第一篇：《突破職業瓶頸,煥發幸福光彩(中年員工)》課程大綱

《突破職業瓶頸，煥發幸福光彩》課程大綱

——中年員工職業生涯規劃 【課程背景】

在競爭已經趨于白熱化的現代職場上，企業中年員工面臨著新的壓力和挑戰，他們是企業的核心與中堅，年富力強，經驗豐富，另一方面，但是也會面臨職業發展的“天花板”，在他們面前一般會出現三種情況：要么已經是企業的中層或高層領導，或者已經是某個領域里的專家，第三就是在企業干著某項工作，沒有什么不好，也沒有什么精彩的亮點；日復一日，年復一年，重復的工作消磨著他們的激情，難免對工作有乏味的感覺，回頭看年輕人朝氣蓬勃，向前看似乎又看不到自己的未來在哪里。企業領導非常期望這批員工發揮主觀能動性，在企業發展中起著承上啟下的作用。

本課程從中年員工關懷入手，著重分析中年員工的現狀，職業倦怠為什么會產生，以及如何正確規劃人生等內容，幫助中年和企業使這批中堅力量真正發揮作用，增加職的厚重感，并真正找到“成就感”，從而激發他們的潛能，使他們在未來的職業生涯中更清楚自己的位置，并找到自己的何置。真正煥發幸福的光彩。【課程目標】

1.從平衡的角度看人生 2.樂觀的看待職業發展 3.找到平衡感，突破“天花板” 4.掌握職業生涯規劃的方法 5.學會分析自己的優勢并發揮優勢

6.找到職業成就感，增加職業厚度，煥發職業青春 【參訓人員】企業中年員工 【課程時長】1-2天 【課程大綱】

第一單元：職業發展現狀分析

1.日復一日的重復性的工作正消磨著熱情 2.來自工作、生活的壓力難以有效平衡 3.已形成的思維模式很難改變 4.看不慣的事情越來越多 5.“似乎”早已看到了“未來” 第二單元：重新認知角色

1.角色是如何發生變化的 2.變化中的挫折與風險 3.變與不變的結果思考

第三單元：找到“自信”，充滿“幸福”

1、自信與希望：自信的你更有魅力2、5步培養你的自信

3、樂觀與自信

4、向身邊人學習：他們是如何做到的？

5、破解幸福的密碼，誰都可以找到幸福感 第四單元：職業“滿足感”與“成就感”

1.機會因何而來？ 2.你的天花板在哪里？ 3.積累與突破

4.在企業的平臺你得到的只有錢嗎？

視頻案例：像花一樣綻放

討論：怎么看職業現狀 第五單元：再造人生價值

1.你的動力“源”在哪里 2.動力源的澄清與再造 3.重塑個人品牌 4.保持內在激情 第六單元：規劃的你的職業生涯

一、職業生涯階段分析

1.職業發展的初期：探索與選擇 2.職業發展的中期：積累與更新

問題：工作與生活的平衡、個人品牌的建立、管理職業聲譽、積累：人脈，社會資源、領導力

建議：自我反思、覺察、發現動力來源、審視與發展方向，突破再出發。3.職業發展的后期：持續與責任 問題：經驗很珍貴，如何傳遞 積累：健康、責任、形象

建議：經驗盤點，留下傳承，找到厚度

二、規劃自己的生涯

1.職業發展中級階段——積累與更新 2.職業發展中期階段反思與更新更重要 3.洞察內在的驅動力 4.身份轉變的深層分析？ 5.重新認知知識技能結構 6.做專家還是專才？

7.思考你的社會資本和可持續性 8.長久的個人品牌及職業厚度

視頻案例：鷹之重生

討論：怎樣迎接不樣的你？

第七單元：經歷-經驗-資歷-資本

1.2.3.4.重視我們的經歷，把他變成經驗 珍視我們的經驗，把他變成資歷 珍惜我們的資歷，把他變成資本 珍愛我們的資本，把他傳承下去

案例演示：教你怎么做

第二篇：(職業生涯規劃-員工)——課程大綱1

企業員工的職業生涯規劃

主講：實戰型管理專家、高級培訓師：李建華

【課程目的】

◆學習實際案例，掌握職業定位的理論和方法，掌握個人和組織職業生涯規劃的理論和方法。

◆掌握實用、系統、前沿的職業tel ***規劃及咨詢理論，具備獨立進行職業規劃、職業咨詢的實際操作能力。

◆掌握職業規劃咨詢的專業技能。

【課程對象】

適用于各類企業單位的管理人qq 605556860員及人力資源部門專職人員。

【課程大綱】

第一單元 管理自己技能

? 專業技能

? 主動積極

? 以終為始

? 要事優先

? 演講技能

? 問題分析與解決

? 溝通技巧

? 自我評估-課堂展示-講師點評-認同差距-做出職業提升計劃

第二單元企業經理的基本技能-管理他人

? 計劃

? 選拔

? 授權

? 輔導

? 監督

? 溝通

? 獎勵認可

? 業績衡量

? 獲取資源

? 建立良好的關系

? 自我評估-課堂展示-講師點評-認同差距-做出職業提升計劃

【培訓師介紹】

李建華：在惠普公司工作十年的過程中,全面接受了惠普企業文化,養成了

熱忱對待客戶,信任和尊重個人,追求卓越的成就與貢獻,靠團隊精神達到共同目標,注重速度與靈活性,專注有意義的創新,在經營活動中堅持誠實與正直的價值觀與習慣.李建華:二十年《財富》500強跨國企業高管經歷，曾先后任職于惠普公司，戴爾公司等等，部門總經理，中國/香港 總監，公司高級副總裁等職位具有二十年以上的大型企業及民營企業經營管理經驗及多年的企業、培訓咨詢經驗，具有初級經理，中級經理和企業高管的多年管理經驗。

由于這個緣故，李老師能夠現場回答學員提出的疑難管理問題，為學員提供顧問式培訓。李建華老師在領導力訓練、管理技能提升、教練技術、創新思維訓練、戰略管理、電商管理等課程領域有較深入的研究，擁有數門精品培訓課程。

第三篇：心態培訓-員工職業心態培訓課程大綱

心態培訓-員工職業心態培訓課程大綱

培訓背景：

管理咨詢專家認為心態培訓-員工職業心態培訓課程是企業必不可少的一項培訓課，企業在發展的過程中，應該重視對員工的心理疏導，管理者應及時了解掌握職工的心理和感受，培養員工良好的職業心態，加強員工的職業道德和法制意識。通過讓員工明白責任，懂得感恩來提升員工活力，提升績效，以營造和諧溫馨的人際關系。

受訓對象：各級管理人員

主講老師：員工培訓網特聘講師

授課時間：1-2天

課程內容：心態培訓-員工職業心態培訓課程課綱概括。

職業心態第一講、自我認知，了解心態的力量

1.一流企業喜歡什么樣的職業人士

2.職業化素養訓練是企業與個人發展的法寶

3.我是誰？認清自己的角色

4.企業員工應該具備的職業心態

5.心態的力量，態度比能力更重要

6.積極心態與消極心態

7.成功人必備的心態：積極主動

職業心態第二講、優秀員工必備的六大積極正面心態

1.主人心態：做自己與企業的主人

2.敬業心態：對事業熱忱！尋找工作的樂趣

3.公平心態：公平=不同

4.專注心態：對待事情的意愿和決心！

5.責任心態：要有自我負責的精神！沒有借口！

6.陽光心態，樂在工作！

心態培訓-員工職業心態培訓課程第三講、優秀員工必備心態修煉--嚴格的自我管理

1.認準目標，強烈的企圖心!

2.做事先做人：人對了，世界也就對了

3.過去不等于未來，都是好事的思維模式!

4.是的，我準備好了，立刻行動!

5.享受快樂的過程，實施一貫化的自我管理!心態培訓-員工職業心態培訓課程總結。在基督教的圣經里有這樣一句話：“你要保守你心，勝過保守一切，因為一生的果是由心發出。”因此，保持良好的心態避免事故之因的發生從而得出完美的果，員工心態培訓進入http://學習了解。

相關文章的閱讀：

員工培訓網-優秀員工心態與巔峰激勵培訓課綱：

講師小介紹：

陳馨賢老師（Chen xin xian)

中國實戰職業化與人力資源培訓師;國際注冊高級職業培訓師;

PTT國際職業訓練協會認證培訓師;中國人力資源開發研究會特約講師;

金融、煙草、醫療及零售行業職業化培訓專家;

總裁網商學院主講嘉賓鄭州大學繼續教育學院客座講師；

國內多家知名企業管理咨詢公司長期合作講師

陳馨賢老師主講：職業化系列課程、中層管理系列課程、禮儀系列課程、公文寫作系列課程、人力資源課程：招聘面試、培訓體系、TTT、內訓師技能提升

第四篇：銀行中年員工培訓：幸福生活快樂工作課程大綱

宋振杰老師銀行業職業素質培訓系列課程之六：銀行中年員工培訓

本大綱是職業素質訓練專家宋振杰老師針對銀行業設計研發的課程，是銀行業培訓方面最系統、最全面、最具體和最有操作性的課程大綱，資料來源網絡搜集，僅供HR們進行員工培訓大綱設計與制定培訓計劃時參考。

《幸福生活，快樂工作》

——銀行業中年員工職業續航力培訓課程大綱

課程目的

本課程中，宋振杰老師結合多年來服務銀行業的經驗積累，結合銀行業中年員工的工作與生活實際，以“幸福生活，快樂工作”為主線，運用觀點案例故事講授、視頻欣賞與思考、方法技巧現場演練、游戲互動分享感悟等授課方法，力爭使學員實現以下收獲：

——認識健康對于人到中年的意義，了解以《黃帝內經》為主導的中華健康與養生理念，在現場練習中掌握具體的健康養生方法與技巧，反思并驅除不良的生活方式，建立有益于身心健康的良好的生活習慣，為企業健康工作，為自己健康長壽。

——塑造陽光心態，掌握心態調整的方法技巧，減少消極與抱怨，以積極正向的心態面對環境變化、工作與人生，提高員工幸福指數。

——反思自己家庭的幸福指數，增強家庭幸福管理的意識，掌握建立和睦夫妻關系、親子關系、父母關系的方法，讓幸福家庭成為人生的避風港、工作的加油站。

——增強員工對于團隊的歸屬感，掌握建立和諧團隊關系的技巧與方法，通過互動練習，強化學員的團隊溝通、協作、配合意識，提升員工的團隊合作能力。

課程時間

12課時（2天）。

課程大綱

第一單元

學會健康養生

一、有關健康的幾個話題

1、令人擔憂的現代生活方式

2、關于健康的理念

3、健康的四大基石

4、養生的內涵

二、方便實用的經絡養生法

1、人體的十二正經 2、312經絡養生法

3、健身經絡養生法——八段錦

三、任督二脈與固元養生

1、任脈——陰脈之海

2、督脈——陽脈之海

六、中華養生智慧

1、“治未病”的前瞻理念

2、天人合一，順時養生

3、清靜無為，精神養生

4、氣血流通，運動養生

5、謹和五味，膳食養生

6、中庸平衡，和諧養生 第二單元

修煉陽光心態

一、走出圍城，天寬地闊

二、懂得常識，淡定從容

三、善待自己，靈活應變

四、客觀理性，適者生存

五、發現美好，積極思考

六、活在當下，抓住現在

七、正確比較，珍惜擁有

八、提升能力，管理欲望

九、福禍相依，得失自然

十、操之在我，褒貶由人

第三單元

經營幸福家庭

一、關于愛情、婚姻與家庭

1、愛情的三個心理成分

2、夫妻關系的類型

3、夫妻心理沖突的原因

二、夫妻關系保健的五大要點

1、闖過夫妻關系的四道關口

2、善于換位思考

3、掌握對方需求

4、懂得相互認可

5、保持參與互動

三、與父母的關系

1、孝與敬：子游問孝

2、孝與順：幾諫無怨

3、警惕色難：子夏問孝

四、與成年子女的關系

1、與成年子女關系的理念

2、給成年子女放權

3、讓子女擔起責任 第四單元

建設和諧團隊 一、九型人格與和諧關系

1、九型人格測試

2、九型人格簡析

3、九型人格與人際關系

二、小成功靠自己，大成功靠團隊

1、真誠溝通，互動開放

2、積極認可，欣賞同事

3、內部客戶，優質服務

4、尊重差異，團隊共贏

5、管理上司，貴人多助

課程總結：幸福生活，快樂工作

附件：職業素質訓練專家宋振杰文章——《論職業續航力》

論中年員工職業續航力（宋振杰）

一、什么是續航力

續航力是指輪船或飛機一次裝足燃料后，不再補充而能連續行駛或飛行的最大航程。巡航速度下的最大航程為續航力。在這一速度下，船舶、飛機的油耗較小，可以支持較遠航程，但作戰條件下，可能不遵循巡航速度，所以續航力一般不敢保證，艦長或機長會根據實際油耗掌握補給。

艦艇續航力是指艦艇一次滿載燃燒、機械用水和滑油，以給定速度航行所能達到的最大距離。以海里為單位計量，是艦艇戰術技術性能要素之一。核動力艦艇，其核燃料的能量極大，續航力的主要限制因素是機械、設備等的持續工作時間。常規動力艦艇，主要是改進船體線型，減少艦艇航行阻力；降低動力裝置的燃料消耗率，以提高續航力。

二、什么是職業續航力

所謂職業續航力，是指職業生涯發展過程中，在既有的職業營養儲備條件下，能夠獲得職業發展的最大限度。也可以簡單地比喻成：一次充電之后，能夠確保多久的職業穩定，能夠提供多長職業發展動力。

職業續航力既是一個靜態的名詞，更是一個動態的動詞。特別是在目前科技發展愈發迅速，職場競爭愈發激烈，在新人、新技能、新崗位層出不窮的職業壓力環境下，職業續航力實質上標志著一個人在職場中的生存與可持續發展的能力。只有不斷地提升自己的職業續航力，才能在職場競爭中獲得競爭優勢，才能克服職業倦怠，走過職業高原，讓自己持續煥發職業光輝與魅力，實現職業長青，創造職業輝煌。

三、職業續航力與終身學習職業續航力的獲得需要終身學習力的強力支撐。在工業時代，學習一般是指全日制學校學習，人們接受教育的時間也相應集中在大學畢業之前。擁有大學畢業學歷的從業人員通常可以憑已有的知識在專業崗位上持續工作到退休，而較少遇到來自知識更新和科技進步的挑戰。

隨著知識經濟時代的到來，人們的工作變動也越來越頻繁，因而需要經常更新自己的知識和技能，而教育和學習的終身化正是對上述時代特征的直接回應。對個人而言，學校畢業既是終身學習一個階段——全日制學習階段的終結，也是終身學習另一個階段——成人學習、崗位學習階段的開始，人生教育和學習進程正日益向終身化方向發展。

所謂終身學習，是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的、持續的學習過程。即我們所常說的“活到老學到老”。終身學習有以下幾個特點：

（1）終身性。這是終身學習最大的特征。它突破了正規學校的框架，把主動學習和接受教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個學習教育過程的統一。既包括正規學習教育，又包括非正規學習教育。

（2）全民性。終身學習教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育和終身學習，因為生存發展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題。

（3）廣泛性。終身教育學習既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育與學習。終身教育學習擴大了學習天地，為人生的成長注入了新的活力。

（4）靈活性。現代終身學習具有靈活性，表現在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育與學習。學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。人們可以根據自己的特點和需要，選擇最適合自己的學習方式。參加自考、電大、遠程網絡等學歷教育是學習，參加提高專業技能的短訓班是學習，看書是學習，請教師傅、同事、高手是學習，參加技能大賽也是學習。只要想學習，無論什么時間、地點和情景都可以學習。

一定意義上來說，終身學習特指成年人在走上社會之后，根據自身的情況和需要，不斷學習、持續進步的過程。終身學習能克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足生存和發展的需要；能得到更大的發展空間，更好地實現自身價值；能充實精神生活，不斷提高生活品質。終身學習的主要功能有：第一，補償功能，即為那些沒有受過基本教育的成人提供教育的機會，為其提供基本的生存條件。第二，提高功能，即要讓具有一定教育基礎的成人在知識和能力上得到提高，使其提高生活水平。第三，發展功能，即要使成人得到全面發展，不斷走向自我完善，使其生命走向卓越。

古人曰：“性相近，習相遠。”為什么人的本性基本近似，而到后來差別很大呢？其中很大的原因在于后天的學習。一個普通的人，即使今天還不是人才，但他如果有很強的學習力，能夠堅持不懈地學習，能夠始終站在知識的前沿，那么明天他就有可能成為人才。反之，一個所謂的“人才”，即使他有高學歷，但沒有相應的學習力，沒有去不斷地學習、終身學習，其原有的知識就會老化，最終可能不會成為人才。

四、中年員工如何提升職業續航力

職業續航力的問題不僅涉及到員工個人職業可持續發展的問題，也涉及到企業競爭力與可持續發展的問題。因此，不少企業已經把員工的職業續航力提升培訓計劃納入了議事日程。比如，中國農業銀行就針對本行存在的中年員工職業續航力瓶頸，提出了《中年員工職業續航力提升計劃》，該計劃用3到5年的時間，通過對中年員工的輪訓、輪崗等方式，給力中年員工的職業續航力，以期讓人到中年的員工，克服職業倦怠，走出職業高原，煥發職業活力與創造力。

特別是針對中年員工來說，他們大多是50后、60后，既是改革開放的受益者，又是改革開放的犧牲者和奉獻者；他們既對環境、政策、企業有諸多不滿和抱怨，又對自己的國家、企業擁有80后、90后所沒有或少有的濃厚感情；他們既想趕上時代發展的高鐵，又不想付出必要的努力與改變；他們上有父母需要贍養，下有孩子需要找工作、就業、結婚，還有面對來自80、90后的頂崗壓力，由此，會產生出焦慮、情緒不佳、郁悶乃至于抑郁，職業態度顯得消極負面，職業技能跟不上發展，職業績效停滯不前，甚至倚老賣老，玩世不恭。

提升職業續航力的主要途徑與方法，筆者認為，可以從以下幾個方面進行：

（一）陽光心態塑造計劃

“心樂者，則境皆樂”。只要心態是快樂的，做什么事情、遇到什么情況、身處什么境地都會是快樂的。既然生命的終極目的在于逃避痛苦和追求快樂，那么就要有一顆讓自己快樂起來的心，才能使自己的職業和生活更加精彩。

口袋里同樣是有100元，有的人會很緊張，糟糕，只剩下100元了；而有的人很高興，太好了，還有100元！不同的感覺來源于不同的心態。一直以來，哲學家和心理學家的一個主流觀點認為，態度決定人的行為，有什么樣的態度就會有什么樣的行為。荀子說：“心者，形之君也，而神明之主也。”你的心態就是你真正的主人。物隨心轉，境由心造，煩惱由心生。一個人有什么樣的心態就會產生什么樣的結果。積極創造人生，消極消耗人生，心態決定命運。

通過心理疏導，讓員工認識到一個積極陽光的心理狀態不僅有利于工作，更是人生幸福之本。多一點陽光，少一點陰暗；多一點積極，少一點消極；多一點正面，少一點負面；多一點快樂，少一點抱怨。

（二）健康養生訓練計劃

人到中年，在外工作繁忙，在家上敬老下養小，兩副擔子一肩挑，會感到身心兩累。因此，中年人要承受來自家庭、工作、社會各方面的壓力，同時還要面臨各種疾病的威脅。人體疲勞時對疾病的防御能力脆弱，人到中年的健康與養生管理，不僅關系到職業續航力，而且關系到中年員工下半生的人生幸福。

明代著名醫學家張景岳在《景岳全書》中提出了“中興”養生法。所謂“中興”，就是強化一個人中年時期的體質。張景岳曾說：“先天強厚者多壽，先天薄弱者多夭；后天培養者壽者更壽，后天斫削者夭者更夭。”概括這四句話的意思是：人的壽命長短，與先天稟賦的強弱和后天的培養關系密切。因為先天是自己所不能左右的，因此，后天的養生之道便成為長壽的關鍵。而后天的養生莫過于中年。

世界衛生組織公告表明，在影響人類健康的因素中，生活方式的影響占62%，其他諸如遺傳因素、環境因素、醫療條件等，加起來的影響還不到40%。因此，中年健康養生的關鍵是：驅除業已存在的不健康的生活方式，通過培訓和訓練，養成健康的生活方式和習慣。

（三）幸福家庭經營計劃

中年員工工作生活壓力大，疲于應付，很容易忽略了人生最重要的東西——家庭。如果“后院”總是“起火”，夫妻關系、親子關系，以及圍繞家庭財產、父母贍養等出現的親人關系不和問題，更是給本來就壓力很大的中年員工雪上加霜，不僅讓他們不能集中精力應對工作，還會直接影響到中年員工的生活質量。因此，為中年員工補上經營幸福家庭這一課十分必要。

分析目前很多家庭不幸福的主要原因，是夫妻雙方認識不到家庭的重要性。不少人認為工作比家庭重要，結果夫妻感情日漸枯竭；不少人認為賺錢比婚姻重要，結果家庭關系瀕于破裂。而那些深諳家庭重要性的人，則想方設法像經營工作和客戶那樣經營自己的家庭幸福，從而，讓幸福的家庭成為了職業續航的加油站，成為了人生依賴的避風港。

（四）快樂工作遠航計劃

工作著并快樂著是一種境界，在這樣的境界里，工作不再是一種無奈和應付，而是一種生活方式，是幸福人生的一部分。讓中年員工快樂遠航，需要從四個方面著手：一是管理自己的工作與生活壓力，掌握壓力的方法與技巧；二是建立和諧的職業關系，轉換思維方式，反思自己與同事、上司、下屬的關系，提高工作情商，強化團隊合作意識，關系和諧融洽，工作才能愉快順利；三是關注自己身上的職業倦怠與職業高原現象，通過學習新知識、新技能，做到與時俱進，用職業技能的可持續性保持和提升職業業績，創造職業的第二個輝煌；四是重新燃起工作與生活的熱望，為工作，為企業，更為自己！

第五篇：以職業核心能力課程改革突破高職公共基礎課教學瓶頸

以職業核心能力課程改革突破高職公共基礎課教學瓶頸

發布時間：2012年5月14日訪問量：3473信息來源：山東省信息

公共基礎課教學往何處走？如何培養學生的綜合素質和能力？這些一直是公共基礎課教師在不斷思考的問題。濱州職業學院基礎課教學部以職業核心能力課程建設為突破口，以職業核心能力課程改革來帶動整體公共基礎課教學改革水平的提高，取得了良好效果。

一、堅持“1235”教學改革思路，做好公共基礎課改革頂層設計

這兩年，濱州職業學院探索出了“1235”公共課教學改革工作思路，明確了公共基礎課教學改革的目標、任務和措施，為公共基礎課提供了頂層設計。也就是堅持培養生產、管理、服務一線的高素質技能型人才的高職教育人才培養目標；實現為專業建設服務，提高學生的綜合素質和社會競爭力兩大任務；發揮好課堂教學的主渠道作用，充分利用第二課堂和社會課堂的作用；形成適應骨干校建設的職業核心能力、外語、體育、語文、數學五個公共基礎課課程群。在這個教學思路的指導下，公共基礎課教學改革不斷推向深入。

二、發揮引領作用，職業核心能力課程改革不斷深化

經過近四年的建設，職業核心能力課程群建設實現了以下突破。一是在項目教學、任務驅動基礎上，進一步結合專業特點和學生實際情況，進行教學模式的探索，在課堂組織形式、教學內容、課堂教學形式、考核評價方式等方面進一步深化改革。內外訓相結合、項目化體驗式教學等教學形式在職業核心能力課程中普遍采用并成熟運用。在考核評價方式上，更加注重過程考核、能力考核和多元化評價機制的運用。

二是資源共享，互通有無，不斷挖掘新項目。課程教學團隊成員不論誰有了好的教法、好的案例、好的項目，都會與其他成員進行資源共享，促進整體教學水平不斷提升。現在課程建設已積累大量項目和案例，準備匯編為校本教材。

三是將課程建設與社會培訓相結合。對任何組織而言，員工的職業核心能力提高都是員工素質教育的重要方面。為發揮職業核心能力課程的社會服務功能，濱州職業學院基礎部編制了企業員工職業核心能力培訓項目，開發職業核心能力社會培訓課程，陸續在企業開展培訓。

四是積極探索合適的職業核心能力大賽方式。在今年的職業核心能力大賽中，引入了“校園定向”這一項目，大賽也取得圓滿成功。同時探索急速60秒、沙漠掘金等適宜大賽的項目，準備在今后的比賽中采用。

五是將職業核心能力課程與測評相結合。引入教育部職業核心能力辦公室的職業核心能力測評體系，在學生中開展測評工作。通過測評工作的開展，進一步促進學生職業核心能力的提升。

六是將職業核心能力課程與基礎部團隊建設結合起來，通過團隊合作運動會、職業核心能力課程講座、項目訓練等方式，不斷提高基礎部的核心競爭力。

將以上建設成果進行梳理，濱州職業學院啟動了職業核心能力精品課程群和資源庫建設，將團隊合作、職業溝通、解決問題等課程打造成精品課程，正在逐步建立職業核心能力課程資源庫。

三、以職業核心能力課程為龍頭，深化其他課程群改革

職業核心能力課程改革的理念、方法影響和應用于其他公共課程建設，通過建設精品課程群和達標課程群，推動了其他公共課程改革。

體育課程在全部實行項目化教學的基礎上，在與專業和學生特點相結合進行選項和模塊教學的基礎上實現突破。如高職體育精品課程針對護理專業未來崗位工作特點分析，確定了課程性質及設計理念，構建了“一體兩翼一體化”的課程結構體系，以課堂教學為主體，課外體育活動和體育競賽為兩翼，改變單一狹隘的課堂教學模式。

外語教學采用任務驅動，將教學目標分解成學習任務，使學生通過具體的任務完成來實現課程的教學目標。在授課過程中將翻譯、閱讀理解、課后習題等內容融入，講練結合，想方設法地調動學生的積極性，發揮其主觀能動性。以學生就業的實際需要為導向，結合學生專業和將來的崗位工作任務增加教學中實用性的內容。

語文課程根據中專生和高職生的不同特點，進行不同側重點的教學改革。中專語文側重于學生基礎語文素養的提升，高職語文課程側重于文字應用能力的培養。數學加強對有效教學方法的研討，要注重對學生應用能力的培養。注重對提高人文素養的選修課程體系的建設。在深化教學改革過程中，注重學生第二課堂活動的開展，并將各類第二課堂活動建成品牌。如外語教研室舉辦英語角、俄語角等活動，職業核心能力教研室開展的學生素質拓展活動，體育教研室舉辦的各類學生體育比賽，語文教研室舉辦的經典誦讀系列講座等。

隨著社會需求的不斷變化，高職生源素質的不斷變化，公共基礎課教學改革任重而道遠。如何深化以職業核心能力課程為中心的公共基礎課教學改革，充分發揮其在學生能力和素質培養中的作用，是濱職人不斷探索的重要課題。（濱州職業學院李燕）