第一篇：張家小學2018年四年級數學期末試卷分析

張家小學2018年四年級數學期末試卷分析

本次四年級數學期末考試試題，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的考查。為了更深入全面的了解我校小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特對本學期四年級數學期末測試情況做如下分析：

一、試題特點：

四年級數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點： 1.內容全面，覆蓋面廣，各部分分值權重合理。

《新課程標準》指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本試卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，又突出重點，共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占85%，稍難題占15%。

2.取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

例如：六題解決問題一小題（購物問題）和二小題（吃西瓜問題）、三小題（小華上學路線問題）等，都是學生現實生活中熟悉的事和物，便于學生聯系實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用 3.培養學生動手能力，發展學生空間思維。

數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：五題動手操作，讓學生動手畫垂線和平行線、畫圖形的旋轉。這樣既培養學生動手能力，又發展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂教學中重視了學生的動手操作。

二、整體分析：

參加本次測試抽樣的考生共有 192人，卷面總成績為100分，平均分為 93.24分，得滿分的有 10人，99—90分的 149 人，89—80分的 28 人，79—70分的 4人，69—60分的 0 人，60分以下的 1 人，通過統計分析，優秀率達 87.5 %，良好率達 97.4 %，合格率達 99.5 %，待合格率達 0.5 %。

三、具體分析：

本試卷共有六大題，分別為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。學生答卷情況具體分析如下：

第一題：應得分 3840 分，實得分 3400 分，正確率達88.54 %。錯例：

1.當兩條直線相交成直角時，這兩條直線（互相垂直），這兩條直線的交點叫做（相交點）。2.淘氣把32×（Ο+2）錯算成32×Ο+2，這樣得到的結果與正確答案相差（2）。反思：首先學生對互相垂直的意義理解不到位，不知道這兩條直線的交點就叫做垂足。其次，學生對乘法分配律的正向分配方法模糊不清，知識掌握不扎實。

改進措施：加強對互相垂直的理解，教學中應盡量讓學生通過圖示，結合實際理解垂直的意義。教師要準確把握教材教學內容，扎實過好教材練習題，認真批改并做好記錄，真實了解每一位學生學習情況，一些教材中的原題學生都出錯了。可見老師教材關過的還是很不實。課本作業批改之后，并不意味著學生都全部掌握了，應建立“錯題集”或“錯題本”，一段時間后進行一次回頭看，加以復習鞏固，補差補缺，讓學生最大限度地獲取學習的效益。第二題：應得分 960 分，實得分 828 分，正確率 86.25 % 錯例：

1.兩條直線不相交，就一定平行。（√）

2.17÷4=4……1，所以170÷40=40……10。（√）反思：首先學生對同一平面內兩條直線的位置關系沒有很好地掌握。其次學生對有余數的除法中，商不變的規律未能得到很好的運用。

改進措施：對于概念性的問題，要讓學生通過觀察去分析、理解，同時要關注數學的生活性功能，讓學生在生活中應用小學數學知識去解決（判斷）問題，從而形成綜合運用數學知識分析，處理生活中實際問題的能力。

第三題：應得分 1920 分，實得分 1610 分，正確率 83.85 % 錯例：

1.用估算檢驗下面的計算結果，只有（A）可能是正確的。A.53×72＝3Ο6 B.414÷8＝50Ο0 C.13×99＝12Ο7 2.時針與分針成30度角的時間是（B）。A.1時 B.5時30分 C.10時

反思：學生對估算的知識掌握的不夠好，不能運用估算知識很好地檢驗計算結果，其次學生不能運用角的知道解決生活中的實際問題，缺乏正確的思路，學生有效解決日常生活中的數學問題的能力有欠缺，說明教師在平時教學中讓學生解決的問題遠離了學生的生活實際，造成學生不能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題的現象。

改進措施：在教學中設計教學問題時，要力求問題來源于學生的實際生活，將解決實際問題作為數的認識與運算學習的自然組成部分，建立數學與日常生活的天然聯系，發展學生根據實際情況和運算的意義解決問題的能力。

第四題：應得分 6144 分，實得分6030 分，正確率 98.14 % 錯例：51÷3＝13……2 18×5+4＝162 反思：學生計算時不細心、不認真、導致計算的錯誤，再者，學生沒有養成良好的驗算、檢查習慣，還有的同學在草稿紙上做對了，在抄寫答數時卻出錯了。

改進措施：教師在平常的教學中要培養學生認真計算的良好習慣，以提高計算的正確率，同時還要要求學生在計算完畢后，進行認真的檢查，防止錯誤的出現。第五題：應得分1920分，實得分1838 分，正確率 95.73 % 錯例：

1.用量角器畫115度的角，個別學生畫是銳角。

2.將圖形A繞O點逆時針旋轉90度得到圖形B，個別學生是將圖A繞點O順時針旋轉90度得到的。反思：首先學生對量角器的內圈刻度和外圈刻度容易看錯，其次對圖形的旋轉知識沒有很好的掌握。

改進措施：在平時的課堂教學中，讓學生多動手操作，在操作的過程中去掌握知識的特點 第六題：應得分 4416分，實得分 4198分，正確率 95.06 % 錯例：

第2小題：苗苗幼兒園買來334千克西瓜，平均每天吃48千克，這些西瓜可以吃多少天？ 334÷48＝6（天）……46（千克）6+1＝7（天）

第5小題：從圖上看當天8：00－20：00最高氣溫和最低氣溫相差（9）攝氏度。反思：

第2小題：學生對學過的知識掌握不夠靈活，不明白剩下的西瓜46千克不夠一天吃應該舍去，而個別學生怕浪費而采用了進一。第5小題：學生在計算最高氣溫與最低氣溫相差多少攝氏度時由于粗心而出錯，原因主要是由于小學生缺少社會生活經驗，認知水平較低，何況計算時里面出現了負數，從而影響了解題的正確率。改進措施：在數學教學中，要盡量將數學知識的學習與“生活”相結合，將數學知識融入到“生活”之中，或將“生活知識”以數學語言的形式呈現出來。同時要培養學生認真審題的習慣，教給學生解題的方法，學會靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。另外要培養學生認真檢查的意識，提高計算的正確率。

四、教學啟示：

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下：

1.多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2.多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3.多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

第二篇：小學四年級數學期末試卷分析

小學四年級數學期末試卷分析

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，實踐操作能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

本次數學期末水平測試關于試卷命題和測試學生的卷面情況作如下分析：

一、總體分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎知識（61分），口算、填空、列豎式計算、的檢測。第二類是綜合應用（39分），1是操作與分析，2是解決問題。題型分數比例比較合理。從本次命題方向看，有三個亮點：第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，畫一畫梯形的高，要求學生靈活處理；第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在解決問題27和18小題中設置了從不同角度思考問題，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學生的基本檢測情況如下：

失分原因：平均分數為82.62分，高分較少。及格率82.5%，優秀率45%，從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在： 學生自身的原因：1.學生的讀題能力差。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。2．學生做完后，檢查不夠認真。

老師的原因：沒有讓學生真正走入課堂，讓學生參與的少，沒有形成完整的知識脈絡。卷子的原因： 第一大題：填空題

試卷中第一大題是填空題。主要考查學生數學知識理解及應用能力，本大題學生丟分少，第2小題中189□999是一個七位數，□里填（）時，這個數最接近190萬，□里填（）時，這個數接近189萬；第6小題鐘面上，從3：00走到3：15，分針旋轉了（）度，走到4：00整時，時針旋轉了（）度。這兩小題丟分較為嚴重。錯誤原因是絕大多數學生對所學知識點掌握不牢，還有是沒有真正理解題意，加上數學概念記不住導致失分。第二大題：判斷題

考查學生對容易混淆知識的理解及掌握程度。失分最為嚴重的，題中讓判斷并說明原因，孩子們只判斷了，忘記了說明原因或者說根本沒有看到。一個原因學生對數學知識的理解深度不夠，答題的靈活性不高，另一個原因說明孩子們答題時只顧做題而做題。同時也反映出教師在教學中講解不夠具體、深入，只注意傳授知識，不管學生學習方法的引導和學習能力訓練。第三答題：畫一畫，說一說。第16小題（2）（畫出下例圖形的高）畫梯形底邊上的高這道題畫錯的學生多，原因是學習中師生只注意普通的畫平行四邊形及梯形底邊上的高，這一梯形站著呢？表現師生在學習中只顧一面，而忽視另一面，也反映出學生學習中較為呆板。第四大題：計算題

第19、22小題除基礎較差的學生外，多數學生丟分不大，多數學生有較強的計算能力。

第20小題這道題丟分大。錯誤地方是學生在做這道題時，學生對運算算理理解不清楚，每一步的結果是誰與誰的乘積。作答題

第21小題（計算、觀察，）考查學生除法中商不變的規律，暴露出學生對除法中商的變化規律知識點掌握不牢，學生的邏輯思維抽象能力較差。丟分大，多數學生在寫除法中商不變規律時忽視了（余數的變化）第五大題:解決問題

檢驗學生運用知識解決問題的能力。作為差生本大題丟分嚴重，幾乎不會得分，他們理解題意能力較差，算式列錯，除差生外，其它學生第24題中讓寫這道題所用到的數量關系是什么？大多數孩子們沒有寫，主要原因，應該老師在課堂上強調不到位。另外孩子們對“去尾法和進一法”不能夠充分理解。總的來說，解決實際問題能力還有待進一步加強。

三、對今后教學工作的改進措施。

以生為本，以生為中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。今后改進措施：

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓牢基礎

教材是我們的教學之本，在教學中，我們要以教材為本，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。并創造性地使用教材，努力轉變教師的教學方法和學生學習方法。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

2、重視學生學習過程

重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。夯實基礎，創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

3、加強師生互動、生生互動，努力轉變教師角色

適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學親身體驗探究的過程，激發學習熱情。通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練地對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用。

第三篇：小學四年級數學期末試卷分析

小學四年級數學期末試卷分析

本次數學期末水平測試關于試卷命題和測試學生的卷面情況作如下分析：

一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。第二類是綜合應用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數比例比較合理。從本次命題方向看，有三個亮點：第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，綜合應用二列式計算第7題用字母表示數，要求學生靈活處理.第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學生的基本檢測情況如下：

試卷中的不足：平均分數為80.6分，高分較少。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

1.在基本技能中，填空的情況較差，中下學生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的變式

2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因學生懂得道理，但是表達不清楚。

3、學生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

4、學生做完后，檢查不夠認真．

在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

四年級數學試卷分析

鬧枝鎮中心小學 劉敬蘭

一、試卷試題分析。本套2010—2011上學期期末質量抽測試卷內容全面，覆蓋面廣，各部分分值權重合理。共有七個大題，各題的分值分配為：填空24分，判斷正誤6分，選擇6分，計算題24分，動手操作6分，統計問題9分，解決問題25分。從這七個題型來看，都是學生們所熟悉的題型，各個題的分值分配比較合理，這張試卷難易度適中，也比較符合這個年齡段的學生們做答。具體命題時，注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性的命題原則，考查四年級上學期教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及動手操作能力的考查。

二、學生做答情況分析。總體來看，我對這次期末考試的成績不是很滿意，不如平常的測試。從各個題來看存在一些問題，具體分

析如下：

1、填空題。第5、6、8、9.題正確率高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第3、4、11題,許多學生出現的錯誤較多，這說明學生對圖形問題還是沒有真正的掌握。

２、判斷題。第１、2、5題準確率較高，第3、6小題錯的較多。３、選擇題。第2小題錯誤的學生較多，學生們在做題時根本沒有考慮到兩個正方形拼成一個長方形時周長會減少。

4、計算題。整體來說這道題學生們做得還是可以的，全班90%的同學們都沒有出現大的問題，可是也有一小部分同學有計算時還是出現了不認真的現象。

5、動手操作題。有的同學沒有認真讀題，理解題意，以至于畫錯垂線和平行線。

6、統計這道題加大了難度，讓學生自己設計統計圖。7．解決問題這道大題也出得比較靈活，但都是比較簡單的題，學生們多數都能理解題意，可是由于很簡單學生們卻出現了許多馬虎的地方，有的同學忘記了加括號，有的同學計算正確率差，這也使這一題 失去了好多分。

三、對今后教學工作的改進措施。1.今后在教學中更要努力鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練地對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

四、教學反思。今后在數學學習中應結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

第四篇：2012小學四年級數學期末試卷分析[模版]

2011—2012學

四年級下冊數學期末調研試卷分析

一、試卷評價

本次試卷基本上涵蓋了四年數學教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。

本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

二、學生答題情況

本次測試人數共***人，平均分***，及格率**﹪，優秀率***﹪。

1、神機妙算：考察了學生的口算能力，簡便運算的方法、四則混合運算的順序、熟練程度，題型具有典型性。學生出錯的原因主要是粗心導致的，個別學生小數減法還是容易出錯，簡便運算的方法基本上都掌握了。

2、認真細致的填一填：本題難度不大大部分題學生都做過。但是第八小題還有部分學生不能正確地進行單位換算才出錯（不能正確地應用進率），還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。

3、選一選這題在平時練習中都做過，錯的比較少。

4、判斷：本題主要考查學生的審題能力、辨別能力、分析能力，學生錯的比較多，5、實踐操作：這道題比較簡單，大部分學生是對的。

6、解決問題此題是學生出錯最多的題目，失分大部分在這。學生不細心看題不仔細。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

三、試題分析

本次試卷的試題題量適中，分為計算、填空、選擇、判斷、實踐操、解決問題六部分，學生在規定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的雙重考察；加強了數學與生活的聯系。

四、改進措施

1、教師及時反思進行詳細卷面分析,從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

3、對學生嚴格要求，培養學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態度。多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。注重數學與學生生活的密切聯系，注重應用及發展。平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。

第五篇：小學四年級數學期末試卷分析范文

小學四年級數學期末試卷分析

本次數學期末水平測試關于試卷命題和測試學生的卷面情況作如下分析：

一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基礎知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。第二類是綜合應用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數比例比較合理。從本次命題方向看，有三個亮點：第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，綜合應用二列式計算第7題用字母表示數，要求學生靈活處理.第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

二、學生的基本檢測情況如下：

試卷中的不足：平均分數為80.6分，高分較少。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

1.在基本技能中，填空的情況較差，中下學生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的變式

2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因學生懂得道理，但是表達不清楚。

3、學生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

4、學生做完后，檢查不夠認真．

在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。