第一篇：孤島求生規(guī)則

孤島求生游戲規(guī)則

項目器械準(zhǔn)備：

1、50*50cm木臺12個，高度20cm 2、80*20cm木板兩塊

3、木桶或塑桶一只

4、乒乓球或網(wǎng)球3只

5、一雙筷子、一張報紙、一段膠帶、雞蛋一只、筆一支

6、任務(wù)卡片

項目規(guī)則陳述：孤島求生是將每隊學(xué)員分成三組，分別安置在盲人島(喻基層員工)、啞人島(中層管理者)、珍珠島健全人島(高層決策者)。要求在規(guī)定時間內(nèi)完成各自的任務(wù)并集合在一處安全的地方。項目操作： 珍珠島任務(wù)

1、器械：一雙筷子、一張報紙、一段膠帶，要求利用這些器械是雞蛋從高處落下不碎。

2、數(shù)學(xué)題：ABCDE* 3= EDCBA。A、B、C、D、E各是幾？

3、利用一定的物理原理和器械，將所有的人集中到一個島上

時間：40分鐘 規(guī)則：

1、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島。

2、島的四周是松軟的沙地，受力過重可能會塌陷

啞人島任務(wù)

1、將所有的人集中到珍珠島，只有啞人可以協(xié)助盲人移動。

2、只有啞人可以移動木板。

3、只有盲人完成了第一個任務(wù)后才能移動木板

4、啞人不得開口說話

5、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島

盲人島任務(wù)

1、將一個球投入水中的一個桶中

2、所有的人集中到珍珠島，第一個任務(wù)完成后才能離開盲人島

3、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖回盲人島

[回顧要點] 盲人島、啞人島、常人島各有優(yōu)勢，但又各有長短。各層分別相當(dāng)于一個團隊中的基層、中層、決策層；

1、器材準(zhǔn)備：３個島嶼的任務(wù)書各１張，2個雞蛋，兩雙筷子，一段纏繞在筷子上的膠帶，兩張A4紙裁成的廢紙，網(wǎng)球或羽毛球１個，字紙簍或小桶１個。

2、島嶼與器材擺放：依次為珍珠島、啞人島和盲人島，注意島與島之間的距離；木板與松軟土地之間的距離放在珍珠島上；兩塊木板, 橫向放在啞人島；桶距盲人島2－3米, 球放在盲人島上。

拓展訓(xùn)練項目目標(biāo)：我們是一個整體，是一個團隊，但出現(xiàn)了一些問題，我們要在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的任務(wù)。（重復(fù)一遍）

拓展訓(xùn)練項目規(guī)則：項目過程中，培訓(xùn)師可以不回答任何問題；如果有不安全的動作，培訓(xùn)師會及時制止，請服從培訓(xùn)師的指令。

拓展訓(xùn)練操作流程：

1、提前檢查和準(zhǔn)備項目所需器材及其擺放；

2、將學(xué)員分成相對平均的3組，不要在孤島旁邊進行分組，保持神秘感；

3、帶１組隊員上啞人島，告知該組所扮演角色和島嶼周邊環(huán)境。提醒不要講話；

4、帶１組隊員上盲人島，讓隊員戴上眼罩，并告知該組所扮演角色和島嶼周邊環(huán)境，提醒項目過程中不要偷看；

5、帶１組隊員上珍珠島，告知該組所扮演角色，發(fā)雞蛋、筷子、Ａ４紙、膠帶；

6、發(fā)放盲人島、啞人島、珍珠島的任務(wù)書；

7、培訓(xùn)師項目布置和規(guī)則，整場監(jiān)控；

8、總結(jié)回顧。

拓展訓(xùn)練監(jiān)控要點：

1、在進行項目布置前，先詢問有沒有隊員曾經(jīng)做過這個項目；

2、培訓(xùn)師站位在在盲人島附近，安全監(jiān)控主要在盲人；

3、控制項目進程；如有違規(guī)，可根據(jù)實際情況，制止或者不予計較；

4、松軟土地受力坍塌：等到學(xué)員搭好木板，第一個學(xué)員走上木板時再制止：木板沖回盲人島；

5、分發(fā)任務(wù)書原則：先發(fā)給盲人，再啞人，最后珍珠島；

6、分島原則：一般把企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、自以為聰明的學(xué)員放在正常人位置；員放在盲人島。

讓HR、話多的學(xué)員作啞人；投入老實的學(xué)

第二篇：孤島求生

孤島求生

項目概述：

拓展訓(xùn)練針對企業(yè)管理設(shè)計的最經(jīng)典的項目之一，看似簡單的活動蘊含的道理、揭示的問題、對人的震撼，能夠讓我們回味無窮。在孤島上發(fā)生的場景，生活、工作、學(xué)習(xí)中隨處可見。所要的結(jié)果就是學(xué)員以此為鑒，揚長避短，對生活、學(xué)習(xí)、工作有所幫助。

培訓(xùn)目標(biāo)：

1.層級之間、部門之間以及不同角色之間的有效溝通；強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力以及領(lǐng)導(dǎo)對下層員工的激勵，掌握換位思考的意識。2.領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)員工全局觀念與責(zé)任意識；跨層級以及部門間合作的理念與方法。3.突破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新和風(fēng)險意識，尋求有效溝通方。

4.信任與合作，強調(diào)主動工作的重要性；對團隊共同目標(biāo)的認(rèn)同與執(zhí)行；信息公開與共享，不要保留對他人對團隊有用的信息。5.時間管理與80/20法則。

操作流程：

1.大家在同一艘航船上，在海上遭遇了暴風(fēng)雨，被沖向不同的三個島嶼。每個島嶼上只有一張任務(wù)單和相關(guān)物品，團隊被沖散到三個小島上，大家將怎樣去完成任務(wù)。過程中教練對違反規(guī)則的行為給予制止并扣除若干時間。2.隊長整隊，教練進行項目與規(guī)則表述；教練給學(xué)生分隊，組成盲人、啞人、健全人三個小團隊；按（盲人→啞人→健全人）順序依次將人員帶上相應(yīng)的模擬島嶼（全過程中盲人蒙上眼罩，啞人不

許說話）；3.進入情境，分發(fā)相關(guān)物品；發(fā)放任務(wù)單，進入項目實施直至各團隊最終完成任務(wù)或失敗。4.實施進程中，教練不做任何指示，只隨時記錄現(xiàn)場情況；項目結(jié)束后對各團隊項目完成情況進行評價，引導(dǎo)學(xué)生回顧思考，提出相關(guān)的問題。5.學(xué)員人數(shù)不得少于8人，其中啞人島不少于3人。如果團隊中有學(xué)員做過該項目，安排其到盲人島并告知又聾又啞，不用過多參與或者安排作為記分員或觀察員。6.可以先分組，比如將學(xué)員的島上角色與職業(yè)角色互換，以達(dá)到換位思考的目的，采取隨機分組也是盡量如此。男女搭配分開，啞人島盡量安排力氣大的男學(xué)員。7.嚴(yán)格要求學(xué)員，如果違規(guī)應(yīng)迅速制止并告知將受到處罰。密切監(jiān)視啞人在盲人未投進球前不得挪動木板，告知他們違規(guī)的處罰。8.時間過去大半還無人下島告訴學(xué)員反復(fù)、認(rèn)真、仔細(xì)看任務(wù)書。下面開始無意落水建議不要太嚴(yán)格。時間過半可以利用學(xué)員偶然落水的機會將其帶到盲人島。9.除忙人外其他人均不得觸球，盲人長時間無法扔進桶可以適當(dāng)將桶靠近。健全人、盲人不得幫助搭放木板，啞人特別努力但木板的一端輕微著地時可以不將木板拖到盲人島。10.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員有隔島傳遞或者兩島學(xué)員傳看任務(wù)書的情況要制止。項目結(jié)束后所有器械必須立即復(fù)位，回顧總結(jié)后任務(wù)書回收。

注意事項：

1.注意觀察盲人島上的學(xué)員，在等待救援時候及時提示他們注意自己在到上的位置，不要掉下木板。2.在木板搭好后，盲人向其他島上移動的時候，教練嚴(yán)密監(jiān)控盲人，以防掉下木板，教練應(yīng)跟隨移動學(xué)員移動以作保護，張開雙手保護，但是要與移動學(xué)員保持一定距離，不能影

響學(xué)員移動。3.一個島上集中的人過多的時候盡量將盲人安排在中間部位，提醒盲人在摘眼罩的時候要先閉上眼睛再摘眼罩，慢慢透光睜開或者捂住眼睛睜開。4.啞人運用杠桿原理搭板時，提醒不要壓傷手指，同時注意監(jiān)控不要壓傷學(xué)員的腳，木板搭好后防止成蹺蹺板狀態(tài)。5.隨時提醒島上的人相互保護。6.盲人的安全，啞人的自律，健全人受指責(zé)要合理處理。分享點評要積極，向激情向上的方向發(fā)展。7.整個活動中，如果學(xué)員情緒激動或者項目布置不清晰產(chǎn)生爭論，請學(xué)員將三份任務(wù)書清晰、完整的讀一遍，將爭議交給學(xué)員討論，教練不要過早亮出觀點，不要與學(xué)員對了，適當(dāng)鼓勵學(xué)員。8.宣布項目開始可以說“四十分鐘后海水將淹沒啞人島和盲人島。”

點評要點：

1.安排同一個島上的學(xué)員一起討論，讓他們自由爭辯一會。2.不要過早進行總結(jié)，讓人們找到完成任務(wù)的方法，理清完成任務(wù)的步驟。3.把三個島上的學(xué)員的任務(wù)由各自島上的學(xué)員大聲朗讀一遍。4.完成任務(wù)程序確定后，引導(dǎo)學(xué)員不要談?wù)撏瓿汕缶鹊姆椒ㄅc技術(shù)問題，可以談?wù)剢栴}出現(xiàn)在哪里，從而影響順利完成任務(wù)。5.引導(dǎo)學(xué)員比較分析三個島各代表高層、中層、基層的哪個層，并確認(rèn)理由獲得其他學(xué)員的認(rèn)可，有爭議可以問問：高層是否決策、制定整體計劃和目標(biāo)。哪個島知道最終任務(wù)？哪個群體需要別人不斷指揮和按照要求工作？投球的人沒有人指揮能完成任務(wù)嗎？6.對不同層級的學(xué)員重點分析一個層級為主。7.最大的困難是溝通，溝通方式、對象、時機的選擇，信息的不對稱，信息的發(fā)送、接受與反饋。學(xué)員談過之后進行總結(jié)，針對啞人島談?wù)勗鯓?/p>

才能做好信息的上傳下達(dá)。8.突破語言和文字的誤區(qū)，突破常規(guī)思維，通觀全局“粗讀”與“精讀”的習(xí)慣養(yǎng)成。9.對珍珠島上的人如何選擇可跟學(xué)員分享“猴子跳到誰的身上”和“縣長的大小事”，分析緊急與重要的事情與不同層級人員關(guān)系，使用“時間象限圖”與學(xué)員探討。10.對盲人島主要談?wù)劮e極主動的工作愿望、努力想辦法完成任務(wù)的努力、懂得如何去干工作。而不是“瞎干”“胡亂干”，推薦“把信送給加西亞”，分享“羅文精神”。11.彼此的信任與全局觀。12.層級管理的分析，向下管理與向上管理。13.簡單的物理定律的運用能力說明了什么？哪些是值得我們反思的？14.分享杰克韋爾奇三個層級的“梯子的比喻”。15.通過此項目使參訓(xùn)的職校學(xué)生了解到團隊間、部門間、上下級間溝通的重要性，同時能夠領(lǐng)悟?qū)韺嵙?xí)就業(yè)企業(yè)決策層（健全人）、中間層（啞人）與基層（盲人）之間緊密相依的重要性.16.特殊和復(fù)雜情況下如何運用規(guī)則、在不違反規(guī)則制度的前提下如何創(chuàng)新、高效地完成任務(wù)。17.可以設(shè)問：每個島上的任務(wù)是什么、每個島上的人的感受如何、最大愿望是什么、自己在干什么、每個島上的可利用資源、每個島上的工作量如何、各島間的如何溝通和傳達(dá)信息、如果是一個企業(yè)，各島與島上的人分別代表哪個階層、要高效率的完成該如何去做、應(yīng)該了解哪些信息、怎樣了解信息與溝通傳遞、這個項目給平時生活、將來工作有何啟發(fā)等；教練在學(xué)員發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)提升。

珍珠島

任務(wù)書：

1、請將這四個數(shù)字……5，5，5，1，通過加減乘除，順序可以顛倒結(jié)果要等于24。每個數(shù)字只能用一次。

2、用所提供的道具……雞蛋，透明膠，筷子，若干報紙將雞蛋包裹起來。并且從高處落下雞蛋不碎。

3、將所有人轉(zhuǎn)移到珍珠島。

4、任何人和物品一旦落水，都將被沖到盲人島。

啞人島

任務(wù)書：

1、只有啞人才能幫助盲人移動到珍珠島。

2、盲人島的人要完成任務(wù)書上第一個任務(wù)后，啞人島的人才能移動木板。

3、你們是唯一可以移動木板的人

4、只有盲人可以觸球

5、將所有人集中到同一個地方。

6、任何人和物品一旦落水，都將被沖到盲人島。

盲人島

任務(wù)書：

1、請將一個球投入到盲人島旁邊的一個桶內(nèi)。

2、將所有人集中到同一個地方。

3、任何人和物品一旦落水，都將被沖到盲人島。

4、珍珠島任務(wù)書一題答案：

第三篇：孤島求生感悟

該游戲為美國麻省理工大學(xué)MBA經(jīng)典案例，與企業(yè)管理活動緊密相連，是我們在本次煙臺實現(xiàn)者拓展訓(xùn)練中做得最不成功也是使我感觸最深的一個游戲。游戲內(nèi)容是把一個團隊分成三組，分別安排在珍珠島、啞人島、盲人島三個島嶼，啞人島上有兩塊木板，上面的人不能說話；盲人島上的人雙眼被蒙，看不到任何東西；珍珠島上的人是正常人，沒有限制條件。待三個島上的人就位后，培訓(xùn)師給每個島上發(fā)一份任務(wù)書，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)書上規(guī)定的任務(wù)，然后宣布活動開始。

在談感受之前，有必要把我所在團隊參加此項活動的狀況記述一下：我所在的團隊共十名隊員，其中四人被分到珍珠島，包括我在內(nèi)的四人被分到啞人島，另外兩人被分到盲人島。活動開始后，我看了一下我們的任務(wù)書，其中任務(wù)只有一項，即“把所有的人集中到一個島上”，但前提是等到盲人島上的隊員完成她們的第一項任務(wù)后，我們才可以動用島上的兩塊木板作為輸送人員之用。于是我們啞人島上的隊員向右看，滿指望盲人島上的隊友快些完成他們的第一項任務(wù)，可是被蒙了雙眼的“盲人”們好象缺少了靈性似的，呆呆的站在那兒，沒任何動向；再向左看看珍珠島上的隊友，他們有說有笑，真是忙的不亦樂乎，有用紙折船的，有用草編織小籃的，有思考問題的，還有拿著任務(wù)書研究的；再回過頭來向右看看，盲人島上的“盲人”們干脆一聲不吭地坐在了島上，好象在等待什么。啞人島上的我們可暈了，心想，“盲人”們到底在等什么，為什么還不開始工作，你只是看不到，但并不是啞巴，為什么像我們一樣被點了啞穴？你們能干什么，不能干什么，需要什么，道是說說！就這樣等嗎，時間已在等待中無為的流逝了一半，身為啞人的我真是急了，心頭一熱，冒著被懲罰的可能跳下了啞人島，結(jié)果被培訓(xùn)師莫名其妙的拽到了盲人島上。（事后才知道任務(wù)書上有一條表明任何物體掉入水中既會被水流直接沖到盲人島，其實我是被水沖到盲人島的）到了盲人島后，我抱怨地對“盲人”們說，“你們?yōu)槭裁床徽f話？”直到這時，她們才明白原來自己是有能力說話的，但我也因此受到了應(yīng)有的懲罰---做俯臥撐五個。“盲人”們說，“我們什么都不知道！”我此時亦苦笑不得，原來“盲人”們連自己該干什么都不清楚。我急不可奈地拿過“盲人”們的任務(wù)書，上面的任務(wù)有兩項，一是把羽毛球投到小桶中去，二是把所有的人集中到一個島上。我顧不上多想，竭盡所能地向珍珠島上的人做手勢要羽毛球和小桶，由于我們之間存在較大的溝通障礙，對方始終不明白我的意思，一會兒猜是不是需要食物，一會兒猜是不是需要雞蛋，一會兒又猜是不是需要救生垡，搞的人苦笑不得。于是我換用另一種方式，在一個“盲人”的手上寫字，讓她喊，可能是我沒接受過這方面專業(yè)訓(xùn)練的緣故，用這種方式仍舊存在溝通障礙，“盲人”更能瞎猜，一會兒是蘋果，一會兒是橘子。被笑破脾，氣破膽的我圍繞盲人島亂轉(zhuǎn)，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)羽毛球就在盲人島的岸邊，而距離它兩米處有一個小桶，眾里尋它千百度，驀然回首，那球卻在我身后。我顧不上多想，也不顧珍珠島上隊友唱山歌似的回應(yīng)，抓過一個“盲人”的手，讓她抓起羽毛球，一次一次的仍，一次一次的糾正，先用接觸性動作讓她明白她的任務(wù)是要把羽毛球投到桶里去，再讓她明白桶在哪個方向，距離她有多遠(yuǎn)，在做了第壹佰次嘗試后，終于在第壹佰零一次取得了成功。盲人島的第一項任務(wù)完成后，我迅速打手勢，告訴自己的同伴“啞人”們，把島上的兩塊木板依次鋪在啞人島---礁石---盲人島之間，把“盲人”們連同我這個“啞人”依次輸送到啞人島，由于我們的目標(biāo)是把所有的人集中到一個島上，當(dāng)時感覺珍珠島是最理想的去處，所以我們嘗試著把所有的人集中到珍珠島上，可是由于珍珠島與啞人島之間距離比較大且沒有可以擔(dān)負(fù)木板的礁石，一塊木板夠不到，兩塊木板又不知如何用，由于時間所限，只好決定集中所有的人到啞人島上。這時候我們注意到任務(wù)書上表明的“任何物體掉入水中，都會被急流沖到盲人島”的說明，于是讓珍珠島上的人順?biāo)鞯矫と藣u，再通過木板到了啞人島。此時，看到已到達(dá)啞人島的珍珠島上的隊友依舊忙的不亦樂乎，有的還在算題，有的還在扎小船----此時已超過規(guī)定時間十分鐘。原以為已完成任務(wù)的我們卻聽到了培訓(xùn)師無情的宣判-----我們并沒有完成最終任務(wù)，我急忙搶過珍珠島上的任務(wù)書一看，在諸如扎六只小船，編制四個小籃，算出下面一道數(shù)學(xué)題等眾多任務(wù)中有一條并不醒目的任務(wù)是：“把所有的人集中到珍珠島上”。包括我在內(nèi)的所有隊友恍然大悟??應(yīng)該說這個游戲我們做的很不成功，游戲結(jié)束后，所有隊員都很沮喪。

事后，我認(rèn)真總結(jié)了一下，感受有以下幾點：

（一）要有良好的分析判斷能力。正確的分析判斷既是習(xí)慣，也是能力，在現(xiàn)實生活中，有些人不習(xí)慣或不善于分析判斷，只是按部就班，點是點、面是面地接受或應(yīng)付工作，不能做全局通盤考慮。在這個游戲中，倘若團隊中哪怕有一個人認(rèn)認(rèn)真真地研讀一下自己的任務(wù)書，我們就會明白“任何物體掉入水中即會被水流直接沖到盲人島”這句話的重要性，從而可使珍珠島上的人順流漂到盲人島，大聲地、毫無顧忌地指揮“盲人”們完成他們的工作，而不致像我一樣用難以溝通的接觸性語言費力地指揮他們；也會明白我們的最終目標(biāo)是“把所有的人集中到珍珠島上”，而不致于在做了一次嘗試后因困難較大就輕易放棄；倘若我們在接到任務(wù)書時，不是盲目的、各顧各的忙各自的事情，而是綜合起來研究一下，首先通過分析判斷確定團隊的總體目標(biāo)，形成共同努力的方向，再根據(jù)任務(wù)的輕重緩急采取一步步的戰(zhàn)略步驟，我想珍珠島上的人也不會把最重要的工作拋在一邊而去做諸如扎小船、編小籃、算數(shù)學(xué)題等費力無用的工作，“盲人”與“啞人”們也不會在游戲的前半段時間內(nèi)無所事事，白白地浪費時間。

（二）領(lǐng)導(dǎo)在團隊中的重要性。通過參加此項活動，使我比以前更深刻地認(rèn)識了一個道理，即一個團隊可以沒有素質(zhì)優(yōu)秀的中層管理者和下層執(zhí)行者，但必須要有素質(zhì)過硬的決策者，決策者代表了團隊的方向與大局，這正迎合了一只羊率領(lǐng)一群獅子與一頭獅子率領(lǐng)一群羊孰優(yōu)孰劣的寓言故事。決策者需要具備良好的分析、判斷能力、決策能力、大局意識與團隊意識。在這個游戲中，當(dāng)培訓(xùn)師把我們十個人分別安排在不同的島上時，就已經(jīng)給我們定了位，即：珍珠島上的人為決策層，“啞人”們?yōu)橹袑庸芾碚撸懊と恕眰優(yōu)榈讓訄?zhí)行者。珍珠島上的人站的高，看的遠(yuǎn)，是團隊目標(biāo)、方向、行動方案的制定者，有絕對的發(fā)言權(quán)。倘若珍珠島上的人有這種意識，有這種素質(zhì)與能力，我想整個團隊會在他們的帶領(lǐng)下攻堅破難，順利完成任務(wù)。而現(xiàn)實的情況是我們依然看到不少的領(lǐng)導(dǎo)人正在做著也將繼續(xù)做著諸如扎小船、編草籃、算數(shù)學(xué)題等繁雜而對于團隊的發(fā)展毫無意義或作用甚微的工作，他們每天都在忙，且忙的不可開交。在這里還涉及到一個逐級管理與分工協(xié)作的問題，我們通常要求管理應(yīng)逐級管理，即一級對一級負(fù)責(zé)，但事實上當(dāng)中層管理者無能力或在與底層執(zhí)行者溝通中存在困難時，高層管理者可直接指導(dǎo)底層執(zhí)行者的工作，這應(yīng)該屬于逐級管理理論在實踐中的靈活運

用。另外，對于繁雜的事物性工作，作為領(lǐng)導(dǎo)者是沒有必要事必躬親的，完全可以只考慮大局、全局，專心于重要的工作，而把小事情、事物性工作交給他的下屬。相信這一點所有的領(lǐng)導(dǎo)都明白，也不知咀嚼了多少遍，但中國人例來善于攬權(quán)管事的本性豈是一朝一夕所能解決的了的？！據(jù)培訓(xùn)師講，幾年以來該學(xué)校在全國培訓(xùn)的盡百個團隊中，成功完成此項游戲的團隊尚不足10%，由此看來，領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)意識與責(zé)任意識，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與管理能力尚需進一步提高。

（三）溝通非常重要。《圣經(jīng)》上說，神耶和華為了不讓地上的人成就大事，故意把人分在了若干個區(qū)域，形成若干種不同的語言文字，故意讓人交流溝通起來困難。“神的意志”在我們參加的這個游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，雖然不是若干種不同文字的障礙，但又盲又啞的生理缺陷足以使我們這些習(xí)慣了用語言文字傳達(dá)信息的人難以互相溝通。試想，如果我們都是健全的人，這項活動豈不是簡單多了？！但就是在這樣的情況下，我們也并沒有積極地、盡可能的去溝通。想想當(dāng)時，為什么“盲人”們主動放棄他們的說話權(quán)，不表明他們的處境；為什么珍珠島上的人只顧忙自己的事情而忽視了我們這些迫切需要幫助的“啞人”與“盲人”。它形象的昭示了當(dāng)前我們在管理工作中存在的因溝通缺乏而出現(xiàn)的兩個管理誤區(qū)：其一，高層領(lǐng)導(dǎo)只顧忙自己的事，不屑于與員工溝通；中層管理者也許知道該怎么做，但不敢去做，如果做了很有可能要接受相應(yīng)的懲罰；底層執(zhí)行者雙眼摸黑，不知道給怎樣去做，也懶得去問，最終的結(jié)果是高層領(lǐng)導(dǎo)忙的不可開交，而中層與底層怨氣十足，工作沒有任何進展。其二，每個部門都在忙著各自的工作，認(rèn)為不需要溝通交流，只是圍繞自己的目標(biāo)前進，沒能取得總體方向上的一致，結(jié)果造成各個部門的工作成績在封閉的環(huán)境中相互抵消，與整個團隊的總體目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。溝通交流不僅表現(xiàn)在工作中，更與我們每一個人的生活息息相關(guān)，溝通與交流是展示自我，讓別人了解自己，讓自己了解別人的過程；通過溝通，可以增進前行者的力量、信心與勇氣

第四篇：孤島求生任務(wù)書

盲人島
任務(wù)： 任務(wù)：
1． 2． 將一個球投入桶中（發(fā)出求救信號）。將所有人集中到同一地方。

可用資源： 可用資源：
1． 2． 數(shù)個羽毛球。你們的聰明才智。

周邊地形： 周邊地形：
你們現(xiàn)處在 “盲人島”上，周邊是溪流，溪流湍急并充滿漩渦，任何欲通過溪流離開孤島的企圖都是徒勞的，只要觸及溪流，即會 導(dǎo)致生命危險。在溪流遠(yuǎn)處的巖石上固定著一個桶。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.為了安全你們不得隨意踏入激流。2.在整個過程中你們不得摘去眼罩。

啞人島
任務(wù)： 任務(wù)：
1.幫助盲人。2.將所有人集中到同一地方。

可用資源： 可用資源：
1.兩塊木板。2.你們的聰明才智。

周邊地形： 周邊地形：
你們現(xiàn)處在“啞人島”上，周邊是湍急的水流，任何想要跨越 的企圖都是徒勞的。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.任何物體觸及激流，將被迅速沖至“盲人島”。2.在 “盲人島” 上的盲人們完成第一項任務(wù)前，你們不得使用木板。3.在完成任務(wù)前，你們不得從嘴里發(fā)出任何聲音（包括啞人內(nèi)部）。4.只有盲人可以觸球。5.你們是唯一可以使用木板的人。6.島嶼邊界不得移動；島之間不得跳躍。

珍珠島
任務(wù)： 任務(wù)：
1.外包裝設(shè)計：使用島上資源：兩張紙、四只筷子、幾段膠帶，為 外包裝設(shè)計： 兩個雞蛋設(shè)計外包裝。質(zhì)量要求：站在島上，雙手持包裝好的雞蛋，兩臂平伸，然后撒 手，落下著地雞蛋不碎。2.集合隊伍：將所有人集中到珍珠島上。集合隊伍： 3.野外活動測試（共 13 題）。

可用資源： 可用資源：
1.你們的聰明才智。2.珍珠島上的所有物品。

周邊情況： 周邊情況：
你們現(xiàn)處在“珍珠島”上，周圍是湍急的溪流，任何想要跨越 的企圖都是徒勞的。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.島之間不得跳躍。2.任何物體落入溪流，都將被立即沖至“盲人島”。3.可以運用一些物理定律；但是，如果不能準(zhǔn)確運用這些定律，將 會導(dǎo)致危險的后果。

任務(wù) 3：野外活動測試。：野外活動測試。
你們即將有一次野外探險活動，為了保證安全，只有通過以下題的 測試才有可能被批準(zhǔn)。1.A B × E D C B C D E 3 A A=？ B=？ C=？ D=？ E=？ A 感冒 A 東方 B 腸炎 B 南方 C 發(fā)燒 C 北方

2.在野外最容易引發(fā)的疾病是： 3.指南針上 N 極是：

4.地圖上的比例尺為 1：50000，那么地圖上的 3.2 ㎝是實際地形上的： A160 米 B1600 米 C16000 米

5.云的形狀呈魚鱗狀，出現(xiàn)半天后會下雨，這種云的名字叫： A 卷云 B 卷層云 C 卷積云 A 下雨 B 陰天 C 晴天

6.早上出現(xiàn)彩霞，白天天氣會： 7.北斗七星屬于： A 大熊星座

B 小熊星座

C 仙女星座

8.在野外蒸米飯時米與水的容積

比例是： A1：1 9.在野外釣魚最容易找到的誘餌是： A 沙蠶

B1：1.5 C1：2 B 蚯蚓 C 毛毛蟲

10.未開花前，類似芹菜，食用后引起惡心，葉有毛的毒植物是： A 回回蒜 B 毛莨 C 紫萬年青

11.通常采用的救援信號 SOS 發(fā)送電波是： A 三短三長三短 B 三長三短三長 C 三短三長三長

12.救起溺水人員后第一件事是： A 掏出口內(nèi)雜物 B 人工呼吸 C 胸臟按壓 B 紫云英 C 無蕙子

13.在野外可以治療燙傷的中草藥是： A 苦蕎麥

第五篇：孤島求生任務(wù)書[定稿]

盲人島－1號島任務(wù)書

任務(wù)：將1個乒乓球投入桶中將所有人集中到珍珠島

規(guī)則：為了安全你們不得踏入激流在整個過程中你們不得摘去眼罩

可用資源：

1個乒乓球以及你們的聰明才智

周邊地形

你們現(xiàn)在處在”盲人島”上，周邊是溪流，溪流湍急并布滿漩渦，任何欲通過溪流離開孤島的企圖都是徒勞的，只要觸及溪流，即會被沖回孤島，在溪流遠(yuǎn)處的巖石上固定著一個桶

啞人島－2號島 任務(wù)書

任務(wù)：

1幫助盲人

2將所有人集中到珍珠島

規(guī)則：

1任何物品，任何人觸及溪流，將被迅速沖至”盲人島”

2在盲人島上的盲人們完成第一項任務(wù)前，你們不得使用紙船

3在完成任務(wù)前，你們不得從嘴里發(fā)出任何聲音

4只有盲人可以觸球

5你們是唯一可以造船的人

可用資源

1紙片

2你們的聰明才智

周邊地形

你們處在”啞人島”上，周邊是湍急的水流，任何從島上墜落的物品，都將被激流沖至”盲人島”．

珍珠島－3號島任務(wù)書

任務(wù)：

1、釘子難題：三根長釘，12根短釘，怎么在一支釘子接觸盒子的情況下讓所有的釘子立于盒子表面

2、將所有人集中到珍珠島上

3、孤島求生：你們發(fā)現(xiàn)了一張神奇的紙片，穿過它可以獲得生機，所以，在不把整張紙斷開的情況下盡可能讓他變成一個可以容納所有人的圓。然后，帶所有人逃生。

規(guī)則：

1、島不能移動

2、島的邊界不能改變

3、所有物品，所有人不得踏入溪流，否則將被立即沖至”盲人島”．可以運用一些物理原理，但是，如果不能準(zhǔn)確運用這些定律，將會導(dǎo)致危險的后果．

周邊情況：

你們現(xiàn)處在”珍珠島”上，周圍是湍急的溪流，任何觸及的物品將被沖到”盲人島”．