第一篇：好習慣成就魅力教師――一小教研特色之路(精)

好習慣成就魅力教師

——打造合作型、學習型、創新型教師團隊的思考

執筆:祝敏“教育是什么?往簡單方面說,只須一句話,就是養成良好的習慣。”這是我國著名教育家葉圣陶先生對教育的詮釋。看似簡簡單單一個詞“好習慣”,卻涵蓋了教育的廣度與深度,蘊藏著教育的真諦。好習慣對于一個人的成長是至關重要的,是一個人取之不盡用之不竭的財富。立足教師的專業發展,我們又應該讓哪些好習慣來為教師持續發展鋪路,成就“最好的教師”,成就魅力教師的風采呢?

一、從讀書好習慣開始邁向教師團隊的學習之路

宋代大文豪歐陽修曾說:“立身先立學,立學以讀書為本。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“一些優秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充他們的知識大海。”教師的專業成長離不開廣泛的、高品質的閱讀。因此,學校應該把讀書作為提高教師專業素養的重點來做。積極籌劃教師讀書活動的開展,進行“教師課外閱讀書目推薦”,為全體教師推薦了必讀書目和選讀書目,鼓勵老師們勤閱讀,做好讀書筆記,自覺成為閱讀活動的主導者、推動者、實踐者。還可以鼓勵教師充分利用網絡資源的優勢,進行“網絡學習”。要求教師經常性進入名師博客和各教學網站,不定期在網上進行教學研究和探討,感受大家風范,感悟名師思想,賞析名師課例,在“網絡學習”中開闊視野,聆聽專家的指點,及時模仿借鑒,梳理創新教學模式。

老師們不僅讀專業的書,還應該與學生同讀一本好書。許多學校都在努力推進學生大閱讀,但是老師是否了解孩子們閱讀的書目,并給以適當的引領呢?為了以課堂教學為載體,極大地調動學生的課外閱讀興趣,并進行教給學生讀書方法的有益探索。以語文老師為主體的課外閱讀活動課教學研討顯得十分必要。各年級語文教師可以以豐富的課外閱讀資源為研究對象,在展示交流中做到閱讀與學生同行。深切感受到以書為友,學而不厭,修養身心,從讀書開始修煉成就魅力教師,是我教師成長的必經之路。老師們不僅利用課余時間博覽群書,也在每日常規教學中踐行著——閱

讀與學生同行!老師們堅持每學期根據語文教材的外延為本年段學生斟選課外閱讀書目,根據各班學情制定年級、班級讀書活動計

劃,統一各年級一學期課外古詩詞誦讀篇目;老師們更以飽滿的熱情持之以恒地跟進學生每日早讀、午讀,跟進每周晨會各年級古詩背誦擂臺賽,跟進每月課外閱讀書目推薦與班級讀書交流會。根據不同年段學生的特點,老師們各有側重,各顯其才:有的以繪聲繪色講故事的方式點燃孩子們閱讀的火花,有的領著孩子們在吟誦中漫步詩詞王國,在孩子們的心田播撒風華國樂的種子;還有的以書友的身份加入孩子們的讀書會,興致勃勃地與學生一道論《三國》,品《西游》,走進書中的角色,與他們同喜同憂,走進作者的情感世界,領悟作家布局謀篇的獨具匠心。在教師引領下的全員讀書行動讓一小的校園里,清晨書聲瑯瑯,午間書香四溢,晨會詩韻悠長,閱讀成為校園一道亮麗的風景;也讓老師們在閱讀好習慣的春風化雨中滋養著自己的心靈,豐富著自己的知識與視野,改變自己的談吐與氣質,讓更具魅力的自己打造出更具智慧的課堂。

上學期,我校在研討的基礎上融集體智慧推出課外導讀課《那些人,那些事,走進<城南舊事>》參加全區校本課教學競賽,喜獲一等獎,今年6月,這節課

代表上饒市參加全省電教館組織的現場優質課競賽,又喜獲一等獎。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”一泓清池,必須不斷有清泉的注入。讀書也一樣,貴在持之以恒,貴在用心去感悟。好習慣從讀書開始,我們一小的教師將變得單純而深刻,變得更加豐富而完整,從而擁有一位優秀教師的真身。

二、從苦練基本功好習慣開始堅實教師團隊的提升之路

從古至今,無數教學魅力影響著一代又一代莘莘學子的教育家或當代名師,都在教學基本功方面有著自己的絕活。一手漂亮的中華漢字,一口字正腔圓的普通話,一腔滔滔不絕的滿腹經綸……這些教師基本功素養成就了教師的高度,也成就了孩子的高度,教育的高度。我們一定要站在給孩子一個人生高度這樣一個層面,讓教師用扎實的教學基本功來影響學生,引領學生,給學生以激勵,給學生以示范,給學生以榜樣，讓教師基本功的絕活成為影響學生人格成長、精神發育的元素,而不僅僅是一個技能。

面對當下許多年輕教師在教學基本功方面的不足,從2011年秋季開始,我校開始強化教師基本功培訓力度,以苦練教學基本功、錘煉教師絕活為目標,以寫好規范字,說好普通話兩項教師基本功為抓手,循序漸進,提升教師魅力,促進課堂教學質量的提高。我們要求全體教師在日常工作中養成說普通話、寫規范字的習慣,把標準、流暢、清晰的普通話作為自己的職業語言,讓課堂教學板書

中蒼勁俊秀的粉筆字書寫成為學生漢字書寫的榜樣。我們幫助教師對照自身不足,讓勤練成為習慣,不斷提高普通話誦讀、演講水平與粉筆字書寫的規范化與美觀度。

一學年來,學校教科處給全體老師布置了長期練字任務,每周上交練習作業,每月進行鋼筆字作業上交和評比工作。教師優秀的書法作品還以“朵朵花開淡墨痕”為專刊在學校宣傳窗分期分批展覽。教師們在繁忙的工作之余認真苦練書寫,那一張張或剛勁或娟秀,風格各異的作品展覽吸引了一批批學生課間的駐足觀看和嘖嘖贊嘆,無形之中也給學生樹立了的榜樣。經過一學期的練習,大部分教師能寫一手規范、美觀的鋼筆正楷字。上學期2月27日下午,學校對各位教師的鋼筆字進行了現場考核。盡管屋外春寒料峭,但是一小多媒體教室會內教師練字的熱情一浪高過一浪。學校班子成員以身作則,積極參與,所有五十周歲以下的教師都在規定時間內順利完成了考核內容。在我們的嚴格要求下,未通過優秀的老師們又在教科處的組織下繼續“每周一練”。今年暑假,我們又給老師們布置了書法作業。本學期學校以迎接“全國語言文字規范檢查”工作為契機,繼續進行教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字的規范書寫練習,并在今年九月底我校首屆教學節中分期分批組織各學科教師進行粉筆字現場考核。老師們閑暇時,練字已成了習慣。

為了提高教師的普通話表演誦讀水平,上學期4月初,我校聘請上饒師范學院小教分院的朱弋紅老師對我校全體教師進行經典美文誦讀培訓活動。朱老師從朗讀的基本要求和技巧方面作出具體的講解。生動的實例、詳細的朗讀指導點評,幫助老

師們對“如何正確、流利、有感情地進行經典美文誦讀”獲得更深的認識,并明確了努力的方向。我們還開展“誦讀經典浸潤心靈”教師美文誦讀活動,引領全體教師身體力行,持之以恒,日日誦讀,浸潤心靈,用我們的詩書氣質影響學生,感染學生,以我們的實際行動不斷引導他們同經典為伴,與圣賢同行,讀千古美文,做儒雅少年。校領導以身作則,帶頭堅持,每日按照教科處的安排表進行,周一至周五下午上課前五分鐘,老師們輪流在學校廣播室進行美文詩歌的誦讀,并由大隊部培訓的小主持人進行介紹,由大隊委選出評委進行評價督促。教師經典誦讀活動的開展進一步推進了我校校園文化建設發展,成為我們校園中一個特別的、公開的,展示教師技藝的舞臺。

從苦練基本功開始修煉教師的絕活,成就教師魅力是一小教師的提升之路。一路上的風雨,一路上的經歷,這種追求提高的過程是辛勞的,但對一小教師而言卻是一種成長的慶典!

三、從合作教研好習慣開始踏上教研組團隊建設的創新之路

“三人行,必有我師焉。”沒有完美的個人,只有完美的團隊。我們處在一個合作的時代,任何個人的力量都難以成就大事,取得成功。近年來,我校“團隊合作式教研,捆綁式評價”這一創新的教研模式,正致力于打破教師間自我封閉的藩籬,倡導交流、合作與對話,取他人之長,補己之短,用集體的智慧,打造優秀的團隊。

學校教研組建設是助推學校內涵式發展、教師專業成長的重要途徑。在教師的群體中不同的思想、觀念、模式和方法的交流與碰撞是非常寶貴的,也是非常重要的,教師之間的合作,可以促進教師間互學互補,共同提高。從我校教師整體結構來看,教學年齡、知識結構、專業水平、思維方式,教學方法等都有較大的差異,即使在備課組的教學合作過程中,在對教學內容的處理、教學方法的選擇都有不同的差異,這種差異的本身,就是學校寶貴的教學資源。可是我們老師平時總把教研看成高深莫測、煩惱致極的事,很多教研組的老師們之間不能敞開心扉,日常教研并未落到實處。為了改變這一現狀,從上學期開始,我校對傳統的教師教學練兵活動進行了改革,“團隊式教研,捆綁式評價”這樣一種全新模式先在數學教研組首開先河,本學期又在語文教研組賽得如火如荼。賽課不再是某一位老師的“單刀赴會”,而是一組老師 的“群體亮相”:教研組的老師們在融集體智慧的備課、上課、磨課、說課、評課活動中通過教師之間的思維碰撞、互動、補充和整合,從而產生新的教學思想,形成更有效的教學策略,更令人欣喜的是助推我校教研組形成了一種研究的氣氛,一種研究的文化,一種共同的價值取向。下一步,我們將在綜合學科中逐層推進,從各學科合作型團隊建設向著學習型團隊、創新型團隊建設一個個新的起點邁進。

本學期9月28日,我校還成功舉辦“上饒市一小首屆教學節”活動。我們選擇孔子的生日這一特殊的日子拉開我校首屆教學節的帷幕,就是希望站在新時代的一小教師們在孔子思想精髓的影響下,傳承他的教育先哲,學習、合作、繼

往開來,集眾人之智、聚眾人之力,以打造“內涵式發展學校”為目標,用積極的行動為教師成長鋪路,成就最好的自己,為學生成長奠基,讓教育科研為一小的發展拓寬道路!教學節以教師為主角,以“展示、培訓、提升”為一體,以促進教師專業發展、打造智慧課堂為目標,把我校上學期數學團隊教研的做法向上級領導、專家與兄弟學校進行展示匯報與交流,得到領導的認可與好評。

一路走來,上饒市一小的每一步發展、所取得的每一項成績,都凝聚著全體教師的智慧和汗水。如今,閱讀增內涵、勤練提素養、團隊融智慧已成為一小教師立足專業發展養成的好習慣,這些好習慣必將成就魅力教師,創造智慧課堂。

教師的成長,是付出的補償;教師的成長,是自己真實的分量;教師的成長若能與教育教學地久天長,我們就得以擁有教師生命的盛裝!我們將以“好習慣成就一生”為追求卓越的路標,一路前行,合作、學習、創新,展示我們一小教師的真實分量!

第二篇：教師素質成就教育特色建設

教師素質成就教育特色建設

無棣棣豐街道中心小學謝秀明

在我國推行素質教育的進程中，教師的師資隊伍顯得尤為重要。胡錦濤總書記曾在全國優秀教師代表座談會上講話指出：推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵，必須高度重視和切實加強教師隊伍建設。在今年我縣舉辦的中小學教師培訓中我深刻的體會到了這一點教師肩負著不可替代的責任和使命。

在這次培訓中，讓我深刻體會到了教育特色建設與教師素質有著密切的聯系。作為一名小學教師，不僅是學識和知識，還要有獨特的教學方法和富有激勵和想象的激情……..優秀教師的教學方法和對教學的有效設計和把握是每一位新教師首先應該學習的,因為這些直接影響到我們教書育人的整個過程和教學質量。

腳踏實地，厚德博學應該是每位教育工作者追求的不竭動力。教師的成長是一個長期的過程，需要我們要有責任心、耐心、真心去熱愛自己現在所從事的事業，在成長的過程中要做好長征的準備，做到腳踏實地。雖然教師的職責是教書育人、傳道授業解惑，但這些都是毋庸置疑的，這就要求從事教育工作的我們要認真審視自己所言所行，不斷提高自身的整體素質，包括自身的專業知識和專業能力。教師的活動場地主要是課堂，因此在課堂教學中要做到關注每個學生的一言一行，努力做到全面、真實的了解學生的內心世界，在發現學生長處的時候，要及時鼓勵表揚學生的積極行為，糾正學生的不良行為，以父母之情，手足之心去關心每一位學生，針對不同的學生，在慢慢地前進過程中，用自己的博學才識，不斷嘗試新方法做到因材施教。

專注學習，學以致用是構建教育特色建設的基礎。這需要教師把課本中汲取的知識應用于課堂教學中，轉化為課堂中學生可以接受的知識。這一方面不僅是教師專業知識的運用，另一方面還要求了教師要走進學生的心中，洞察學生心目中的所聞、所想，做到新課標三維目標所要求的同時能夠很好的整合三維目標，從而實現課堂中自己制定的目標，把握整堂課的節奏，從而使自己專注于學習，也能致用于課堂。

學會反思是教師專業發展的核心，也是教師素質不斷提高的途徑。尤其是作為一名新教師更應該每天都寫寫自己上課的的感受與體會，做到在課堂教學中反思自己、反思學生、反思課堂。在實施課堂教學前要了解學生對這節課的認識程度，充分了解學生身心發展規律，做到知己知彼；教學中要發揮注意的分配性，觀察學生對本節課的反饋程度，這樣就了解學生對本節課的掌握程度；教學后，教師要反思自己的不足和可以做的更好的地方，在以后的教學中慢慢改變這種不足，不斷完善自我。

推進教育的特色建設是一項全新的工作。在推進過程中，我們必將遇到一些新情況、新問題，給我們提出新的挑戰，我們要把握機遇、積極行動，切實加強教師素質。“學到老，活到老”這句話是很有道理的，只有不斷進步，自己才能找到一個平衡點去找到努力地方向，最后在以后的教育生涯中很好的回答自己。

第三篇：教師的教學風格成就魅力課堂(學習心得)

教師的教學風格，成就有魅力的課堂

——2014年廣西小學英語教學能手魅力課堂展示暨教學風格觀摩研討會

學習心得

九圩鎮中心小學

韋小謝

本次會議的主旨是教師的教學風格。全國基礎外語教育研究培訓中心國培專家于淑卿老師對本次會議的主旨進行了詮釋，即追求兒童精神的英語教師。她分別從：（1）教學風格的形成（2）什么是小學英語教師的教學風格（3）教師教學風格的立足點（4）找準屬于自己的教學風格（5）使用教材培養學生能力——風格使然（6）未來拼什么（7）沒有良好教學風格的教師問題所在這七個方面做出了深入淺出的演講。

所謂教學風格是教師在教學活動中所表現出來的與眾不同的個性及獨具一格的特征，是教師本人學識、情感、潛能、心理品質及個性在教學活動中的外在表現，其形態特征主要表現在教學活動中語言、文字表達、儀態風范、隨機應變技巧等方面。教學風格是教學經驗的產物，它的形成是教師教學能力成熟的重要標志，它一旦形成就具有相對穩定性，但并不是一成不變的，而是隨著實踐在不斷充實完善。

本次邀請了七位優秀的教師進行了課堂教學的展示，從他們身上深刻體悟出教師的教學風格，成就有魅力的教學課堂。

留美學者劉鷹老師的即興課堂，充分展現了教師的教育理論和技

學風格，都是代表了那個教師獨特的教學魅力，是不能復制或遷徙的。

要形成自己的教學風格，必須從自身的各方面做起。1.養成良好的教師職業道德，關心學生，熱愛學生，讓這個職業散發它本身獨特的魅力，讓教師的光環發光、放大。2.掌握和更新先進的教育理論，讓最科學、最前沿的知識做領航，讓學生和同行感受知識的新和熱。3.提升自己的語言表達能力，教師靠的就是一張嘴，不是我會說就行，而是我怎樣說才最有效果，幽默性、形象性、生動性，這些都靠一張會說的嘴。4.專業知識的儲備，有效提升教師的自身魅力，所以需要不斷的學習，“活到老，學到老”。5.加強教學技能技巧，這個可以從每個老師身上學習他們的閃光點，吸收為己用，機智的處理教學中的偶然事件和棘手問題。6.加強自我控制能力的訓練，保持健康的心理狀態和良好的教學心境。在良好的教學心境下，教師就會專心致志，思路開闊敏捷，語言流利，情緒飽滿，遇事不驚，處事冷靜有方。

教學作為一門藝術，它和所有的藝術一樣，需要用心用情去雕琢每一個細節，展現一種獨特的生命智慧。形成自己獨特的教學風格，將科學性與藝術性溶為一體，是我作為一名教師的畢生追求。

第四篇：教師經驗交流演講稿-愛成就了我的教育之路

凡事用心才能更新 物流管理系 孫 菲

各位領導、各位老師：

大家好！今天，能在這里代表青年教師發言，這是我的榮幸。此時此刻，我的心情除了激動之外還有一絲忐忑，因為在座的前輩們將自己的全部心血都奉獻給了偉大的教育事業，與你們相比，我所做的還遠遠不夠。而且，作為一名青年教師，在這里該說些什么，心里真的沒底——所以，說得不妥的地方，還請大家多多指教！

我認為，在教師教學過程當中，“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱職的教師，應該在專業方面的每一個細節都要用心，才能獲得學生的肯定。也只有這樣，才能取得良好的教學效果。下面我就談幾點我在教學過程中的具體做法：

一、明確教師的教學目標和學生的學習方向

教師應該提供給學生明確的教學目標，幫助學生建立專業思維，讓學生了解每天學習的重點何在。讓學生在學習過程中不會盲目、有恃無恐。教師應該隨時提供專業方面的協助，讓學生的學習活動能夠順利進行。

所以，我在每節課的開始，都會明確的指出這節課的學習目標是什么？要解決哪些問題？幫助學生明確本節課的學習任務和目標，提高學習效率。

二、適時反問學生“how? what ? why?”

傳統的教學模式使得教學過于偏向以“教師為中心”的教學形態，教師在每一節課都是“滿堂灌”，使得學生在課堂上很難有機會向教師求教，這無疑會影響教學效果。因此，教師在教學過程中，適時地反問學生“how? 如何？what ?是什么？ why?為什么？”之類的問題，不僅有助于幫助學生分清各種學習方面的疑問，還有助于激發學生的學習熱情和積極性，使學生能夠積極的參與到課堂教學當中來，成為課堂的“主角”。因為我一直認為：在課堂上，如果學生沒

什么可“忙”，老師就有的“忙”了；所以，要想讓老師不要太“忙”，就必須要讓學生有任務可做。

三、有效轉化各種復雜的概念

我認為，教學概念的轉化是教師在工作中重要的一環，在教學活動進行時，如何將復雜或抽象的概念具體化，并且轉化成為學生可以理解的方式，是相當重要的。因此，教師要能隨時和外界的變化接軌，將各種生活經驗通過整合融入教學活動中，可以使得學生輕松容易的掌握復雜概念。

四、鼓勵學生在教師、同學、自己之間“三角學習”

我認為，教師在教學過程中應該勇于承認自己的不足之處，并愿意向學生學習。教師本身要能了解“教師并非萬能”的事實，隨時反思自己的教學，提供學生雙向反饋的機會。因此，教師也要向學生表明自己的不足，以及愿意和學生共同學習的精神態度。與此同時，教師也應該鼓勵學生互相學習，取長補短，共同提高。教師、同學、自己----三角學習的進行，有助于學習效果的提升。教師可以鼓勵學生在學習中，隨時運用三角學習的概念，提高自己的學習效果。

五、使用多元化的教學方式

多元化的教學不僅僅是教學內容的多元化、教學方法的多元化、教學評估的多元化，同時也是教學理論與策略的多元化。任課教師在教學實施的過程中，應該規劃設計各種動態的教學，運用各種結合肢體語言、感覺器官的教學策略，提供學生更多元的學習機會，讓每一位學生都可以真正參與學習活動，從各種活動中學習并發揮潛移默化的效果。

六、重視教具在教學中的運用

教師在教學活動的實施中，如果希望達到教學目標，必須設計并使用教學媒體或學習輔助工具來提高學生的學習效率。就我本人的教學實踐來說，在市場營銷課程教學過程當中，產品實物、宣傳海報、pop廣告等等都有可能會成為我在課堂上向學生展示、引發小組討論的教學工具。從實際效果來看，教具的使用不光可以提高學生的學習興趣、并且可以加深學生的學習記憶和印象，還可以增進學生對課程內容的理解，進而建立學生的學習信心。

七、強化肢體語言在教學中的作用

肢體語言在教學中的運用，有助于縮短師生之間的關系。肢體語言在教學中的運用，主要有以下幾個方面：

（一）臉部表情：

臉部表情是教師表達情緒最直接的肢體語言，教師可以通過各種臉部表情傳達自己的情緒狀態，讓學生了解老師處于何種情緒之下。在平時的課堂教學中，我時刻提醒自己應該保持微笑，表達自己對學生的親切感。此外，一定要真誠、親切，讓學生感覺來自老師的是親和力而不是壓迫感；而且，老師不能對學生展露出灰心失望的神情，避免打擊學生的信心，導致學生自暴自棄的情緒。

（二）手勢：

在手勢的運用方面，教師可以通過手勢來表達鼓勵學生和制止學生的情緒。一般來說，手勢的運用是配合臉部表情的。例如，食指放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”、“贊同”等，這些課堂上的手勢運用不僅有效而且不會干擾教學的流程，并且教師教學上的手勢運用也反映著教師在工作上的投入程度。手勢的運用原則包括：展開雙臂表示大方有精神；手勢應多變化，但不可過于頻繁，讓學生眼花繚亂等。

（三）眼神接觸：

眼神接觸技術的運用，可以直接表達教師對學生的觀感，并且拉近學生與教師的距離，是非常重要的非語言溝通技巧。在實際工作中，我會運用以下要領：

1.當走上講臺開口說話前，先用眼光掃描全班，使學生知道老師正在看著他，而提醒自己也必須看著老師。

2.開始上課后，眼睛要散發自信、活力、愉快的神情，這樣學生會得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示，因為學生一定會更愿意和一位有活力的教師進行課堂互動教學活動。3.眼睛不可以離開學生，而且配合身體的轉動，讓每個學生都能接收到教師關愛的眼神，教師才能夠時時刻刻抓住學生的注意力，控制全場。

有好的表現時，我一定會傳遞出贊賞、勉勵、期望的眼神，這樣會使得學生愿意變得更好；而當學生有思想拋錨的現象時，也可以用眼神制止他，傳遞出我已經在注意他的信息。

以上就是我從教幾年以來在工作中積累的一點點心得和體會，今天拿來和大家一起分享。作為一個只有短短六年教學經歷的青年教師，一次次的鍛煉，讓我逐漸領悟了教師的內涵：教師之業，神圣而壯麗；教師之路，平凡而激情；教師之夢，美麗而淡泊。

最后，請允許我代表全院的青年教師，再次向學校對于青年教師的關心表示衷心的感謝！成績是鼓勵，困難是磨練，我將繼續在平凡中完成對教育事業的執著追求!謝謝大家！篇二：我的成長之路演講稿 孫佩佩

一路走來

東夏小學 孫佩佩

小時候，每當停電時，爸爸總會點亮一支蠟燭，望著那閃爍的光和晶瑩淚，我常常不解的問：“爸爸，蠟燭為什么哭呢？”“傻孩子，它不是哭，他呀！是為能驅走黑暗而高興呢！”那時的我，只能似懂非懂的點點頭，然而從那一時起，我的心里就對紅燭充滿了特殊的感情。有人說：“蠟燭的光是短暫的、微弱的”，而我堅持選擇紅燭這一古老的話題。我是一名普通教師：心懷淡泊，起始于辛勞，收結于平淡。

時光倒回到半年前，那個帶著行李走進東夏的我，懷揣著心中的理想，赫然的走上了三尺講臺，我想，我可以成為一名合格的老師，但是這一路并沒有想象中順暢：這大半年的光景，有許多的心酸也有無盡的快樂:我時而為孩子們的不爭氣而急得跺腳;也時而為聽到孩子們甜美無忌的祝福而感到快樂窩心。我在想，或許這就是我可以品嘗到的幸福，一種獨有教師可以品嘗的幸福。而作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為孩子們心中最理想的老師，我該做些什么努力呢？

首先要加強自身師德修養。教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你

而留下遺憾。

第三要虛心請教，取人之長，補己之短。作為一名年輕教師，由于缺乏資深教師的經驗而出錯。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

還要讓反思成為習慣，讓反思促進成長。只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發展，讓反思促進自己的成長。

泰戈爾說：花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為，葉的事業是平凡而謙遜的。這就是最美的“平

凡”，平凡的職業，才造就了整個世界的桃李芬芳。

平凡如我們，永遠閃耀著不平凡的美麗！

這就是我——一個用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤的平凡的老師。

這就是我——一個無悔于自己的選擇，無怨于自己的奉獻，無愧于自己稱號的普通的老師.篇三：初中寒假教師教學經驗交流發言稿

發 言 稿

尊敬的各位領導、老師，大家好！

首先給大家拜個晚年！祝大家猴年快樂、萬事如意！非常感謝大家給了我這個共同學習的機會。說起要經驗交流，我苦思冥想，實在不知道要說些什么，因為我所做的事情其實和大家一樣，一樣的普通，一樣的繁瑣。今天我就自己在工作上的一點感悟與反思向大家匯報一下。

作為一名普通的教師，若能以愛為舟，以勤為槳，在你的教學之路上定能有意想不到的收獲和驚喜，你的教學旅程會因此變得充實而快樂。

沒有愛，就沒有教育

作為一名老師，我深深愛著我的學生。愛學生，是教師的天職。不管他是聰明的還是愚笨的；是漂亮的還是平凡的，是乖巧的還是調皮的??在我的眼里，這些孩子都是可愛的。雖然有時也會讓他們氣得暴跳如雷，但事后一番推心置腹的談心，就會立即驅散心中的陰霾，當看到孩子那雙因老師的憤怒而惶恐不安的眼睛慢慢恢復自信的時候，我那顆狂躁的心也漸漸平靜了下來。哪個學生有困難找我，我定會全力以赴。當學生有了進步，一個會意的眼神，一句鼓勵的話語，是對他最好的獎勵。年前還沒到春節，我就陸續收到一些同學的新年祝福，雖然只是短短幾句話，但我心里那個美哪！我針對平時這些孩子的學習表現，一一給他們回了短信，有的孩子馬上又發過來了，說“謝謝老師”！可見孩子們很可愛，也很懂事。

作為一名教師，我更愛我的事業。選擇了教師這個行業，就意味這我們選擇了奉獻與辛苦。每次走進教室之前，一定要記住要把積極的情緒帶進你的課堂，同時把消極的情緒扔在教室外面!常言道：一份耕耘，一份收獲。十八年的教學生涯，我收獲了心酸，也收獲著快樂！我始終認為：學習、研究、奉獻是成長的基礎，所以一直以“愛一行，干一行;干一行，愛一行”來約束自己。我珍惜每一次鍛煉自己的機會，時刻等待著，認真準備著，不敢有半點馬虎。記得上學期學校領導和老師們聽課指導時，由于七年級上冊是我第一遍教，又不是本專業，教材很生疏，所以當時我特別緊張，連續幾天寢食不安，一遍又一遍修改教案，課件中的幻燈片刪了加上，加上又刪除，躊躇不定；要用的視頻資料反復觀看，用心琢磨，重新剪輯，哪怕是視頻中的一秒畫面也不放過。實在把握不準，就向其他五位歷史老師請教，借這個機會我要向其他五位歷史老師說一聲“謝謝”！謝謝他們三年來對我的關照和指導！

在教學中，我時刻記著：凡是我要求學生做到的，我首先做到，這樣才能讓讓學生心服口服。例如要求學生做好《同步學習》，我在備課時就把做好《同步》作為其中的一項備課內容，每次批改完學生的《同步》，我就打開自己做的給孩子們展示一下，看看哪些孩子比我做的好，哪些做的不好。每到這時有的同學興高采烈，有的同學低頭不語。作為一名新的歷史教師，我在備、講、輔、批、考、評方面，狠下功夫，課前能在吃透教材、大綱、學生，并向有經驗的老教師請教的基礎上，寫出切實可行的教案，制作精美實用的課件。課堂上靈

活運用教學方法，調動學生學習的積極性，培養學生能力，想出各種手段活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快中完成學習任務，并及時整理本節課所學知識點，使學生準確掌握所學知識。

我深知，教師代表著一個使命，也代表著一份責任。雖然這一切做得很辛苦，但我無悔，我是一名人民教師。三尺講臺是我的人生舞臺，白色粉筆是我的人生畫筆。孩子，是祖國的未來，就讓我們

化春蠶——用我們的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸 ；

當蠟燭用——我們的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明 ；

做人梯——用我們的堅韌，讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程。

第五篇：扎扎實實走具有自己特色的校本教研之路

扎扎實實走具有自己特色的校本教研之路

小站第六小學 盛加信

“以教研促教學，走科教興校”之路，歷來被我校領導所重視，校本教研已經成為廣大教師的一種需要。全校干部教師都以極大的熱情投入到這場教學研究的改革之中去，決心走自己的路，干出自己的特色，現在已初見成效。現將我們的做法總結如下：

一、領導重視，制度健全

我校領導對校本教研、校本課程的開發等工作十分重視，為了搞好我校的校本教研，特成立了領導小組，組長由校長擔任，制定了規范的制度，保障該項工作的落實。

1.要求行政干部深入各個教研組，兩周匯報一次工作。具體分工如下：校長（侯金立）負責一、二年級組；副校長（馬洪來）負責三、四年級和六年級語文組；副主任（盛加信）負責五年級組，六年級數學組和英語組；副主任（張立華）負責體育組和科學組；副主任（宋壽盛）負責音樂美術組。在匯報工作時要求反饋各組的教研情況，教研中存在的問題。要求每位干部針對教研中的問題提出改進意見并制定下次教研的計劃，做到每次活動都有明確的任務，不打無準備之仗。

2.為了保證行政干部深入教研組，改變了原來每兩周一次固定的教研模式，改為單周分組活動，每月大組交流。具體安排如下： 周二：一、三、五年級和音樂美術組、體育組教研； 周三：

二、四年級和英語組教研；

周四：六年級數學組、六年級語文組和科學組教研。周五：行政干部匯報各組教研情況。

3.為了保證校本教研的質量，制定了教師參加校本教研的考核方案，主要內容概括為：把教師在教研活動中的表現列入考核；每學期開展“優秀教研組”的評比活動，對獲得優秀教研組的教師學校給予一定的物質獎勵和精神上的鼓勵；對在校本教研中表現優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓（學校承擔一切培訓費用，將培訓作為一種福利）。

4.根據目前我校英語教學初見成效的現狀，為了保護和調動英語教師的工作積極性，專門制定了英語教師的考核方案：英語教師享受班主任待遇，設立英語教師崗位津貼（每學期300元）等。

二、我校校本教研的組織形式。

為了保證校本教研的實效性，在組織形式上，先將全體教師按年級、學科進行分組，活動由教研組長組織實施，校行政干部參加。

活動形式采取自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式

1、組內反思：學校要求每個教研組首先找準教學中存在的問題，然后分析問題存在的原因，組內研討解決問題的方法，達成共識；最后經過一段時間的改進，寫出反思，調整改進措施，對新發現的問題再次進行研究，再次實施，再次反思。規定每個教研組內的教師要共同研究教材，必須集體備課，每節課的教案必須達成共識，在具體實施時教師可根據自己的特點和班級特點，略有改進；同教研組的教師要互相聽課，檢查備課中存在的問題，要求每位教師每周聽同組教師的課１節。每個教研組兩周上交一份問題提案（即發現的問題）、一份改進措施、一份教學案例、一份教學反思、兩節聽課記錄。把該項工作的完成情況列入對教師的考核。

2、組間交流：為了加強各教研組的溝通，要求各教研組每月進行一次大組的工作匯報，匯報各教研組是如何開展工作的，工作開展的怎樣，取得了哪些成效，還存在哪些困惑。通過交流，對一些共性的問題達成共識，選取比較好的解決問題的方法。為了使匯報不走形式，要求每個教研組在匯報前上交匯報材料，教導處審查合格后，才能進行交流。同時，每次交流后由全體教師參與評選出最有價值的匯報材料，列入評選優秀教研組的一項依據。

3、專業引導：對于學校教研中存在的問題，學校教導主任，負責各學科的主任，及時加強工作指導，每學期召開校本課堂教學研討會2-3次，以不斷促進提高。仍不能解決的則要請教教研室教研員或有關專家來學校指導工作，引進他們的新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。規定每位教學主管主任根據校本教研中存在的問題每月做一次業務輔導，每學期至少聘請兩名教研室教研員來我校指導教學。

在校本教研中，為了各教研組的優勢共享，為了加快青年教師的成長，學校開展“以老帶新，以強帶弱”活動，實行跨年級的合作，同時提出上好“三課”的做法。即每月搞一次老教師、優秀教師給青年教師上的示范課；青年教師上的匯報課，承擔課題的教師上的研究課。充分發揮骨干教師的優勢。

三、利用教研組優勢，開發校本課程。

以前，由于缺乏對校本課程的認識，認為校本課程就是組織教師自編一本教材，然后按教材上課就算完成了校本課程開發的任務。因此，沒過一個學期就發現這個認識是錯誤的，缺乏實效性的，所編的校本課程也是缺乏生命力的。于是，我們馬上改變了策略，決定在教研組充分研討的基礎上，開發我校的校本課程。首先，要求各教研組根據本組成員的優勢和我校師資特點、學生特點和學校的各種資源，群策群力，設計出我校的校本課程開發的藍圖。學校將根據各組上交的提案，選擇最適合我校實際情況的方案予以采納。根據我校教師的特點和學生的需要，我們把英語口語教學作為我校的校本課程。三位英語教師認真分析了在三～六年級英語教學中存在的學生口語能力相對較弱的原因，決定在一年級進行英語口語教學。做到一要精選教材，二要調整教法。她們結合電視少兒英語節目的教學方式，以激發興趣為主，讓學生真正喜歡英語，喜歡用英語交流。她們購買了中央電視臺棒棒英語的書和教學光盤，作為教材的一部分內容，同時自己編寫了一些日常用語。在開學十周的教學中，效果比較明顯，學生興趣濃厚，積極性很高，校本課程的開發取得初步成功。校本課程是一個不問題，根據學生的需要，調整我們的教材。

四、取得成效

自從開展校本教研以來，取得了比較明顯的成效。以前的教研形式上的東西太多，教師是按學校的要求被動地研究，缺乏主動性。現在的校本教研，教師是教研的主人。教研組內的教研使教師解決了對教材的理解，對教法的靈活運用的問題；組與組之間的交流，使老師看到了在教學進程中可能遇到的問題，避免走過多的彎路，同時也學到了其他學科的有關知識。通過教研，教師主動地學習教學理論，用理論來分析和解決教學中存在的問題，理論水平和教學能力都得到提高，教師的教學水平也有了質的飛躍，教學成績明顯提高。比如：我校的六年級數學組、六年級語文組、英語組是成長最快的教研組。這三個組的共同特點是教師年輕，有強烈的事業心和責任感；愛崗敬業，真正把自己的工作當成一項事業，把鉆研教材、探索教法當成一種樂趣。英語組馬艷華老師做了一節全區三年級英語引路課，竇秀穎老師做了一節全區六年級數學研究課，效果都是很好的。另外，我校教師參加小站鎮教師基本功競賽獲得數學團體第一，語文團體第一，英語團體第二。教師個人也有５人進入前六名；馬艷華老師還被列入區中心教研組成員，她所撰寫的教學案例收入津南優秀案例集。同時，在上學期區小學科進行的教學抽考中，我校四年級數學、六年級英語都取得合格率100％的成績，并且英語成績名列全區第一名；在畢業班升學考試時數學、英語的合格率又是100％，并且英語學科又獲得全區第一名。以上就是開展校本教研帶給我們的巨大成果。

總之，我校在抓校本教研方面方面，確實是做到了求真務實，確實取得了一些成績，形成了自己的特色。但就校本教研本身來講，還有很多地方不夠完善，比起先進單位還存在一定差距，但我們相信，只要我們腳踏實地工作，把各項工作抓細抓實，就一定能取得更好的成績。