第一篇：海安高級中學2018屆高三階段檢測(教師版)

江蘇省海安高級中學2018屆高三階段檢測

（三）語文試題Ⅰ

一、語言文字運用

1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是

說到黃侃，人們多半會想到他的趣聞逸事，雖然知道他是國學大師但對其學問多半，對其人生意義毫不關心，而多津津樂道于他的“故事”：人們把他的存在當作 了。從當時到現在，了解他二三事的人仍只是把他當作“瘋子”一類的天才型學人而。A.愿聞其詳

談吐

置之度外 B.語焉不詳

談資

一笑置之 C.愿聞其詳

談資

置之度外 D.語焉不詳

談吐

一笑置之 【答案】B 【解析】試題分析：本題主要考查成語和詞語的正確運用。首先，理解詞語的意思，然后結合上下文語境分析、選擇。愿聞其詳：為帶有請求說明的意味。語焉不詳：是指雖然提到了，但說得不詳細。結合關聯詞“雖然??但”“對其人生意義毫不關心”等分析，用“語焉不詳”。談吐：言語應對，是人類交流的一種能力表現。談資：為談話的資料。結合動詞“當作”分析，用“談資”正確。置之度外：不去考慮，指不把個人的生死利害等放在心上。一笑置之：笑一笑，就把它放在一邊了。表示不當回事。結合語境，應該是不當回事，用“一笑置之”，綜合B項正確。

點睛：第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。2.下列各句中，沒有語病的一項是

A.氣象條件如果沒有發生顯著變化，對京津冀大部分區域來說，即使是周邊地區同時依據“大氣國十條”規定的標準減排，也難以實現它所要求的濃度目標。

B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時所表現出的巨大作用，以及在執行“冒險”行動時所表現出的極高效率，是推動各軍事強國不斷發展航母的主要動力。

C.北京滑雪場九成以上受傷者為初學滑雪者，大部分在未接受專業指導或訓練的情況下直接進入中高級滑道，從而導致自己受傷或撞傷他人概率更大。

D.傳統文化的發揚，與傳統文化產業的發展壯大息息相關。圍繞當地優秀的文化傳統進行產業開發的內容展示，成為許多展團的亮點。【答案】D 【解析】試題分析：本題考查語病。應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“氣象條件如果沒有發生顯著變化”語序不當，應把“如果”放在“氣象條件”之前，因為前后句子的主語不一致，此時第一個關聯詞語應放在主語的前面。B項，濫用介詞導致成分殘缺，應去掉句首的“由于”。C項，“從而導致自己受傷或撞傷他人概率更大”藕斷絲連，去掉“概率更大”。3.下列熟語的意思與詩文意思最吻合的一項是

A.只許州官放火，不許百姓點燈——千門燈火夜似晝 B.舍不得孩子套不住狼——不入虎穴，焉得虎子 C.人怕出名豬怕壯——木秀于林，風必摧之 D.巧婦難為無米之炊——曾經滄海難為水 【答案】C 【解析】試題分析：本題主要考查熟語和詩文內容分析。A項，“只許州官放火，不許百姓點燈”，指有權有勢的人自己可以胡作非為，老百姓卻連正當活動也要受到限制；“千門燈火夜似晝”，在元宵佳節當天萬人B項，“不空巷看花燈的熱鬧場面。“舍不得孩子套不住狼”，用來比喻要達到某一目的必須付出相應的代價；入虎穴，焉得虎子”，比喻不經歷艱險，就不能取得成功。也只需通過實踐取得真知。C項，“人怕出名豬怕壯”，人出名容易被攻擊，而豬呢，壯了就該宰了。所以行事不要太張揚，低調一些，以保護自己；“木秀于林，風必摧之”，比喻才能或品行出眾的人，容易受到嫉妒、指責。D項，“巧婦難為無米之炊”，比喻再有能力的人，做事時如缺少必要的條件，也很難成功；“曾經滄海難為水”，指對愛情的忠誠，說明非伊莫屬、愛不另與。綜合C項正確。

4.下列詩句與所用手法對應的一項是

古詩詞中常因為修辭之妙而給讀者留下深刻印象如“ ”運用了借代的手法；“ ”運用了比喻的手法；“ ”運用了比擬的手法；“ ”運用了夸張的手法。

①梨花千樹雪 ②旅雁還應厭后行 ③鐘鼎山林都是夢

④天臺四萬八千丈 A.③①②④ B.②④③① C.①②③④ D.④③①② 【答案】A 【解析】試題分析：本題主要考查修辭手法和詩句內容分析。①句，梨花是白色的，千樹梨花開放，層層疊疊如同雪一樣，比喻修辭。②句，結合“旅雁”“厭”分析可知，賦予“旅雁”人的情感，是比擬修辭。③句，“鐘鼎”，古時用的樂器和食器，上面或有記事表功的文字，喻在朝為官；“山林”，山石林泉，喻在野為隱，借代修辭。④句，“四萬八千丈”，夸張修辭手法。5.下列各句中，表達得體的一句是

A.面對徐悲鴻的邀請，齊白石辭謝道：“謝謝您的厚愛，我只不過是一個60多歲的老頭子，您的不情之請，恕難從命。”

B.進入2017年以來，公司的效益連續下滑。在危急關頭，他不計個人得失，主動俯就財務總監職，可謂奉命于危難之間。

C.臨近期末考試，本來想安安靜靜地復習，家里卻不斷有人來叨擾，復習效率極低，實在令人心煩。D.我翻開籌委會贈閱的《百家論壇活動指南》，看到許多名家都來出席，我的名字也忝列其中，讓我受寵若驚。【答案】D 【解析】試題分析：題干要求選出“表達得體的一句”，這是考查語言表達的得體性。考生應關注語言使用的場合、對象以及對象之間的關系。A項，“不情之請”，指不合情理的請求，謙詞。用于自身，句中說的是“您的??”，錯誤。B項，“俯就”，請對方同意擔任職務，敬詞。用于對方，句中用在自身，錯誤。C項，“叨擾”，打擾（受到款待，表示感謝），敬詞。句中說“有人來叨擾”，錯誤。D項，“忝列”，謙詞，有愧于排列在其中。句中使用正確。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

①蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事武都．．蘇正和案致其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也。”乃諫鵠，鵠從之。正和喜于得免而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”

②時叛羌圍護羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚麗之陣。羌精騎央攻之急，士卒多死。勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”句就①種羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長史賢人，汝曹殺之者為負天。”勛仰罵曰：“死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。

③后刺史楊雍即表勛領漢陽太守。時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。拜京兆尹，時長安．．令楊黨，父為中常侍，恃勢貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師。時小黃門高望為尚藥監，幸于皇太子，太子因蹇碩②屬望子進為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“簡賢所以報國也。非．．．．賢不舉，死亦何悔！”勛雖在外，每軍國密事，帝常手詔問之，數加賞賜，甚見親信。

④及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。時，．河南尹朱俊為卓陳軍事。卓斥俊曰：“我百戰百勝，決之于心，卿勿妄說，且污我刀。”勛曰：“昔武丁之明，猶求箴諫，況如卿者，而欲杜人之口乎？”卓曰“戲之耳。”勛曰：“不聞怒言可以為戲耳。”卓．乃謝俊，勛雖強直不屈，而內厭于卓，不得意，疽發背卒，時年五十一。

（節選自《后漢書·蓋勛傳》有刪改）

注①句（gōu）就：羌別種也。②蹇碩：人名。6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是

A.或勸勛可因此報隙 隙：怨仇 B.后刺史楊雍即表勛領漢陽太守 領：領導 C.簡賢所以報國也 簡：推舉 D.而欲杜人之口乎 杜：封堵 7.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是

A.“孝廉”是漢代察舉制的科目之一，孝廉是“孝順父母、辦事廉正”的意思，后來變成明清兩朝對舉人的雅稱。

B.“表”是我國封建時代臣子寫給君主表達忠誠和愿望的一種公文文體，可敘事可議論，且往往帶有抒情色彩。

C.“皇太子”也稱太子，通常被授予的對象是皇帝的嫡長子，通常也是封建社會皇帝的第一順位繼承人。D.“崩”和“甍”“卒”“不祿”等常用來委婉地表達“人死”的意思，但古代只有帝王的死才能用“崩”。

8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”（2）時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。9.根據文章第③段，概括蓋勛“甚見親信”的原因。（不超過40個字）【答案】6.B

7.D

8.①蓋勛身上（多）處受傷，堅立不動，指著務邊的木標（牌）說：“一定要將我的尸首放在這里。” ②當時人民遭受饑荒，互相掠奪食物，蓋勛開倉放糧救濟百姓，使一千多人得以活命。

9.①救濟百姓；②秉公執法；③唯賢是舉（舉賢任能）④為帝謀劃。【解析】

6.試題分析：本題主要考查文言詞語的意思。解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。B項，“領”，結合“漢陽太守”及后面內容分析，應該譯為領受。

7.試題分析：本題主要考查對文中相關內容的解說。D項，“但古代只有帝王的死才能用?崩’”錯誤。古代帝王和王后死叫崩。

8.試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）固定人名字保留，“被”譯為遭受，“堅”譯為堅立。（2）“相”譯為互相，“稟”譯為開倉救濟，“活”譯為使??活下來（使動用法），“存活者千余人”（定語后置句）。

9.試題分析：本題主要考查文本內容分析。文章第③段，概括蓋勛“甚見親信”的原因，結合文本內容分析。“勛調谷稟之，存活者千余人”，救濟百姓；“具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師”，秉公執法；“簡賢所以報國也。非賢不舉，死亦何悔”，唯賢是舉；“每軍國密事，帝常手詔問之，數加賞賜，甚見親信”，為帝謀劃。

三、古詩詞鑒賞

閱讀下面這首古詩，完成小題。

歸王官次年作

司空圖

亂后燒殘數架書，峰前猶自戀吾廬。

②

忘機漸喜逢人少，覽鏡空憐待鶴疏。孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初。

③④

酣歌自適逃名久，不必門多長者車。

【注】①王官，即王官谷，在今山西省永濟縣東南的中條山上，是司空圖的故鄉。②鶴疏，書體名，古時用于招納賢士的詔書。③逃名，《漢書·逸民傳》載：東漢人法真恬靜寡欲，朝廷四次征辟皆不就，遁形遠世，世人謂之逃名。理陶淵明《讀山海經》詩句：“窮巷隔深轍，頗回故人車。”長者車，達官貴人的車。10.結合詩歌的頷聯與頸聯，概括作者“戀君廬”的兩點原因。11.結合全詩，簡要分析作者流露出哪些情感。12.請簡要賞析尾聯的表達效果。

【答案】10.①遠離費盡心機的官場人事，可以不問政事； ②故居擁有生機盎然的美景，可以樂在其中。

11.①對故居遭受戰火、毀棄嚴重的痛惜之情； ②對自己遠高官場、不用機心的欣喜之情； ③對自己等待詔書、急于做官的后悔之情； ④對故居清新明媚、盎然春景的沉醉之情； ⑤自己絕緣政治、深隱故居的閑適之情。

12.①照應頷聯，闡釋了“忘機漸喜逢人少”中的“人”為“長者”即達官責人。②用典。

③借用法真和陶淵明不與達官貴人交往、遁形遠世的典故，④表達自己深隱故居、嘯歌山林的悠然自適之情。【解析】

10.試題分析：本題主要考查詩句內容分析。立足詩歌的頷聯和頸聯，分析作者“戀吾廬”的原因，“忘機”是不用機心、不計較一切貴賤榮辱，由于深居山中，不問政事，來往人少，所以用不著心機了，詩人因此很高興；從“鶴疏”分析，主要反思的是當年不應該急于出去為官。“孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初”，①詩人對春天的喜愛之情來表達了歸隱田園后的快樂之情。11.試題分析：這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的常考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。“亂后燒殘數架書”，對故居遭受戰火、毀棄嚴重的痛惜；“忘

“空憐待鶴疏”，“孤機漸喜逢人少”，對自己遠離官場、不用機心的欣喜；對自己等待詔書、急于做官的后悔；嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初”，對故居清新明媚、盎然春景的沉醉；“逃名”“不必門多長者車”，結合注釋③、④分析，自己絕緣政治、深隱故居的閑適。

點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。

12.試題分析：本題主要考查詩句賞析。指出運用了哪種手法，分析怎樣運用了這種手法，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。尾聯通過用典，照應頷聯，委婉但卻堅決地表明，自己要像法真那樣做逃跡的隱士，與擾攘爭奪的政治絕緣，深隱故居，悠然自適地度過自己的一生。

四、名句名篇默寫

13.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）朝菌不知晦朔，________。（莊子《逍遙游》）（2）假與馬者，非利足也，________。（荀子《勸學》）（3）________，血色羅裙翻酒污。（白居易《琵琶行》）（4）蜂房水渦，________。（杜牧《阿房宮賦》）（5）困于心，________衡于慮，而后作。（孟子《生于憂患，死于安樂》）（6）________，宮闕萬間都做了土。（張養浩《山坡羊·潼關懷古》）（7）同心之言，________。（《周易·系辭上傳》）（8）________，則遠怨矣。（《論語·衛靈公》）

【答案】

(1).（1）螅蛄不知春秋

(2).（2）而致千里

(3).（3）鈿頭云篦擊節碎

(4).（4）矗不知乎幾千萬落

(5).（5）衡于慮

(6).（6）傷心秦漢經行處

(7).（7）其臭如蘭

(8).（8）躬自厚而薄責于人

【解析】試題分析：名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“致”“矗”“衡”“薄”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

五、現代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成小題。

河上 汪曾祺

在鄉下住了這些日子，什么都慣了。起先有些不便住，原諒說這是鄉下，將就著過去，住了些時，連這些不便都覺不到了，對于鄉下的愛慕則未消減一分，而且變得更固執，他不斷在掘發一些更美麗的。

清晨真好，小小的風吹進鮮嫩的葉子里，在里面休息一下，又吹了出來，拂到人臉上，那么頑皮的，要想繃起臉，那簡直是不可能。

“山外青山樓外樓。”他笑了，不知是為了這聲音，還是因為這聲音所唱出的歌，還是低著頭也照樣用假嗓子接唱下句：“情郎哥哥住在村后頭。

“早啊，少爺。昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚，過會兒跟你送來吧？”

“今兒我上城去一趟，你養在水缸里吧，晚上我自己來拿，你要點什么我給帶來，怎么樣，還是酒我知道！”

“不敢領，不敢領，謝謝了。

他回頭看看，老頭子笑著轉了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟，又嘬起嘴吹起嘹亮的哨子，逗那歇在柳梢上逞能的畫眉。要不是醫生說我神經衰弱我怎么會來這里療養呢，這一住真不知到什么時候才回去，我現在才知道鄉下人為什么那么看重他們的家。可是他們還一直叫我城里人！

“蛇，蛇，蛇，一條大土谷蛇！”

他猛地赫了一跳，但很快的辨出這是誰的聲音，便不怕了。“你才是蛇，蛇會變個好看的女人迷人，三兒。” 三兒不理他，跳蹦著回家去了。迎出來的是王大媽。

“早，少爺，我們馬上就要下田了。早飯這就好了，吃了跟我們一塊車水去。” “王大媽我今兒要上城去一趟呢。問你借樣東西，你把那條雙舞劍借給我！” “不借，不借，船是媽的，媽是我的，我不借！” “媽，我先下田去了。”

“下田干嘛要換身新衣裳，嗨。”

王大媽到屋后淺灣頭找船，船不在了，岸上有新漬的水。轉過村頭，三兒一個人，把船搖在河中央，自由自在一身輕。“我要到越娃溝去采野薔薇去，不等到船上裝不下時不回來！” “三兒，再不劃回來媽要生氣了。’ 岸上人互相笑笑。

他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個地方跳上了船。河灘上的綠草長得齊齊的，野花的香氣飄過來飄過去，腳踏下去驚起的幾只螞炸，格格地飛了，露出綠翅里紅的顏色。

三兒，你說我這回上城干什么，我幾乎有點厭惡城里，既然？” “我哪知道？” “你知道。”

“你，哼，你是去看有沒有信，那個人的！” “誰的？”

“誰！誰！誰！那個掛在你桌子前面的那個大照片的人的！” “隨你說罷！”

三兒看見他平板的臉像腌過一般，忍不住笑了。

兩岸的柳樹交拱著，在稀疏的地方漏出藍天，都一槳一槳落到船后去了。城樓的影子展開了，青色。平凡又微丑的。

“三兒，到我家，我搯許多花給你。現在能開的花我家的園里都有。”

“我不要，你家那條大黃狗也看不起鄉下人。我不去。小姐們會說我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉下女孩兒玩，一定要罵你，他們會馬上要你搬回去。啊，到碼頭了，你到前面去插上船椿。我的臉紅不紅？”

“不，不要插上船樁，劃回去，我不要回家了。” “唔？”

“你等等，我跳上去買一點吃的來。“唔？”

碼頭上有各色的顏面與計謀，有各種聲音與手勢，城里的陰溝匯集起來，成了不小的數股流入河里。一會兒是屠宰戶的灰紅色，一會是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會漸漸帶到鄉下去的，是的會帶去……

“這是甜瓜，這不是你喜歡的牛角酥么，你駛船，我替你剝去瓜子，剝了瓜皮。三兒，你看月亮已經上來。浮萍上有螢火蟲在住家了。”

“三兒，我將永遠不回城里。”

“永遠住在鄉下，媽會煮了新剝的茆豆等我們，還有茄子，還有蝦，還有豆油炒雞蛋哈哈。” 拴上船，三兒奔向媽的懷里。

“李老爹來過一趟，送來兩條鯽魚，我給你們清燉了。” “哦，酒忘了了！”

（選自《中央日報·文藝》1941年7月第71期，有刪改）

14.小說中的城里少爺對鄉下經歷了怎樣的心理變化？ 15.賞析文中劃線句子的藝術特色。

16.城鄉對照是汪曾祺小說的敘事模式，請概括文章寫到了哪些方面的對比。17.結合全文探究作者以“河上”為題的作用。

【答案】14.由“不習慣鄉下生活”到“習慣了鄉下生活”到“逐漸喜愛鄉下生活”到最后“不愿離開鄉下”。

15.選取典型性景物，視聽嗅覺相結合、色彩鮮明、疊音詞，勾畫出河岸景物活潑可愛的畫面，烘托了少爺與三兒一起回城時的舒暢心情。語言富有韻味和音樂性，使人如臨其境。

16.①城鄉人物方面：把自然率真、重義善良的鄉下人物與善于計謀、歧視鄉人的城市人物進行對比。②城鄉色彩方面：把自然純凈的鄉村顏色與灰暗壓抑的城市顏色進行對比。③城鄉動物方面：把鄉村活力生機的動物與城市勢利兇惡的動物進行對比。④城鄉河水方面：把鄉村清澈靈動的河水與城市骯臟污雜的河水進行對比。

17.①環境：河上是連接城市和鄉村的紐帶，交代了人物活動的場所。②人物：以河上兩端之景映襯城鄉人物的彼此性情。

③主旨：以河上城市污水會帶到鄉下象征現代工業文明將給封閉古樸的鄉村世界帶去的沖擊。【解析】

14.試題分析：本題主要考查文本內容分析。小說中的城里少爺對鄉下經歷了的心理變化，結合文本內容分析。“在鄉下住了這些日子，什么都慣了”“起先有些不便住”“對于鄉下的愛慕則未消減一分，而且變得更固執，他不斷在掘發一些更美麗的”“我幾乎有點厭惡城里”“劃回去，我不要回家了”“我將永遠不回城里”等分析概括即可。

15.試題分析：本題主要考查語句賞析。注意聯系上下文內容，抓住關鍵詞分析。“野花的香氣”“河灘上的“齊齊”“格格”，“綠草長得齊齊的”“野綠草長得齊齊”“綠翅里紅的顏色”，視聽嗅覺相結合、色彩鮮明；疊音詞；花”“驚起的幾只螞炸”，勾畫出河岸景物活潑可愛的畫面；“三兒，你說我這回上城干什么，我幾乎有點厭惡城里，既然”“他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個地方跳上了船”，寫出了少爺與三兒一起回城時的舒暢心情等。

16.試題分析：本題主要考查文章手法分析。結合題干提示“對比”，結合文本內容分析。“你家那條大黃狗也看不起鄉下人。我不去。小姐們會說我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉下女孩兒玩”“李老爹來過一趟，送來兩條鯽魚，我給你們清燉了”，城鄉人物方面對比；“河灘上的綠草長得齊齊的，野花的香氣飄過來飄過去，腳踏下去驚起的幾只螞炸，格格地飛了” “城樓的影子展開了，青色。平凡又微丑的”，城鄉色彩對比；“逗那歇在柳梢上逞能的畫眉”“你家那條大黃狗也看不起鄉下人”，城鄉動物對比；“碼頭上有各色的顏面與計謀??這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫”“昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚”“老頭子笑著轉了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟”，城鄉河水對比。17.試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。立足文本分析標題的作用，主要結合文本的人物形象塑造、主旨表達等方面分析。“河上”，連接城市和鄉村的紐帶，交代了人物活動的場所。通過城鄉人物方面、城鄉色彩方面、城鄉動物方面、城鄉河水方面等的對比，映襯城鄉人物的彼此性情。結合文本內容“一會兒是屠宰戶的灰紅色，一會是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會漸漸帶到鄉下去的，是的會帶去??”分析，河上城市污水會帶到鄉下象征現代工業文明將給封閉古樸的鄉村世界帶去的沖擊。

點睛：標題的含義注意從兩個層面進行分析，表層含義和深層含義。表層含義要結合文章的情節進行分析，深層含義結合文章的人物性格特征、時代背景額和文章的主旨分析。題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物（或物象）、主旨的關系的角度進行分析。情節主要分析文章的情節以什么為主，結構看文章的標題是否能串聯文章的內容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等。

六、現代文閱讀

（二）閱讀下面的作品，完成小題。

京劇：演“技”還是演“戲”

劉佳

①演“技”還是演“戲”？這個幾乎不能構成問題的問題，已經困擾京劇很久了。

②王國維說中國戲曲是“以歌舞演故事”，歌舞與人類日常行為方式的巨大差異決定了它不可能如實地再現生活。寫意允許適度抽象和夸張，但與西方現代派戲劇的變形不一樣，中國戲曲始終都在非常認真地描摹生活，只不過在“意”和“有”難以兼得的時候要借助虛擬，把眼睛看不到的“有”轉化為心靈能感覺到的“有”——“摶虛成實”，并且，為避免過于個性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將一個個“有意味的形式”——程式固定下來，也就是戲曲的“技”。程式就像細胞之于生命、語詞之于文章，是一出戲的最小構成單位。作為構成美和呈現美的藝術元素，程式在漫長的歷史歲月中經過高度提煉概括，逐漸獲得了獨立的審美價值，就像書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對象一樣，不依賴于劇情和人物，我們也一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉和武功的驚心動魄。“技”擁有了獨立的審美個性和發展軌跡，也形成了自身的藝術規律和要求，并與人們的審美感受、審美觀念相互影響、相互促進。

③在“戲”中建構起的“技”的確有獨立的審美價值。但是“技”，最初是為了更好地表現“戲”而被創造出來的，它的不斷打磨也是為了讓“戲”更精彩，一旦“技”成了最高理想和唯一追求，戲劇就失去了靈魂。“戲”是“技”存在和發展的前提，當“戲”被忽視，“技”就失去了存在的理由，更無法精進了。

④能否正確認識“戲”與“技”的關系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創作的質量。在流派創始人相繼離去、流派意識卻空前強化的后流派時期，究竟應該如何繼承流派？是滿足于模仿那些被大師們使用過的程式技巧，還是那一種使大師能夠成為大師的流派精神？“不似之似似之”，觀眾所希望看到的“高水平傳承”，不是要求現在的演員簡單機械地重復前輩大師的一舉一動，而是要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎上，順應時代審美需求的變化，巧妙運用程式，進而形成鮮明的個人風格，這才是流派精神的內核。

⑤由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續至今的微妙關系，中國戲曲的批評與實踐長期存在著兩套立場、角度和表述方式大不不相同的話語系統，給很多基本問題的闡釋帶來難度，往往大家明明是一個心氣兒，說出來的話卻迥然不同。相信這種割裂會隨著時代的進步、演員社會地位與文化水平的提高、評論家對戲曲創作實踐的重視而逐漸消除。

（來源：中國文化報，有刪改）

18.分析文中劃線句子有何作用。19.請簡要概括文章的論述層次。

20.作者認為后流派時期應該如何繼承流派？ 【答案】18.舉例論證、類比論證，例舉書法線條和京劇水袖、唱腔、武功等具體的程式元素可被獨立欣賞，并進行類比，論述程式雖然在是“戲”中建構起來的，但是可以擁有獨立的審美價值。使論述更具體，深入淺出，通俗易懂

19.①首先，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題。（①）②著分析戲和技的關系，（②③）

③然后分析正確認識“戲”與“技”關系的意義，（④）

④最后提出從戲曲發生發展的源頭出發，消除“戲”與“技”的割裂關系的建議。（⑤）

20.①刻體察劇情與人物；②順應時代市關需求；③巧妙運用程式。【解析】

18.試題分析：本題主要考查作用分析。聯系上下文內容分析。“就像”，舉例論證、類比論證。將“書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對象”“一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉和武功的驚心動魄”，進行類比。結合后面內容“‘技’擁有了獨立的審美個性和發展軌跡??審美觀念相互影響、相互促進”分析，論述程式雖然在是“戲”中建構起來的，但是可以擁有獨立的審美價值。

19.試題分析：本題主要考查論述思路分析。作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。其語言表述形式是：作者先……然后……接著……最后等，總結得出……（結論）（或者提出什么倡議等等）。論證的過程越復雜，步驟越多，這些詞運用得越多。結合文本第一段內容分析，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題；“在‘戲’中建構起的‘技’的確有獨立的審美價值??‘技’就失去了存在的理由，更無法精進了”，分析“戲”和“技”的關系；“能否正確認識‘戲’與‘技’的關系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創作的質量”，分析正確認識“戲”與“技”關系的意義；“相信這種?戲?與?技?的割裂狀態會隨著時代的進步、演員社會地位與文化水平的提高、評論家對戲曲創作實踐的重視而逐漸消除”，從戲曲發生發展的源頭出發，消除“戲”與“技”的割裂關系的建議。

20.試題分析：本題主要考查文本信息篩選、分析、概括。后流派時期應該如何繼承流派，內容主要集中在文本第四節，結合內容分析，“要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎上”“順應時代審美需求的變化”“巧妙運用程式”等。

點睛：篩選并整合文中的信息就要去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、插入語、介詞等）切塊。本題的塊應該集中在中間段落中。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

七、作文

21.根據材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

隨著時空的變化，有人認為我們所熟悉的世界已經或正在改變，需要調整當初的認知或做法。也有人持不同意見。對此你有何看法？ 【答案】追尋自我，順應潮流

有人說，這是一個快速變化、發展的時代，要追尋潮流乃至立于潮頭之上；也有人說，任憑潮流涌動，我要做自己內心的國王。要我說，追尋潮流與追尋自我并不矛盾，追尋自我的同時順應時代的潮流。

如果是一個人不能融入現代朝流，那他就會成為落伍者。天才神童魏永康13歲便考入湘潭大學物理系，17歲以第二名的成績考入中國科學院最終卻被勸退。這是為什么呢？原因很簡單，因為他從小被母親要求讀書，女同學給他打電話，他母親就推托他不在家。更有甚者，為了讓他抓緊時間學習，連吃飯都是用喂的。可想而知，這種連生活都不能自理的人如何能融入大學生活，如何能與別人進行交流，于是他便成了這個時代的落伍者。

但如果一個人只順應自己的內心，就如“風可以吹走∕一張無助的紙片∕卻吹不走∕一只會飛的蝴蝶∕因為生命的力量在于不順從”一樣，終會顯得與社會格格不入。瓦爾登湖畔的梭羅過于追求內心的寧靜，于是開始了一人獨居的生活；莊子追求無為，順應自己的內心，于是他消極脫離世界。這些都是與社會格格不入的人，他們順應自己的內心，厭煩人世的污濁，追求內心的清凈自然。只有內心懦弱的人才不敢直面潮流涌動的社會。

我認為，能在社會上立身的最好方法就是追尋自我的同時順應時代的潮流。因為時代的潮流是不會因為一人的意志而有所停頓的，我們要讓自己來適應它并非依賴它。杜甫、蘇軾、辛棄疾......這些詩人詞客各自經歷過貶謫、國破家亡的痛苦，但他們只能調整自己的內心來面對這些痛苦，因為他們知道僅憑自己一人之力是無法改變這局面的，只有一方面順應潮流但保持理性的距離，另一方面順應內心但不被自我蒙蔽，才能被這個社會所接納。

我們若想生存，若想被接納，最好的辦法就是追尋自我的同時又適應時代的變化。但并不是所有人都能做到這樣，這就要求我們時刻檢查反省自己，是否與潮流保持理性的距離，又是否被自我蒙蔽。我們要做到在潮流涌動中，堅守自己的內心的同時順應時代潮流的變化。

【解析】試題分析：本題屬于材料作文。這是一句含蘊豐富，可以引發讀者悠遠想象的話。要想寫好這篇由富有哲思的話引發出來的作文，首先就要深層次地挖掘話語的含義。“隨著時空的變化，有人認為我們所熟悉的世界已經或正在改變”，我們應該樹立發展的觀點，世間的萬物處在不斷的運動、變化、發展之中，我們應該與時俱進，更新自己的觀念等；我們的認知產生的行為與客觀世界是交互、相互影響的，不同的行為就受到了客觀世界不同的反饋，所以感受到的是不同的世界；事物的新舊更替是一種不可避免的自然規律，我們應該遵守規律等。

“需要調整當初的認知或做法”，世間萬物的不斷變化，我們不能用一成不變的觀點看世界了。適合的話題可以是傳承與創新、發展的觀點、適應世界的變化等。每個人都有自己獨特的世界，這個世界由自己的認知與客觀世界相互影響形成。要建造理想的世界，就要持續主動的學習，更新對自己有用的概念。

點睛：材料作文應先辨清材料的表達方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對不同類型的材料采取不同的應對策略進行立意。特別要抓住關鍵句進行分析。本材料閱讀理解起來比較簡答，有明確具體的寫作指向。材料作文的審題很重要：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感。注意題干的要求，具體寫作時，還應避免抽象的描寫，大而無邊的空泛議論。

語文試題Ⅱ（附加題）

閱讀材料，完成小題。

余嘗謂北宋人手高眼低。其自為詞誠夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜云爾。后人習聞其說，奉為金科玉律，絕無獨具只眼，得其真正佳勝者。流弊所及，不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

（選自況周頤《蕙風詞話》

22.用斜線“∕”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）

不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

23.北宋詞人中，《小山詞》的作者是____，《清真詞》的作者是____。24.“手高眼低”在文中指什么？請概括作答。

22.不特埋沒昔賢精誼/抑且始誤后生師法/北宋詞人聲華藉甚者/十九巨公大僚/巨公大僚之所賞識【答案】/至不足恃/詞其小焉者

23.(1).晏幾道

(2).周邦彥

24.自己的詞作水平很高，對別人詞作的評價卻不恰當。【解析】

22.試題分析：本題主要考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。注意“昔”“后生”，兩個“巨公大僚”之間需要停頓，結合句意斷句。不單單是埋沒了當初那些賢達高人們的精妙道理，而且也耽誤并惡劣影響了后世人的效法和學習，北宋時期的那些享有超高聲譽、著名美好的詞作者們，十有八九是那些王公大官，王公大官們平時所欣賞并給予重視的東西,本來就不能夠和不足以當做正確標準來參考，詩詞更是其中的一個小部分而已。

23.試題分析：本題主要考查古文學常識。主要靠平時識記積累。《小山詞》由晏幾道所著，于元祐四年（1089年）被晏幾道所整理成書。《清真詞》，周邦彥所著。24.試題分析：本題主要考查語段內容分析。“手高眼低”的意思，結合后面內容“其自為詞誠夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜云爾”分析，“自為詞誠夐乎弗可及”，自己的詞作水平很高；“于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜”，對別人詞作的評價卻不恰當。

二、名著閱讀題

25.下列對有關名著的說明，不正確的兩項是

A.“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“站著喝酒”，說明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這種矛盾現象充分說明了孔乙己的特殊身份和性格特征。

B.海明威在《老人與海》中成功地塑造了“硬漢子”的形象，表現了“人可以被消滅，但卻不能被打敗”這一崇高的主題，為人類堅不可摧的精神力量唱出了一曲高亢熱情的頌歌。

C.《邊城》不僅寫了翠翠的愛情故事，還寫了她母親和父親的愛情悲劇。她父親是一個屯防士兵，因為顧及軍人名譽，開槍自盡；她母親待孩子生下后投水而死。

D.《歐也妮·葛朗臺》中，查理啟程去印度前，歐也妮把自己全部積蓄六千法郎送給他作盤纏，查理回贈給她一個母親留給他的鑲金首飾盒，他們私訂了終身。

E.《茶館》講述了王利發一心想讓父親的茶館興旺起來，為此八方應酬，最終卻被冷酷無情的社會吞沒的故事，同時也揭示了秦仲義、常四爺、劉麻子等一些社會底層人物的生存狀態。【答案】CE 【解析】試題分析：本題主要考查名著閱讀。C項，翠翠父親服毒自盡，翠翠母親生完孩子后到溪邊故意喝了許多冷水死去。E項，秦仲義是民族資本家，常四爺是八旗子弟。26.簡答題（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴”行酒令時抽花名簽，請寫出下列花名簽上詩句對應的人物。①風露清愁——莫怨東風當自嗟

②武陵別景——桃紅又是一年春 ③香夢沉酣——只恐夜深花睡去

④艷冠群芳——任是無情也動人

（2）“甲一把抓住乙的袖子，熱烈地歡迎他的哥哥，好像在廣大無人跡的沙漠里遇到了一個熟人。”甲和乙分別是誰？為什么甲看到他的哥哥像一個“熱人”？ 【答案】（1）①林黛玉

②襲人

③史湘云

④薛寶釵（各）（2）①甲：覺慧；乙：覺民。②因為反抗思想不強烈的覺民此時竟然說了一句話：“這就是他們的教育！”，覺慧覺得他們兄弟有了思想上的共嗎，共同地認識到了封建專制制度給人的毒害。

學+科+網...學+科+網...學+科+網...學+科+網...學+科+網...學+科+網...學+科+網...學+科+網...（2）試題分析：本題主要考查名著閱讀。考查的內容是《家》，“歡迎他的哥哥”“好像在廣大無人跡的沙漠里遇到了一個熟人”，主要是覺慧和覺民。甲看到他的哥哥像一個“熟人”的原因，結合名著內容分析，?你的事情我完全明白。“覺民追上去抓住他的袖子，懇切地說：事情已經到了這個地步，還有什么辦法？??我勸你還是忘記的好’”“覺慧憤怒地答道，眼睛里閃著憎恨的光”“他擺脫了覺民的手，把右手捏成拳頭要向水面打去”“??然而她并不是一點痕跡也不留就消失了??不單是我，我們這個家庭，這個社會都是兇手！??”，覺慧覺得他們兄弟有了思想上的共鳴，共同地認識到了封建專制制度給人的毒害。

三、材料概括分析題

閱讀下面的材料，完成小題。

在以經學作為主流意識形態的中國古代社會，《詩經》被尊奉為人倫教化的神圣經典，與文學總集分途著錄，形成了文學總集不錄《詩經》作品的文學禁忌。隨著經學內部的嬗變和《詩經》文學闡釋的發展，隋代王通和唐代劉迅相繼“續《詩》”，選錄《詩經》之后的詩歌并納入詩教范疇。“續《詩》”不僅很難達到其經學目的，反而容易使人們從漢魏六朝詩歌的情貌特征，推想《詩經》的本來面目，成為解構經學和尊經意識的潛在異質，為《詩經》入選文學總集提供了反向的啟示。宋代朱熹設想編纂一部收錄《詩經》《楚辭》和后世詩歌的大型詩歌總集，直接為文學總集選錄《詩經》做了理論準備。但朱熹最終未能將自己的構想付諸實施，也預示著總集選錄《詩經》的思想阻力依然強大。直到明代，才出現《詩學正宗》《匯古菁華》《詩冶》等真正選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》走下經學的神壇，融入多姿多彩的文學世界。

晚明總集選錄《詩經》并不偶然，而與當時《詩經》文學闡釋的繁榮局面相呼應，是《詩經》文學身份得以彰顯和認可的最直觀、最集中的體現，是現代《詩經》文學主體身份最終確立的精彩預演的關鍵步驟，在文學史上具有重要意義。

27.《詩經》文學主體身份的最終確立經歷了怎樣的歷史過程？請加以概括。28.請具體解釋“反向的啟示”在文中的意思。

29.以《氓》為例，談談《詩經》文學性的具體體現。

【答案】27.（1）隋唐“續《詩》”，延續詩教傳統，促使人們推想《詩經》的文學本質；（2）宋代朱熹設想編纂收錄《詩經》作品的詩歌總集，為《詩經》回歸文學做了理論準備；（3）明代出現選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》融入文學世界。

28.“續《詩》”本是以《詩經》的傳統或標準衡量后世詩歌，反而讓人們領悟到《詩經》的文學本質，進而思考文學總集不收錄《詩經》作品的現象。

29.①文學形象的成功塑造：《氓》塑造一位性格剛強而果斷的棄婦，她能比較冷靜地陳述自己的遭遇和教訓，譴責男子的負心。②文學手法的運用。如《氓》的敘述方式：以棄婦的口吻用第一人稱自敘遭遇，通過主人公的直接傾訴表達無限悔恨和怨憤情緒，能激發讀者的同情。或，比興手法的運用：用桑樹由繁茂到凋落比喻夫婦愛情的變化；“吁嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子不可沉溺于愛情；“淇則有岸，隰則有泮”，比喻自己的痛苦沒有邊際。切合人物生活環境，生動形象。【解析】

27.試題分析：回答本題，要在仔細閱讀文本的基礎上，將有關信息按時間先后順序進行篩選概括。比如，隋唐時的“續《詩》”；宋代朱熹的設想為《詩經》回歸文學做了理論準備；明代出現選錄《詩經》作品的文學總集，使《詩經》融入文學世界。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

28.試題分析：回答本題，要先弄懂文本中所謂“正向啟示”的含義，才能弄懂“反向的啟示”的意思。根據文本，所謂“正向”，就是隋唐的“續《詩》”，當時這樣做的本意是要以《詩經》的傳統或標準衡量后世詩歌；可是這樣的結果，卻反而讓人們領悟到《詩經》的文學本質，進而思考文學總集不收錄《詩經》作品的現象。這就是所謂的“反向的啟示”。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。29.試題分析：解答本題，首先要明確“文學性”的含義，然后分析《氓》中所體現出來的文學性。所謂文學性，包括文學形象的成功塑造和文學手法的運用兩方面。《氓》成功塑造了一位性格剛強而果斷的棄婦，以棄婦的口吻用第一人稱自敘遭遇，運用比興手法；等等，都是其文學性的具體體現。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

第二篇：江蘇省海安高級中學2018屆高三1月月考語文試題

江蘇省海安高級中學2018屆高三1月月考

語文 試題Ⅰ

一、語言文字運用（15分）

1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是（3分）

說到黃侃，人們多半會想到他的趣聞逸事，雖然知道他是國學大師，但對其學問多半 ▲，對其人生意義毫不關心，而多津津樂道于他的“故事”：人們把他的存在當作 ▲ 了。從當時到現在，了解他二三事的人仍只是把他當作“瘋子”一類的天才型學人而 ▲。A．愿聞其詳

談吐

置之度外 B．語焉不詳

談資

一笑置之 C．愿聞其詳

談資

置之度外 D．語焉不詳

談吐

一笑置之 2．下列各句中，沒有語病的一項是（3分）

A.氣象條件如果沒有發生顯著變化，對京津冀大部分區域來說，即使是周邊地區同時依據“大氣國十條”規定的標準減排，也難以實現它所要求的濃度目標。

B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時所表現出的巨大作用，以及在執行“冒險”行動時所表現出的極高效率，是推動各軍事強國不斷發展航母的主要動力。

C.北京滑雪場九成以上受傷者為初學滑雪者，大部分在未接受專業指導或訓練的情況下直接進入中高級滑道，從而導致自己受傷或撞傷他人概率更大。

D.傳統文化的發揚，與傳統文化產業的發展壯大息息相關。圍繞當地優秀的文化傳統進行產業開發的內容展示，成為許多展團的亮點。

3．下列熟語的意思與詩文意思最吻合的一項是（3分）

A．只許州官放火，不許百姓點燈——千門燈火夜似晝

B．舍不得孩子套不住狼——不入虎穴，焉得虎子

C．人怕出名豬怕壯——木秀于林，風必摧之

D．巧婦難為無米之炊——曾經滄海難為水 4．下列詩句與所用手法對應的一項是（3分）

古詩詞中常因為修辭之妙而給讀者留 下深刻印象。如“ ▲ ”運用了借代的手法；“ ▲ ”運用了比喻的手法；“ ▲ ”運用了比擬的手法；“ ▲ ”運用了夸張的手法。①梨花千樹雪

②旅雁還應厭后行 ③鐘鼎山林都是夢

④天臺四萬八千丈

A．③①②④

B．②④③①

C．①②③④

D．④③①② 5．下列各句中，表達得體的一句是（3分）

A．面對徐悲鴻的邀請，齊白石辭謝道：“謝謝您的厚愛，我只不過是 一個60多歲的老頭子，您的不情之請，恕難從命。”

B．進入2017年以來，公司的效益連續下滑。在危急關頭，他不計個人得失，主動俯就財務總監一職，可謂奉命于危難之間。

C．臨近期末考試，本來想安安靜靜地復習，家里卻不斷有人來叨擾，復習效率極低，實在令人心煩。D．我翻開籌委會贈閱的《百家論壇活動指南》，看到許多名家都來出席，我的名字也忝列其中，讓我受寵若驚。

二、文言文閱讀（18分）

閱讀下面的文言文，完成6～9題。

①蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事蘇正和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也。”乃諫鵠，鵠從之。正和喜于得免而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”

②時叛羌圍護羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚麗之陣。

①羌精騎夾攻之急，士卒多死。勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”句就種羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長史賢人，汝曹殺之者為負天。”勛仰罵曰：“ 死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。

③后刺史楊雍即表勛領漢陽太守。時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。拜京兆尹，時長安令楊黨，父為中常侍，恃勢貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有

②詔窮 案，威震京師。時小黃門高望為尚藥監，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“簡賢所以報國也。非賢不舉，死亦何悔！” 勛雖在外，每軍國密事，帝常手詔問之，數加賞賜，甚見親信。

④及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。時，河南尹朱俊為卓陳軍事。卓斥俊曰：“我百戰百勝，決之于心，卿勿妄說，且污我刀。”勛曰：“昔武丁之明，猶求箴諫，況如卿者，而欲杜人之口乎？”卓曰“戲之耳。”勛曰：“不聞怒言可以為戲耳。”卓乃謝俊，勛雖強直不屈，而內厭于卓，不得意，疽發背卒，時年五十一。

（節選自《后漢書·蓋勛傳》有刪改）

注①句（gōu）就：羌別種也。②蹇碩：人名。6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．或勸勛可因此報隙

隙：怨仇 B．后刺史楊雍 即表勛領漢陽太守

領：領導

C．簡賢所以報國也

簡：推舉 D ．而欲杜人之口乎

杜：封堵 7．下列對文中相關內容 的解說，不正確的一項是（3分）

A．“孝廉”是漢代察舉制的科目之一，孝廉是“孝順父母、辦事廉正”的意思，后來變成明清兩朝對舉人的雅稱。

B．“表”是我國封建時代臣子寫給君主表達忠誠和愿望的一種公文文體，可敘事可議論，且往往帶有抒情色彩。

C．“皇 太子”也稱太子，通常被授予的對象是皇帝的嫡長子，通常也是封建社會皇帝的第一順位繼承人。

D．“崩”和“薨”“卒”“不祿”等常用來委婉地表達“人死”的意思，但古代只有帝王的死才能用“崩”。

8．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”（2）時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。

9．根據文章第③段，概括蓋勛“甚見親信”的原因。（不超過40個字）（4分）

三、古詩詞鑒賞（11分）

閱讀下面這首古詩，完成10～12題。

歸王官次年作

司空圖

亂后燒殘數架書，峰前猶自戀吾廬。忘機漸喜逢人少，覽鏡空憐待鶴疏。孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初。酣歌自適逃名久，不必門多長者車。

【注】①王官，即王官谷，在今山西省永濟縣東南的中條山上，是司空圖的故鄉。②鶴疏，書體名，古時用于招納賢士的詔書。③逃名，《漢書·逸民傳》載：東漢人法真恬靜寡欲，朝廷四次征辟皆不就，遁形遠世，世人謂之逃名。④陶淵明《讀山海經》詩句:“窮巷隔深轍，頗回故人車。”長者車，達官貴人的車。9．結合詩歌的頷聯與頸聯，概括作者“戀吾廬”的兩點原因。（2分）

10．結合全詩，簡要分析作者流露出哪些情感。（5分）

11．請簡要賞析尾聯的表達效果。（4分）

四、名句名篇默寫（8分）

13．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)朝菌不知晦朔，▲

。(莊子《逍遙游》)(2)假輿馬者,非利足也，▲

。(荀子《勸學》)(3)

▲

,血色羅裙翻酒污。(白居易《琵琶行》)(4)蜂房水渦，▲

。(杜牧《阿房宮賦》)(5)困于心，▲

衡于慮，而后作。(孟子《生于憂患，死于安樂》)(6)

▲

,宮闕萬間都做了土。(張養浩《山坡羊·潼關懷古》)(7)同心之言，▲

。（《周易?系辭上傳》）(8)

▲

，則遠怨矣。（《論語·衛靈公》）

五、現代文閱讀

（一）（20分）閱讀下面的作品，完成14～17題。

河

上 汪曾祺

在鄉下住了這些日子，什么都慣了。起先有些不便住，原諒說這是鄉下，將就著過去，住了些時，連這些不便都覺不到了，對于鄉下的 愛慕則未消減一分，而且變得更固執，他不斷在掘發一些更美麗的。清晨真好，小小的風吹進鮮嫩的葉子里，在里面休息一下，又吹了出來，拂到人臉上，那么頑皮的，要想繃起臉，那簡直是不可能。

“山外青山樓外樓。”他笑了，不知是為了這聲音，還是因為這聲音所唱出的歌，還是低著頭也照樣用假嗓子接唱下句: “情郎哥哥住在村后頭。”

“早啊，少爺。昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚，過會兒跟你送來吧?”

③

④②

①“今兒我上城去一趟，你養在水缸里吧，晚上我自己來拿，你要點什么我給帶來，怎么樣，還是酒我知道!”

“不敢領，不敢領，謝謝了。”

他回頭看看，老頭子笑著轉了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟，又嘬起嘴吹起嘹亮的哨子，逗那歇在柳梢上逞能的畫眉。

要不是醫生說我神經衰弱我怎么會來這里療養呢，這一住真不知到什么時候才回去，我現在才知道鄉下人為什么那么看重他們的家。可是他們還一直叫我城里人!“蛇，蛇，蛇，一條大土谷蛇!”

他猛地赫了一跳，但很快的辨出這是誰的聲音，便不怕了。“你才是蛇，蛇會變個好看的女人迷人，三兒。” 三兒不理他，跳蹦著回家去了。迎出來的是王大媽。

“早，少爺，我們馬上就要下田了。早飯這就好了，吃了跟我們一塊車水去。” “王大媽我今兒要上城去一趟呢。問你借樣東西，你把那條雙舞劍借給我!” “不借，不借，船是媽的，媽是我的，我不借!” “媽，我先下田去了。”

“下田干嘛要換身新 衣裳，嗨。”

王大媽到屋后淺灣頭找船，船不在了，岸上有新漬的水。轉過村頭，三兒一個人，把船搖在河中央，自由自在一身輕。“我要到越娃溝去采野薔薇去，不等到船上裝不下時不回來!” “三兒，再不劃回來媽要生氣了。” 岸上人互相笑笑。

他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個地方跳上了船。河灘上的綠草長得齊齊的，野花的香氣飄過來飄過去，腳踏下去驚起的幾只螞蚱，格格地飛了，露出綠翅里紅的顏色。

三兒，你說我這回上城干什么，我幾乎有點厭惡城里，既然?” “我哪知道?” “你知道。”

“你，哼，你是去看有沒有信，那個人的!” “誰的?”

“誰!誰!誰!那個掛在你桌子前面的那個大照片的人的!” “隨你說罷!”

三兒看見他平板的臉像腌過一般，忍不住笑了。

兩岸的柳樹交拱著，在稀疏的地方漏出藍天，都一槳一槳落到船后去了。城樓的影子展開了，青色。平凡又微丑的。

“三兒，到我家，我搯許多花給你。現在能開的花我家的園里都有。”

“我不要，你家那條大黃狗也看不起鄉下人。我不去。小姐們會說我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉下女孩兒玩，一定要罵你，他們會馬上要你搬回去。啊，到碼頭了，你到前面去插上船椿。我的臉紅不紅?”

“不，不要插上船椿，劃回去，我不要回家了。” “唔?”

“你等等，我跳上去買一點吃的來。” “唔?”

碼頭上有各色的顏面與計謀，有各種聲音與手勢，城里的陰溝匯集起來，成了不小的數股流入河里。一會兒是屠宰戶的灰紅色，一會是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會漸漸帶到鄉下去的，是的會帶去……

“這是甜瓜，這不是你喜歡的牛角酥么，你駛船，我替你剝去瓜子，剝了瓜皮。三兒，你看月亮已經上來。浮萍上有螢火蟲在住家了。”

“三兒，我將永遠不回城里。”

“永遠住在鄉下，媽會煮了新剝的茆豆等我們，還有茄子，還有蝦，還有豆油炒雞蛋哈哈。” 拴上船，三兒奔向媽的懷里。

“李老爹來過一趟，送來兩條鯽魚，我給你們清燉了。” “哦，酒忘了!”

（選自《中央日報·文藝》1941年7月第71期，有刪改）

14．小說中的城里少爺對鄉下經歷了怎樣的心理變化？（4分）

15．賞析文中劃線句子的藝術特色。（6分）

16．城鄉對照是汪曾祺小說的敘事模式，請概括文章寫到了哪些方面的對比。（4分）

17．結合全文探究作者以“河上”為題的作用。（6分）

六、現代文閱讀

（二）（18分）閱讀下面的作品，完成18～20題。

京劇：演“技”還是演“戲”

劉 佳

①演“技”還是演“戲”？這個幾乎不能構成問題的問題，已經困擾京劇很久了。

②王國維說中國戲曲是“以歌舞演故事”，中國戲曲始終都在非常認真地描摹生活。但是在“意”和“有”難以兼得的時候要借助虛擬，把眼睛看不到的“有”轉化為心靈能感覺到的“有”——“摶虛成實”，并且，為避免過于個性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將一個個“有意味的形式”——程式固定下來，也就是戲曲的“技”。程式就像細胞之于生命、語詞之于文章，是一出戲的最小構成單位。作為構成美和呈現美的藝術元素，程式在漫長的歷史歲月中經過高度提煉概括，逐漸獲得了獨立的審美價值，就像書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對象一樣，不依賴于劇情和人物，我們也一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉和武功的驚心動魄。“技”擁有了獨立的審美個性和發展軌跡，也形成了自身的藝術規律和要求，并與人們的審美感受、審美觀念相互影響、相互促進。

③在“戲”中建構起的“技”的確有獨立的審美價值。但是“技”，最初是為了更好地表現“戲”而被創造出來的，它的不斷打磨也是為了讓“戲”更精彩，一旦“技”成了最高理想和唯一追求，戲劇就失去了靈魂。“戲”是“技”存在和發展的前提，當“戲”被忽視，“技”就失去了存在的理由，更無法精進了。④能否正確認識“戲”與“技”的關系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創作的質量。在流派創始人相繼離去、流派意識卻空前強化的后流派時期，究竟應該如何繼承流派？是滿足于模仿那些被大師們使用過的程式技巧，還是那一種使大師能夠成為大師的流派精神？“不似之似似之”，觀眾所希望看到的“高水平傳承”，不是要求現在的演員簡單機械地重復前輩大師的一舉一動，而是要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎上，順應時代審美需求的變化，巧妙運用程式，進而形成鮮明的個人風格，這才是流派精神的內核。

⑤由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續至今的微妙關系，中國戲曲的批評與實踐長期存在著兩套立場、角度和表述方式大不不相同的話語系統，給演“技”還是演“戲”等很多基本問題的闡釋帶來難度，往往大家明明是一個心氣兒，說出來的話卻迥然不同。其實我們只要從戲曲發生發展的源頭出發，思考一些最基礎也最本質的問題，相信這種“戲”與“技”的割裂狀態會隨著時代的進步、演員社會地位與文化水平的提高、評論家對戲曲創作實踐的重視而逐漸消除。

（來源： 中國文化報,有刪改）

18．分析文中劃線句子有何作用。（6分）

19．請簡要概括文章的論述層次。（6分）

20．作者認為后流派時期應該如何繼承流派？（6分）

七、作文（70分）

21．根據材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

隨著時空的變化，有人認為我們所熟悉的世界已經或正在改變，需要調整當初的認知或做法。也有人持不同意見。對此你有何看法?

江蘇省海安高級中學2018屆高三階段檢測

（三）語文試題Ⅱ（附加題）

一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）

余嘗謂北宋人手高眼低。其自為詞誠夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜云爾。后人習聞其說，奉為金科玉律，絕無獨具只眼，得其真正佳勝者。流弊所及，不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生 師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

（選自況周頤《蕙風詞話》）

22.用斜線“∕”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（6分）不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

23．北宋詞人中，《小山詞》的作者是 ▲，《清真詞》的作者是 ▲。（2分）24．“手高眼低”在文中指什么？請概括作答。（2分）

二、名著閱讀題（15分）

25．下列對有關名著的說明，不正確的兩項是（5分）

A．“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的 唯一的人。”“站著喝酒”，說明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這種矛盾現象充分說明了孔乙己的特殊身份和性格特征。

B．海明威在《老人與海》中成功地塑造了“硬漢子”的形象，表現了“人可以被消滅，但卻不能被打敗”這一崇高的主題，為人類堅不可摧的精神力量唱出了一曲高亢熱情的頌歌。

C．《邊城》不僅寫了翠翠的愛情故事，還寫了她母親和父親的愛情悲劇。她父親是一個屯防士兵，因為顧及軍人名譽，開槍自盡；她母親待孩子生下后投水而死。

D．《歐也妮·葛朗臺》中，查理啟程去印度前，歐也妮把自己全部積蓄六千法郎送給他作盤纏，查理回贈給她一個母親留給他的鑲金首飾盒，他們私訂了終身。

E．《茶館》講述了王利發一心想讓父親的茶館興旺起來，為此八方應酬，最終卻被冷酷無情的社會吞沒的故事；同時也揭示了秦仲義、常四爺、劉麻子等一些社會底層人物的生存狀態。

26．簡答題（10分）

（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴”行酒令時抽花名簽，請寫出下列花名簽上詩句對應的人物。（4分）①風露清愁——莫怨東風當自嗟

②武陵別景——桃紅又是一年春 ③香夢沉酣——只恐夜深花睡去

④艷冠群芳——任是無情也動人

（2）“甲一把抓住乙的袖子，熱烈地歡迎他的哥哥，好像在廣大無人跡的沙漠里遇到了一個熟人。”甲和乙分別是誰？為什么甲看到他的哥哥像一個“熟人”？（6分）

三、材料概括分析題（15分）閱讀下面的材料，完成27～29題。

在以經學作為主流意識形態的中國古代社會，《詩經》被尊奉為人倫教化的神圣經典，與文學總集分途著錄，形成了文學總集不錄《詩經》作品的文學禁忌。隨著經學內部的嬗變和《詩經》文學闡釋的發展，隋代王通和唐代劉迅相繼“續《詩》”，選錄《詩經》之后的詩歌并納入詩教范疇。“續《詩》”不僅很難達到其經學目的，反而容易使人們從漢魏六朝詩歌的情貌特征，推想《詩經》的本來面目，成為解構經學和尊經意識的潛在異質，為《詩經》入選文學總集提供了反向的啟示。宋代朱熹設想編纂一部收錄《詩經》《楚辭》和后世詩歌的大型詩歌總集，直接為文學總集選錄《詩經》做了理論準備。但朱熹最終未能將自己的構想付諸實施，也預示著總集選錄《詩經》的思想阻力依然強大。直到明代，才出現《詩學正宗》《匯古菁華》《詩冶》等真正選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》走下經學的神壇，融入多姿多彩的文學世界。

晚明總集選錄《詩經》并不偶然，而與當時《詩經》文學闡釋的繁榮局面相呼應，是《詩經》文學身份得以彰顯和認可的最直觀、最集中的體現，是現代《詩經》文學主體身份最終確立的精彩預演的關鍵步驟，在文學史上具有重要意義。

27．《詩經》文學主體身份的最終確立經歷了怎樣的歷史過程？請加以概括。（6分）

28．請具體解釋“反向的啟示”在文中的意思。（3分）29．以《氓》為例，談談《詩經》文學性的具體體現。（6分）

語文試題Ⅰ 參考答案及評分建議

一、語言文字運用（15分）1．B（3分）

2．D（3分）

3．C（3分）

4．A（3分）5．D（3分）

二、文言文閱讀（18分）6.B 7.D 8.①蓋勛身上三（多）處受傷，堅立不動，指著旁邊的木標（牌）說：“一定要將我的尸首放在這里。”（著眼“創、表、尸”，并注意句子通順）

②當時人民遭受饑荒，互相掠奪食物，蓋勛開倉放糧救濟百姓，使一千多人得以活命。（著眼“漁、調、稟”，并注意句子通順）

9.①救濟百姓；②秉公執法；③唯賢是舉（舉賢任能）④為帝謀劃。

三、古詩詞鑒賞（11分）10.【答案】一點1分

①遠離費盡心機的官場人事，可以不問政事； ②故居擁有生機盎然的美景，可以樂在其中。11.【答案】一點1分

①對故居遭受戰火、毀棄嚴重的痛惜之情； ②對自己遠離官場、不用機心的欣喜之情； ③對自己等待詔書、急于做官的后悔之情； ④對故居清新明媚、盎然春景的沉醉之情； ⑤自己絕緣政治、深隱故居的閑適之情。12.【答案】一點1分

①照應頷聯，闡釋了“忘機漸喜逢人少”中的“人”為“長者”即達官貴人。1分 ②用典。

③借用法真和陶淵明不與達官貴人交往、遁形遠世的典故，④表達自己深隱故居、嘯歌山林的悠然自適之情。

四、名句名篇默寫（8分）

13.(1)蟪蛄不知春秋(2)而致千里(3)鈿頭云篦擊節碎(4)矗不知乎幾千萬落

(5)衡于慮(6)傷心秦漢經行處（7）其臭如蘭（8）躬自厚而薄責于人 評分建議：每句1分。

五、現代文閱讀

（一）（20分）

14.【答案】由“不習慣鄉下生活”1分到“習慣了鄉下生活” 1分到“逐漸喜愛鄉下生活” 1分到最后“不愿離開鄉下” 1分。

15.【答案】選取典型性景物1分，視聽嗅覺相結合1分、色彩鮮明1分、疊音詞1分，勾畫出河岸景物活潑可愛的畫面，烘托了少爺與三兒一起回城時的舒暢心情1分。語言富有韻味和音樂性，使人如臨其境1分。

16.【答案】答對其中兩點即可

①城鄉人物方面：把自然率真、重義善良的鄉下人物與善于計謀、歧視鄉人的城市人物進行對比。2分 ②城鄉色彩方面：把自然純凈的鄉村顏色與灰暗壓抑的城市顏色進行對比。2分 ③城鄉動物方面： 把鄉村活力生機的動物與城市勢利兇惡的動物進行對比。2分 ④城鄉河水方面：把鄉村清澈靈動的河水與城市骯臟污雜的河水進行對比。2分 17.【答案】

①環境：河上是連接城市和鄉村的紐帶，交代了人物活動的場所。2分 ②人物：以河上兩端之景映襯城鄉人物的彼此性情。2分

③主旨：以河上城市污水會帶到鄉下象征現代工業文明將給封閉古樸的鄉村世界帶去的沖擊。2分

六、現代文閱讀

（二）（18分）18.【答案】 舉例論證、類比論證，2分

例舉書法線條和京劇水袖、唱腔、武功等具體的程式元素可被獨立欣賞，并進行類比，1分 論述程式雖然在是“戲”中建構起來的，但是可以擁有獨立的審美價值。2分 使論述更具體，深入淺出，通俗易懂1分 19.【答案】

①首先，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題。（①）1分 ②接著分析戲和技的關系，（②③）2分

③然后分析正確認識“戲”與“技”關系的意義。（④）2分

④最后提出從戲曲發生發展的源頭出發，消除“戲”與“技”的割裂關系的建議。（⑤）1分 20.【答案】

①深刻體察劇情與人物2分；

②順應時代審美需求2分； ③巧妙運用程式。2分

七、作文（70分）

21．參考2017年江蘇高考作文評分標準評分。

語文試題Ⅱ（附加題）參考答案及評分建議

一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）

22.不特埋沒昔賢精誼/抑且貽誤后生師法/北宋詞人聲華藉甚者/十九巨公大僚/巨公大僚之所賞識/至不足恃/詞其小焉者（6分）

23．晏幾道

周邦彥

（2分）【答“晏叔原”算對，答“晏小山”不給分；周邦彥，別名清真居士，答“清真居士”也算對。】

24.自己的詞作水平很高，對別人詞作的評價卻不恰當。（2分）

【如用相關原文回答，給1分。抓住“手高”和“眼低”兩方面回答，意思對即可，各1分。如 果答“自以為”水平高，不給分。】

二、名著閱讀題（15分）

25．（5分）C、E（C.翠翠父親服毒自盡，翠翠母親生完孩子后到溪邊故意喝了許多冷水死去。E.秦仲義是民族資本家，常四爺是八旗子弟。）26．簡答題（10分）

（1）（4分）①林黛玉

②襲人

③史湘云

④薛寶釵（各1分）

（2）（6分）①甲：覺慧；乙：覺民。②因為反抗思想不強烈的覺民此時竟然說了一句話：“這就是他們的教育！”，覺慧覺得他們兄弟有了思想上的共鳴，共同地認識到了封建專制制度給人的毒害。

三、材料概括分析題（15分）

27．（1）隋唐“續《詩》”，延續詩教傳統，促使人們推想《詩經》的文學本質；（2）宋代朱熹設想編纂收錄《詩經》作品的詩歌總集，為《詩經》回歸文學做了理論準備；（3）明代出現選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》融入文學世界。（6分，每點2分）

28．“續《詩》”本是以《詩經》的傳統或標準衡量后世詩歌，反而讓人們領悟到《詩經》的文學本質，進而思考文學總集不收錄《詩經》作品的現象。（3分）

29．①文學形象的成功塑造：《氓》塑造一位性格剛強而果斷的棄婦，她能比較冷靜地陳述自己的遭遇和教訓，譴責男子的負心。②文學手法的運用。如《氓》的敘述方式：以棄婦的口吻用第一人稱自敘遭遇，通過主人公的直接傾訴表達無限悔恨和怨憤情緒，能激發讀者的同情。或，比興手法的運用：用桑樹由繁茂到凋落比喻夫婦愛情的變化；“吁嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子不可沉溺于愛情；“淇則有岸，隰則有泮”，比喻自己的痛苦沒有邊際。切合人物生活環境，生動形象。（①②兩點每點3分，觀點1分，結合作品簡單分析2分。其他答案如言之成理亦可）

第三篇：海安高級中學高一化學練習8

海安高級中學高一化學組備課人：周曉明

高一化學綜合練習8

一、單項選擇題：

1．下列化學用語表達錯誤的是（）A．乙醇的分子式：CH3CH2OHB

C．乙基(－C2H5)的電子式：

D．硝基苯結構簡式：

2．設NA為阿伏加德羅常數的值，下列敘述正確的是（）

A．標準狀況下，11.2 L CH3CH2OH 中含有的分子數目為0.5NA

B．常溫常壓下，7.0g乙烯與丙烯的混合氣體中含有氫原子數目為NA

C．50mL18.4mol/L濃硫酸與足量銅微熱反應，生成SO2分子數目為0.46 NA

D．某密閉容器盛有0.1molN2和0.3molH2，在一定條件下充分反應，轉移電子數目為0.6 NA 3．目前，人類已經發現的非金屬元素除稀有氣體元素外共有16種，下列對這16種非金屬元素的判斷不正確．．．的是 ①都是主族元素，原子的最外層電子數都大于3； ②單質在反應中都只能作氧化劑； ③對應的含氧酸都是強酸； ④氫化物常溫下都是氣態，所以又叫氣態氫化物；⑤氣態氧化物與水反應都不會再生成氣體A．全部B．只有①② C．只有①②③④ D．只有①②④⑤

4．短周期元素X、Y、Z、W在元素周期表中的相對位置如圖所示，其中Y原子的最外層電子數是其電子層數的3倍。下列說法正確的是 A．元素Y和元素Z的最高正化合價相同

B．單核陰離子半徑的大小順序為：r(W)＞r(Y)＞r(Z)C．氣態氫化物的熱穩定性順序為：X＜Y＜ZD．元素W的最高價氧化物對應水化物的酸性最強

5．從化學鍵的觀點看，化學反應的實質是“舊鍵的斷裂，新鍵的形成”。據此，你認為下列變化

屬于化學反應的是

A．對空氣進行降溫加壓B．金剛石變成石墨 C．NaCl熔化D．碘溶于CCl4中

6．利用核能發電的基本工作原理是：原子核發生裂變反應，釋放大量熱能，使水變為水蒸氣，推

動汽輪機發電。核反應堆中發生裂變反應的主要材料是235U，即235U原子核受到外來中子轟擊，一個原子核吸收一個中子分裂成兩個質量較小的原子核，同時放出2～3個中子，裂變產生的中子又去轟擊另外的235U原子核，引起新的裂變。下列有關說法不正確．．．的是 A．核能是不可再生能源，若使用不當，可能會對環境造成污染 B．大力發展核能，可緩解能源短缺問題，也有利于降低碳排放 C．235U原子核發生裂變反應產生了新的物質，屬于化學變化 D．核能發電過程中實現了“熱能→機械能→電能”的轉化

7．對于反應4NH3+5O2==4NO+6H2O，下列為四種不同情況下測得的反應速率，其中能表明該反應

進行最快的是

A.v(NH3)= 0.2 mol/(L·s)B.v(O2)= 1.4 mol/(L·min)

C.v(H2O)= 0.25 mol/(L·s)D.v(NO)=9 mol/(L·min)8．有X、Y兩種元素，原子序數≤20，X的原子半徑小于Y，且X、Y原子的最外層電子數相同（選

項中m、n均為正整數）。下列說法正確的是 A.若X(OH)n為強堿，則Y(OH)n也一定為強堿

B.若HnXOm為強酸，則X的氫化物溶于水一定顯酸性

C.若X元素形成的單質是X2，則Y元素形成的單質一定是Y2 D.若Y的最高正價為＋m，則X的最高正價一定為＋m 9．下列反應中“加入的物質”能起催化作用的是

A．在鋅粒與稀硫酸反應中，“加入幾滴硫酸銅溶液”后，產生氫氣的速率加快 B．在稀硝酸與銅反應中，“加入適量濃硝酸”后，反應速率加快

C．在過氧化氫分解反應中，“加入幾滴三氯化鐵溶液”后，反應速率加快 D．在新制的氯水中，“加入少量NaOH溶液”后，顏色消失速率加快

10．元素R有如下反應：RO－＋5R－＋6H＋

3== 3R2＋3H2O，下列說法正確的是

A．元素R位于周期表中第ⅤA族

B．RO－

3中的R只能被還原 C．R2在常溫常壓下一定是氣體

D．每反應消耗1 mol RO－

3，轉移電子的物質的量為5 mol

二、不定項選擇題：

11下列敘述正確的是

A．L、M的單質與稀鹽酸的反應速率：M＞L B．L與T形成的化合物屬于離子化合物 C．M的最高價氧化物的水化物具有兩性 D．T、Q的氫化物常溫常壓下均為無色氣體

12．一種基于酸性燃料電池原理設計的酒精檢測儀，負極上的反應為：CH3CH2OH – 4e-+ H2O＝

CH3COOH + 4H+。下列有關說法正確的是（）A．檢測時，電解質溶液中的H+向正極移動

B．若有0.4 mol電子轉移，則在標準狀況下消耗4.48L氧氣

C．電池反應的化學方程式為：CH3CH2OH + O2＝CH3COOH + H2O D．正極上發生的反應是：O2 + 4e-+ 2H2O＝4OH-

13．甲烷燃料電池能量轉化率高。以KOH為電解質溶液，分別向兩極通入CH4和O2，即可產生電

流，其電極反應分別為：CH4 +10 OH--8e-== CO32-+7H2O ；2O2 + 4H2O + 8e-== 8OH-。下列說法錯誤的是

A．CH4在負極上發生氧化反應 B．O2作為氧化劑發生還原反應

C．甲烷燃料電池實現了熱能轉變為電能

D．分別將1 mol H2和CH4做燃料電池的原料，產生電量一樣多

14．現向一密閉容器中充入2mol SO2和1mol O2，在一定條件下發生如下反應：2SO2(g)＋

O2(g)2SO3(g)，下列有關說法錯誤的是 A．若加入催化劑，可以使反應速率加快 B．若減小壓強，可以使反應速率減慢 C．反應達到平衡后，有2mol SO3生成D．反應達到平衡后，各物質的物質的量濃度不再發生變化 15．根據下列實驗裝置及現象，可以得到相應結論的是

圖1圖2圖3圖

416① CH3CH2OH + 3O

22CO2 + 3H2O

② 2Cu + O22CuOCH3CH2OH + CuO

CH3CHO + H2O + Cu

由以上反應不能．．

得出的結論是（）A．由反應①②可知，條件不同，乙醇與O2反應的產物不同

B．由反應②可知，CuO是乙醇氧化生成乙醛的催化劑

C．由反應①可知，乙醇燃燒時，碳碳鍵、碳氫鍵、氫氧鍵均斷裂 D．由反應②可知，乙醇氧化為乙醛時，只斷開氫氧鍵

第Ⅱ卷（非選擇題，共80分）

17．有下列幾種物質：①Ne②NH4Cl③NaOH④Cl2⑤CO2⑥H2O⑦Na2O2。

（1）上述物質中，屬于共價化合物的是（填序號，下同），既存在離子鍵又存在極性

鍵的是。

（2）①、⑤、⑦的電子式分別為、、；用電子式表示⑥的形成過程：。

（3）上述物質中，能發生反應且在反應過程中既有離子鍵、極性鍵、非極性鍵斷裂，又有離子鍵、極性鍵、非極性鍵生成的化學方程式

是。

18．元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結構和元素的性質。下圖是元

素周期表的一部分。（1）畫出元素Br的原子結構示意圖。（2）請在右表中用粗線畫出金屬元素與非金屬元素的分界線。

（3）下列說法正確的是。

A．C、N、O、F的原子半徑隨著原子序數的增大而減小

B．Si、P、S、Cl元素的非金屬性隨著核電荷數的增加而增強 C．BF3、PCl5分子中所有原子都滿足最外層為8電子結構 D．HF、HCl、HBr、HI的熱穩定性依次減弱

E．干冰升華、液態水轉變為氣態都要克服分子內的共價鍵

（4）右上表元素中，最高價氧化物的水化物的酸性最強的是（用化學式．．．表示）。（5）陰影部分元素Sb在元素周期表中的位置為第周期第族。

根據元素周期律，預測：酸性強弱 H3AsO4 3PO4（用“＞”或“＜”表示）。

（6）根據NaH的存在，有人提議可將氫元素放在VIIA族，那么根據其最高正價與最低負價的絕

對值相等，又可將氫元素放在周期表中的族。

（7）在一定條件下，S與H2反應有一定限度（可理解為反應進行的程度，即反應限度越大則反應進行

得越完全），請判斷：在相同條件下Se與H2反應的限度比S與H2反應限度。（選填“更大”、“更小”或“相同”）

19．某同學進行如下實驗，以檢驗化學反應中的能量變化。

請回答下列問題：

（1）實驗中發現，反應后①中的溫度，②中的溫度。由此判斷鋁條與鹽

酸的反應是熱反應（填“放”或“吸”，下同），Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl的反應是熱反應。（2）上述反應過程中的能量變化可用右圖表示的是（填

“①”或“②”）。

（3）①中發生反應的離子方程式是，該反應中作為還原劑的物質是（填化學式）；

②中發生反應的化學方程式是。20．．X、Y、Z、M、G五種元素分屬三個短周期，且原子序數依次增大。X、Z同主族，可形成離子化合物ZX；Y、M

同主族，可形成MY2、MY3兩種分子。請回答下列問題：

（1）Y在元素周期表中的位置為________________。

（2）上述元素的最高價氧化物對應的水化物酸性最強的是

（寫化學式），非金屬氣態氫化物還原性最強的是____________（寫化學式）。

（3）Y、G的單質或兩元素之間形成的化合物可作水消毒劑的有

（寫出其中兩種物質的化學式）。

（4）ZX的電子式為；ZX與水反應放出氣體的化學方程式為。

（5）熔融狀態下，Z的單質和FeG2能組成可充電電池（裝置示意圖如右圖），反應原理為：

2Z + FeG

2Fe + 2ZG

放電時，電池的正極反應式為。

21．（14分）為了研究外界條件對過氧化氫分解速率的影響，某同學做了以下實驗，請回答下列問

題。

（1）過氧化氫分解的化學方程式為。（2）實驗①的目的是。

（3）實驗②未觀察到預期的實驗現象，為了幫助該同學達到實驗目的，你提出的對上述操作的改進

意見是（用實驗中所提供的幾種試劑）。（4）某同學在50 mL一定濃度的H2O2 溶液中加入一定量的MnO2，放出氣體的體積（標準狀況）與反應時間的關系如右圖所示，則A、B、C三點所表示的瞬時反應速率最慢的是。（5）對于H2O2分解反應，Cu2+

也有一定的催化作用。為比較Fe

3+

和Cu2+對H2O2分解的催化效果。某化學研究小組的同學分

別設計了如圖甲、乙所示的實驗。請回答相關問題：

①定性分析：如圖甲可通過觀察，定性比較得出結論。有同學提出將FeCl3改為Fe2(SO4)3 更為合理，其理由是。②定量分析：用圖乙所示裝置做對照試驗，實驗時均以生成40mL氣體為準，其它可能影響實驗的因素均已忽略。實驗中需要測量的數據是。

22．（12分）工業合成氨的反應（N2 + 3 HNH3）是一個放熱反應。

（1）相同條件下，1 mol N2和3 mol H2所具有的總能量2 mol NH3具有的能量（填“＞”、“＜”或“＝”，下同）；在相同條件下，若斷開1 mol N2、3 mol H2和2 mol NH3中的化學鍵時，吸收的能量分別為Q1、Q2、Q3，則Q1 + Q2 Q3；在一定條件下，當該反應生成2mol NH3時，放出92kJ的熱量，該條件下，如果將1 mol N2和3 mol H2混合，使其充分反應，放出的熱量92 kJ。

（2）實驗室模擬工業合成氨時，向2 L密閉容器內充入10 mol N2、30 mol H2，在一定條件下發生

反應，經過10min后達到平衡，測得容器內的NH3為10 mol。

①用N2表示的平均反應速率為，H2的轉化率為。②若保持容器的容積不變，反應一段時間后，測得容器內下列各項性質保持不變。其中不能．．說明合成氨反應已經達到化學平衡狀態的是。

a．壓強b．密度c．分子數d．氣體質量e．NH3的物質的量的分數

23．元素周期律和周期表，揭示了元素之間的內在聯系，反映了元素性質與它的原子結構的關系，在哲學、自然科學、生產實踐各方面都有重要意義。下表為元素周期表的一部分，請參照元素①～⑧在表中的位置，回答下列問題：

a

b

c

d

e

f

g

h

（1）這8種元素中金屬性最強的元素是______（填元素符號或化學式，下同），元素最高價氧化

物對應的水化物中酸性最強的酸是______；

（2）元素⑧的最高價氧化物對應的水化物與氫氧化鈉反應的離子方程式是_________；（3）③、⑤、⑦三種元素按原子半徑由大到小的順序排列為___________；

（4）①、④、⑤中的某些元素可形成既含離子鍵又含共價鍵的離子化合物，寫出兩種化合物的電

子式______________，______________。若用球棍模型表示①和④形成的化合物的分子結構，應該是___________。

（5）w是第四周期與③同主族的元素。據此推測w不可能具有的性質是

A．最高正化合價為＋5價B．氣態氫化物比NH3穩定

C．最高價氧化物的水化物的酸性比硝酸弱D．單質在常溫下可與氫氣化合（6）由表中元素形成的常見物質X、Y、Z、M、N可發生以下反應：

⑥的最高價氧化物⑥

X溶液與Y溶液反應的離子方程式_______，M中陽離子的鑒定方法____________。

高一化學參考答案和評分標準

單項選擇題（本題包括10小題，每小題2分，共20分）

1．B2．D3．A4．D5．B6．C7．A8．A9．C10．D 不定項選擇題(本題包括5小題，每小題4分，共20分)11．BC12．B13．CD14．C15．AC16 BD17．（14分，每空2分）（1）⑤⑥②③..（2）..O : :CO : :....+..Na[]:..O..:..O: 2-Na+

（3）2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑ 或 2Na2O2+2CO2== 2Na2CO3+O2 18．（14分）（1）

（2）略（每空2分）

（3）ABD（3分）（4）HClO4（2分）（5）五ⅤA＜（每空1分）（6）ⅣA（7）更小（每空1分）19．（12分）

（1）升高降低放吸（每空1分）（2）①（2分）

（3）2Al+6H+ ＝2Al3++3H2↑Al

Ba(OH)2·8H2O + 2NH4Cl == BaCl2 + 2NH3·H2O + 8H2O（每空2分）

20．（1）第二周期第ⅥA族

（2）HClO4H2S

（3）Cl2、O3、ClO2（任寫兩種，其他合理答案均可）

（4）Na+[:H]－

NaH + H2O＝NaOH + H2↑

（5）Fe2+ + 2e－

＝Fe

21．（14分，每空2分）

（1）2H2O

22H2O + O2↑

（2）研究溫度對H2O2分解速率的影響

（3）將兩支試管同時放入盛有相同溫度熱水的燒杯中，或向兩支試管中同時滴入2滴1mol/L

FeCl3溶液，觀察產生氣泡的速率（4）C點的即時速率

（5）①溶液中氣泡產生的速率排除氯離子的干擾(其它合理答案也給分)

②收集40mL氣體所需的時間

22．（12分，每空2分）（1）＞＜＜

（2）①0.25 mol/(L·min)50%

②bd

23（1）Na（1分）HClO4（1分）（2）H++OH-=H2O（1分）（3）Na＞Si＞N（2分）（4）Na＋

··

∶O－

＋

····－

＋

··

∶H

（1分）、Na∶O··

∶O··

∶2Na（1分）B（1分）

（5）BD（2分）（6）Al3＋＋3NH＋

3·H2O===Al(OH)3↓＋3NH4（2分）

取少量M樣品放入試管，加入氫氧化鈉溶液，加熱，產生能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體，證明有銨根離子（其它合理答案給分）（2分）

第四篇：江蘇省南通市海安高級中學2018屆高三1月月考語文試題

一、語言文字運用

1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是 ．．．說到黃侃，人們多半會想到他的趣聞逸事，雖然知道他是國學大師，但對其學問多半，對其人生意義毫不關心，而多津津樂道于他的“故事”：人們把他的存在當作 了。從當時到現在，了解他二三事的人仍只是把他當作“瘋子”一類的天才型學人而。

A.愿聞其詳 談吐 置之度外 B.語焉不詳 談資 一笑置之 C.愿聞其詳 談資 置之度外 D.語焉不詳 談吐 一笑置之 【答案】B

學&科&網...學&科&網...學&科&網...學&科&網...學&科&網...學&科&網...學&科&網...學&科&網...點睛：第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。2.下列各句中，沒有語病的一項是 ．．A.氣象條件如果沒有發生顯著變化，對京津冀大部分區域來說，即使是周邊地區同時依據“大氣國十條”規定的標準減排，也難以實現它所要求的濃度目標。

B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時所表現出的巨大作用，以及在執行“冒險”行動時所表現 出的極高效率，是推動各軍事強國不斷發展航母的主要動力。

C.北京滑雪場九成以上受傷者為初學滑雪者，大部分在未接受專業指導或訓練的情況下直接進入中高級滑道，從而導致自己受傷或撞傷他人概率更大。

D.傳統文化的發揚，與傳統文化產業的發展壯大息息相關。圍繞當地優秀的文化傳統進行產業開發的內容展示，成為許多展團的亮點。【答案】D 【解析】試題分析：本題考查語病。應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“氣象條件如果沒有發生顯著變化”語序不當，應把“如果”放在“氣象條件”之前，因為前后句子的主語不一致，此時第一個關聯詞語應放在主語的前面。B項，濫用介詞導致成分殘缺，應去掉句首的“由于”。C項，“從而導致自己受傷或撞傷他人概率更大”藕斷絲連，去掉“概率更大”。3.下列熟語的意思與詩文意思最吻合的一項是 ．．．A.只許州官放火，不許百姓點燈——千門燈火夜似晝 B.舍不得孩子套不住狼——不入虎穴，焉得虎子 C.人怕出名豬怕壯——木秀于林，風必摧之 D.巧婦難為無米之炊——曾經滄海難為水 【答案】C

4.下列詩句與所用手法對應的一項是 ．．古詩詞中常因為修辭之妙而給讀者留下深刻印象。如“ ”運用了借代的手法；“ ”運用了比喻的手法； “ ”運用了比擬的手法；“ ”運用了夸張的手法。①梨花千樹雪 ②旅雁還應厭后行 ③鐘鼎山林都是夢 ④天臺四萬八千丈

A.③①②④ B.②④③① C.①②③④ D.④③①② 【答案】A 【解析】試題分析：本題主要考查修辭手法和詩句內容分析。①句，梨花是白色的，千樹梨花開放，層層疊疊如同雪一樣，比喻修辭。②句，結合“旅雁”“厭”分析可知，賦予“旅雁”人的情感，是比擬修辭。③句，“鐘鼎”，古時用的樂器和食器，上面或有記事表功的文字，喻在朝為官；“山林”，山石林泉，喻在野為隱，借代修辭。④句，“四萬八千丈”，夸張修辭手法。5.下列各句中，表達得體的一句是 ．．．．A.面對徐悲鴻的邀請，齊白石辭謝道：“謝謝您的厚愛，我只不過是一個60多歲的老頭子，您的不情之請，恕難從命。”

B.進入2017年以來，公司的效益連續下滑。在危急關頭，他不計個人得失，主動俯就財務總監一職，可謂奉命于危難之間。

C.臨近期末考試，本來想安安靜靜地復習，家里卻不斷有人來叨擾，復習效率極低，實在令人心煩。D.我翻開籌委會贈閱的《百家論壇活動指南》，看到許多名家都來出席，我的名字也忝列其中，讓我受寵若驚。【答案】D 【解析】試題分析：題干要求選出“表達得體的一句”，這是考查語言表達的得體性。考生應關注語言使用的場合、對象以及對象之間的關系。A項，“不情之請”，指不合情理的請求，謙詞。用于自身，句中說的是“您的??”，錯誤。B項，“俯就”，請對方同意擔任職務，敬詞。用于對方，句中用在自身，錯誤。C項，“叨擾”，打擾（受到款待，表示感謝），敬詞。句中說“有人來叨擾”，錯誤。D項，“忝列”，謙詞，有愧于排列在其中。句中使用正確。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

①蓋勛字元固，敦煌廣至人也。初舉孝廉，為漢陽長史。時武威太守倚恃權勢，恣行貪橫，從事蘇正．．和案其罪。涼州刺史梁鵠欲殺正和以免其負，乃訪之于勛。勛素與正和有仇，或勸勛可因此報隙。勛曰：“不可。謀事殺良，非忠也；乘人之危，非仁也。”乃諫鵠，鵠從之。正和喜于得免而詣勛求謝。勛不見，曰：“吾為梁使君謀，不為蘇正和也。”

②時叛羌圍護羌校尉夏育，勛與州郡合兵救育，至狐盤，為羌所破。勛收余眾百余人，為魚麗之陣。羌精騎夾攻之急，士卒多死。勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”句就①種羌滇吾素為勛所厚，乃以兵捍眾曰：“蓋長史賢人，汝曹殺之者為負天。”勛仰罵曰：“死反虜，汝何知？促來殺我！”眾相視而驚。滇吾下馬與勛，勛不肯上，遂為賊所執。羌戎服其義勇，不敢加害，送還漢陽。

③后刺史楊雍即表勛領漢陽太守。時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。拜京兆尹，時長安．．令楊黨，父為中常侍，恃勢貪放，勛案得其贓千余萬。貴戚咸為之請，勛不聽，具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師。時小黃門高望為尚藥監，幸于皇太子，太子因蹇碩屬望子進為孝廉，勛不肯用。或曰：“皇太子副主，望其所愛，碩帝之寵臣，而子違之，所謂三怨成府者也。”勛曰：“簡賢所以報國也。非．．．．賢不舉，死亦何悔！” 勛雖在外，每軍國密事，帝常手詔問之，數加賞賜，甚見親信。

④及帝崩，董卓廢少帝，殺何太后。自公卿以下，莫不卑下于卓，唯勛長揖爭禮，見者皆為失色。時，．河南尹朱俊為卓陳軍事。卓斥俊曰：“我百戰百勝，決之于心，卿勿妄說，且污我刀。”勛曰：“昔武丁之明，猶求箴諫，況如卿者，而欲杜人之口乎？”卓曰“戲之耳。”勛曰：“不聞怒言可以為戲耳。”卓．乃謝俊，勛雖強直不屈，而內厭于卓，不得意，疽發背卒，時年五十一。

（節選自《后漢書·蓋勛傳》有刪改）

注①句（gōu）就：羌別種也。②蹇碩：人名。6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是 ．．．A.或勸勛可因此報隙 隙：怨仇 ．B.后刺史楊雍即表勛領漢陽太守 領：領導 ．C.簡賢所以報國也 簡：推舉 ．D.而欲杜人之口乎 杜：封堵 ．7.下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是 ．．．A.“孝廉”是漢代察舉制的科目之一，孝廉是“孝順父母、辦事廉正”的意思，后來變成明清兩朝對舉人的雅稱。

B.“表”是我國封建時代臣子寫給君主表達忠誠和愿望的一種公文文體，可敘事可議論，且往往帶有抒情色彩。

C.“皇太子”也稱太子，通常被授予的對象是皇帝的嫡長子，通常也是封建社會皇帝的第一順位繼承人。D.“崩”和“薨”“卒”“不祿”等常用來委婉地表達“人死”的意思，但古代只有帝王的死才能用“崩”。

② 8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）勛被三創，堅不動，乃指木表曰：“必尸我于此。”（2）時人饑，相漁食，勛調谷稟之，存活者千余人。

9.根據文章第③段，概括蓋勛“甚見親信”的原因。（不超過40個字）【答案】6.B

7.D

8.①蓋勛身上三（多）處受傷，堅立不動，指著旁邊的木標（牌）說：“一定要將我的尸首放在這里。” ②當時人民遭受饑荒，互相掠奪食物，蓋勛開倉放糧救濟百姓，使一千多人得以活命。

9.①救濟百姓；②秉公執法；③唯賢是舉（舉賢任能）④為帝謀劃。【解析】

6.試題分析：本題主要考查文言詞語的意思。解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。B項，“領”，結合“漢陽太守”及后面內容分析，應該譯為領受。

7.試題分析：本題主要考查對文中相關內容的解說。D項，“但古代只有帝王的死才能用‘崩’”錯誤。古代帝王和王后死叫崩。

8.試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）固定人名字保留，“被”譯為遭受，“堅”譯為堅立。（2）“相”譯為互相，“稟”譯為開倉救濟，“活”譯為使??活下來（使動用法），“存活者千余人”（定語后置句）。

點睛：準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

9.試題分析：本題主要考查文本內容分析。文章第③段，概括蓋勛“甚見親信”的原因，結合文本內容分析。“勛調谷稟之，存活者千余人”，救濟百姓；“具以事聞，并連黨父，有詔窮案，威震京師”，秉公執法；“簡賢所以報國也。非賢不舉，死亦何悔”，唯賢是舉；“每軍國密事，帝常手詔問之，數加賞賜，甚見親信”，為帝謀劃。

三、古詩詞鑒賞

閱讀下面這首古詩，完成小題。

歸王官次年作

司空圖

亂后燒殘數架書，峰前猶自戀吾廬。忘機漸喜逢人少，覽鏡空憐待鶴疏。孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初。酣歌自適逃名久，不必門多長者車。

【注】①王官，即王官谷，在今山西省永濟縣東南的中條山上，是司空圖的故鄉。②鶴疏，書體名，古時用于招納賢士的詔書。③逃名，《漢書·逸民傳》載：東漢人法真恬靜寡欲，朝廷四次征辟皆不就，遁形遠世，世人謂之逃名。④陶淵明《讀山海經》詩句:“窮巷隔深轍，頗回故人車。”長者車，達官貴人的車。10.結合詩歌的頷聯與頸聯，概括作者“戀吾廬”的兩點原因。11.結合全詩，簡要分析作者流露出哪些情感。12.請簡要賞析尾聯的表達效果。

【答案】10.①遠離費盡心機的官場人事，可以不問政事； ②故居擁有生機盎然的美景，可以樂在其中。

11.①對故居遭受戰火、毀棄嚴重的痛惜之情； ②對自己遠離官場、不用機心的欣喜之情； ③對自己等待詔書、急于做官的后悔之情； ④對故居清新明媚、盎然春景的沉醉之情； ⑤自己絕緣政治、深隱故居的閑適之情。

12.①照應頷聯，闡釋了“忘機漸喜逢人少”中的“人”為“長者”即達官貴人。②用典。

③借用法真和陶淵明不與達官貴人交往、遁形遠世的典故，④表達自己深隱故居、嘯歌山林的悠然自適之情。【解析】

10.試題分析：本題主要考查詩句內容分析。立足詩歌的頷聯和頸聯，分析作者“戀吾廬”的原因，“忘機”

③

④②

① 是不用機心、不計較一切貴賤榮辱，由于深居山中，不問政事，來往人少，所以用不著心機了，詩人因此很高興；從“鶴疏”分析，主要反思的是當年不應該急于出去為官。“孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初”，詩人對春天的喜愛之情來表達了歸隱田園后的快樂之情。

11.試題分析：這是一道分析詩歌的情感的題目，是詩歌的常考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。“亂后燒殘數架書”，對故居遭受戰火、毀棄嚴重的痛惜；“忘機漸喜逢人少”，對自己遠離官場、不用機心的欣喜；“空憐待鶴疏”，對自己等待詔書、急于做官的后悔；“孤嶼池痕春漲滿，小欄花韻午晴初”，對故居清新明媚、盎然春景的沉醉；“逃名”“不必門多長者車”，結合注釋③、④分析，自己絕緣政治、深隱故居的閑適。點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。

12.試題分析：本題主要考查詩句賞析。指出運用了哪種手法，分析怎樣運用了這種手法，簡析這種手法在塑造形象和表情達意中作用。尾聯通過用典，照應頷聯，委婉但卻堅決地表明，自己要像法真那樣做逃跡的隱士，與擾攘爭奪的政治絕緣，深隱故居，悠然自適地度過自己的一生。

四、名句名篇默寫

13.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)朝菌不知晦朔,________。(莊子《逍遙游》)(2)假輿馬者,非利足也,________。(荀子《勸學》)(3)________,血色羅裙翻酒污。(白居易《琵琶行》)(4)蜂房水渦,________。(杜牧《阿房宮賦》)(5)困于心，________衡于慮，而后作。(孟子《生于憂患，死于安樂》)(6)________,宮闕萬間都做了土。(張養浩《山坡羊·潼關懷古》)(7)同心之言，________。（《周易?系辭上傳》）(8)________，則遠怨矣。（《論語·衛靈公》）

(1).(1)蟪蛄不知春秋

(2).(2)而致千里

(3).(3)鈿頭云篦擊節碎

(4).(4)矗不知乎幾【答案】千萬落

(5).(5)衡于慮

(6).(6)傷心秦漢經行處

(7).（7）其臭如蘭

(8).（8）躬自厚而薄責 于人

【解析】試題分析：名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“致”“矗”“衡”“薄”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

五、現代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成小題。

河上 汪曾祺

在鄉下住了這些日子，什么都慣了。起先有些不便住，原諒說這是鄉下，將就著過去，住了些時，連這些不便都覺不到了，對于鄉下的愛慕則未消減一分，而且變得更固執，他不斷在掘發一些更美麗的。

清晨真好，小小的風吹進鮮嫩的葉子里，在里面休息一下，又吹了出來，拂到人臉上，那么頑皮的，要想繃起臉，那簡直是不可能。

“山外青山樓外樓。”他笑了，不知是為了這聲音，還是因為這聲音所唱出的歌，還是低著頭也照樣用假嗓子接唱下句：“情郎哥哥住在村后頭。

“早啊，少爺。昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚，過會兒跟你送來吧？”

“今兒我上城去一趟，你養在水缸里吧，晚上我自己來拿，你要點什么我給帶來，怎么樣，還是酒我知道！”

“不敢領，不敢領，謝謝了。

他回頭看看，老頭子笑著轉了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟，又嘬起嘴吹起嘹亮的哨子，逗那歇在柳梢上逞能的畫眉。

要不是醫生說我神經衰弱我怎么會來這里療養呢，這一住真不知到什么時候才回去，我現在才知道鄉下人為什么那么看重他們的家。可是他們還一直叫我城里人！

“蛇，蛇，蛇，一條大土谷蛇！”

他猛地赫了一跳，但很快的辨出這是誰的聲音，便不怕了。“你才是蛇，蛇會變個好看的女人迷人，三兒。” 三兒不理他，跳蹦著回家去了。迎出來的是王大媽。

“早，少爺，我們馬上就要下田了。早飯這就好了，吃了跟我們一塊車水去。” “王大媽我今兒要上城去一趟呢。問你借樣東西，你把那條雙舞劍借給我！” “不借，不借，船是媽的，媽是我的，我不借！” “媽，我先下田去了。” “下田干嘛要換身新衣裳，嗨。”

王大媽到屋后淺灣頭找船，船不在了，岸上有新漬的水。轉過村頭，三兒一個人，把船搖在河中央，自由自在一身輕。“我要到越娃溝去采野薔薇去，不等到船上裝不下時不回來！” “三兒，再不劃回來媽要生氣了。’ 岸上人互相笑笑。

他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個地方跳上了船。河灘上的綠草長得齊齊的，野花的香氣飄過來飄過去，腳踏下去驚起的幾只螞炸，格格地飛了，露出綠翅里紅的顏色。

三兒，你說我這回上城干什么，我幾乎有點厭惡城里，既然？” “我哪知道？” “你知道。”

“你，哼，你是去看有沒有信，那個人的！” “誰的？”

“誰！誰！誰！那個掛在你桌子前面的那個大照片的人的！” “隨你說罷！”

三兒看見他平板的臉像腌過一般，忍不住笑了。

兩岸的柳樹交拱著，在稀疏的地方漏出藍天，都一槳一槳落到船后去了。城樓的影子展開了，青色。平凡又微丑的。

“三兒，到我家，我搯許多花給你。現在能開的花我家的園里都有。”

“我不要，你家那條大黃狗也看不起鄉下人。我不去。小姐們會說我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉下女孩兒玩，一定要罵你，他們會馬上要你搬回去。啊，到碼頭了，你到前面去插上船椿。我的臉紅不紅？”

“不，不要插上船樁，劃回去，我不要回家了。” “唔？”

“你等等，我跳上去買一點吃的來。“唔？”

碼頭上有各色的顏面與計謀，有各種聲音與手勢，城里的陰溝匯集起來，成了不小的數股流入河里。一會兒是屠宰戶的灰紅色，一會是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會漸漸帶到鄉下去的，是的會帶去……

“這是甜瓜，這不是你喜歡的牛角酥么，你駛船，我替你剝去瓜子，剝了瓜皮。三兒，你看月亮已經上來。浮萍上有螢火蟲在住家了。”

“三兒，我將永遠不回城里。”

“永遠住在鄉下，媽會煮了新剝的茆豆等我們，還有茄子，還有蝦，還有豆油炒雞蛋哈哈。” 拴上船，三兒奔向媽的懷里。

“李老爹來過一趟，送來兩條鯽魚，我給你們清燉了。” “哦，酒忘了了！”

（選自《中央日報·文藝》1941年7月第71期，有刪改）

14.小說中的城里少爺對鄉下經歷了怎樣的心理變化？ 15.賞析文中劃線句子的藝術特色。

16.城鄉對照是汪曾祺小說的敘事模式，請概括文章寫到了哪些方面的對比。17.結合全文探究作者以“河上”為題的作用。

【答案】14.由“不習慣鄉下生活”到“習慣了鄉下生活”到“逐漸喜愛鄉下生活”到最后“不愿離開鄉下”。

15.選取典型性景物，視聽嗅覺相結合、色彩鮮明、疊音詞，勾畫出河岸景物活潑可愛的畫面，烘托了少爺與三兒一起回城時的舒暢心情。語言富有韻味和音樂性，使人如臨其境。

16.①城鄉人物方面：把自然率真、重義善良的鄉下人物與善于計謀、歧視鄉人的城市人物進行對比。②城鄉色彩方面：把自然純凈的鄉村顏色與灰暗壓抑的城市顏色進行對比。③城鄉動物方面：把鄉村活力生機的動物與城市勢利兇惡的動物進行對比。④城鄉河水方面：把鄉村清澈靈動的河水與城市骯臟污雜的河水進行對比。

17.①環境：河上是連接城市和鄉村的紐帶，交代了人物活動的場所。②人物：以河上兩端之景映襯城鄉人物的彼此性情。

③主旨：以河上城市污水會帶到鄉下象征現代工業文明將給封閉古樸的鄉村世界帶去的沖擊。【解析】

14.試題分析：本題主要考查文本內容分析。小說中的城里少爺對鄉下經歷了的心理變化，結合文本內容分析。“在鄉下住了這些日子，什么都慣了”“起先有些不便住”“對于鄉下的愛慕則未消減一分，而且變得更固執，他不斷在掘發一些更美麗的”“我幾乎有點厭惡城里”“劃回去，我不要回家了”“我將永遠不回城里”等分析概括即可。

15.試題分析：本題主要考查語句賞析。注意聯系上下文內容，抓住關鍵詞分析。“野花的香氣”“河灘上的綠草長得齊齊”“綠翅里紅的顏色”，視聽嗅覺相結合、色彩鮮明；“齊齊”“格格”，疊音詞；“綠草長得齊齊的”“野花”“驚起的幾只螞炸”，勾畫出河岸景物活潑可愛的畫面；“三兒，你說我這回上城干什么，我幾乎有點厭惡城里，既然”“他一直由岸上趕著，趕到快到越娃溝，才找個地方跳上了船”，寫出了少爺與三兒一起回城時的舒暢心情等。

16.試題分析：本題主要考查文章手法分析。結合題干提示“對比”，結合文本內容分析。“你家那條大黃狗也看不起鄉下人。我不去。小姐們會說我要是換上旗袍多好，我不愿而且你家里知道你成天跟我們鄉下女孩兒玩”“李老爹來過一趟，送來兩條鯽魚，我給你們清燉了”，城鄉人物方面對比；“河灘上的綠草長得齊齊的，野花的香氣飄過來飄過去，腳踏下去驚起的幾只螞炸，格格地飛了” “城樓的影子展開了，青色。平凡又微丑的”，城鄉色彩對比；“逗那歇在柳梢上逞能的畫眉”“你家那條大黃狗也看不起鄉下人”，城鄉動物對比；“碼頭上有各色的顏面與計謀??這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫”“昨晚上在秧池里又弄到兩尾鯽魚”“老頭子笑著轉了河灣，還拾起一塊石頭往河里一丟”，城鄉河水對比。

17.試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。立足文本分析標題的作用，主要結合文本的人物形象塑造、主旨表達等方面分析。“河上”，連接城市和鄉村的紐帶，交代了人物活動的場所。通過城鄉人物方面、城鄉色彩方面、城鄉動物方面、城鄉河水方面等的對比，映襯城鄉人物的彼此性情。結合文本內容“一會兒是屠宰戶的灰紅色，一會是染布坊的紫色，還有許多夾雜物，這么源遠深長的流著使其出口處不斷堆積起白色的泡沫。三兒看著想這些污水會漸漸帶到鄉下去的，是的會帶去??”分析，河上城市污水會帶到鄉下象征現代工業文明將給封閉古樸的鄉村世界帶去的沖擊。

點睛：標題的含義注意從兩個層面進行分析，表層含義和深層含義。表層含義要結合文章的情節進行分析，深層含義結合文章的人物性格特征、時代背景額和文章的主旨分析。題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物（或物象）、主旨的關系的角度進行分析。情節主要分析文章的情節以什么為主，結構看文章的標題是否能串聯文章的內容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗 示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等。

六、現代文閱讀

（二）閱讀下面的作品，完成小題。

京劇：演“技”還是演“戲”

劉 佳

①演“技”還是演“戲”？這個幾乎不能構成問題的問題，已經困擾京劇很久了。

②王國維說中國戲曲是“以歌舞演故事”，中國戲曲始終都在非常認真地描摹生活。但是在“意”和“有”難以兼得的時候要借助虛擬，把眼睛看不到的“有”轉化為心靈能感覺到的“有”——“摶虛成實”，并且，為避免過于個性化的虛擬造成信息傳遞障礙而將一個個“有意味的形式”——程式固定下來，也就是戲曲的“技”。程式就像細胞之于生命、語詞之于文章，是一出戲的最小構成單位。作為構成美和呈現美的藝術元素，程式在漫長的歷史歲月中經過高度提煉概括，逐漸獲得了獨立的審美價值，就像書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對象一樣，不依賴于劇情和人物，我們也一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉和武功的驚心動魄。“技”擁有了獨立的審美個性和發展軌跡，也形成了自身的藝術規律和要求，并與人們的審美感受、審美觀念相互影響、相互促進。

③在“戲”中建構起的“技”的確有獨立的審美價值。但是“技”，最初是為了更好地表現“戲”而被創造出來的，它的不斷打磨也是為了讓“戲”更精彩，一旦“技”成了最高理想和唯一追求，戲劇就失去了靈魂。“戲”是“技”存在和發展的前提，當“戲”被忽視，“技”就失去了存在的理由，更無法精進了。

④能否正確認識“戲”與“技”的關系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創作的質量。在流派創始人相繼離去、流派意識卻空前強化的后流派時期，究竟應該如何繼承流派？是滿足于模仿那些被大師們使用過的程式技巧，還是那一種使大師能夠成為大師的流派精神？“不似之似似之”，觀眾所希望看到的“高水平傳承”，不是要求現在的演員簡單機械地重復前輩大師的一舉一動，而是要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎上，順應時代審美需求的變化，巧妙運用程式，進而形成鮮明的個人風格，這才是流派精神的內核。

⑤由于文人與藝人、理論家與演員歷史上形成并延續至今的微妙關系，中國戲曲的批評與實踐長期存在著兩套立場、角度和表述方式大不不相同的話語系統，給演“技”還是演“戲”等很多基本問題的闡釋帶來難度，往往大家明明是一個心氣兒，說出來的話卻迥然不同。其實我們只要從戲曲發生發展的源頭出發，思考一些最基礎也最本質的問題，相信這種“戲”與“技”的割裂狀態會隨著時代的進步、演員社會 地位與文化水平的提高、評論家對戲曲創作實踐的重視而逐漸消除。

（來源： 中國文化報,有刪改）

18.分析文中劃線句子有何作用。19.請簡要概括文章的論述層次。

20.作者認為后流派時期應該如何繼承流派？ 【答案】18.舉例論證、類比論證，例舉書法線條和京劇水袖、唱腔、武功等具體的程式元素可被獨立欣賞，并進行類比，論述程式雖然在是“戲”中建構起來的，但是可以擁有獨立的審美價值。使論述更具體，深入淺出，通俗易懂

19.①首先，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題。（①）②接著分析戲和技的關系，（②③）

③然后分析正確認識“戲”與“技”關系的意義。（④）

④最后提出從戲曲發生發展的源頭出發，消除“戲”與“技”的割裂關系的建議。（⑤）

20.刻體察劇情與人物；②順應時代審美需求；③巧妙運用程式。【解析】

18.試題分析：本題主要考查作用分析。聯系上下文內容分析。“就像”，舉例論證、類比論證。將“書法線條可以脫離字意成為純粹的審美對象”“一樣可以欣賞水袖的曼妙、唱腔的婉轉和武功的驚心動魄”，進行類比。結合后面內容“‘技’擁有了獨立的審美個性和發展軌跡??審美觀念相互影響、相互促進”分析，論述程式雖然在是“戲”中建構起來的，但是可以擁有獨立的審美價值。

19.試題分析：本題主要考查論述思路分析。作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。其語言表述形式是：作者先……然后……接著……最后等，總結得出……（結論）（或者提出什么倡議等等）。論證的過程越復雜，步驟越多，這些詞運用得越多。結合文本第一段內容分析，作者提出京劇是演“技”還是演“戲”話題；“在‘戲’中建構起的‘技’的確有獨立的審美價值??‘技’就失去了存在的理由，更無法精進了”，分析“戲”和“技”的關系；“能否正確認識‘戲’與‘技’的關系，也在某種程度上影響著京劇傳承與新劇目創作的質量”，分析正確認識“戲”與“技”關系的意義；“相信這種‘戲’與‘技’的割裂狀態會隨著時代的進步、演員社會地位與文化水平的提高、評論家對戲 曲創作實踐的重視而逐漸消除”，從戲曲發生發展的源頭出發，消除“戲”與“技”的割裂關系的建議。20.試題分析：本題主要考查文本信息篩選、分析、概括。后流派時期應該如何繼承流派，內容主要集中在文本第四節，結合內容分析，“要像他們那樣在深刻體察劇情與人物的基礎上”“順應時代審美需求的變化”“巧妙運用程式”等。

點睛：篩選并整合文中的信息就要去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、插入語、介詞等）切塊。本題的塊應該集中在中間段落中。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

七、作文

21.根據材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

隨著時空的變化，有人認為我們所熟悉的世界已經或正在改變，需要調整當初的認知或做法。也有人持不同意見。對此你有何看法? 【答案】推陳出新，與時俱進

歷史更新又換代，文明轉眼幾千載。只有創新才能拔開人們遇到的障礙。——題記

一張阿大家的蔥油餅，一串老北京的糖葫蘆，一碗老北京的炸醬面......是經過歲月的碾壓而留存下來的積淀。它們不僅僅是小吃，更是一代人的青春記憶，也是可尋找到的心靈慰藉。它們有權為更多的人來創造回憶，但這樣就足夠了嗎？答案當然是否定的。

在我看來，就這家蔥油餅店而言，應推陳出新，與時俱進。這里所謂的“新”并不是什么都要“新”。你可以在堅守原味的基礎上去改變經營的模式與策略，進而廣受大眾歡迎。就拿“排隊需要時間太久”這個問題來說，就有很大的改進空間。讓客人在網上下單，在不改變原有口味的前提下，送貨上門，這樣不是可以省去排隊時間嗎？還比如口味問題，可以推出多種口味，就有具有時代記憶的原味蔥油餅，也有清新健康的現代蔥油餅等多種口味，這樣可以由顧客自由選擇，這與堅持原味并不沖突，而且還能增加客流量，不是一舉兩得的事嗎？

在這個飛速發展的時代，固守根本不是可采取的有力生存模式。中國古代的清朝正是因為閉關鎖國，幾乎 與外界失去聯系而落后于世界之林。再看現代中國，積極創新，“墨子號”的成功入軌讓我國成為第一個應用量子通信的國家，“球面射電望遠鏡”的大功告成，讓中國開了“天眼”，與外星文明建立了聯系。凡此種種，無不揭示了創新是多么重要的武器，大膽的想象與創新讓我們過上了這么便捷的生活，要知道這些都曾是古人的想象啊！

歷史為我們留下的記憶是很寶貴，也是一方凈土，但我們不能因為固守一方凈土而不去大膽地展望未來。而如果只是堅持原有的思想就很難去跟隨時代的潮流。不僅僅是一家蔥油餅店如此，一個國家乃至民族更是如此。

初心與創新并不沖突，要勇敢地邁向屬于未來的路。——后記

【解析】試題分析：本題屬于材料作文。這是一句含蘊豐富，可以引發讀者悠遠想象的話。要想寫好這篇由富有哲思的話引發出來的作文，首先就要深層次地挖掘話語的含義。“隨著時空的變化，有人認為我們所熟悉的世界已經或正在改變”，我們應該樹立發展的觀點，世間的萬物處在不斷的運動、變化、發展之中，我們應該與時俱進，更新自己的觀念等；我們的認知產生的行為與客觀世界是交互、相互影響的，不同的行為就受到了客觀世界不同的反饋，所以感受到的是不同的世界；事物的新舊更替是一種不可避免的自然規律，我們應該遵守規律等。

“需要調整當初的認知或做法”，世間萬物的不斷變化，我們不能用一成不變的觀點看世界了。適合的話題可以是傳承與創新、發展的觀點、適應世界的變化等。每個人都有自己獨特的世界，這個世界由自己的認知與客觀世界相互影響形成。要建造理想的世界，就要持續主動的學習，更新對自己有用的概念。點睛：材料作文應先辨清材料的表達方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對不同類型的材料采取不同的應對策略進行立意。特別要抓住關鍵句進行分析。本材料閱讀理解起來比較簡答，有明確具體的寫作指向。材料作文的審題很重要：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感。注意題干的要求，具體寫作時，還應避免抽象的描寫，大而無邊的空泛議論。附加題：

閱讀材料，完成小題。

余嘗謂北宋人手高眼低。其自為詞誠夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜云爾。后人習聞其說，奉為金科玉律，絕無獨具只眼，得其真正佳勝者。流弊所及，不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

（選自況周頤《蕙風詞話》）

22.用斜線“∕”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）

不特埋沒昔賢精誼抑且貽誤后生師法北宋詞人聲華藉甚者十九巨公大僚巨公大僚之所賞識至不足恃詞其小焉者。

23.北宋詞人中，《小山詞》的作者是_____，《清真詞》的作者是_____。24.“手高眼低”在文中指什么？請概括作答。

22.不特埋沒昔賢精誼/抑且貽誤后生師法/北宋詞人聲華藉甚者/十九巨公大僚/巨公大僚之所賞識【答案】/至不足恃/詞其小焉者

23.(1).晏幾道

(2).周邦彥

24.自己的詞作水平很高，對別人詞作的評價卻不恰當。【解析】

22.試題分析：本題主要考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。注意“昔”“后生”，兩個“巨公大僚”之間需要停頓，結合句意斷句。不單單是埋沒了當初那些賢達高人們的精妙道理，而且也耽誤并惡劣影響了后世人的效法和學習，北宋時期的那些享有超高聲譽、著名美好的詞作者們，十有八九是那些王公大官，王公大官們平時所欣賞并給予重視的東西,本來就不能夠和不足以當做正確標準來參考，詩詞更是其中的一個小部分而已。

23.試題分析：本題主要考查古文學常識。主要靠平時識記積累。《小山詞》由晏幾道所著，于元祐四年（1089年）被晏幾道所整理成書。《清真詞》，周邦彥所著。

24.試題分析：本題主要考查語段內容分析。“手高眼低”的意思，結合后面內容“其自為詞誠夐乎弗可及；其于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜云爾”分析，“自為詞誠夐乎弗可及”，自己的詞作水平很高；“于它人詞，凡所盛稱，率非其至者，直是口惠，不甚愛惜”，對別人詞作的評價卻不恰當。

二、名著閱讀題 25.下列對有關名著的說明，不正確的兩項是 ．．．．．．A.“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“站著喝酒”，說明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這種矛盾現象充分說明了孔乙己的特殊身份和性格特征。

B.海明威在《老人與海》中成功地塑造了“硬漢子”的形象，表現了“人可以被消滅，但卻不能被打敗”這一崇高的主題，為人類堅不可摧的精神力量唱出了一曲高亢熱情的頌歌。

C.《邊城》不僅寫了翠翠的愛情故事，還寫了她母親和父親的愛情悲劇。她父親是一個屯防士兵，因為顧及軍人名譽，開槍自盡；她母親待孩子生下后投水而死。

D.《歐也妮·葛朗臺》中，查理啟程去印度前，歐也妮把自己全部積蓄六千法郎送給他作盤纏，查理回贈給她一個母親留給他的鑲金首飾盒，他們私訂了終身。

E.《茶館》講述了王利發一心想讓父親的茶館興旺起來，為此八方應酬，最終卻被冷酷無情的社會吞沒的故事；同時也揭示了秦仲義、常四爺、劉麻子等一些社會底層人物的生存狀態。【答案】CE 【解析】試題分析：本題主要考查名著閱讀。C項，翠翠父親服毒自盡，翠翠母親生完孩子后到溪邊故意喝了許多冷水死去。E項，秦仲義是民族資本家，常四爺是八旗子弟。26.簡答題

（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴”行酒令時抽花名簽，請寫出下列花名簽上詩句對應的人物。①風露清愁——莫怨東風當自嗟

②武陵別景——桃紅又是一年春 ③香夢沉酣——只恐夜深花睡去

④艷冠群芳——任是無情也動人

（2）“甲一把抓住乙的袖子，熱烈地歡迎他的哥哥，好像在廣大無人跡的沙漠里遇到了一個熟人。”甲和乙分別是誰？為什么甲看到他的哥哥像一個“熟人”？ 【答案】（1）①林黛玉 ②襲人 ③史湘云 ④薛寶釵

（2）①甲：覺慧；乙：覺民。②因為反抗思想不強烈的覺民此時竟然說了一句話：“這就是他們的教育！”，覺慧覺得他們兄弟有了思想上的共鳴，共同地認識到了封建專制制度給人的毒害。

【解析】（1）試題分析：本題主要考查名著閱讀。考查《紅樓夢》中的花名簽上詩句對應的人物，需要理解詩句的意思分析。“莫怨東風當自嗟”一句，充分展現“紅顏勝人多薄命”的悲劇形象，是林黛玉。“武陵別景”指的是襲人將與寶玉分開，“桃花又見一年春”暗示的是襲人在賈府敗落后，離開寶玉，嫁與 蔣玉菡，最終過上安穩生活。“只恐夜深花睡去”，黛玉笑道：“‘夜深’兩個字，改‘石涼’兩個字”，眾人便知他趣白日間湘云醉臥的事，都笑了。湘云笑指那自行船與黛玉看，又說“快坐上那船家去罷，別多話了”，眾人都笑了。“牡丹——艷冠群芳，任是無情也動人”，大觀園中的寶釵一直是個隨和的，端莊典雅有氣度的姑娘，不曾為寶玉的偶爾頑劣與口無遮攔而動氣，不曾為黛玉的尖酸而上心。，“歡迎他的哥哥”“好像在廣大無人（2）試題分析：本題主要考查名著閱讀。考查的內容是《家》跡的沙漠里遇到了一個熟人”，主要是覺慧和覺民。甲看到他的哥哥像一個“熟人”的原因，結合名著內容分析，“覺民追上去抓住他的袖子，懇切地說：‘你的事情我完全明白。事情已經到了這個地步，還有什么辦法？??我勸你還是忘記的好’”“覺慧憤怒地答道，眼睛里閃著憎恨的光”“他擺脫了覺民的手，把右手捏成拳頭要向水面打去”“??然而她并不是一點痕跡也不留就消失了??不單是我，我們這個家庭，這個社會都是兇手！??”，覺慧覺得他們兄弟有了思想上的共鳴，共同地認識到了封建專制制度給人的毒害。

三、材料概括分析題 閱讀下面的材料，完成小題。

在以經學作為主流意識形態的中國古代社會，《詩經》被尊奉為人倫教化的神圣經典，與文學總集分途著錄，形成了文學總集不錄《詩經》作品的文學禁忌。隨著經學內部的嬗變和《詩經》文學闡釋的發展，隋代王通和唐代劉迅相繼“續《詩》”，選錄《詩經》之后的詩歌并納入詩教范疇。“續《詩》”不僅很難達到其經學目的，反而容易使人們從漢魏六朝詩歌的情貌特征，推想《詩經》的本來面目，成為解構經學和尊經意識的潛在異質，為《詩經》入選文學總集提供了反向的啟示。宋代朱熹設想編纂一部收錄《詩經》《楚辭》和后世詩歌的大型詩歌總集，直接為文學總集選錄《詩經》做了理論準備。但朱熹最終未能將自己的構想付諸實施，也預示著總集選錄《詩經》的思想阻力依然強大。直到明代，才出現《詩學正宗》《匯古菁華》《詩冶》等真正選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》走下經學的神壇，融入多姿多彩的文學世界。

晚明總集選錄《詩經》并不偶然，而與當時《詩經》文學闡釋的繁榮局面相呼應，是《詩經》文學身份得以彰顯和認可的最直觀、最集中的體現，是現代《詩經》文學主體身份最終確立的精彩預演的關鍵步驟，在文學史上具有重要意義。

27.《詩經》文學主體身份的最終確立經歷了怎樣的歷史過程？請加以概括。28.請具體解釋“反向的啟示”在文中的意思。29.以《氓》為例，談談《詩經》文學性的具體體現。

【答案】27.（1）隋唐“續《詩》”，延續詩教傳統，促使人們推想《詩經》的文學本質；（2）宋代朱熹設想編纂收錄《詩經》作品的詩歌總集，為《詩經》回歸文學做了理論準備；（3）明代出現選錄《詩經》作品的文學總集，《詩經》融入文學世界。

28.“續《詩》”本是以《詩經》的傳統或標準衡量后世詩歌，反而讓人們領悟到《詩經》的文學本質，進而思考文學總集不收錄《詩經》作品的現象。

29.①文學形象的成功塑造：《氓》塑造一位性格剛強而果斷的棄婦，她能比較冷靜地陳述自己的遭遇和教訓，譴責男子的負心。②文學手法的運用。如《氓》的敘述方式：以棄婦的口吻用第一人稱自敘遭遇，通過主人公的直接傾訴表達無限悔恨和怨憤情緒，能激發讀者的同情。或，比興手法的運用：用桑樹由繁茂到凋落比喻夫婦愛情的變化；“吁嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子不可沉溺于愛情；“淇則有岸，隰則有泮”，比喻自己的痛苦沒有邊際。切合人物生活環境，生動形象。【解析】

27.試題分析：回答本題，要在仔細閱讀文本的基礎上，將有關信息按時間先后順序進行篩選概括。比如，隋唐時的“續《詩》”；宋代朱熹的設想為《詩經》回歸文學做了理論準備；明代出現選錄《詩經》作品的文學總集，使《詩經》融入文學世界。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

28.試題分析：回答本題，要先弄懂文本中所謂“正向啟示”的含義，才能弄懂“反向的啟示”的意思。根據文本，所謂“正向”，就是隋唐的“續《詩》”，當時這樣做的本意是要以《詩經》的傳統或標準衡量后世詩歌；可是這樣的結果，卻反而讓人們領悟到《詩經》的文學本質，進而思考文學總集不收錄《詩經》作品的現象。這就是所謂的“反向的啟示”。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

29.試題分析：解答本題，首先要明確“文學性”的含義，然后分析《氓》中所體現出來的文學性。所謂文學性，包括文學形象的成功塑造和文學手法的運用兩方面。《氓》成功塑造了一位性格剛強而果斷的棄婦，以棄婦的口吻用第一人稱自敘遭遇，運用比興手法；等等，都是其文學性的具體體現。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

第五篇：201X屆高三家長會教師發言稿

201X屆高三家?長會教師發言稿范?文

201X屆高?三家長會教師發言?稿范文

屆高三?家長會教師發言稿?范文

屆高三家長?會教師發言稿范文?

陳朝豐 尊敬?的各位家長： ?大家上午好！?首先我代表高三級?部全體師生，向所?有到會的各位家長?表示熱烈歡迎，對?大家關心教育、支?持教育的行動致以?崇高的敬意和誠摯?的謝意！今天?，我們為了孩子坐?到一起了。學校召?開這個會，是因為?孩子們已經步入高?三已經三個多月，是為了讓家長及時?全面了解孩?子學習?、生活現狀；了解?我校的高考備考工?作；加強學校與家?長聯系溝通，進而?達到教師與家長攜?手共同努力，幫助?學生取得高考復習?階段的較大進步，?最終取得年高考的?全面勝利。學校和?家庭在孩子們復習?備考的緊要關頭更?需要進一步攜手育?英才，心往一處想?，勁往一處使，擰?成一股繩，共同把?孩子們托進大學之?門，圓孩子們的大?學之夢。為此?，受學校委托本次?家長會我主要談二?方面的問題：

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一、?匯報高三級教育教?學的措施和思路 ?

二?、就家長關心的孩?子教育問題談幾點?看法 不當之處?，還請各位批評指?正。首先我把?本屆高三年級教育?教學的措施和思路?向各位學生家長匯?報一下：

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一、年級?總體情況

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1、本屆?高三編18個班，?其中9個文科班，?6個理科班，2個?藝術班，1個體育?班，學生總人數。?00人，72位任?課教師。

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二、精選?教師，優化組合，組建高素質、?能打?善戰的教育教學團?隊。高三學年?開學前，在學校陳?圣德校長的大力支?持和指導下，級組?本著優中選優、優?化組合的原則，組?建了本屆高三年級?的教師團隊。這支?團隊都是業務能力?強、教學成績突出?的老師。他們各有?長處，易于形成一?個團隊，是能團結?、能取勝的戰斗集?體。這支教育教學?的團隊由多年教高?三且經驗豐富、善?于團結同事的教師?當備課組長，對高?三各科的復習備考?把關定向，是一支?能夠“齊心協力，?同心同德，和諧奮?進，再創佳績”的?優秀團隊。

三?個多月來教師們認?真備好課上好課，?受到學生們的賞。?

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三、狠抓教學教研?，提高教學效益，?大面積、大幅度提?高學生應試能力。?

我們的具體做?法是：

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（一）抓復?習計劃，重在實效?。“凡事預則立，?不預則廢”。正式?開學前，級組就組?織各科備課組長進?行了充分的教學調?研，各個學科依據?調研的情況制訂了?高三學年的工作計?劃以及一輪復習備?考的進度。事實證?明具有很強的務實?性、前瞻性和科學?性，克服了學科教?學上的盲目性、隨?意性和從眾心理。?

（二）抓集體備課?，重在方法。集體?備課是學校一直高?度重視的一?種教研?手段，也是三中教?育教學質量連年居?高不下的法寶。本?屆高三同樣進一步?加強了各個學科的?集體備課，集體備?課要精心設計學案?，更要突出教材知?識的處理方法、重?點和考點的突破方?法、學生掌握知識?的學習方法、錯題?糾正的落實方法，?以此來提高課堂教?學效益，爭取堂堂?課都是精品。?

（三）抓?課堂教學，重在效?益。課堂是教與學?的主陣地，要提高?教學質量，必須嚴?把課堂教學關。如?何提高課堂教學效?益呢？重點抓課堂?教學的常規，精講?多練多提問，教學?環節不可缺，引導?、督促老師盡量在?課堂上落實鞏固所?學知識，杜絕只追?求知識容量而忽略?教學質量的冒進做?法，力求穩扎穩打?，步步為營，爭取?課堂教學效益的最?大化。

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（四）抓月?考、周測、習題訓?練，重在落實。古?人陸游曾告誡他的?兒子，“紙上得來?終覺淺,絕知此事?要躬行。”做題能?力和應試能力不是?先天就有的，也不?全是紙上得來的，?而更多的是磨練出?來的。要達到“輕?車熟路”、“駕輕?就熟”的境界，必?須訓練有素。就教?與學而言，習題訓?練是檢測學生的知?識記憶、理解、運?用的主要手段，也?是提高學生做題和?應試能力的重要環?節，任何學科任何?師生都必須高度重?視。為此，級組要?求備課組要精選精?練，舉行月考、周?測、每月進行月考?，考后進行總結分?析，每周進行周測?、學生多練是必要?的，但多練決不能?濫，更不能亂，要?扣準重點、考點、?熱點、易錯點、易?混點；“教師選題?要下題海，學生訓?練要上岸”，有訓?練就要有檢查，有?作業就要全批全改?，有批改就要有針?對性的點評，真正?把學生的知識與能?力落到實處，把方?法（也就是學習方?法和做題方法、應?試方法）落到明處?，把學科教學落到?細處。

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（五）抓考?試分析，重在改進?。考試是對學生的?知識、能力、心理?素質等方面的綜合?檢測，是培養學生?應試能力的必要手?段。考試也必須規?范。根據省市的有?關文件精神，我們?在不違背素質教育?有關規定的前提下?，依據教育教學規?律，根據學生的需?求以及周邊縣市和?兄弟學校的有關做?法，組織了學情監?測。在學情檢測后?，級組及時進行了?學科和班級質量分?析會，總結經驗，查找不足，?反思教?訓，明確措施，謀?求改進。分析會涵?蓋了教育教學的各?個環節，涉及到了?每個學科、每個班?級、每個老師、每?個學生，力爭在下?一步的教育教學中?揚長補短、全面提?高。

（六）抓師生?交流，重在指導。?師生之間的交流是?縮短師生距離、?拉?近師生關系、及時?了解學情、加強個?別指導的重要手段?。級部在開學之初?就將學生承包給每?一位高三教師，提?倡并要求每位課任?老師要利用有限的?課余時間經常主動?找學生談心，要放?下架子，和顏悅色?，平易近人，要與?學生談學法，指方?向，解疑惑，補弱?科，更要多鼓勵、?少批評。若學生主?動找老師談心，沒?有特殊情況，任何?老師不能拒絕學生?的談心要求。通過?師生之間的交流和?溝通，增強師生之?間的相互理解、相?互配合，爭取實現?“親其師信其道”?的最大效益。?（七?）抓學生管理，重?在引導。進入高三?以來，我們對學生?的管理主要從二方?面進行管理一學生?的學生的轉變非常?大，目標意識、刻?苦程度、時間觀念?明顯增強（早晨6?:30前全到教室?學習）。如果說，?高三的教師隊伍是?優中選優，那么高?三的班主任則是優?秀中的佼佼者。1?8個班所有的班主?任都有極強的責任?心和工作能力，這?是學生進入高三以?來，學習氛圍、行?為習慣迅速轉變的?重要原因。從暑假?上課到現在，從每?天的凌晨到深夜，?從每天的課上到課?下，從學生學習到?休息，他們都時時?處處關注著本班的?學生。如果說，高?一高二兩個學年對?學生重在嚴管狠抓?的話，那么，級組?現在對學生的管理?則是重在引導，這?是因為學生長大了?，懂事了，思想素?質提高了，行為習?慣進步了，知道學?習重要了。這也是?我倍感欣慰的地方?。

（八?）抓學習活動，重?在促進。高三學生?學習緊張，壓力重?重，為鼓舞學生努?力拼搏，實現心中?的理想，解決學生?奮斗目標缺失、自?信心不足、學習焦?慮、面對繁重任務?和壓力帶來的心理?疲憊等問題，努力?營造學生奮發向上?、積極進取的良好?氛圍。我們先后組?織了“走進高三，?超越夢想”演講比?賽，“我這樣度過?高三”征文比賽，?“學習高效黃金期?”等活動。接連組?織了征文比賽展評?、優秀試卷展評。?通過這些活動，展?現了高三學子對于?高考的心理準備和?必勝的信念，表達?了同學們戰勝自己?，珍惜時間，頑強?拼搏，誓奪高考輝?煌的決心和意志，?有力地促進了整個?高三教育教學工作?的順利開展。?對學生而言，高三?意味著什么，他們?大多比較清楚。三?國時期，關羽曾經?“千里走單騎”，?“過五關”，“斬?六將”，表現了非?凡的魄力和能力。?其實，對學生高三?備考來說，他們同?樣需要“過五關”?、“斬六將”。“?過五關”也就是要?把好基礎關、做題?關、總結關、考試?關、心態關，“斬?六將”也就是要克?服學習和考試過程?中暴露出來的“不?自信、不刻苦、不?細心、不規范、不?冷靜、不聽老師話?”的壞毛病。至于?如何幫助學生“過?五關”、“斬六將?”，高三的班主任?和課任老師會在平?時的工作中給予學?生正確的指導，同?時也需要家長與老?師聯手，共同助學?生一臂之力。在此?，我不再多言。?

二?、就家長關心的孩?子教育問題談幾點?看法 第一句話?：相信學校，相信?老師。無論是?我們的學校還是各?位任課老師，他們?和在座的家長一樣?，都對孩子充滿了?深切的期望，都在?竭盡全力幫助孩子?實現自己的理想。?每一個孩子成人成?才，既是一個家庭?的榮耀，也是學校?的驕傲。因此，請?各位家長相信，學?校的各項舉措，老?師們的任務安排都?是為了孩子的學習?進步，健康成長。?希望各位家長密切?關注學校發展，積?極配合學校工作，?多與教師特別是班?主任聯系，及時了?解子女在學校的學?習情況，和老師們?一起幫助孩子樹立?高考目標，確立人?生航向。教育子女?要聽老師的話，不?自以為是，另辟蹊?徑，以免誤入歧途?，走了彎路。?第二句話：應該把?培養孩子放在第一?位。首先我想?對朋友們說的是，作為一個家長，?應?該把對孩子的培養?放在第一位。在座?的朋友們，正是干?事業的年齡。忙，?是不可避免的。然?而，無論怎么忙，?都不能忘了孩子。?“當官重要，掙錢?重要，孩子的前途?更重要！”不論你?在事業上取得多大?的成就，不論你當?了多大的官，不論?你掙了多少錢，如?果孩子的問題處理?不好，那就是一塊?最大的心病！我曾?和家長說過，一個?人真正的成功就是?自己成功了，還要?培養孩子成功了。?我和家長交往，發?現了一個很明顯的?現象，凡是臉上氣?色很好的，都是比?較省心的；凡是衰?老的很厲害的，不?用問，全部都是被?孩子愁 《屆高?三家長會教師發言?稿范文》

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