第一篇：淺析日語學習者誤用中的た型誤用

淺析日語學習者誤用中的た型誤用

[摘 要]很多人抱有這樣的疑問，為什么學習日語的中國人，哪怕是到達了較高的水準，在他們的文章中還是會常出現現在式和過去式混用的情況。有的開頭寫的昨天，結尾用現在式，有的現在或將來的事卻莫名其妙地用了過去式，雖然多數學習者在寫作文時會格外注意首尾時態的一致性，但仍不能完全避免?`用。雖然感覺上很簡單的時態，為什么會造成那么嚴重的誤用呢？到底這其中的難點在哪呢？本文將對過去式的誤用進行分析并考察過去式的提示方法。另外由于日語中的た型的用法不只是用來表示過去式，還有其他的效用，所以本文不使用“過去式”，而使用“た”，同樣的，也不使用“現在式”而使用“る”。

[關鍵詞]過去式；現在式；誤用；態；提示法

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）16-0231-02 材料的范圍和研究的范圍

本文為了研究的準確性和代表性，選取中國日語學習者日語作文中的病句和中國三十所大學中沒有赴日留學經歷的學習者的作文以及專八考試作文中的部分病句為研究對象。

一般認為，學習日語滿兩年者，算是基本完成了日語所教授的課程。所以本文選取數據中擁有兩年以上日語學習經驗的這部分學習者的作文，發現其中還是存在大量的結尾本應該用た型的卻用了る型，或者是使役文和受身文在變形時沒有考慮活用的現象。將一個詞的詞性限定為動詞，不僅取決于他的體和態，還和詞語本身有關系，所以明確動詞的分類原則很有必要。另外，就句末忽略使役文和受身文的活用現象這一點，受語態，前后文義，復合動詞變化等更復雜的因素的影響，本文暫時僅對其中的語態一方面（即る與た）簡單考察，并以此為線索，對包含這些變化的誤用句整體分析。動詞的分類方法

工藤根據動詞詞義的不同，按照有無時間的限定，將有時間限定的動詞分為三類，分別是運動、狀態和滯在；將沒有時間限定的動詞分為四類，分別是存在、特性、關系和質。

關于動詞分類的先行研究者諸如金田一和奧田等人還有非常多，從中可以看出今后的分類研究將不再局限于動詞的分類，將會把動詞以外的其他謂語一并考慮進來。另外，工藤的七個分類中，由于質是名詞，特性特指ている型，所以本文實際研究的是其中另外五種分類。

另外，工藤將運動動詞按照動詞體的不同又細分為三類，分別是“主體動作客體變化動詞”，“主體變化動詞”“主體動作動詞”；將狀態動詞分為四類，分別是“自然現象”，“思考狀態”，“感情狀態”，“知覺與感覺狀態”。由于這種分類方式和句子的時間表達有著密切的關系，所以本文對運動動詞和狀態動詞的分析將采用這一分類方法。

本文的研究對象是る型和た型的關系，所以將動詞按一下三種原則進行分類：

①時態：將來/現在/過去

②動詞的體：完成性/完全性/反復性

③動詞的種類：運動（主體動作客體變化動詞/主體變化動詞/主體動作動詞）；狀態（自然現象/思考狀態/感情狀態/知覺與感覺狀態）；滯在；存在；關系

3結果和研究

3.1誤用的種類

從語料庫中的誤用例句的統計結果，按照上文提到的時態、動詞的體和動詞的種類三個部分來看，最多的誤用是過去式?存在動詞（29例），其次是過去式?完全性?運動?變化動詞（28例），再其后依次是過去式?反復性?運動?動作動詞（27例）、現在式?完全性?運動?變化動詞（23例）、過去式?完全性?狀態?思考狀態（19例）、現在式?完全性?狀態?思考狀態（10例）、現在式?完全性?運動?動作動詞（10例）、過去式?完全性?運動?動作動詞（8例）、過去式?反復性?狀態?思考狀態（5例）、過去式?完全性?狀態?知覺與感覺狀態（5例）、過去式?狀態（5例）、過去式?反復性?運動?變化動詞（4例）、現在式?完全性?運動?主體動作客體變化動詞（4例）、現在式?完全性?狀態?感情狀態（1例）、過去式?完全性?狀態?感情狀態（1例）、過去式?完全性?運動?主體動作客體變化動詞（1例）、過去式?完全性?狀態?自然現象（1例）。

從結果來看，前三位都占25個以上的誤用，第四五位有減少但是差距也不大，但是從第六位就減少到第五位的一半左右，可見誤用主要集中在前五類。由此可以推測這五種時態對于從初級到高級的中國日語學習者來說都是難點。

3.2動詞使用偏誤

除了上文所說的誤用最多的五類之中的（過去式、反復性、運動、主體動作動詞）以外的動詞，也常出現使用偏誤。例如①過去式?存在動詞：常出現「いる」和「ある」的誤用；②過去式?完全性?運動?變化動詞：常出現「なる」「行く」「生まれる」「?浹銫搿購推淥?動詞的誤用；③現在式?完全性?運動?變化動詞：常出現「なる」「?浹銫搿購推淥?動詞的誤用；④過去式?完全性?狀態?思考狀態：常出現「思う」「わかる」和其他動詞的誤用。

可以看出來，過去式的「ある」、完全性的「なる」和「思う」的誤用頻發，也應當重視。

3.3過去式和現在式相關誤用

再來細看一下誤用例文，可以分為三個部分，分別是：與現在相關的（即現在還保有狀態或者是動作仍然持續的）、有表示過去詞匯的、從文脈可以判斷為過去式的。接下來，我想就這三個部分選取誤用例文具體分析，選取的例子都是有明確前后關系且為復句的句子，其中句子中帶括號的詞匯均應使用た型，并在例句后注明例句的種類。

其中過去式?存在動詞包含①與現在相關的（12例）②有過去詞語的（7例）③文脈為過去式的（10例）；過去式?完全性?運動?變化動詞包含①與現在相關的（14例）②有過去詞語的（5例）③文脈為過去式的（9例）；過去式?反復性?運動?動作動詞包含①與現在相關的（12例）②有過去詞語的（15例）；現在式?完全性?運動?變化動詞僅有①與現在相關的（23例）；過去式?完全性?狀態?思考狀態包含①與現在相關的（15例）②有過去詞語的（3例）③文脈為過去式的（1例）。

3.3.1與現在相關的誤用例句

這里指講述過去的事情，但是現在仍有動作和狀態的持續影響的句子。

例一：李さんが家でごろごろしていた。家でいるのはライオンだけでなく、妹と弟も（いる）。（過去式?存在動詞）

例二：王さんはクラスで差?eされった。このような不公平な???荬沃肖潛摔渦睦恧潁ㄖ萍sする）。（過去式?反復性?運動?動作動詞）

例三：彼は山?|省の人ですが、四?rの?rから河南省で住んでいます。今、A大學の交?Q生に（なります）。（現在式?完全性?運動?變化動詞）

例一描寫的是過去家里的狀況，但是看到小李在家里無事可干是過去的事情，但是現在家里仍然有弟弟和妹妹就以為應該用る型。例二小王被制約不只是被歧視的現實，現在仍然制約著他的心理，所以也有人認為應當用る型。例三也是，學習者會認為他現在仍然是A大學的交換生，也應該用る型。

但是，如果認真考慮，雖然這些動作或狀態現在仍然持續，但是畢竟說的是過去的事情，所以應當和現在區分開來，使用過去式。

例三比較特殊，雖然使用誤用例句中的（になる）是錯的，但是如果使用（である）卻沒有任何問題。例三不能使用現在式る型的原因是因為（なる）是變化動詞，變化動詞的る型不僅表示現在還表示將來為了表示現在已經發生了這種狀態的變化所以必須使用た型。

現在式和過去式中常有完全性的誤用，有時過去式可以用來表示現在的狀態。

例四：先生の授?Iを通じて、日本の文化をいろいろ了解し、日本人の性格への理解も深く（なります）。（過去式?完全性?運動?變化動詞）

例五：日本の文化を理解するために、授?I後常に日本の映畫を?ました。本よりわかりやすいと（思います）。（過去式?完全性?狀態?思考狀態）

例四學習者會認為現在仍然保持理解的狀態，所以認為應該使用る型。例五也是這樣，學習者認為現在仍然方便理解，所以也應該用る型。例四雖然現在仍舊是理解的狀態，但是用變化動詞なる來表示狀態必須要使用た型。例五中對思う的誤用，是（過去式?完全性?狀態?思考狀態）中最常見的誤用，雖然這一思考狀態也表示現在的思考，但是只要是也提到過去的時間點，就說明這一思考是在過去的時段發生的，所以還是應該使用た型。

從這些例句中看出，由過去生發出的動作，哪怕是現在仍有動作或是狀態的持續，還是應該用た型。

3.3.2有表示過去詞匯的誤用例句

這里要介紹一些雖然句子中有表示過去的詞匯，但是仍然有學習者使用る型。

例六：以前の日本には男の名前は二つの?N?（がある）。（過去式?存在動詞）

例七：原始社會では、人?gは群がって生?bして??bを（得る）。（過去式?反復性?運動?動作動詞）

有些人認為如果是表述客觀事實的情況，就應當使用る型，所以例六后面的文章可以使用る型，但是這一事實是在過去發生的，所以應當使用た型。

很多日語初級學習者們認為只要是句子里有表示過去的詞匯，就應該使用た型，但是有時句子太長，結尾常常忽略開頭表示過去的詞匯而忘記時態。但是這些看似簡單的時態問題，有時難以避免，反復出現。所以我們不僅要留意表示過去的詞匯，還要注意這些表示過去的句子和現在時態的關系。

3.3.3從文脈可以判斷為過去式的誤用例句

有時判斷為過去式的方式不僅是依靠特定的表示過去的詞匯，有時也需要結合句子前后的文脈來判斷時態。

例八：日本には日本特有の地理や?L俗があります。その中で日本人の性格が（生まれます）。（過去式?完全性??動?變化動詞）

例八的錯誤原因是由于兩個原因，一是認為這是表示客觀事實，二是這句話的前句話使用的是る型，結果把這句也錯誤的使用了る型。

夏目漱石の作品を?iんで、?Wは日本へ行きたいと（思います）。（過去式?完全性?狀態?思考狀態）

可以看出，即使句子里沒有表示過去的詞匯，如果還是描述過去的事情，哪怕句子是和現在有關也要慎用現在式。總結

本文所談論的學習者關于日語た型的誤用，不僅是中國人，對于其他國家的人來說也是一大難點。但是在當下的中國日語教學中，對于初級學習者的時態的專項教學雖然也有涉及，同動詞的體以及其他方面的教學相比明顯少得多，但是其復雜程度卻不能小覷。所以應該多加強這方面的教學和練習，注意る型和た型的區別。

本文選取中國日語學習者作文中的た型的誤用，雖然這次只研究了句末的時態問題，但是接下來我想從這些誤用例句中考察復合動詞、復合句等更多方向的問題，并希望可以把研究更加詳盡完善。

參考文獻：

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工藤真由美 《動詞的形態和時態與教科書》 1995

金田一春彥 《國語動詞分類》 1950

第二篇：成語誤用

成語誤用

第一類：望文生義 1．間不容發

間：空隙。空隙中容不下一根頭發。比喻與災禍相距極近或情勢危急到極點。不是“形容距離小”。2．對簿公堂

簿：文狀、起訴書之類；對簿：受審問；公堂：舊指官吏審理案件的地方。在法庭上受審問。不能誤用為“雙方打官司”。3．拍手稱快

快：痛快。拍掌叫好。多指正義得到伸張或事情的結局使人感到滿意。不能直接用于那些歡快的場面。4．不足為訓

足：值得。訓：準則，典范。指不值得作為準則或典范。不能理解為“不值得作為教訓”。5．不刊之論

刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。不能理解為“不能刊登、發表”。6．目無全牛

全牛：整個一頭牛。眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。比喻技術熟練到了得心應手的境地。不能理解為“沒有全局觀念或看不到整體”。不能誤用作貶義詞。7．下里巴人

原指戰國時代楚國民間流行的一種歌曲。比喻通俗的文學藝術。不能理解為“社會地位低下的人”。8．不贊一詞

原指文章寫得很好，別人不能再添一句話。現也指一言不發。不能理解為“不說一句贊成的話”。9．不絕如縷

絕：斷；縷：細線。像細線一樣連著，差點兒就要斷了。多用來形容局勢危急或聲音細微悠長。不能誤認為“連續不斷”。10．長此以往

長期這樣下去。多用于不好的結果。11．久假不歸

假：借。長期借去，不歸還。不能理解為“長期請假而不回來”。12．明日黃花

黃花：菊花。原指重陽節過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻過時的事物或消息。不是指未來的東西。13．炙手可熱

手摸上去感到熱得燙人。比喻權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。用于人而不用于物，不可理解為“熱門”或“商品暢銷”。14．無所不為

沒有不干的事情。指什么壞事都干。不能誤用作褒義詞。15．巧奪天工

奪：勝過。人工的精巧勝過天然，形容技藝十分巧妙。不能用于“自然本身”。

16．別無長物

長物：多余的東西。除一身之外再沒有多余的東西。原指生活儉樸，現形容貧窮。不能 1 理解成“自己沒有什么長處”。17．螞蟻進磨盤——條條是道

磨盤，磨的底盤，鑿有許多齒形道。比喻辦法多，門路廣。不能理解為“有很多條道路”。18．細大不捐

細：微，小；捐：舍棄。小的大的都不拋棄。形容包羅一切，沒有選擇。不能理解為“一點東西也不捐出”。19．石破天驚

比喻文章議論新奇驚人。不能用于“驚人的消息或變化”。

20．危言危行

危：正直。說正直的話，做正直的事。不能理解為“危險的言論和行動”。21．豆蔻年華

豆蔻：一種草本植物，指女子十三四歲時。不能用于成年女子，更不能用于男孩。22．罪不容誅

誅：把罪人殺死。罪惡極大，殺了也抵不了其所犯的罪惡。不能理解為“罪惡小，不應該誅殺”。23．大快人心

快：痛快。指壞人壞事受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。不能用于“一般的好事”。24．休戚相關

休：歡樂，吉慶；戚：悲哀，憂愁。憂喜、福禍彼此相關聯，形容關系密切，利害相關。主語不能用于人物以外的其他事物。25．渙然冰釋

渙然：流散的樣子；釋：消散。像冰遇熱消融一般。形容疑慮、誤會、隔閡等完全消除。不能用來描寫冰雪融化。

類似因誤解意義而誤用的成語還有：

1．火中取栗：比喻被別人利用去干冒險事，付出了代價而得不到好處。2．萬人空巷：形容慶祝、歡迎等盛況。

3．不為已甚：指對人的責備或責罰要適可而止。

4．望洋興嘆：比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。5．因人成事：依靠別人把事情辦好。

6．彈冠相慶：指舊社會官場中一人當了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做。7．司馬青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。8．數典忘祖：比喻對于本國歷史的無知。9．大動干戈：比喻大張聲勢地行事。10．高山流水：比喻知己或知音。

11．不翼而飛：比喻東西突然丟失。也比喻消息傳得極快。

12．文不加點：指文章一氣呵成，不用修改，形容文思敏捷，寫作技巧純熟。

第二類 對象誤用

有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就極易擴大使用范圍或誤作它用。⑴、美輪美奐：用于形容屋舍高大華美，不能用來形容藝術品。

⑵、相敬如賓，琴瑟之好，破鏡重圓：只能用于夫妻之間，不能用于朋友、同學、同事

⑶、青梅竹馬：只能用于年幼的男女之間。

⑷、休戚相關：只能用于人物之間，不能用于事物之間。⑸、置若罔聞：不可用于視覺方面。

⑹、篳路藍縷：只用來形容創業艱苦，不可用來形容生活艱辛。⑺、汗牛充棟：形容書籍多，不能形容其它東西多。

⑻、耳提面命：用于長輩對晚輩，平輩、朋友之間不可用。⑼、三令五申：用于上級對下級。⑽、絡繹不絕：用于人、馬、車、船。

(11)、揮灑自如：用于寫作，畫畫的運筆，不可用于舉止風度。(12)、豁然開朗：不能用來形容人的性格。

(13)、不可磨滅：與痕跡、印象、功績、事業道理等搭配，若與情感、友誼搭配則錯。(14)、人老珠黃：只用于婦女。

(15)、巧奪天工：只能形容人工的精巧而不能用來形容天然的精巧。(16)、循序漸進：只用于學習、工作。

(17)、如履薄冰：用于人的心緒，不能用于環境。

第三類 褒貶顛倒

成語從感情色彩上可分褒義、中性、貶義，在使用過程中必須辨明褒貶，否則就容易造成褒詞貶用或貶詞褒用的錯誤。

“湖北省黃金寺村為迎接上級扶貧檢查，把幾個村的羊群集中到一起，以其規模效益騙取扶貧資金，其手段之惡劣，令人嘆為觀止。”

該成語形容所看到的事物美好到了極點，是一個褒義詞，用在弄虛作假，蒙騙上級身上，犯了'褒詞貶用'的錯誤。

“為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。”

這是個貶義詞，例句中當褒義用，所以錯了。褒詞誤用貶義的主要有：

１．拭目以待：形容期望很迫切。

２．神機妙算：形容預料準確，善于估計形勢，決定策略。３．名不虛傳：指實在很好，不是空有虛名。４．鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物。５．洋洋大觀：形容美好的事物眾多豐盛。

６．沁人心脾：形容詩歌和文章優美動人，給人清閑爽朗的感覺 ７．別有天地：形容風景或藝術創作的境界引人入勝。８．別出心杼：比喻寫作不因襲前人，另辟新路。９．有口無心：指不是有心說的。10．慘淡經營：指苦心費力經營。

11．來日方長：未來的日子還很長。表示事有可為，勸人不必急于做某事。

貶詞誤用褒義的主要有：

１．滿城風雨：比喻某一事件傳播很廣，到處議論紛紛。２．形形色色：形容很多，各種各樣的都有。３．無獨有偶：不只一個，竟然還有配對的。４．無所不為：指什么壞事都干了。５．長此以往：長期如此這樣下去。

６．趨之若鶩：比喻很多人爭著去追逐不好的事物。７．半斤八兩：比喻彼此一樣，不相上下。

８．等量齊觀：不管事物間的差異，同等看待。９．絞盡心機：挖空心思，想盡辦法。

10．大言不慚：說大話，吹牛皮，一點也不害臊。11．明目張膽：形容公開放肆地干壞事。

12．明哲保身：指因怕連累自己而回避原則斗爭的處世態度。13．忘乎所以：指因過分興奮或得意而忘了應有的舉止。14．高談闊論：指不著邊際地大發議論。

15．始作俑者：比喻第一個作某項壞事的人或惡劣風氣的創始人。16．好高騖遠：指在學習或工作上不切實際地追求過高的目標。17．邯鄲學步：比喻模仿人不到家，反把自己原來會的東西忘了。18．如喪考妣：好像死了父母一樣地傷心和著急。19．一丘之貉：比喻彼此同是丑類，沒有什么差別。20．咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。21．虎視眈眈：形容惡狠狠地盯著看，等待機會下手。22．別有用心：指言論或行動另有不可靠人的企圖。

23．衣冠楚楚：衣帽穿戴得很整齊，很漂亮，外表內心不一樣。24．巧言令色：形容花言巧語，虛偽討好。25．好為人師：指不謙虛，喜歡以教育者自居。26．人模人樣：或指小兒有成人相（親昵語），或指人態度舉止儼然與身份不相稱（諷）。27．神氣活現：表現出自鳴得意或傲慢的神態。28．趾高氣揚：形容驕傲自滿，得意忘形的樣子。29．為所欲為：想干什么就干什么。30．嗚呼哀哉：指死亡或完蛋。

31．天花亂墜：形容說話有聲有色，極其動聽，多指夸張而不符合實際。32．巧舌如簧：形容花言巧語，能說會道。

33．一團和氣：指互相之間只講和氣，不講原則。

34．改頭換面：表面上改一下，實質上和原來的還是一樣。

對象誤用的主要有：

１．豆蔻年華：指十三、四歲的少女。２．美輪美奐：形容房屋高大眾多。

３．相敬如賓：指夫妻互相尊敬，如同對待客人一樣。４．破鏡重圓：比喻失散或離婚后重新團聚。５．琴瑟之好：比喻夫婦感情非常好。６．青梅竹馬：指男女幼年時親密無間。７．休戚相關：形容關系密切，利害相關。

８．置若罔聞：指不予理睬，放在一邊不管，好像沒聽見一樣。９．篳路藍縷：形容創業的艱苦。10．汗牛充棟：形容藏書非常多。

11．耳提面命：形容長輩對晚輩教導熱心懇切。

12．三申五令：多次命令和告誡，多指上級對下級，領導對群眾。13．絡繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷。

14．揮灑自如：形容舉止瀟灑，從容不迫。也形容寫字或寫文章，畫畫兒運筆不拘束。15．豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變為開闊敞亮。16．不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

17．人老珠黃：指婦女因為老了被輕視，就像珠子年代久了會變黃，不如新珠子值錢。18．巧奪天工：形容技藝極其巧妙。

19．循序漸近：指學習工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。20．如履薄冰：指做事極為小心，多用于的心緒。

下面成對舉出的成語，基本意義相同而感情色彩相反，每對中，前一個詞是褒義詞，后一個詞是貶義詞：

１．情投意合：形容雙方思想感情融洽，合得來。

臭味相投：比喻由于有相同的壞思想和習氣而彼此很合得來。２．見機行事：看具體情況靈活辦事。

見風使舵：比喻看勢頭或看別人的眼色行事。３．侃侃而談：理直氣壯，從容不迫地說話。夸夸其談：形容說話浮夸不切實際。

４．一得之見：謙虛的說法，指自己對某個問題的一點膚淺的見解。一孔之見：比喻狹隘片面的見解。

５．無所不至：指沒有不到的地方。也指凡是能做的都做了。無微不至：形容關懷、照顧得非常細心周到。６．再接再厲：比喻繼續努力，再加一把勁。

變本加厲：情況變得比本來更加嚴重，多指缺點、缺誤。７．深思熟慮：反復深入地思考。處心積慮：指長期謀劃要干某件事。８．絞盡腦汁：費盡思慮，費盡腦筋。費盡心思：挖空心思，想盡辦法。９．開山祖師：指某一事業創始人。

始作俑者：比喻第一個作某一項壞事的人或惡劣風氣創始人。10．昂首闊步：形容精神抖擻，意氣風發。趾高氣揚：形容驕傲自滿，得意忘形的樣子。

第四類 語境不合

成語也是詞，它必須符合一定的語言環境，語境不合，自然造成誤用，成語的意思必須與句意相合，否則會錯誤。

那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。

'莘莘學子'是指眾多學生，例句中雖有'學子'條件，卻不具備'莘莘'(眾多)條件，所不符合語境。

類似這種毛病的詞語還有：

⑴'力挽狂瀾'：比喻盡力挽回險惡的局勢，如果語境中沒有險惡的局勢，不能用。⑵'相濡以沫'：比喻同處困境，相互救助。

⑶'名不虛傳'：'名'是'名譽'是好名聲，一般名聲不可用。

⑷'耳濡目染'：這詞語的主語只能是被感染者，而不能是感染者。⑸'不可開交'：只能做'得'的補語。

(6)'差強人意'：是大體上還能使人滿意。

１．身臨其境：指自己處在某一種環境或氛圍中

設身處地：設想自己處在別人的地位或境遇中。

２．望其項背：能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上（多用于否定）。望塵莫及：比喻遠遠落后。

３．耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響 耳聞目睹：親耳聽見，親眼看見。４．舍本逐末：形容輕重倒置。

本末倒置：比喻把主要的和次要的、本質的和非本質的關系弄顛倒了。５．無與倫比：沒有能比得上的。（褒義）

不可同日而語：形容不能相比，不能相提并論。６．形影相吊：形容孤獨。形影不離：形容彼此關系密切。

７．一見如故：初次見面就很相投，像老朋友一樣。一見鐘情：一見面就產生了愛情。

８．不拘一格：不局限于一種規格或方式。無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。９．樂不思蜀：泛指樂而忘返。樂不可支：形容快樂到了極點。

10．不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。11．不孚眾望：不能使群眾信服。不負眾望：不辜負群眾的希望。

12．間不容發：比喻與災禍相距極近。情勢極其危急。親密無間：形容非常親密，沒有任何隔閡。

第五類 表意重復

成語一般都比較精煉，使用得當，可以收到言簡意賅之效，但如果不注意成語和句子的語義的比照，就容易造成成語隱含義與句子語義的重復。

⑴、勞苦大眾民不聊生

⑵、廣大災民哀鴻遍野

⑶、百姓生靈涂炭

⑷、連著幾天幾夜通宵達旦地忙活 ⑸、山岡和田野上，到處都是漫山遍野的果樹林

⑹、說話音量大，聲如洪鐘

⑺、一天天地日臻完善 ⑻、暗含著不言而喻的潛臺詞

⑼、眾多的莘莘學子

⑽、寒舍真是蓬篳生輝

(11)、活蹦亂跳的生猛海鮮(12)、目前當務之急

(13)、妄自菲薄自己

第六類 誤用字面意義

１．進退維谷：形容進退兩難。

２．如坐春風：比喻得到教益或感化。３．春風化雨：比喻良好的教育 ４．間不容發：形容情勢極其危急。５．禍起蕭墻：指禍亂從內部發生。

６．炙手可熱：形容權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。

７．一衣帶水：指雖有江河湖海相隔，但距離不遠，不足以成為交往的阻礙。８．下車伊始：比喻帶著工作任務剛到一個地方。

９．開門見山：比喻說話或寫文章直截了當談本題，不拐彎抹角。10．水清無魚：比喻過分計較人的小缺點就不能團結人。11．盲人瞎馬：比喻盲目行動，后果十分危險。12．獨步天下：天下沒有第二個。

第七類 謙敬錯位

有些成語是謙詞，只能對己，有些成語是敬詞，只能對人，如果辨別不準，會犯謙敬錯位的錯誤。

'拋磚引玉'：比喻用粗淺的，不成熟的意見或文章，引出別人高明的、成熟的意見或作品，常用作謙詞，只能對己。類似的詞語還有：

⑴虛懷若谷：形容非常謙虛，表示對人的敬意，只能對人，不能對己。

⑵狗尾續貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，通常只用在自己的作品，表謙虛。⑶蓬篳生輝：用于稱謝別人到自己家中，或稱謝別人的字畫送到自己家里。⑷敬謝不敏：恭敬地表示不能接受或能力不夠，用于自謙，表示推辭某事。⑸心向往之：用于表示對某人或事的景仰之情。⑹一得之見：謙詞，表示'自己一點淺薄的意見'。

第三篇：誤用成語

膾炙人口：膾：切細的肉；炙：烤熟的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳誦。

洛陽紙貴：比喻作品有價值，廣為流傳。洛原指洛陽之紙，一時求多于供，貨缺而貴。后喻作品為世所重，風行一時，流傳甚廣，常用此語。

文不加點：點：涂上一點，表示刪去，改動、修改的意思。文章一氣呵成，無需修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。

鴻篇巨制：鴻：巨，大 篇：篇章。制：寫作，也指作品。規模宏大的長篇或大部頭的著作。力透紙背：力：筆力；透：穿過。用毛筆寫出來的作品，在宣紙的背后，能夠看到寫字運筆時筆鋒留下的墨線。形容寫字、畫畫技巧精湛，力道十足。形容詩文等作品運力巧妙，內涵深刻。

倚馬可待:靠著即將出征的戰馬起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章寫得快。倚：靠。東晉豫州刺史謝尚發現袁虎文才很好，就把他推薦給大司馬桓溫。桓溫讓他負責府內文書起草工作。袁虎作《東征賦》贊揚東晉許多名士。他跟隨桓溫北伐前線，在前線，桓溫讓他寫討伐檄文，他靠在馬背上一會兒就寫了七張紙，而且寫得很好。一揮而就：就：完成。形容文章、寫字、繪畫很快就完成。

“青梅竹馬”和“兩小無猜”: 青梅：青的梅子；竹馬：兒童以竹竿當馬騎。形容小兒女天真無邪玩耍游戲的樣子。猜：猜疑。男女小時候在一起玩耍，沒有猜疑。表明天真、純潔的感情長遠深厚。后人就以青梅竹馬稱呼小時候玩在一起的男女，尤其指之后長大戀愛或結婚的。至于從小一起長大的同性朋友則稱為“總角之交”。

耳鬢廝磨鬢：鬢發；廝：互相；磨：擦。耳與鬢發互相摩擦。形容親密相處的情景。多指男女相戀的親密情景。

第四篇：標點符號誤用34例

標點符號誤用34例

一．頓號誤用

頓號表示句內最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。但，易出現下列誤用現象。1．約（概）數間誤用頓號。

小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和…… [點撥]這兒?

三、四?是約（概）數，不應有頓號。2．并列數字之間缺頓號。這項任務由三四班共同完成。

[點撥]由?共同?可知?三四?并非一個班。不能缺頓號。3．集合詞語間誤用頓號。

?高招?期間，有關部門一定要把好大專院、校的收費關。

[點撥]?大專院校?是集合詞語，已約定俗成，不能斷開。另如，?工農兵??生動感人??中小學生??公檢法三家?等。4．不顧內容層次的濫用。

來這兒參加冬令營的有湖南、湖北的中學生、廣西、云南的大學生。[點撥]?中學生、廣西?中的頓號應改為逗號。5．分句之間誤用頓號。

今年春季，這個省……改道工程，任務重、工程難、規模大。[點撥]此句中的?任務重??工程難??規模大?不是句子內部的成分并列，而是三個主謂句的并列，應該用逗號。動賓短語并列時同此，如?他常來這里下棋、品茶、聽書?也錯。6．語氣詞后誤用頓號。

花園里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米蘭呀……五顏六色，挺吸引人的。[點撥]名詞加了?呀??啊??呢?等就成了短句，用逗號不用頓號。7．連詞前面誤用頓號。

參加這次龍舟賽的有永順花船、辰溪紅船、以及沅陵黃船。

二、逗號誤用

8．并列詞語之間誤用逗號。

我校是……培訓學校之一，有自己的教學樓，圖書館，教學設備及教師隊伍。[點撥]此句中?教學樓??圖書館??教學設備??教師隊伍?都是動詞?有?的賓語，也無層次上的大小，所以它們之間用頓號即可。9．不顧內容層次的濫用。

這是一條幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。

[點撥]?白天?前應該用分號，因為該句三個分句卻是兩層意思，不如此顯示不出層次。當然，層次間關系除并列外，也可能是承接、轉折、因果。10．在話語人的最后誤用逗號

李三問：?去哪里？??操場！?王二答道，這兩個字吐得很重，讓李三有些發蒙。[點撥]在引用的話語結束后，在?說?（道、講、問、答）之后的標點只能用句號，不能用逗號及其它標點符號。11．獨立的引文前誤用逗號。

中國跳水隊領隊在出征雅典世界杯賽前表示，?這次奧運會前的熱身賽預定完成三項任務，感受場館，觀察對手，摸清自身。?

[點撥]完整的直接引用（句號在引號內）前應該用冒號。12．總結語前面誤用逗號。桃花開了，紅得像火；梨花開了，白得像雪；郁金香也開了，黃色、紫色交相輝映，好一派萬紫千紅的燦爛春光。

[點撥]?好一派……春光?是總結前三層，前面的逗號應該改為冒號。

三、分號誤用

13．總結語前面誤用分號。

證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員；這是全世界都統一的。[點撥]?這是全世界都統一的?是總結前文，分號改冒號。誤用原因同12，屬未搞清前后關系。

14．句中無逗號直接用分號。

成才的關鍵有三條：一是身體健康；二是作風踏實；三是耐得住寂寞。[點撥]分號是在僅用逗號已無法區分層次的情況下使用，如12。15．句中有句號再用分號。

學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神，自我加壓；學習貴在刻苦。要有鍥而不舍的精神，持之以恒……[點撥]分號同句號換位，明確層次關系。

四、冒號誤用

16．句中短暫停頓誤用冒號

本省三位中年作家：葉蔚林、韓少功、彭建明在一起暢談往事。17．同一句中誤用兩個冒號。

會議剛開始，王校長大聲宣布：今天有兩個好消息告訴大家：一是我校德育工作受到剩里表揚，二是……

[點撥]冒號一管到底，一句話只能有一個。本句?大家?后用逗號。18．部分引用前誤用冒號。

《地質災害防治條例》正式確立了：?自然因素造成的地質災害，由各級政府負責治理；人為因素引發的地質災害，誰引發誰治理?的原則。[點撥]此句引文僅作句子成分，冒號刪。20．同一人話語未完誤用冒號

?學習就怕‘認真’二字。?張老師說：?‘態度決定一切’，確實很有道理。? [點撥]?二字?后用逗號，冒號應換為逗號，因為句中?張老師?的話分前后兩部分說的。冒號管的應是一句獨立完整的話。

五、問號誤用

21．非疑問句用問號。

要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋將怎么建？那里的近千株樹木將怎么辦？ [點撥]整個句子有疑問才用問號，即需要人回答（或反問）才用。有些句子雖含有疑問詞，但整個句子表達的是陳述語氣，句末就應該用句號，而不用問號。該句前一問號應為逗號，后一問號應為句號。22．選擇問句多用了問號。

今天去呢？還是明天去呢？我實在拿不定主意。

[點撥]選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的句子，表達一個完整的意思，因而只能在句末用一個問號，句中各項之間應用逗號。注意：這里強調的句子是一個。

23．選擇問句句群少用了問號。

站在他們前頭領導他們呢，還是站在他們后頭指手畫腳地批評他們呢，還是站在他們的對面反對他們呢？ [點撥]由相關的幾個疑問句組成的選擇關系的句群，各句的句末都要用問號。以上由三個問句構成。

24．倒裝句之間誤用。

?這究竟是怎么回事呢？同志們。?廠長嚴肅地說。[點撥]引號內屬于成分倒置，是一個句子，因而只能有一個句末點號，否則會造成句子結構的不完整。且只能用于句末。改法：問號改為逗號，?同志們?后用問號。另外，感嘆號、句號使用也存在這一錯誤，如：①多美啊！濟南的冬天。（主謂倒裝）②樹縫里也漏著一兩點路燈。沒精打采的。（定語和中心語倒裝）都屬誤用。

特別提醒：反問的語氣強烈時，可以用嘆號而不用問號。如，哪里有跌得這樣厲害的！

六、省略號誤用 25．與?等?并用。

參加這次獻愛心活動的有公務員、警察、教師……等社會各界人士。[點撥]表列舉的省略號功能和?等??等等?相同，只能保留其一。

七、破折號誤用

26．與?即??就是?等詞并用。

生長在人際罕至的雪線以上的靈花異草，據說是稀世之寶──即一種很難求得的婦科良藥。[點撥]此處破折號表示解釋說明，同?即??就是?等意思，只能保留其一。27．少用了破折號

我國第一座自主設計、自行建造的國產化商業核電站?秦山第二核電廠?的2號機組核反應堆首次臨界試驗獲得成功，將于年內并網發電。

[點撥]?秦山第二核電廠?是解釋前面的，且屬于句子的有機構成部分（否則用括號），前面應加?──?，去掉引號。

八、書名號誤用

28．他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。[點撥]書名號表示書報、文章、劇作、歌曲等的名稱，而?中國文化與世界文化暑期講習班?卻不屬于此，乃機構名，可用引號表示強調。2004年廣西卷?《幸運52》節目?也含此錯。

九、括號誤用

29．非注釋語誤用括號。

出版社在1997年第一季度社科新書征訂單上提醒郵購者：務必在匯款單上寫清姓名及詳細地址（匯款單附言欄內注明所購的書名、冊數）。[點撥]括號里的話是用來注釋前文的，判斷其使用是否恰當，要看括號的文字是不是在注釋前面的內容。此處?匯款單附言欄內注明所購的書名、冊數?不是注解?詳細地址?的，不應使用括號，應刪去，在?地址?后面加逗號。

30．括號位置錯誤。

①寫文章應力求?句無余字，篇無長語?。（姜夔《白石詩說》）②地上本沒有路，走的人多了，也便成了路（魯迅《故鄉》）。

[點撥]括號里的文字如果是注釋句中的一部分，括號應緊貼被注內容之后，如①句的句號應后移至括號完；如果是注釋整個句子，應放在句號外，②句的句號應提前到?成了路?后。

十、引號誤用 31．濫用引號。

當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現的?海爾－波普?彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現在天宇。[點撥]根據《標點符號引用法》引號的加引范圍可知，句中的?海爾—波普?不是要著重論述的對象，也不是具有特殊含義的詞語，因此加引不當，屬于濫用，應去掉。32．非直接引用誤用引號。

吳名早上跟我說：?他腳崴了一下，今天不能來上課了。?

[點撥]此處顯然是間接引用。如果是直接引用只能是?我腳……不能來上課了。?應去掉引號并改冒號為逗號。33．加引范圍不清。

耿大媽對兒子說：?大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛。’?

[點撥]此題有兩處錯誤：一處是加引范圍不清。一般情況下，引號標明行文中直接引用的話、一些特定的稱謂、具有特殊含義的詞語或需要著重論述的對象。此句俗話應為?禮多人不怪?，因此?嘛?字應放在單引號之后，因為它是說話人的語氣詞。另一處是?俗話說?后冒號應刪去。

34．引語末標點位置錯誤。

①陸游詩云：?汝果欲學詩，功夫在詩外?。

②作文應做到?平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。?

[點撥]引用的話是獨立的，末尾標點應放在引號里面；如果只作為作者自己話的一部分，末尾不用其他標點。故①②恰好用反。特別注意：引語末的標點如果是問號或感嘆號，那么即使作為作者話的組成部分一般也要保留。如，魯達走到門前，叫聲?鄭徒！?；引號中還有需要引用的再用單引號，如32。

當然，對標點符號的考查，一般都有較高的綜合性，往往是多種標點的綜合考查。但只要對以上錯誤了然于胸，區區考試豈奈我何！

第五篇：書名號的誤用

書名號的誤用

一、誤用于課程、學科和課題名稱

*(1)北京大學讀研究生時，有幸聆聽李賦寧教授親自講授《英語史》課程。……所以，當我讀到李先生贈送的《英語史》時，喜悅的心情不言而喻。

*(2)10年來，先后開設了《圖書發行學概論》、《圖書發行企業管理》、《圖書市場信息學》、《圖書儲運學》、《對外圖書貿易》等十幾門專業課，培養了各類學生2900余名。

*(3)和平鄉計劃對全鄉鄉民進行一次以《社會公德》、《環境衛生》、《建立文明幸福家庭》為主要內容的系統培訓。*(4)關于《書籍編輯學》的幾個問題

*(5)1998年12月9日，浙江省財政廳會議室，《關于“兩保兩掛”的多視覺理論思考》聯合課題立題會在此召開。

課程不同于課本、教材，不能用書名號。例(1)的第一個《英語史》是課程名，要把書名號去掉，第二個《英語史》是書名，使用書名號是對的。例(2)五門課程名稱外加的書名號要去掉。例(3)三個書名號內是培訓的主要內容，不是培訓教材名，書名號可改為引號。例(4)是一篇文章的標題，文章內容是談論書籍編輯學作為一門新學科的建設問題，“《書籍編輯學》”會使人誤會是一本書的書名，書名號可去掉或改為引號。例(5)課題名稱還只是一個研究題目。不是研究成果名稱，書名號可改為引號。至于講座的名稱，則可用書名號，因為講座有特定的教學內容和形式，可作為作品看待。例如：

(6)中國美術館研究員劉曦林先生將主講《20世紀中國畫概述》，對百年來中國畫的發展情況、藝術流派等予以總結和歸納。講座于每周日上午9時開始。(《北京晚報》1999.4.3)

二、誤用于征文活動名稱

征文活動名稱不是作品名稱，可用引號，不宜用書名號。例如：

(1)中央電視臺《讀書時間》欄目、中華讀書報于5月份開始，聯合舉辦“書與人的故事”征文活動。(《光明日報》1997.05.27)

*(2)北京市教委與《中學生》雜志社聯合舉辦《迎接建國50周年》征文(《北京晚報》1998.12.23)

*(3)《素質教育進我家》征文啟事

本報教育部與天津教育雜志社《家長》編輯部共同舉辦“素質教育進我家”征文活動。

例(1)征文活動名稱用了引號。例(2)“《迎接建國50周年》”、例(3)“《素質教育進我家》”的書名號要改為引號。

三、誤用于調查活動名稱

*中央電視臺還通過調查網，運用問卷的形式進行了三次專項調查，分別是：《專欄節目調查》、《欄目設置專項調查》、《“十四大”電視宣傳效果調查》。例句中的三個書名號要刪去，所講的是三次調查活動，不是三篇調查報告。

四、誤用于培訓班、學校、出版社等文化教育機構的名稱

*(1)開設《高等電子自控專業班》 *(2)聯合舉辦《行知藝術函授學校》

*(3)蘇聯《真理》出版社1985出版計劃草案

三例的書名號要刪去。我國書刊中常常看到蘇聯和俄羅斯出版社的名稱。俄文

原名有時用引號(《》)標示社名，不能照樣移植于中文譯名中。例(3)中的“真理”是出版社名，不是報刊名稱，不能用書名號，改用引號(“”)也不符合我國習慣，把書名號刪去即可。

五、誤用于獎品、獎狀名

*(1)獲得《最佳印象》《自我審美》《卡拉OK》等6個獎杯 *(2)榮獲《第五屆全國發明獎》和《北京兒童用品優秀產品獎》

例(1)的書名號可改為引號，例(2)的書名號可刪去，或改為引號。

六、誤用于商標名

*(1)《華光》牌光膠片 *(2)《圣塘山》牌絞股藍茶

商標名不用書名號，以上兩例的書名號可刪去。

七、作品和出版物名稱該用書名號而未用

*(1)三年前，一位美國人和一位新西蘭人合寫了一本書，書名是《學習的革命》，副標題是“通向21世紀的個人護照”。

*(2)但丁的代表作是《神曲》，全詩共分三篇，由“地獄”、“煉獄”、“天堂”組成。

*(3)歷史劇《東周列國》分“春秋篇”和“戰國篇”，各30集。*(4)由李先念題寫片名的“紀念辛亥革命八十周年”宣傳圖片將出版發行 *(5)墨西哥首都墨西哥城有許多風格獨特的雕塑品……。圖左一為墨西哥城科技館前的雕塑“出殼”。左二：“起跑”。左三：“太陽神和月亮神”。

(6)1989年，何鄂的另一件代表作《繡花女》在第七屆全國美術展上獲“劉開渠雕塑藝術基金獎”。(《光明日報》1999.01.05)

*(7)昨天，我國1999-2“漢畫像石”特種郵票發行。該套郵票共6枚，由“牛耕”、“紡織”、“舞樂”、“車馬出行”、“荊軻刺秦王”和“嫦娥奔月”

組成。(8)虎年作為“虎頭”的《戊寅年》生肖郵票設計得虎虎有生氣。(《光明日報》1999.01.07)

例(1)書名正題用書名號，副題也應當用書名號。例(2)的三個篇名、例(3)兩個篇名的引號要改為書名號。例(4)圖片名“紀念辛亥革命八十周年”改用書名號。例(5)三個雕塑名要改用書名號，如例(6)。例(7)郵票名的引號改為書名號，如例(8)。

2007-05-22 選自林穗芳著《標點符號學習與應用》，人民出版社2000年版