第一篇：2017年張莊鎮(zhèn)中心小學智慧教育云平臺應用與管理培訓方案

2017年沂南縣張莊鎮(zhèn)中心小學 智慧教育云平臺應用與管理

培訓方案

為一步進提高我校教師的業(yè)務素質和教育創(chuàng)新能力，更好的借助臨沂市智慧教育云平臺提升教師的教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。特制定我校2017年智慧教育云平臺培訓實施方案。

一、指導思想

本培訓工作以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材在云平臺的應用為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展智慧教育云平臺培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應教育改革與發(fā)展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業(yè)務精良、勝任新軟件教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

2、培訓原則

智慧教育云平臺培訓的指導原則是：

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于備課、集體備課、班級建設和教學管理。

（3）系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。

（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，校內與培訓機構有機協(xié)同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業(yè)務指導，依托現代信息技術，實行開放的智慧教育云平臺培訓方式。

三、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業(yè)務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、網絡備課 以智慧云平臺為載體，對教師進行網絡備課的培訓。主要采用兩種方式：一是基于他人備課基礎之上的二次備課，即從平臺空間中尋找出他人的網絡備課，然后針對自己的教學實際進行二次備課。二是自主的網絡備課，即自己設計課程的環(huán)節(jié)，自己自主的進行課堂備課并實施課堂教學。

2、網絡教研

以教研學科為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。主要以集體備課、主題研討、評課議課、課題研究等方式展開。

3、班級、學生空間的開通與管理

依托信息技術課堂，組織學生與教師開通智慧教育云平臺自己空間的同時組建好班級空間，同時針對高年級學生和全體教師，培訓其豐富與充實自己的空間資源，充分的展示學校學生與班級的風采。

四、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校根據教師的實際情況組織年輕教師教師認真學習培訓資料、交流研討。使操作能力強的老師自學成才。

2、專題講座：結合教師的年齡特點，針對學校年齡較大的老師，聘請專家學者，開設專題培訓。

3、小組研討：以教研組為單位，結合臨沂市組織的培訓后動定期組織老師進行學習，研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，中心小學與各聯小之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據不同學科教師應用平臺的情況，集中進行短期培訓；對音樂、體育、美術等學科教師進行集中培訓，加強其應用效果。

五、保障措施

1、加強對智慧教育云平臺培訓工作的領導

學校是智慧教育云平臺培訓基地，建立由校長任組長的智慧教育云平臺培訓工作領導小組，依托校內教研室人員，確定專人，具體組織實施智慧教育云平臺培訓工作。認真制定智慧教育云平臺培訓發(fā)展規(guī)劃與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發(fā)展和教師需求這個中心，探索符合學校發(fā)展特點的智慧教育云平臺培訓模式，為教師專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的空間。

2、完善智慧教育云平臺培訓的管理體制

學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來。

3、落實智慧教育云平臺培訓經費 學校積極采取措施，保證對智慧教育云平臺培訓的經費投入。教師外出培訓，應按規(guī)定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

第二篇：張波--淺談教育空間云平臺在教學中的應用

淺談教育空間云平臺在教學中的應用

長春市九臺區(qū)南山小學 張波

摘 要：隨著信息技術的高速發(fā)展，云資源日益豐富，許多地區(qū)已經在教育領域中廣泛開展云資源的應用研究，教育空間云平臺就為云資源發(fā)展應用于教學提供了方向。“安徽基礎教育資源應用平臺”開通的教育空間云資源平臺，就是我省云資源服務于現代化教學發(fā)展的一個很好典范。目前，我省所有中青年教師都在該平臺注冊了教育個人空間，學生注冊率也在逐步提升，開展教育空間云平臺的應用研究，對穩(wěn)步提高教育質量、進一步推動教育均衡發(fā)展，具有現實的意義。

關鍵詞：教育空間；云平臺；均衡發(fā)展；個性學習

一、背景

近十年來，隨著國家對教育現代化的重視和投入，信息技術日新月異的高速發(fā)展，引發(fā)并帶動了教育技術一次次的變革：農遠工程、無線城域網、校校通、數字圖書館、電子白板、班班通、網絡互動平臺、教育空間等信息技術跟教育緊密結合。隨著家庭擁有計算機不在成為奢望，網絡互聯技術不斷拓展，云平臺空間的發(fā)展，廣大中小學使用教育資源空間云平臺開展教育教學活動和相關課題研究成為可能。

云教學平臺開通的教育空間云資源平臺，實行師生免費實名注冊，我省中青年教師人人開通，學生注冊開通正在逐步提升中（我校學生注冊率在90%以上），部分教師已能熟練地從平臺下載和上傳資源，開展相關研究，并利用教育空間云平臺更好服務于教學，但加強師生、生生通過空間云平臺拓展學習途徑是我們需要進一步研究的課題。可以預見，空間云平臺發(fā)展的根本是把廣大師生帶入到數字化教學中來，扎根到日常教學管理中去。

二、教育空間云平臺在教學中的應用架構

經過一段時間的探索研究，筆者認為教育空間云平臺和傳統(tǒng)的空間（如：QQ空間）區(qū)別較大，如教育空間云平臺從申請到應用要接受上級團體的統(tǒng)一管控，從而方便資源快捷搜索、互動交流及時反饋等，避免了一般空間的雜亂無章狀態(tài)；學生的空間以班級為單位形成小團體，設班級管理員（一般為班主任），添加班級特色的空間內容，所有班級、教師同時也要接受學校管理員和上級部門的統(tǒng)一管控。

三、教育空間云平臺在教學中的應用優(yōu)勢

（一）教育空間云平臺是云技術下學習的平臺的發(fā)展方向 “云”創(chuàng)造了一個全新的教學體系，它利用網絡在空中建起了一個虛擬教室，每個使用者只要輸入自己的個人賬號和密碼等信息，就可以登錄到此空間進行自主學習，這種全新的學習方式被稱為“云學習”。云學習要充分體現的理念是：以學習者為根本，以學習任務為標桿，以協(xié)作學習為形式，以共享資源為核心，構建個性化的學習環(huán)境來服務于教學工作，為教師有效教學和學生的主動學習提供最大支持，開發(fā)學生思維能力，集合群體智慧，致力于終身學習和學習型社會的構建。在云端，學生可以共同分享彼此的學習經驗，交流教學難題，也可以尋求教師的指點，展開互動和評價，從而產生“石本無火，相擊乃生靈光”的共長效果。

教育空間云平臺在云技術的支持下，通過師生個人學習空間支持服務的視角所研發(fā)的移動學習的平臺，已經基本實現師生教學所需的功能，在實踐應用中取得了一定效果。教育空間云平臺是一種成型的云資源組織架構模式，師生需要的云資源可以通過空間的交互性獲得，從而提高師生參與教學的積極性。

教育空間云平臺在設計和運用過程中，不斷融合了教師的教學經驗與教學需求，師生可以探索開發(fā)與系統(tǒng)相適應的個性化教學資源，如：把課本重要知識以微課的形勢呈現在平臺上，實現基于學生個性特點的學習支持，滿足不同學生的需求。云平臺可以實現大數據交互，使教師可以關注每一個學生的微觀表現，實現雙向融合，將現代教育技術和傳統(tǒng)課堂教學相融合，互相促進互相補充，提高教學效果與反饋有效性。

（二）教育空間云平臺為學生的個性化學習提供平臺

1.學生學習興趣得到有效激發(fā)

中小學生對于新鮮事物更容易接受，特別是網絡空間這種先進的網絡技術。日常生活中，經常可以看到很多學生關注騰訊空間讀寫留言、看視頻、加關注、相互轉發(fā)等，借助學生這種高度集中注意力的心理，將課堂重要知識引入班級空間可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，因此，可以利用教育空間云平臺高效學習。

2.使用教育空間云平臺可以實現優(yōu)質資源共享，促進教育均衡發(fā)展

現在許多中小學校園網絡實現了全覆蓋，家里和許多公共場所也都有上網的條件，學生只要有上網的終端就可以隨時隨地地進行互動學習，學習已經不僅僅局限于教室，學習可以不受時間、空間的限制。為了進一步輔助學生的課后拓展學習和自我評價，教師在備課或者課后，可以將教學設計、教學課件、自測試題等各種學習素材都上傳到平臺服務器上，學生可以登錄個人空間關注最新動態(tài)、下載教學資源和作業(yè)，教師應鼓勵學生在云端上交流，分解教學難點，這樣模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學模式，使教育空間云平臺成為“優(yōu)等生提高，差生鞏固”的學習站。

3.教育空間云平臺可以實現互動交流、隨時反饋、記錄學習軌跡 教育空間云平臺的優(yōu)勢之一就是它的交互性好，無論是教師和學生、學生和學生之間，都能隨時隨地進行互動交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學生的學習情況，從而給出具有針對性的學習建議，實現個性化輔導教學。課程實施中，層疊的疑問、久攻不克的難題似一只只“攔路虎”阻擋了教學進行，久而久之，教師失去耐心，學生丟了興趣，而在云端，完全可以顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，使其成為讓學生“課前預習，課堂練習，課后反饋”的自主學習模式。

課前，教師可以將知識難點細化，并分解講授錄制成5-10分鐘的微型視頻，然后發(fā)布到云平臺的“自學區(qū)”供學生選擇。在這里，學生的學習時間可以自由控制，根據自身情況酌情進行，也可以自己把握學習進度和內容，能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復多看。通過自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課內容已經有了初步的了解，教學難度有效緩解，勢必就會在課堂學習中表現出積極的參與態(tài)度。與傳統(tǒng)的教學方式相比，“云學習”的預習作用有效地保護了學生的自尊心，大大提高了學習的效率。

（三）教育空間云平臺為教師的專業(yè)成長提供平臺 1.融化信息孤島，拓寬教研渠道

在傳統(tǒng)的教研活動中，要在規(guī)定時間于指定地點，與已限定的人群進行限時的教學交流活動，且教研的具體內容難以被妥善保存，其研討質量可想而知。但教育空間云平臺不拘泥于空間、地域限制，可隨時隨地地參與，“教育空間云平臺”不劃定參與人范圍，本校、外校教師都可以參與其中，充分發(fā)揮了各地骨干教師的帶頭作用。在備課中可以實現“個人備、集體備、多次備”等各種方式，人人參與，共同提高。所有教師在云端共享資源，暢所欲言，拉近了空間距離，消除了時間限制，“云”，融化了教育信息孤島，使不同地區(qū)的教師互相取長補短。

2.容納海量資源，分享優(yōu)質教學資源

在云端，可以建立一個“教師個人空間”，將自己的電子資源（如：教學課件、教學論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、優(yōu)秀題庫等）上傳到空間中，經過長期的積累就會形成一筆不容小覷的個人教育資源，它對鍛煉教師的寫作基本功，積累個人教學經驗都起到了很大作用，教師在其中自省、總結，加速了教師成長的可持續(xù)發(fā)展。另外，通過個人空間還可以連接到其他教師的空間地址，或建成“好友群”，形成一個較大規(guī)模的“教研圈”，大家可以互相瀏覽彼此的教學動態(tài)，分享優(yōu)秀的學科資源。利用討論功能，每個教師都可以發(fā)布自己的教學難題以尋求大家的幫助，也可以給他人的問題提出意見與建議。百家爭鳴是良好的資源，或支持，或反對，或爭論，或鼓勵，都對促進教師個人教學水平大有裨益。

3.通過教育空間云平臺，搭建師生溝通橋梁

現在的學生懂的事情很多，同時碰到的困惑也不少。學生大部分不愿直接與教師面對面的交流，而教育空間不僅可以拉近師生之間的時空距離，更重要的是心靈間的距離。通過班級空間平臺，學生與教師可以自由交流，互相留言，傾訴自己的情感與困惑。通過個人空間，教師能更好地洞察學生的心靈世界，教師與學生交流，與學生共同探討，為學生排難解惑、指導行為，給學生更多人文關懷，把工作做到學生的心里去，讓學生可以健康、快樂地學習、成長。

作為班主任，還可以上傳一些與本班級有關的內容到班級平臺，比如：班級公約、歷次考試情況分析、班級衛(wèi)生情況、主題班會，以及以班級為單位參加的其他課外活動等。讓學生和家長感受到教師嚴肅的工作態(tài)度和對學生的溫情關懷，讓更多的學生樹立班級集體榮譽感。

四、總結

對于學習者而言，“教育空間云平臺”建構了寬松可控的學習環(huán)境，使其能自主選擇合適的學習手段；對于教育者而言，“教育空間云平臺”實現了資源共享和教法互補，讓我們在面對三尺講臺時游刃有余。推行“教育云”以來，已經得到了一些實踐的成果，但同時，也出現了一些問題，例如：在進行教育信息資源建設時，更多是需要圍繞教學目標、教學內容、教學情景去利用、改造、整合已有的一些信息資源，因此，在一定程度上加強資源的“二次開發(fā)與深入整合”較之“從無到有”的初次建設更有意義。也就是說，如果教育資源只是一味地被堆積，就違背了它“促學”的初衷，那么，如何能讓教學資源的建設更具動態(tài)性，使其服務于師生個性化的教學需求？如何激發(fā)教師踴躍地上傳個人教育資源，形成共建共享的公共教育資源庫？如何保護教師個人資源的原創(chuàng)性和作品安全性？這些問題都需要我們使用更為有效的技術手段來不斷地挖掘。

參考文獻：

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第三篇：西張莊鎮(zhèn)中心小學社區(qū)教育總結

西張莊鎮(zhèn)中心小學社區(qū)教育總結

我校位于西張莊鎮(zhèn)駐地，周邊人文環(huán)境濃郁，教育資源深厚。為構建以學校為載體，社區(qū)為依托，家庭為基礎三位一體的社區(qū)教育網絡，促進社區(qū)和諧發(fā)展，全面提升教育為社區(qū)的服務水平，為全鎮(zhèn)經濟和社會的又好又快發(fā)展做出積極貢獻，根據市教育局《關于進一步做好教育進社區(qū)的實施意見》文件精神要求，我校結合教育實際，積極發(fā)展社區(qū)教育，拓展德育陣地的新途徑，近年來，我校先后與西張莊鎮(zhèn)社區(qū)，派出所、毛紡廠等單位簽訂了共建協(xié)議，開展了富有成效的活動，收到了良好的教育效果，受到社會的廣泛贊譽，我校的社區(qū)教育工作正朝著依靠社區(qū)、面向社區(qū)、服務社區(qū)、鍛煉學生的方向有序健康發(fā)展，并取得了一定的成績。現將我校的社區(qū)教育開展情況總結如下：

一、加強領導，健全社區(qū)教育組織

為切實加強對社區(qū)教育工作的領導，保障社區(qū)教育工作順利進行和活動的有效開展，學校成立了社區(qū)教育領導小組和工作委員會，具體負責社區(qū)教育的管理、組織和協(xié)調工作，有效統(tǒng)籌社區(qū)內各種教育資源，建立社區(qū)教育網絡和工作流程，并在人力、物力、財力等方面給予全方位支持。新一屆社區(qū)教育委員會成立之初，我校即邀請社區(qū)領導及共建單位領導召開了“社區(qū)及共建單位座談會”，就社區(qū)教育工作展開討論，科學籌劃共建項目，追求最佳和諧共建方式，并進一步明確分工和職責，在此基礎上擬定了學校《2011年社區(qū)教育工作計劃》。

二、結合學校和社區(qū)教育實際，確定社區(qū)教育活動內容。

社區(qū)教育開展什么樣的活動？如何開展活動？如何有效利用社區(qū)教育有效資源開展活動？是擺在我們面前的重要課題，為此，學校領導與社區(qū)居委會負責人專門召開了專題會，具體研究擬定了學校社區(qū)活動計劃、活動方案和落實措施，最終確定了三大社區(qū)教育主題：一是感受文化熏陶，構建書香校園和書香社區(qū)。目的是充分利用學校、家庭和社區(qū)的圖書資源，倡導社區(qū)居民和少年兒童廣泛開展課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，豐富知識，陶冶情操，凈化心靈，進而提升生命質量；二是加強家庭教育，為孩子創(chuàng)建成功避風港。我們涉及的輔導項目主要是現代兒童心理健康教育和家教策略咨詢兩個方面；學校遴選家教名師和社區(qū)相關人員，以召開主題家教講座，設置家教咨詢臺，公開家教咨詢熱線，名師進社區(qū)、進家庭等形式，針對獨生子女行為、生活和學習習慣、兒童溝通能力培養(yǎng)、特殊家庭、留守兒童教育問題進行相關交流和探討，并能為社區(qū)和家庭排憂解難。三是挖掘社區(qū)德育資源，使學校德育教育得以延伸和補充。學生走出學校，融入社區(qū)，了解社會，增長才干，增強社會責任感，學會關心他人，充分體現自身價值，為社區(qū)建設做出貢獻，使學校德育工作達到了真正意義上的完整。

三、加強社區(qū)志愿者隊伍和社區(qū)服務小隊建設。

加強學校志愿者隊伍的建設有利于培養(yǎng)學生的服務意識和協(xié)作意識，有利充實教師的學生精神生活，有利于 “助人為樂”的傳統(tǒng)美德與“自我實現”的時代風尚的有效融合。我校志愿者隊伍在原有的基礎上，進一步擴容，近400名學生及40余名教師在學校集體注冊。校少工委根據社區(qū)和教育活動的需要以及學生的意愿，把這一整體整合組建成9個大組（環(huán)保、家教、宣傳、護綠、雷鋒、自主、文明、小交警、小記者），在學校少工委的統(tǒng)一組織下分門別類同時開展活動。經過上下的共同努力，僅半年時間就已開展了10余次大中型和20余次小型（愛綠護綠）的社區(qū)服務活動，參加人數總計400余人，活動時間總計約400小時，獲市級不同媒體的報道10余次，特別是在學雷鋒進社區(qū)、紅領巾一條街和名師進社區(qū)等大型活動中，充分展現校志愿者和學生的良好素質，得到了學校和社會各界的一致認同。在不斷的實踐與反復思考中，少工委也積累的一些成功的經驗，校志愿隊基本形成了以隊伍建設為核心，以各級學生組織為陣地，各種節(jié)日活動為載體的建隊理念。

三、特色帶動，追求實效

為了把社區(qū)教育落到實處，真正把社區(qū)建設成為社校交流、服務社區(qū)和鍛煉學生的舞臺，我校開展了一系列富有特色行之有效的社區(qū)教育活動：

組織開展了“雷鋒小隊進社區(qū)”活動

為弘揚雷鋒精神，順應“學校社區(qū)化，社區(qū)學校化”的教育發(fā)展趨勢，共同建設一個和諧、文明、安全的社區(qū)，我校組織團員青年教師和“雷鋒小隊”成員共計52人走進社區(qū)，開展了發(fā)放“構建書香社區(qū)和書香家庭”倡議書、環(huán)保宣傳、愛綠護綠、擦拭社區(qū)宣傳欄、參觀社區(qū)文化等一系列活動。活動的開展，受到了廣大社區(qū)居民的一致好評。通過本次活動，廣大團員青年教師表示要在今后工作中發(fā)揚雷鋒精神，立足本職工作，愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，無私奉獻，做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。同學們決心以雷鋒叔叔為榜樣，從身邊的每一件小事做起，在校做一名好學生，在家做一名好孩子，在社區(qū)做一名好居民。活動中，少先隊員帶表撰寫了《致社區(qū)經商戶的一封信》，并向府前街沿街門頭經營業(yè)戶進行宣讀和發(fā)放，倡導商戶文明經營、誠信經商，為學校和社區(qū)創(chuàng)造良好環(huán)境。組織大隊委成員打掃了通天街街道，清理墻壁上的小廣告，努力凈化府前街的周邊環(huán)境，向社會展現少先隊員良好的風貌。學校還組織教師志愿者深入社區(qū)，開展了愛綠護綠、環(huán)保宣傳活動。組織了“我為學校獻計策”金點子征集活動，讓廣大經營業(yè)戶和群眾為學校、學生提建設性意見和建議，促進學校又好又快發(fā)展。在此次活動中，廣大教師、學生及經營業(yè)戶積極參與，收到良好的效果。

組織開展了“名師進社區(qū)”家教咨詢活動

為促進家校交流溝通，解決家長在教育子女方面的困惑，共同為學生創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境，5月17和29日上午，我校開展了兩次“名師進社區(qū)”家教咨詢活動。學校從市優(yōu)秀教師、教學能手中精心選派的八名優(yōu)秀教師，與社區(qū)干部一起，站街頭，入社區(qū)，進家庭，發(fā)放《家長如何成就學生》倡議書，向居民了解家庭教育情況，解決居民提出的教育困惑，并積極征求社區(qū)干部、社區(qū)居民對學校教育工作的意見或建議，社區(qū)、家庭、學校形成合力，促進孩子健康成長與發(fā)展。開展了“特色小隊”進社區(qū)活動。

為配合社區(qū)教育的靈活開展，我們鼓勵隊員們自發(fā)成立了各種特色小隊：“愛心”小隊獻愛心，“雷鋒”小隊去助人，“環(huán)保護綠”小隊進行環(huán)保宣傳，“交通小衛(wèi)士”小隊維持交通秩序，“我愛我家”社區(qū)小隊建設美好家園，“小記者采訪團”進行采訪報道??我校的特色小隊已形成百花齊放、“百家爭鳴”的局面，隊員們在廣闊的天地中快樂體驗、健康成長。其中“雷鋒”小隊，“我愛我家”社區(qū)小隊、“小記者采訪團”已經具有了自己的特色。

“我愛我家”社區(qū)小隊 從我做起，共建美好家園”是“我愛我家”社區(qū)小隊的活動宗旨，每周三下午，在學校附近的社區(qū)里就會出現一群學生，他們有的掃地，有的撿拾各種垃圾，進行垃圾分類，有的向行人分發(fā)環(huán)保宣傳材料，這就是我校的“我愛我家”社區(qū)小隊在活動。他們的行動得到了社區(qū)居民的一致好評。

“雷鋒”小隊 多少年來，雷鋒那種毫不利己、專為別人的精神一直是我們學習的榜樣，成立“雷鋒”小隊的目的就在于讓隊員在活動中體驗為他人服務的快樂。這些“小雷鋒”的行動，不僅受到了老師、同學的好評，更重要的是隊員們在活動中體驗到了雷鋒精神的實質。小記者采訪團我校于2008年便以成立“小記者團”，成員來自學校四五年級，采用中隊推薦、層層選拔的方式組成。這些同學普遍具有自信、好奇、熱情、精力充沛、寫作能力強的特點，這是一支充滿活力的隊伍。每年節(jié)假日，這批“小記者”就走社區(qū)、下基地、進工廠，用一雙雙“新聞慧眼”去搜集教育信息。如學校每年“消防安全日”組織的“走進消防營，安全及心中”活動，少先隊建隊節(jié)組織的“追尋英雄成長足跡”繼承老一輩革命傳統(tǒng)，均留下了“小記者”們的身影。

四、建立網上家長學校，強化了家庭教育現代化平臺。

在推進素質教育進程中，學生自由支配的時間越來越多，在家的時間越來越長。為了讓學生家長積極配合學校做好教育工作，學校樹立大教育觀，堅持辦好家長學校，提升家長育人素質同時安裝了因特網家校互動系統(tǒng)，建立了家教園地，開辟了課題研究、專家講座、工作動態(tài)、社會回聲等專題欄目，家長可以隨時上網查閱家教知識，專家講座中教育專家的家教指南，受到了廣大家長的青睞。

五、認真做好了貧困家庭學生的救助工作。

為貫徹落實國家對學校貧困學生救助的有關政策，幫助貧困生順利完成學業(yè)，我校做了大量的卓有成效的工作。學校一是成立了由學校副校長任組長，其它班子成員任副組長，處室主任、副主任為成員的貧困生救助工作領導小組，負責此項工作的具體實施。二是研究并制訂了《西張莊鎮(zhèn)中心小學貧困生救助方案》。方案對資助對象、貧困生認定范圍、申報程序、救助實施辦法等都做出了明確的規(guī)定。三是嚴格程序，認真做好貧困生評審和落實工作。在學生個人申請、班主任、教導處嚴格把關的基礎上，學校又選派專人組成調查小組，進社區(qū)和家庭進行走訪核實，通過詢問、查看，掌握貧困學生特別是特困學生的情況。根據調查的實際情況，將貧困生確定下來，同時，并將結果及時公示，保證了工作的公平、公證。

六、加大了社區(qū)教育的宣傳力度。

開辟社區(qū)教育網站，及時傳送社區(qū)教育信息。積極在、報紙、廣播、電視、新聞媒體宣傳報道社區(qū)教育成果，營造全社會了解、關心、參與社區(qū)教育的良好環(huán)境。半年來，我校教師志愿者和學生的足跡遍布社區(qū)的大街小巷、樓門居室。我們?yōu)樯鐓^(qū)帶去了協(xié)助，為居民帶去了服務，為老人帶來了歡樂，為孩子們帶去了知識，為共建單位帶去了活力，為周邊居民生活增添了色彩。

下一步我校將在此基礎上，繼續(xù)深化各種活動，強化社區(qū)教育活動的實效性，創(chuàng)造性開展工作，使我校的社區(qū)教育工作再上一個新臺階。

西張莊鎮(zhèn)中心小學

2012年12月

第四篇：唐莊中學教育信息化云平臺使用量化管理細則

唐莊中學教育信息化云平臺使用量化管理細則

一、信息化機構

成立了教育信息化云平臺使用機構，賈校長任組長，負全責，王校長，李校長任副組長，班子人員為成員，信息專干由王玉恒校長擔任，余海永擔任管理員，各個教研組長任本組使用組長，負責本教研組管理與使用。

二、管理登記制度

在教育信息化云平臺使用中，嚴格工作制度和使用的登記制度，具體由各教研組長負責，并填寫使用登記表，每周一統(tǒng)計，上交管理員。

三、教學應用管理

在本期的云平臺使用中，要求老師必須使用社旗云平臺服務網站進行備課，在云平臺上進行資源獲取、修改、上傳個人優(yōu)質資源。具體要求如下：

1、每位教師每天必須登錄云平臺，一周獎勵1分，缺登錄者，不在獎勵考核積分。

2、利用云進行備課，每下載1個教案或課件，并進行了適合本校上課使用的案例，獎勵2分，得到好評的獎勵考核積分5分。

3、利用云平臺進行組卷，每組一個適合本科學生使用，獎勵2分，得到好評的，獎勵5分。

4、每上傳一個優(yōu)秀的資源，獎勵考核積分3分。

四、開發(fā)建設應用管理

1、本期要求各位老師及時對個人云平臺的個人中心進行更新維護，個人信息資料完整，所屬工作比較出色，獎勵考核積分5分。

2、能通過個人中心或通告欄等進行信息的接收和發(fā)布，并能有效實施，獎勵積分5分。此項由教導處統(tǒng)一統(tǒng)計打分。

3、完成學校分配的信息化工作要求，能在個人信息化平臺中進行有效的資源管理的使用，獎勵積分1分。

五、培訓管理

1、積極參加學校的信息化培訓任務，每參加一次，獎勵積分2分，每少一次扣1 分，參加縣級培訓，每參加一次，獎勵3分，參加市級以上培訓，獎勵5分。

2、在學校組織的各項信息化培訓中，能夠發(fā)揮自己的特長，積極參與到培訓中，指導或主持講解一次培訓，獎勵積分10分。

3、能夠在信息作用中，起到引領作用，幫助或加速學校老師使用信息化工具，獎勵積分5分。

六、教育信息活動與研究

1、在學校組織的信息化活動中，獲取名次，獎勵積分5分。

2、能夠獨自開展效果顯著的信息化應用活動，獎勵5分，受到上級表揚，獎勵積分10分。

3、在縣級以上組織的信息化活動中，每參與一次，獎勵5分，獲得名次，獎勵10分。

4、能積極進行教育信息化課題研究，每組織一個課題，獎勵積分10分，獲得相應名次，分別獎勵20分，15分，10分，5分。

七、樣本教研

由學校統(tǒng)一組織校級電教教材開發(fā)，每學期由各個教研組負責開發(fā)五節(jié)以上的本學科電教教材，每開發(fā)一節(jié)電教教材獎勵開發(fā)者5分，期末進行評比，開發(fā)較少者，扣相應積分5分，較多者，獎勵10分。

唐莊中學 2017.9.18

第五篇：方村中學開展智慧教育應用平臺教學資源培訓活動

方村中學開展智慧教育應用平臺教學資源培訓活動

為全面提升教師更好的應用蕪湖智慧教育應用平臺教學資源，讓廣大教師電子備課更高效，5月24日下午，方村中學教務處組織全體教師利用教研時間在多媒體教室舉辦了教學資源應用的培訓活動。

本次培訓由“鏡湖區(qū)骨干教師”方村中學王小洋負責講解，培訓內容是應用平臺教學資源庫中的“教學大師、影視課堂、云圖書館和時代優(yōu)課”。培訓過程中，老師們積極性很高，能夠認真傾聽，能夠開展跟蹤式操作練習，特別是中青年教師，能夠互助互學，形成了良好的學習氛圍。解決了教師們平時教學中教學課件和教學設計過程中的諸多疑難問題，收獲多多。參加培訓的老師都認為這樣的培訓活動講實效，有效果，收益很大。

今后，學校將繼續(xù)開展有關信息技術的培訓，提高全體教師將現代化技能應用到教學中的水平。