水平。

4.做到課堂指導和課后練習相結合。處理好寫字與識字的關系：如在指導學生寫字時，我有意的將易錯字拿出來讓學生觀察、練習；處理好寫字課與平時作業的關系：無論是寫字課上，還是平時做作業，做到提筆即使練字，處理好寫字教學與課外書法活動的關系：鼓勵學生積極參與學校組織的書法比賽。.培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，及時評價，對書寫有進步的學生給予表揚和適當的獎勵，鼓勵他們堅持不懈，進一步提高了他們的寫字水平。

6.爭取家長的配合。從現在的實際情況來看，我們的很多作業都是學生在家中完成的，所以，家長對學生書寫的要求直接影響著學生的書寫質量。我努力讓家長們了解我們的特色班級創建的目的，認識到書寫水平的提高對孩子今后學習的重要性，從而與家長達成了共識，共同培養孩子們良好的書寫習慣，提高寫字質量。