第一篇：立足生本課堂 提高教學效益

生本理念下的高中歷史教學

山西省臨汾市鄉寧縣第一中學

王蒲玲

生本理念下的以生為本的教學已經成為高中歷史教學的主體，因此在課堂上教師要更多地關注到學生的學習行為。教師要通過調動學生的學習興趣和主動探究的精神，讓學生增加歷史教學過程中積極的情感體驗。

1、擴大視野，拓寬知識面。高中歷史教學要想讓學生自己多學，讓教師少教，真正做到以生為本，就必須在多個層面上擴大視野，拓寬學生的知識面。教師要授生以漁，而不是授生以魚。教師在教學的過程中為學生確定了教學的內容和進度，并且指導學生的學法，讓學生在課外能夠進入歷史知識的學習籌備中，在課堂上教師要真正將課程還給學生，把時間還給學生。在條件許可的情況下，只要個人能力許可，允許學生加深、加快拓寬知識面。如學生在學習高中歷史人民版的基礎上，可以選修高中歷史人教版，一旦學習成為了學生自己的需求，學生學習的滿足感也會油然而生。

2、合作交流，強化學習能力。教師要在學生競爭的氛圍中強化高中學生的合作學習的交流，并深化這種教學模式，讓學生在形成高雅、向上、寬厚的人格的同時，在知識層面上更多地進行合作交流。如在高中歷史的教學過程中，教師根據學生的要求引導學生按照不同的歷史能力將學生組建合作學習小組，不但在課程形成合作學習氛圍，而且在課下要組織學生進行合作交流。在交流過程中，教師要組織學生將遇到的困難和問題參與到小組合作學習的討論中來，也要將在學習中的收獲和心得參與到小組學習的經驗交流中，讓班級形成良好的學習研討氛圍。

3、加強課外研究性學習。高中生雖然課業非常緊張，但是依舊有很多同學對各種課外活動都非常感興趣。因此，教師要結合本班學生的特色，讓學生在課外活動中獲得快樂、素質，并取得最后的優異成績。如高中歷史教學中，教師可以根據生本教育模式，以學生的主動發展為目的，讓學生積極主動地創造性地完成一些有益的課外活動。總之，在生本理念下的高中歷史教學要想以生為本，教師首先就要摸清本班同學的歷史能力，選取適合本班學生的教學策略進行教學。在這個過程中，教師可以選取多媒體教學等有益的輔助教學，讓學生能夠積極主動地參與到學習中，讓學生能夠在合作交流中得到歷史能力的提升。

高中生已經具有了較強的思維能力。在歷史教學的過程中，如果僅憑教師填鴨式的教學，難免會讓學生產生逆反心理，從而在情感上遠離歷史課堂。教師要通過不同的教學策略讓學生能夠真正參與其中，讓學生能夠在歷史知識的建構中體驗到學習的樂趣，樂于參加其中，并最終提高歷史綜合素質。

第二篇：構建生本課堂,提高教學效率

構建生本課堂

提高教學效率

永寧鄉明德小學的前身是永寧鄉中心完小，始建于1922年。隨著現代化教育改革與發展，原校低洼，校舍陳舊教學條件落后的情況亟待改變。2007年，政府及教育主管部門決定改址重新建校。明德小學于2007年2月動工，2008年3月實現了喬遷。

學校自搬遷以來一直堅持 “勤勞樸實、品學兼優、全面發展”的“全人教育”的明德辦學宗旨。并以此為載體，提出了“學生得以發展才是我們自身的發展” 的辦學理念和“愛人者，人必而愛之”的管理理念，確定了“明理善德”為校訓。目前，“尊師守紀、誠實做人、團結文明、膽于創新”的校風，“愛生、敬業、嚴謹、開拓”的教風，“會學習、明道理、求進取、創和諧”的學風已內化成全體師生自身的素質。我校以“中華文化經典誦讀”為辦學特色，教學質量始終走在全鄉前列，深受當地黨委政府及廣大群眾普遍稱贊，享有良好的社會聲譽，現在鄉內，鄉外乃至縣城里的孩子都有轉入我校的而且逐年在增多。

我校自上學期以來，始終以“課程改革”為主線，“高效課堂探索”為載體，“有效課堂賽教”為抓手，“促進教師專業成長”為目的，“提高教師課堂教學水平、能力乃至效益”為著力點，認真、扎實、系統地開展了“構建生本課堂，提高教學效率”改革探索活動。為了總結經驗，不斷將我?！案咝дn堂”探索工作推向新高，現對我校開展“高效課堂”工作予以簡要總結、匯報：

一、根據學生年齡，制定分段目標

時至今日，實施有效教學，構建生本課堂，已成為全國上下教育改革的熱點話題。我校為了順應基礎教育改革的春風，積極構建生本課堂，把課堂還給學生，讓學生在課堂中有自主、合作、探究的時間和空間，我校分四個培養階段：第一階段是一年級，主要抓學生的習慣養成。讓學生進校第一天就開始接觸生本課堂，培養學生積極參與課堂討論，主動大膽上臺發言，意見相左時敢于發表自己的看法；學校還制定了一年級孩子應該養成的8條學習上的好習慣：

1、集中注意力；

2、積極舉手發言；

3、書寫規范；

4、按時完成作業；

5、自己看課程表，自己準備學習用具；

6、做一個鐵達時的人；

7、學習認真、細心、不馬虎；

8、正確的坐姿，看姿等。第二階段是二、三年級，主要是培養學生的興趣愛好。通過一年的在校觀察，學生的特長已初露頭腳，經過學校興趣班和生本課堂兩年的指引與打造，使學生的特長轉化為興趣；第三階段是四、五年級，主要是抓學生的積累與運用，興趣是最好的老師，學生有了興趣的指引就會不自覺地深入探索、研究興趣范圍內的知識，從而獲得專業知識的積累，實現興趣轉化為特長；第四階段是六年級，主要抓學生的拓展訓練。無論是特長轉化為興趣，還是興趣轉化為特長，目的是以點帶面，最終達到學生的全面發展，促使學生敢想、敢做、敢說。我校一年級開展的攀登英語就是為了打破啞巴英語教學。

二、開展小課堂教研，有效實施生本課堂

我校本學期一開始就確定學校高效課堂開展實施的初步計劃，首

先以理論武裝全體教師頭腦，教導主任負責翻閱、搜集資料，讓各教研組長分發給全體教師，利用每周的教研時間，組織教師共同學習，既讓教師們明白學校下一步教學改革方向是建構高效課堂，又讓高效課堂的大概輪廓滲透到教師的心理，以引領教師言論，行動，為學校高效課堂順利實施營造濃厚言論氛圍、夯實理論基礎。學期伊始，學校行政與各教研組長共同商討建設高效課堂的下一步計劃。第一步是按實際需要進行分組，經過半個月摸索總結，得出最佳人數以6至8人為一組，成員結構以好中差搭配為最佳，既便宜學生的討論，體現兵教兵、兵練兵、兵強兵的教學過程，又便宜教師的巡查指導；第二步是觀摩杜朗口中學高效課堂教學視頻，給教師一個葫蘆自己去畫瓢。再實施小課堂教研，每位教師上15分鐘的公開課，要求只上一個文中要求解決的問題，但必須落實預習、展示、反饋三個環節，以此為先導，撕開我校高效課堂建設的口子。組建以校長為組長的聽課小組，隨意深入到每一個班級，隨便走進每一位教師的課堂，督導教師把課堂還給學生，努力構建生本課堂。建設高效課堂，第二步是一個坎，只有這一步走得實，過得去，教師也才能真真正正把課堂還給學生。下一步，我校將著手導學案的編寫。

三、搭建學生展示的平臺，為特長生創造舞臺

我們常說興趣是一個人最好的老師，這是因為如果一個人對一件事情很感興趣，那么他就不用別人督促，自己很快就會主動的去做這件事情，如何要讓孩子們在校找得到興趣？玩是孩子的天性。我認為就是要開展豐富多彩的活動，以形勢多樣的活動來吸引孩子們的眼

球，抓住孩子們的心。經過四年的努力，我校已形成自己的活動特色，每年3月大隊部組織少先隊員到敬老院看望老爺爺、老奶奶，3月底開展 “經典誦讀”匯報表演，四、五月份組織兒童智能創意競賽活動，活動項目有作文、書法，繪畫、手抄報，六月兒童節開展入隊儀式，游園活動，十月組織“學習頂呱呱，文明禮貌人人夸”好兒童評選活動，十二月開展長達20多天的一年一屆冬運會，還有每天的勞動技能服務活動。無論是開展什么活動，學校都積極做好宣傳動員工作，目的是擴大學生的參與面，讓學生做好參與的思想準備，明白“機會是留給有準備的人”的道理。活動結束后，獲得獎品、受到鼓勵的學生將超過學校學生人數的一半以上。雖然只是簡簡單單的一張獎狀、一本筆記本而已，但卻讓孩子們品嘗到成功的喜悅后愛上這些活動并積極主動參與進去，從而獲得了更多敢于展示自我的機會中受到熏陶、培養興趣、獲得教育。學校以開展各項活動為抓手，為學生搭建了快速融入學校管理中的平臺。在此基礎上，我提出了我校的辦學理念：學生得以發展，才是我們自身的發展。

四、依托鄉村學校少年宮的建設，構建孩子快樂的天地 機會總是留給有準備的人。正是我校努力開展各項活動，今年暑假，我校終于獲得了一個千載難逢的發展機會，經上級有關部門的審核批準，把我校立為云南省鄉村少年宮建設的試點學校之一。我從易門建設啟動儀式回來后，馬上召集中層以上管理人員，召開學校啟動會議，會議根據學校教師的特長，確定開展以學校特色為項目的經典誦讀、煙合舞、健美操等；以挖掘教師特長的項目有書法、繪畫、歌

詠、球類、棋類、跳繩等；以地方特色為項目活動的有鐵環等，并經討論最終確定購賣哪些器材，如何建設圖書室等事宜。

為了孩子的發展，為何不改變一下習以為常的課堂模式，讓能為孩子快樂成長的新理念來引領孩子們快樂成長呢？只要我們去研究生本教育開展后產生巨大的效果和社會影響，去嘗試“真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育?！?去推行一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育。你將在教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇。

我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與教學改革的要求還存在一定的差距。但我們有信心以這次交流會為動力，開拓進取，大膽創新，力爭在今后的課堂教學改革中取得新高。我也會做言起行帶領我的團隊為明德學子的發展去探行，去努力。

第三篇：立足生本課堂 激發自主潛能

立足生本課堂 激發自主潛能

讓師生煥發生命活力

當前，新一輪課程改革正在全國各地悄然興起，并進行得如火如荼，給教育工作者帶來了新的機遇、新的挑戰和思考。在此基礎上，學校紛紛順應教育改革的潮流，積極改進現有的教學模式，大力推進高效課堂教學，努力實現學生發展與教師成長共贏。廣元市昭化區昭化初級中學是一個典型的農村初級中學，辦學條件與城里學校相比較，相去甚遠，生源基礎相對薄弱。2015年，學校新任領導班子組建后，認識到必須改革，才能改變，才能求生存、謀發展。學校抓住這一契機，從2015年開始，以課堂教學改革為切入點，義無反顧地開始了自己的教育教學改革探索，逐漸走上了一條“模仿借鑒——自主創新——形成特色”的教改之路。內引外聯 自主創新

古人云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”在吸取了洋思的“先學后教，當堂訓練”、三清落實措施和杜郎口的“三三六”課堂模式，昭中也組織學生進行了小組式圍坐，訓練學生“爬黑板”，但勇于探索、追求卓越的昭中人感覺運用起來并不得心應手，于是更多的老師意識到要想突破，改變目前的困境就必須要探索具有特色的、適合昭中的課堂模式和管理模式。就這樣昭中開始了自己的關于改變學生學習方式的教學試驗——自主學習試驗。自主學習試驗研究是根據新課程理念，從學生學習的角度出發，改變教師的課堂教學方式和學生的學習方式。

自主學習實驗。昭中的具體做法是讓學生先自學教材，再講解交流自己的理解，在此基礎上，學校將課堂分成三種課型：自學課、展示課、反饋課，并創新設計了自學清單，教師的集體備課主要從設計各個課時的自學清單為主，自學清單的內容以教學內容的知識點和考點為主。經過一段時間的實踐，學校師生在自學清單的基礎上，將之完善修改為問題清單，通過對各個教學環節進行問題設計，以問題為主線，讓學生在問題的引導下再進行自主學習，這樣就比原來只讓學生自學好多了。有了問題清單以后，為了解決教學時間不夠的問題，昭中又將自學、展示、反饋的三種課型融為一節課的三個環節，這便是后來的DJP課堂教學模式的導學、講解、評價三個核心要素的來源。

學案雛形初現。2016年4月初，昭中邀請了區部分學科教研員來校，對自主學習實驗進行考察研究。他們跟蹤課堂，調查訪問學生，以研究的態度真誠地參與實驗。在接下來的時間里，昭中人重新審視課堂，調整課堂結構，修改問題清單。之后進一步把問題清單細化，變成一個詳細的指導和幫助學生自主學習的方案，這個方案就是學案的雛形。

DJP課堂教學模式的形成。在此之后，學校通過實驗老師與教研員和專家一起備課、上課、交流討論等活動，并根據情況不斷調整。實施一個月后，昭中學子的學習面貌發生了質的變化。同時，學校還根據操作過程中出現的新問題進一步調整了課堂教學的方式，加大了對學生的培訓和指導以及對學生評價的研究，逐步形成了“學習小組長培訓方案”和《自主學習小組評價手冊》。從此，昭中的實驗研究又走上了一個新的臺階。經過一段時間的實驗研究后，內江師范學院的王新民教授、區特級教師王富英、區數學教研員譚竹等老師對該實驗課題進行了認真分析研究和總結提煉，把這種具有昭中教學特色的全新的教學模式命名為“導學講評式教學”（簡稱為“DJP教學”）。自主合作 特色興校

DJP教學是指學生在學案的引導和幫助下，在獨立閱讀教材、自主建構知識意義的基礎上，通過與組內同伴進行交流、面向全班講解以及師生對其講解進行評析的過程，獲得對知識的深入理解、學科思想方法的體驗與感悟、學科活動經驗的積累，最終達到學會學習、學會交流、學會思考、學會評價的教與學活動。

DJP教學的核心要素是“導學”、“講解”和“評價”。DJP教學的理念可概括為“三先三后三促進”。三先三后三促進是指：先學后教，以教促學；先思后啟，以啟促思；先講后評，以評促化。DJP教學模式有以下五個環節：示案導學—交流討論—精講評析—練習鞏固—反思拓展。DJP教學是在學生利用學案自主學習的基礎上再進行交流、合作、講解評析而獲得知識的理解和掌握。因此，在學生學習的過程中，它促使學生與他人，與社會的不斷交往、交流，對自我不斷地認識、評價和調節，從而使主體的品質得以不斷地發展。

學案的編寫與運用。DJP課堂教學是在以學案導學為載體而進行的一種教學模式，因此在編寫學案時，學校教師在教研員的引領下，通過擬定學科的三維目標、課時分配、任務分配，定學習目標、重點、難點編寫出學案。在這個過程中，老師們反復思考推敲學案的編寫，它也為教師的集體備課提供了一個平臺，從而使老師們在教學思想和教學方式上得以轉變，實現了以講授式教學為主向自主學習、合作學習、講授式教學與探究式學習多元融合的教學方式。

小組的組建與評價。昭中的學習小組采用的是“組內異質，組間同質”的分組方式，各班級在班主任引領下，結合各學科老師的意見，對全班學生進行分組。一般是四到六人為一組進行圍坐式小組合作學習。由小組同學共同搞好小組建設，包括組名、小組精神、組歌、宣傳口號和組規，再在組內選出學習小組組長和各科的學科小組長。

在DJP教學中，評價是其核心要素之一和重要環節。昭中的評價分為課堂評價、常規評價和綜合評價三個板塊。DJP教學模式下的課堂評價就是學生和教師對師生講解的內容進行評價分析，以肯定成績、糾正錯誤、比較鑒別，建構意義。通過評析使學生消除疑難，糾正錯誤，生成知識的內部表征，促進知識的內化，從而達到“以評促化”的目的。同時學校還結合學生的一日常規、考試成績、課堂表現、課后表現、參加社團活動、各類競賽等的表現綜合于一體進行評價，以此促進了學生素質的全面發展和綜合能力的提高。所有的評價最終以分數的形式由記錄員負責進行記錄、統計，然后將記錄、統計結果在班級的“自主管理、自主學習評比欄”中公示?？傇u分數統計后從高到低進行排列，評出優秀學習小組、達標學習小組、爭達標學習小組，然后對優秀學習小組實施獎勵進行肯定。

學生自主管理與培訓。在DJP教學的課堂上，昭中主要采取了學習小組合作探究的學習方式。學校不僅培養了學生在課堂上的自主合作探究講解的學習能力，而且在學生的學習和生活中的自主管理能力的培養上，昭中人也花了不少的心思和精力，勇敢地進行了嘗試和探究。根據學校師生的實際情況，昭中大力倡導“自我教育、自我管理、自我服務”的三自管理，積極構建了具有十中特色的自主管理體系，逐步提高了學生的管理能力，形成了良好的“自主合作和諧發展”的校園文化氛圍。

學校各個班級配合學校工作，積極探索學生的自主管理，建立了學生執行校長、校學生會、年級學生會、班委干部、學習小組長、學科小組長的學生自主管理體系，并不斷完善了各個管理崗位的職責，健全了學生會的職能，形成了濃厚的自主管理和自主學習的氛圍，每學年昭中都會評選出了一大批優秀的學生自主管理之星，這些學生也在學校的日常管理實踐中形成了他們自己的、具有昭中特色的管理理念?；盍`放 生命精彩

幾年來，在課堂教學改革這條不平凡的征途上，昭中人灑下一路艱辛一路汗水，收獲一路花香一路陽光。通過DJP教學模式的實施，教師的角色實現了重構，教學方式得以轉變，培養了教師的學習意識和科研意識，有效促進了教師的專業發展和學校教育科研水平的提升；學生得以從傳統教學方式的桎梏中解放出來，學習方式得以改變，增強了責任意識、競爭意識和合作意識，逐步培養起自主、合作、探究的學習品質，大面積提高了學生的學業成績，促進了每個學生的全面健康發展，使學校的教育教學質量不斷提升，教育品牌愈加閃亮。短短兩年多，以DJP教學為載體的課改試驗和學生的自主管理實驗，使十中的校風、學風和教學成績都發生了翻天覆地的變化，出現了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的景象。

新課程下的課堂教學拒絕模式化，但并不拒絕模式。DJP教學模式的提出、實踐、探索、研究，可以幫助廣大師生從整體上認識和探討教學過程中各種因素之間的關系及其多樣化的表現形態，有利于動態地把握課堂教學。它既體現了學生的主體地位，又充分發揮了教師的引領作用，充分彰顯了“以生為本”的信念和追求。環環相扣，每一個教學環節都完整而有層次，科學而有梯度；人人受益，注重了學生的個性差異，為每一個學生創造自主、合作、探究學習的機會和平臺，鼓勵學生的個性體驗和互動感悟，有效培養學生的探索能力、創新精神和合作意識，使學生成為了課堂的主人，真正實現了教師有效教學、學生高效學習。昭化中學的DJP教學模式實踐啟示著廣大教育同仁：改革固然艱辛，但只要有了科學的引領、堅定的信念、智慧的經營和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現實，教育的真、善、美將帶給每一個生命成長的希望與力量！

第四篇：聚焦課堂,提高教學效益

聚焦課堂 提升教學效益 精致管理 打造品牌學校

本學年，堯山中學將深化課程改革，推進素質教育，相信“常規＋細節＋堅持＝奇跡”，努力實施科學化、人文化、制度化、精細化的有效的教學管理，著力常規落實，注重細節特色，堅守持之以恒，力爭教育教學質量、辦學水平、辦學品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教學管理的科學化

在近幾年來的教學管理實踐中，我校逐步形成了具有自身特色的內涵豐富的一系列的教育理念，走出了一條精致管理、質量興校、科研強師、打造名校的道路。

1、辦學目標：人文化

我校在以人為本的管理思想指導下，以適應和促進人的內在需求和全面發展為目標，關注教師和學生的發展。

2、辦學理念：感受和諧的歡樂 體驗發現的欣喜 追求愛心的淳美 彰顯個性的魅力 力求讓師生在一個和諧融洽的環境中快樂的學習工作，相互關愛，共同探尋知識的奧秘，培養具有愛祖國、愛人民、愛自然、愛生活情懷的素質優良、個性鮮明、具有創新精神 1 的一代新人。

3、校風：愛國 誠信 文明 進取

教風：敬業 愛生 博學 善教 學風：勤學 慎思 合作 創新

努力彰顯“以人為本、德育為先”的辦學特色，高舉愛國主義教育的旗臶，營造和諧融洽的濃氛圍，引導教職工愛崗敬業，促進學生的身心健康成長。

4、堯中精神：眾志成城 克難求進 寬容協作 追求卓越

我校結合實際情況努力培育和弘揚了堯中精神，具體可以理解為：團結拼搏、勵志圖強、艱苦創業，不懼困難、和諧融洽、志存高遠、矢志追求、勇爭一流。

二、建章立制，狠抓措施落實，實現教學管理的制度化

本學年，我校將積極探索和創新教學管理制度。擬在教職工大會上，通過《堯山加強教學管理的意見》、《堯山中學教師業務考核制度》、《堯山中學六認真考評細則》、《堯山中學教科研激勵辦法》、《堯山中學控輟制度》等一系列教學管理制度。逐步健全和努力完善以年級組為單元的靠前指揮的管理方式、以科研為先導的教學管理體制，以激勵為主的校內考核機械。實行以制度來管事，用制度來約束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我們認為合理的進行教師評價是激發教師工作熱情，提高教師教學水平，促進教師發展的有效途徑。我校在教師評價中著重強調“以過程看本色、憑實績論英雄”，學校每學期從教學常規執行情況、教學質量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，進行一次教學工作面分考核，并且據此發放考績獎，起到了激勵先進、鞭策后進的良好效果。

學校還十分重視計劃的制定和執行工作，任何工作的開展力求按計劃行事，確保有序高效。校長室、教導處定期對計劃的執行情況進行檢查，教導處派專人對教師教育教學狀況進行實錄，每天交教學副校長、教導主任簽字，周小結，月考核公布。

三、注重細節，加強流程管理，力求教學管理的精致化 學校將以“六認真”管理為教學管理工作的重要抓手。要求備課要充分，上課要重效益，作業選題要精心，考試要有針對性和實效性，重視輔導，加強反思。具體包括：

1、備課：為了實現教學質量的整體提高，提高集體備課活動的有效性，我校將出臺集體備課規則。強調集體備課活動中學習討論與個人思考修改的關系，要求既要有統一又要有差異，既要有集體智慧又要有個人風格；強調集體備課的“五定，即定時間、定地點、定人員、定內容、定方案。3 為適應課改要求，規范教學案的編寫，我校將專門設計教學案。要求老師切實落實三維目標、尊重學生的主體地位、充分發揮多媒體課件及教學板書的作用，每課時后要進行教學反思，撰寫教后記。

2、上課：為課高課堂45分鐘的效率，我校多方入手，努力優化課堂教學。具本措施為：(1)、對青年教師，要求上匯報課，聽觀摩課，并交流心得體會，進行課堂教學達標考核，促進迅速提高；（2）深入開展公開課教學展示活動，學校要求教研組長、年級組長及省、市、縣、校骨干教師每學期必須至少上一節公開課，并且及時開展說課、評課活動（評課堅持三個三分之一，即三分之一肯定成績、三分之一指出不足、三分之一給出改進意見）；（3）實行領導成員推門聽課制度。學校領導成員尤其是教學管理人員每周至少聽兩節課以上，其中校級20節以上，中層35節以上，并且做到每聽必評，每評必糾，每糾必查。此外，我們還強化了教學巡查制度，主管教學校長、教導主任、年級組長按照各自分工，每天至少在教學樓巡查三次，及時的發現問題、分析問題、解決問題。

3、作業：作業布臵堅持少而精的原則，提高針對性、實效性。作業當日批改結束，作文四天內批改結束，每一次作業批改的情況要求準確記錄，及時和學生反饋。我校要求 4 教師每兩周至少和本班所有學生個別交流一次，作文批改和主觀性練習題的批閱要實現三分之一的面批。對學生，學校也提了明確的作業要求。統考學科還將建立錯題集，要求學生經常翻閱錯題集，以免再次出錯。

4、考試：繼續實行月考制。每一次考試均做到精心組織?？记白ッ}，題目的針對性要強，要符合中考命題動向和趨勢，難度系數有嚴格的要求；考中抓監考和考風考紀，確?？荚嚬陀^，為評估教學提供準確依據；考后抓分析，分析試題的目標達成度，學生對知識點、能力點的掌握情況，試題自身的優劣、教情、學情等。

5、輔導：我校輔導對象明確，即優秀生、學困生、行為不規范生。優秀生實行導師制，明確責任，幫助他們百尺竿頭、更進一步；學困生建立“師生1+1”和“生生1+1”互助小組，堅定他們的信心，激發他們的上進心；行為不規范生由團委牽頭成立學習班，把他們集中起來學習《堯山中學三公約兩要求》進行理想、道德、法制教育，促進他們轉化。

6、課外活動：我校高度重視課外活動工作，通過科技組、文藝組、體育組、書畫組等社團組織開展豐富多彩的活動，讓學生的各種才藝得到充分的挖掘、發揮和展示。通過上述努力，使得學校中的每一位同學能夠在不同領域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悅，對校園生活充滿感情，既促進了學生全面發展，又在提高鞏固率、升學率方面取得了一定的效果。

四、科研強師，教研興校，促進教師成長專業化

1、營造氛圍。我校非常注重濃郁的校本教研氛圍的營造，充分利用業務學習、各項教學比賽、班主任工作論壇、青年教師建功立業報告會等形大激勵教師相互研討、相互學習、共同提高。

2、搭設平臺。教師和普通人一樣，希望被發現、被認可、被重視、被贊揚。在教學管理中，要充分考慮每一位教師的成就需要，我校堅持用欣賞的眼光看教師，著眼于為老師實現自身價值供機會，搭設平臺，讓我校的老中青教師都能在愉悅的心情下，在合適的崗位上最大限充的發揮自己的潛能，創造出杰出的業績。

3、促進發展。我們相信：教師的發展最終必定能夠推動學校教學質量和辦學品位的提高。本學年，我們繼續堅持“三型五步”堯山教師專業化發展模式，著力抓好三個行動：一是全員培訓行動。在正常的校本培訓基礎上，學校適時的先派教師赴外地接受培訓，組織教師到縣內外兄弟學校學習、取經，開闊視野，提升理念、學習方法。同時，鼓勵教師參加學歷進修。二是教學技能提升行動。通過各種教學基 6 本功競賽、藍青工程、名師工程，提高了教師課堂教學技能，培養了一大批優秀的中青年教師。三是教科研水平促進行動。我校確立了“教學即研究，課堂出課題”的課題研究思路，鼓勵教師開展教學反思，撰寫教學論文。三大行動將促進老師的教科研水平提高。

五、面向全體，生動和諧發展，促進后進生轉化

1、培養良好品德?！耙匀藶楸?，德育為先”是我校的辦學特色。學校建立沙河校園廣播站，對學生進行思想品德的熏陶和行為習慣的養成教育，寓德育于無形，期待收到“春風化雨”的良好效果。同時，我校開通學生信息網站，迅速及時的收集、反饋有關德育理方面（當然也涉及其他方面，不過以德育為主）的信息，適時的對學生的言行進行引導、激勵、矯正，取得了很好的實際效果。

2、培養良好習慣。針對我校生源質量相對較差，七年級新生入學成績連續多年位于全縣靠后的現實情況，我們要求教師提高學生學習興趣，關注學生良好習慣的養成。

3、促進全面全員發展。我校要求每一位教師樹立正確的人才觀，相信“個性有差異、人人能成才”。除了對優秀學生進行表彰外，還針對中等生、后進生，專門設立了勤奮獎、進步獎。給這些獲獎同學同樣拍照留念，配上賀詞，貼進櫥窗，讓他們也感受到學習進步的觀樂，取得了非常好的 7 激勵效果。

4、密切家校聯系。在工作中我們通過家長會、一日開放活動、告家長書、家訪等形式，加強家校的溝通與聯系，指導家長樹立正確的教育觀、人才觀、發現子女特長，因材施教，提高后進生家長對子女成才的信心。

教育是一項系統工程，教學管理是一個多層次、多因素、多方面的動態的綜合管理過程，需要我們將不斷的探索和實踐，反思和改進。全體教職工將再接再厲、銳意進取、開拓創新，以優質的教育資源辦人們滿意的教育，育國家需要的人才。

堯山初級中學 2008年8月28日

第五篇：立足生本教育

立足生本教育 構建語文教學的靈動課堂

歲去弦吐箭，感覺時間過得真是很快，一個學期又要接近尾聲了，回頭看看自己這個學期深深淺淺的串串腳印，總結如下：

一、加強理論學習，不斷更新教育教學的理念。

本學期，課程改革、素質教育、生本教育和課堂教學創新的教育理念，一直貫穿于理論學習的始終。尤其是關于生本教育的理念，學習了郭思樂教授的文章，學習了《人民教育》生本教育?？?，從網上學習各地在實行生本教育的過程中，老師們的心得體會感悟困惑，觀看牛主任從廣東帶回來的生本課堂教學視頻。腦海里逐漸建構起了以學生發展為本的理念、三維目標的理念、轉變學生主動、合作、探究學習方式、強調培養學生終身學習能力的理念等。我認為真正實現課堂教學的創新，就要從掌握這些理念開始。實施生本教育最重要的是學習生本教育理論，轉變傳統的教育理念。這些理論學習，使我越來越深刻的認識到，生本教育，必須從改變自己開始。

二、注重積累引導，加強方法指導，夯實基礎。

學期伊始，重在學法指導，抓好學生行為習慣養成，努力落實基礎知識的鞏固掌握，面向全體學生，降低起點和難度，加強行為習慣的養成和培養，努力讓學生有個好的開始。教學上充分利用學案導學，引導學生探索發現。注重課本學習，從積累入手，夯實基礎。語文學習，積累很重要。學期初就堅定抓落實，夯實基礎，強化語文積累。倡導學生建立積累本、練筆本、練字本。文言文重點積累實詞、虛詞，特殊句式、詞類活用、一詞多義等。文言文每學完一課，現代文學完一單元，就做一次２０多分鐘的鞏固練習。通過鞏固練習，引導學生發現學習中存在的問題，經常性的查缺補漏，及時復習及時鞏固。在行為習慣養成方面，堅持引導不放松。譬如課堂合作、探究的習慣，獨立思考發現問題的習慣，認真書寫、卷面干凈整潔的習慣等。讓學生懂得一個好的習慣，好的學習習慣的重要性。

三、嘗試新的教學方法，努力 構建語文教學的靈動課堂 10月份，在牛主任的倡導下，高一年級嘗試生本教學。一開始，比較茫然，不知從何處入手。為此加強了理論知識的學習，觀看了一些生本教育的課堂實錄，開始嘗試新的教法。把“生本教育”理念納入語文課堂教學的全過程，創造性地開展教育教學活動。

1、以先進理念重塑角色，發揮學生的主體作用。

新課程改革對語文教學提出了更多的要求，其中重要的一條是語文教育要貼近生活、貼近實際，要開展學生的自主研究性學習。如果在課堂教學中不注重發揮學生的主體作用，那么學生思維能力的培養、實踐能力的提高完全也就成為一句空話。有人說，一切的教學行為，如果缺少思考學生，并且不把學生作為第一思考對象，那么這樣的教學行為就會偏離教學的正常軌道，甚至是南轅北轍。因此，生本式的語文教學必須強調學生本體這一重要的理念基點。

2、以高度的信任引領學生，把學習的主動權交給學生。

“生本教育”認為，學生具有學習的天性，有很大的學習潛能，只有把學習的主動性完全交給學生，學生所表現出來的能量是巨大的。學生是教育過程的終端，是教育的主體?！吧窘逃钡谋举|就是真正認識和把握學生這個本體，把“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，作為教育價值的基本原則。教學要真正地把學習的主動權交給學生，要做到這一點，不是有人誤認為的老師不備課了，而是對老師提出了更高的要求。因為學生所提問題可能會涉及很多方面的，老師沒有豐富的知識儲備，就很難實現課堂的效果。有些“生本課”上，老師要求像個脫口秀的主持人，廣博、深厚的知識與靈活的應變能力，化解了一個個出乎意料的問題，點撥得是恰到好處，在課堂教學中，還要有足夠的知識儲備，靈活的應變與因勢利導的能力，來化解一個個隨機生成的難題。所以，教學真正實現了相長。

3、以教學創新激勵學生，激發學生的學習樂趣。

創新是教學不斷發展的動力，也是深化教學改革的重要舉措。高中語文新課程標準明確指出：“語文課程應進一步提高學生的語文素養，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！辈⑶野选鞍l現、創新”列入課程目標的最高等級，要求“敢于探異求新、走進新的學習領域、嘗試新的方法、追求思維的創新、表達的創新。在探究活動中，勇于提出自己的見解”。所以，在教學中，靈活運用各種方法激發學生學習的熱情和積極性。如課前五分鐘演講、組間辯論賽、讀書心得交流、“我”推薦的文章交流等，利用多媒體觀看各種與教學有關的視頻，豐富了學生的視野。在進行辯論賽時，讓全班同學做準備，每組推薦出一名最佳辯手，有八個組組成正反方，讓九組主持當評委，實現所有同學參與的目標。從發動到組織辯論賽，完全讓學生組織。并且給優勝組買了獎品，真正激發了學生的參與熱情和積極性。

4、精心設計前置性作業，引領學生探索質疑。

前置性作業是一堂課的精華所在。利用前置性作業，引領學生自己先學，然后將自己學習的成果拿到小組內部進行交流。在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最后再由學生進行總結。目的是讓他們在課前去自主的學習，去收集相對應的知識，提前去感知課本知識。

應該說，一段時間的實踐證明，學生還是有很大的潛力的，課堂真正調動起學生的熱情后，還是能實現課堂的靈動的。

四、教學的困惑和疑慮

在具體的實施過程中，還是遇到了一些問題。由于學生存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。每當這時，就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于生本課堂的精神。而對另一部分不愛動腦子的學生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領，心中總是于心不忍，尤其是寶貴的時間也隨著學生們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮和郁悶。

而且班級之間也不平衡，有的班進行的好，有的班推進的難。主要表現在多數科都進行生本，學生沒有足夠的時間完成前置作業，無論淺易難，總是有部分不愿意去完成。所以不得不經常利用課堂時間來完成前置性作業，教學進度只好慢下來。采用分組座位后，學生討論方便了，但閑話的機會也更多了。平時學習成績好的學生對生本教學有怨言，認為課堂上變鬧了，老師講述的內容便少了，心里接受不過來。個別學生選擇沉默，課堂不參與討論。小組發言時，其他組不能完全靜下來聽。前置作業布置容易但完成難，教師難以跟進。

雖然有困惑，有難度，但我對生本教學充滿了信心，也許困難解決之時，就是我們真正達到的生本教學創新目標的關鍵時機。雖然任重道遠，但我想只要堅持，就一定有收獲。