第一篇：2015年省級遠程培訓計劃

湖南省中小學教師發展網

湖南省2015年中小學教師遠程培訓項目

實

施

計

劃

湖南省中小學教師發展中心

二○一四年十一月

關于印發《湖南省2015年中小學教師非學歷遠程培訓項

目實施計劃》的函

各市（州）、縣（區）教育局，各教師培訓機構：

在認真調研的基礎上，我中心制定了《2015年湖南省中小學教師非學歷遠程培訓項目實施方案》，計劃在全省實施中小學教師職業道德、中小學班主任等15個遠程研修項目（見附件）。請各地根據教師隊伍的實際情況以及教師的實際需要，認真組織廣大教師參加培訓，并建設好培訓工作的管理隊伍和輔導教師隊伍，加強培訓過程管理，確保培訓質量。各地也可以根據當地實際情況設計遠程研修項目，并向省教師遠程中心進行申報。

附件：2015年湖南省中小學教師非學歷遠程培訓項目實施計劃

湖南省中小學教師發展中心 2014年11月12日

附件：

2015年湖南省中小學教師非學歷遠程培訓項目

目 錄

1.2015年湖南省中小學教師職業道德遠程研修實施方案 ??????1 2.2015年湖南省中小學班主任遠程研修實施方案 ?????????6 3.2015年課堂教學問題解析與應對——遠程研修實施方案?????14 4.2015年“學生的學習心理問題及解決策略”遠程研修實施方案??21 5.2015年小學學科重點難點問題解析遠程培訓實施方案??????27 6.2015年中小學心理健康教育遠程研修實施方案

（一）?????34 7.2015年中小學心理健康教育遠程研修實施方案

（二）?????41 8.2015年湖南省中小學新教師適崗遠程培訓實施方案???????45 9.2015年湖南省中小學教師“有效教學，高效課堂”遠程研修實施方案?50 10.2015年湖南省中小學教師全員崗位素質遠程研修實施方案 ???58 11.2015年湖南省中小學教師新課標全員遠程研修實施方案 ????71 12.2015年高中教師學科主題教學遠程研修實施方案 ???????78 13.2015年湖南省教師人文素養與教學能力遠程研修實施方案 ???88 14.2015年湖南省少先隊輔導員遠程研修實施方案 ????????99 15.2015年湖南省小學音樂課中的舞蹈創編遠程研修實施方案???102 附：2015年中小學教師遠程培訓需求總表????????????107 2015年湖南省中小學教師職業道德遠程研修

實 施 方 案

一、研修目標

通過師德遠程研修，使廣大教師深入理解《中小學教師職業道德規范》的主要內容、特點和價值，進一步加深對教師職業道德的認識和領悟，提升職業道德水平，樹立良好教育風尚，促進我省師德師風建設活動的可持續開展。

二、研修對象

基礎教育各階段（含學前教育）在職教師，會操作計算機,有一定的網絡溝通能力。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，共60學時。

四、研修內容

1．師德理論與概述

由參與起草和制定工作的專家學者詳細解讀新頒布的《中小學教師職業道德規范》，幫助教師理解和把握主要內容、特點和價值。讓學員形成對教師職業道德特點、現狀等系統認識和整體把握，掌握提升師德修養的途徑和方法。2.師德與教師發展

由師德實踐或研究領域的專家主講，闡釋教師職業道德與專業發展、心理健康等的關系。提升師德修養，促進教師專業發展，構建教師幸福人生。3．經典案例分析

針對教師在師德方面關注的重點問題，以短小精悍的具體案例為載體，引出話題，引發探討，引導學員進行深入學習和反思。并踐行與自己的教育教學工作，提升職業道德素養。

具體課程及學時要求附后。

五、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

六、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分60分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。附：2015年湖南省中小學教師職業道德遠程研修學員考核要求

七、組織管理

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。

2.湖南教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。

附一：2015年湖南省中小學教師職業道德遠程研修課程計劃

附二：2015年湖南省中小學教師職業道德遠程研修教學安排（參考）

2015年湖南省中小學班主任遠程研修

實 施 方 案

一、研修目標

本項目研修的目標為：

1.通過對來自廣大一線教師教育實踐的問題的研討，深化老師們對班主任工作的認識，提高班主任工作的策略與藝術，提升班主任工作的教育情懷。

2.通過網絡在線平臺，實現班主任學習的靈活性、針對性和自主性，提高班主任的自主反思能力。

3.通過網絡研修及校本研修操作技能的學習，使班主任掌握網絡與校本研修的基本理念和操作方法，并在此過程中實現同伴互助、體驗校際聯動，提升其班主任的創新工作能力和個性化發展水平。

二、研修對象

義務教育階段中小學班主任。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期90天，共90學時。

四、課程內容

五、培訓團隊介紹

本研修資源的開發依托于以齊學紅為首的南京師范大學教科院班主任研究中心，該中心是班主任領域很權威的研究機構，有著很強的研究團隊和很好的業界口碑。

該中心成立以來，承擔過全國教育科學九五規劃教育部重點課題——“中小學班主任與學生素質發展的研究”等科研項目，與全國近百所中小學建立了科研合作關系，聘請了一批富有實踐經驗的兼職研究員，從理論與實踐的結合上共同探討班主任實施素質教育的目標、原則、途徑和方法。該中心曾分別在南京、江陰、海門、如東等地召開多次全國性班主任學術研討會，同時也承擔班主任專業化培訓工作，定期舉辦全國班主任專業化研修班。中心現任主任為齊學紅。

在齊學紅教授的策劃和發起下，“隨園夜話”班主任沙龍定期召開。該沙龍依托南師大班主任研究中心的學術資源，旨在為廣大一線班主任提供合作學習、分享智慧、共同成長的交流平臺，每次參與沙龍的有來自各個學校的優秀班主任代表以及班主任研究領域的知名學者、專家。納入以下培訓團隊中的專家、教師均為該沙龍的策劃者、組織者或參與者，有著組織研討、承擔培訓的豐富經驗。

9

六、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

七、項目特色與創新點 1.針對性

本研修課程的研修內容來自南師大班主任研究中心發起和組織的“隨園夜話”班主任沙龍。截至2014年10月，沙龍已經共舉辦了57期。所以，這里的研修主題均是沙龍討論中廣大班主任老師在教育實踐中面臨的迫切需要解決的問題，問題真實、具體，針對性強。2.參與性

此在線學習資源包不僅集聚了大量班主任培訓方面的權威專家的大量視頻和文本資源，同時通過層層問題和交互環節的設計，使得參與研修的老師能夠積極主動地參與到研修各個環節的討論中來，真正達到了參與式、互動式研修的效果。3.再生性 10 因為大量有效交互環節的設計，老師們在參與討論的過程中會在平臺上留下大量基于特定情境的生成性資源，這些資源為我們后續有針對性地改進研修環節設計、更新研修內容、完善研修整體架構、提升研修服務提供了寶貴的資源。4.研修的動態性和長期性

動態生成性是本資源包的一大特點，這使得相同主題的長期、滾動式培訓成為可能。由于本研修的內容主題都是源自教師們的一線教育實踐，學習主題真實、具體、直擊班主任工作的疑難問題，因此，這種形式的研修是數字化時代校本研修的一種有效方式。

八、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分90分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

附1：2015年湖南省中小學班主任遠程研修考核要求

九、組織管理

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。

2.湖南省教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。

附：2015年湖南省中小學班主任遠程研修學習進度安排

2015年課堂教學問題解析與應對——遠程研修

實 施 方 案

一、項目設臵背景

廣大中小學教師為實現“高效課堂”的夢想做了很多切實的努力，但是，傳統的阻礙，習慣的干擾，能力的欠缺，這些因素總是讓課堂不同程度地“事與愿違”?，F在困惑大多數中小學教師的就是“究竟應該怎樣做”，即如何把“夢想”“標準”“榜樣”內化做自己的素質，轉化為自己的教育教學行為。

為解決教師“究竟應該怎樣做”的問題，我們必須聚焦課堂，審視教學，關注教師的教學行為，通過案例、對比、反思和理論總結等方法，幫助教師弄清楚什么樣的教學行為是有效的，什么樣的教學行為是低效的，甚至是負效的，引導教師把理論轉化做實踐，進而提升教師的實施素質教育的能力。

“問題中心”是公認的成人學習的有效模式，與一線教師一道挖掘課堂里的教學“疑惑”，將其轉化成“怎樣做”的問題，進一步引導教師探究解決的方法，并進行理性提升，這些應該成為當前培訓的主要內容。

依此，我們確定2015年主題為“課堂教學問題解析與應對”網絡遠程研修項目。

二、研修目標

通過實施本項目，達到以下目標：1.提升學員的問題意識。通過案例、對比、反思等途徑，引領學員發現自己課堂里的教學問題。2.提升學員的行為意識。通過探究解決問題的方法策略，引領學員關注自己教學行為的改善。

3.通過案例研究，反思研究和網上研討，引領學員了解當前課堂教學中存在的普遍問題，并掌握解決這些問題的方法和策略。4.通過組織學員參與案例研究、反思研究等過程，使學員了解行為研究的基本方法和過程，為開展校本研修和建設教師的研修社區打下基礎。

三、研修對象

培訓課程分學科設臵，涵蓋小學語文、小學數學、小學英語、小學思品、小學音樂、小學體育、小學美術；初中：語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、音樂、美術。共計19個學科。以上學科在職教師均可參加培訓。

四、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期80天，共80學時。

五、研修內容 1.理論基礎知識

深度剖析教學中的熱點、難點問題，讓學員對教學中遇到的實際問題、系統地認識和整體把握，從而找到有效教學的途徑和方法。2.教師專業發展

指導教師進行有效的教學設計與教學評價，有效提高教師的教學技能。3.經典案例分析針對教師在師德方面關注的重點問題，結合教師教學中常見的問題，以短小精悍的具體案例為載體，引出話題，引發探討，引導學員進行深入學習和反思。并踐行與自己的教育教學工作，提升教學技能，提高解決教學問題的能力。

具體課程及學時要求附后。

六、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

七、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分80分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。附1：2015年湖南省中小學教師“課堂教學問題解析與應對”網絡遠程 研修考核要求

八、組織管理

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。

2.湖南省教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。附：部分學科課程計劃 1.小學語文 2.小學數學

3.小學英語

4.小學品德與生活、品德與社會

2015年“學生的學習心理問題及解決策略”遠程研修

實 施 方 案

一、項目設臵背景

學習心理學是研究人在經驗或練習的影響下心理和行為變化的規律的科學，學生的學習心理學立足于學生的學習本質，根據學習的心理規律，指導學生的學習和行為，達到科學學習的目標。急功近利的教學臵學習心理規律于不顧，這樣教學的結果往往事與愿違，使我們的課堂變成低效或負效，要扭轉這種局面，提高學習的實效，特開設本項目的研修。

二、研修目標

通過實施本項目，達到以下目標：

1.本課程著眼于學生學習的心理問題，分析其產生的前因后果，探究解決這些問題的策略和方法，打造高效課堂，打造高效學習。2.引導教師利用學習心理學的理論，指導自己的教學實踐，并以此指導學生的學習和行為。

三、研修對象

分學科設臵，涵蓋小學語文、小學數學、小學英語、小學思品、小學音樂、小學體育、小學美術；初中：語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、音樂、美術。共計19個學科。以上學科在職教師均可參加培訓。

四、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期80天，共80學時。

五、課程結構與內容

每一學科下設十個模塊，每模塊包含“案例研究”、“理論總結提升”“思考作業”等。依據網絡課程的特點，本課程還設有“課程簡介”、“課程教師團隊介紹”、“學習要求”、“集中答疑”等專欄，學員自由觀看、查詢。專題一 厭學現象透視——學習動力的激發

主題一：學習的內在力量——學習動機

主題二：激勵學習動機的方法與策略

主題三：厭學現象的原因與對策

專題二 死記硬背的苦果——不同知識需要不同的學習方法

主題一：知識及其類型

主題二：陳述性知識的學習

主題三：程序性知識的學習

主題四：技能的學習

主題五：態度的學習

專題三 馬虎的代價——注意力的培養

主題一：注意的選擇、集中與學習

主題二：注意的分配與學習

主題三：注意的轉移、廣度與學習

專題四 遺忘的損失——提高記憶效果

主題一：記憶的發展和影響因素

主題二：記憶、學習與教學

專題五 學而不思則殆——追求有思考的學習

主題一：結構不良問題解決

主題二：學習與創造性

主題三：學習與批判性思維專題六 學習同樣需要策略

主題一：學習策略及類型 主題二：認知策略舉例 主題三：元認知策略 主題四：時間管理策略 專題七 問題解決及創造性

主題一：人們是怎樣解決問題的主題二：我們如何成為更有效地問題解決者？ 主題三：我們都有創造發明的能力嗎？ 專題八 個別差異與因材施教

主題一：學習中的個性差異——學習風格 主題二：個別差異與因材施教——教育尊重個性 專題九 學科學習心理問題

主題一：學科學習特點 主題二：學科學習策略與方法 專題十 教師與教學

主題一：教師的角色——如何更有效地促進學生的自主學習主題二：教學過程——如何在教學中展開與學生的相互作用

六、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。

4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

七、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分80分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

附：2015年湖南省中小學教師“學生的學習心理問題及解決策略”網絡遠程研修考核

要求

八、研修進度安排參考

2015年小學學科重點難點問題解析遠程培訓

實 施 方 案

一、目標定位

讓參培教師通過本次培訓,全面了解小學學科中的重點和難點問題，掌握關鍵知識點的教學方式，改進教學方法,提高課堂教學實效。

二、需求分析

在2014年遠程培訓需求問卷“你最想參加的培訓項目”一欄中，54.02%的學員希望參加有關有效教學、高效課堂的培訓。通過小學語文、數學、英學科培訓需求座談會，我們發現，目前造成教師課堂教學效率低下的的原因之一就是對學科教學的重點、難點把握不夠準確，沒有掌握突破教學重難點的好的方法。

2013年省教育廳研發了《中小學教師學科教學重點難點內容培訓標準》，生動地詮釋了什么是重點、什么是難點，如何把握好教學重點、突破教學難點等，特別對教學手段和教學方法做了深入淺出的分析，歸結為有效教學的解決方案。

教師發展網根據培訓標準研發小學語文、數學、英語三個學科的教學重點難點解析系列網絡培訓課程，包括對各教學重難點的解讀及1-2個教學微課例，從理論和實踐兩個層面為教師教學提供參考。通過設立專門的培訓項目，幫助教師突破重難點，提高課堂教學效率。

三、研修對象

全省義務教育階段擔任小學語文、數學、英語學科教學的骨干教師。參加培訓的教師應具備上網條件和網上交流的能力，保證培訓期間平均每天不少于 1小時的網上學習與交流時間。

四、研修時間與階段

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日—12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期80天，共80學時。

五、課程結構與內容

小學語文學科重點難點問題解析遠程培訓課程結構與內容：

小學數學學科重點難點問題解析遠程培訓課程結構與內容

小學英語學科重點難點問題解析遠程培訓課程結構與內容：

六、研修方式

培訓采取以下形式進行：

1.資源學習。學員按照教學計劃選定課程進行自我學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）。

2.課程研討。包括在線交流、本地研討和專家答疑。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個模塊后由班級管理員與輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與指導。在培訓過程中，各培訓點要組織1-2次網下集中研討，邀請學科專家就學習過程中典型性的問題進行深入探討和交流。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中的“優秀作業”中，各學科專家將選擇其中有代表性的焦點、熱點問題進行視頻會診或者在線答疑。

七、考核標準

網絡學習階段實行形成性考核。根據評價標準對學員在網上學習的時間、發帖、回帖、作業等進行量的考核；同時把主持班級研討、論壇，參與專家互動答疑并踴躍提問，優秀作業、案例、心得、日志等作為評選優秀學員和遠訓之星的參考條件。

附：2015年小學學科重點難點問題解析遠程培訓考評標準

2015年中小學心理健康教育遠程研修

實 施 方 案

（一）一、研修目標

提高中小學教師的心理素養和維護自身心理健康的思想意識；使他們掌握學校心理教育的基本原理、方法和技能，能夠判斷學生心理問題并進行恰當處理，掌握心理測量的基本方法，進行個別心理咨詢和團體心理輔導；盡快成長為中小學心理健康教育骨干，發揮其骨干示范和輻射引領作用，帶動學校心理健康教育工作的全面開展。

二、研修對象

基礎教育各階段從事心理健康教育的專、兼職教師，班主任，會操作計算機,有一定的網絡溝通能力的教師。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，共60學時。

四、研修內容

按培訓標準設六個模塊，每個模塊下面設若干主題。

35

聘請湖南從事心理健康教育領域的研究權威、高校教師、教研員與一線教師組成專家團隊。

六、項目特色

1.培訓團隊的組建實現理論權威與草根團隊對接。各項目將從事心理健康教育領域的研究權威、高校教師與一線教師組成的草根團隊進行師資整合和對接，既有理論的高度，又有技術與實踐的支撐，實現培訓效益的最大化與最優化。2.課程設計強調實踐性、案例性。內容瞄準湖南農村中小學心理健康教育的實際。第一，針對湖南留守兒童、進城務工兒童等農村特殊學生群體設計了“農村留守兒童、城市農民工子弟、單親家庭孩子、網迷學生等特殊群體的心理輔導策略”，既有案例再現，也有深入分析，還有對癥下藥的良方。由熟悉中小學教師心理狀況及其成因的來自教育教學一線的從事心理健康教育的名師授課，既有針對性，也有實踐性和實用性，這些課程深受廣大中小學教師歡迎。

3.多種學習方式互補。本項目實施過程中，將運用網絡學習＋集中學習、資源學習＋問題研討、自主學習＋合作研修，發揮各種培訓方式的積極效應，推動培訓進程，提高培訓質量。

七、研修方式

培訓采取以下形式進行：

1.資源學習。學員按照教學計劃選定課程進行自我學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）。37

2.課程研討。包括在線交流、本地研討和專家答疑。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個模塊后由班級管理員與輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與指導。在培訓過程中，各培訓點要組織1-2次網下集中研討，邀請心理健康教育專家就學習過程中典型性的問題進行深入探討和交流。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中的“優秀作業”中，心理健康教育專家將選擇其中有代表性的焦點、熱點問題進行視頻會診或者在線答疑。

八、考核標準

網絡學習階段實行形成性考核。根據評價標準對學員在網上學習的時間、發帖、回帖、作業等進行量的考核；同時把主持班級研討、論壇，參與專家互動答疑并踴躍提問，優秀作業、案例、心得、日志等作為評選優秀學員和遠訓之星的參考條件。

附：中小學心理健康教育遠程研修學員考核要求

九、研修進度安排參考

2015年中小學心理健康教育遠程研修

實 施 方 案

（二）一、研修目標

【加強教師心理保健，提升幸福感】

通過培訓，幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,疏導來自各方面的壓力，加強教師心理保健，減少長期教學所造成的職業倦怠感，促進教師心理素質成長，幫其獲得動力和幸福感。

【提高教師與學生的心理溝通技巧】

通過培訓，提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。

【促進校內師生的身心健康，構建和諧校園】

通過培訓，有利于了解全校師生心理健康狀況，做到防患于未然，構建和諧校園,提高學校素質教育的整體水平，提升學校辦學品味。

【培養教師網絡協作學習的行為習慣】

通過培訓，幫助參訓教師培養基于互聯網的協作學習的習慣和能力，使其能熟練運用網絡平臺進行學習與交流，強化其強化不斷進取意識，為建設一支高素質的教師隊伍鋪路奠基，以適應實施素質教育的要求。

二、研修對象

湖南省基礎教育各階段從事心理健康教育的專、兼職教師，班主任，會操作計算機,有一定的網絡溝通能力的教師。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，共60學時。

四、研修內容

按培訓標準設四個模塊，每個模塊下面設若干主題。

培訓采取以下形式進行：

1.資源學習。學員按照教學計劃選定課程進行自我學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）。2.課程研討。包括在線交流、本地研討和專家答疑。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個模塊后由班級管理員與輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與指導。在培訓過程中，各培訓點要組織1-2次網下集中研討，邀請心理健康教育專家就學習過程中典型性的問題進行深入探討和交流。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中的“優秀作業”中，心理健康教育專家將選擇其中有代表性的焦點、熱點問題進行視頻會診或者在線答疑。

六、考核標準

網絡學習階段實行形成性考核。根據評價標準對學員在網上學習的時間、發帖、回帖、作業等進行量的考核；同時把主持班級研討、論壇，參與專家互動答疑并踴躍提問，優秀作業、案例、心得、日志等作為評選優秀學員和遠訓之星的參考條件。

七、研修進度安排參考

2015年湖南省中小學新教師適崗遠程培訓

實 施 方 案

為使新任教師盡快適應教育教學崗位要求，加快新任教師成長步伐，幫助新任教師盡快成長為一名合格的中小學教師，擬對湖南省中小學新任教師開展相應培訓。本培訓方案根據教育部要求和文件精神，結合湖南省中小學新教師的現狀，有針對性地進行培訓課程和培訓方式的設臵，具體實施方案如下：

一、培訓目標

1.引導新教師系統的理解現代教師的義務、責任、教育公正等問題，明確現代教師職業道德規范和如何塑造其真、善、美的形象，從而提升新教師的師德修養水平。

2.引導新教師理解并初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。3.引導新教師深入理解現代教師角色與教師專業發展的基本理論，幫助其獲得科學規劃職業生涯與發展階段的知識，促進其縮短新教師的角色轉換期，從“教書匠”向具有反思能力的專家型教師的角色轉換。

二、培訓對象

湖南省近5年內參加工作的中小學新任教師、教學工作者。

三、培訓時間各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期80天，共80學時。

四、培訓特色 1．培訓課程全面響應《關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》的文件精神，緊密圍繞《中小學教師專業標準》的理念、內容和要求，促進中小學教師對文件所規定的職業道德和專業要求的深入理解，樹立現代教師觀念，并指導其在實際工作中自覺貫徹和有效應用。

2．預設集群式模塊課程，配臵豐富的選修課程資源，注重通用的專業知識與技能傳授，滿足新任中小學教師廣泛的知識與技能需求，與此同時，強調新任教師特定知識與技能的培養，系統性與針對性統一。

3．培訓采取多種形式，以理論講解、方法介紹、案例分析、經驗交流、焦點問題研討等相結合的方式，突出“為什么”和“怎么做”兩大特點，注重創新和培訓實效。

4．專題責任專家團隊由參與教育部文件撰寫、參與標準研究與制訂的專家學者、相關領域內具有較高學術聲譽并熟悉中小學培訓的高校教師和一線優秀教師組成，共同研制開發的課程兼顧權威性、實踐性和地域性特點，教學效果將達到相關領域的領先水平。

五、培訓內容

本次培訓設臵了三個課程模塊，共計80學時，其中必修課60學時，選修課20學時。中小學新任教師遠程培訓課程大綱（60學時必修+20學時選修）：

六、培訓方式 1.課程及學時

參訓學員通過湖南省遠程教育培訓平臺完成60學時必修課程學習任務，鼓勵參訓學員積極學習選修課程。遠程培訓課程內容共分為三個模塊，每個模塊包括若干專題，每一專題由若干環節組成：視頻學習+自測練習+網上討論+作業點評和交流。每個專題的視頻學習環節又分為若干個視頻單元，每個視頻單元集中一個典型問題或知識點，學員通過“前測練習”→“觀看視頻”→“后測練習”三個環節完成專題內容的學習。視頻均采取“專家與名師講解+案例示范+分析與建議”的方式進行。參訓學員須在規定時間內認真完成每個環節的培訓任務；認真學習必修課程，鼓勵積極學習選修課程；積極參加線上交流和線下研討，按時參加所有集中輔導答疑活動；按規定認真完成作業；進行學習反思，學以致用。2.主題研討。

班級輔導教師負責組織管理本班學員線上和線下學習研討；引領學員交流研討，回答學員問題，歸納學員疑難問題并反饋給學科專家團隊。遠程中心將安排專家在線引領學員交流研討，匯總并回答學員問題。

研討主題可由輔導教師根據當地實際情況自主擬定討論主題，也可參照遠程中心提供的研討主題組織研討。研討活動以班級為單位進行，討論內容包括通報班級學習情況，交流課程學習感受、探討熱點、難點問題等。輔導教師組織學員及時參加主題研討，并完成研討總結，形成記錄，為專家集中答疑做好準備。3.專家在線答疑。

在培訓期間，遠程中心將安排專家集中文字答疑、進入班級點對點答疑等，解答學員研討的焦點問題和實際問題。4.作業及點評。

班級輔導教師負責督促本班學員按時完成作業，批改本班學員的所有作業并推薦優秀作業。遠程中心根據專家意見擬定并提供作業評價標準，組織專家指導班級輔導教師批改作業，并抽查、點評、推優學員作業。

七、考核評價和結業證書

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分80分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

附：2015年湖南省中小學新教師適崗遠程培訓

2015年湖南省中小學教師“有效教學，高效課堂”遠程研修

實 施 方 案

一、項目背景

當前課程改革在課堂教學方面所遭遇到最大的挑戰和所受到的最強烈的批評就是無效和低效問題。因此，提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布，提高質量和減輕負擔被列入國家的戰略教育主題。提高課堂有效性是解決這一戰略主題的不二選擇。各地教育教學改革因此都把重心聚焦于課堂有效教學。

二、研修目標

幫助教師加強有效教學研究，掌握有效教學實施方法、過程指導、問題梳理與解決、推進方式與方法等；探討和解決課堂教學中面臨的亟待解決的問題，切實提高課堂教學實效。

三、研修對象

培訓對象為義務教育階段中小學各學科教師。各區縣（市）可以根據需要組織教師參加培訓，編制班級，每班不得少于50人。

四、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，共60學時。

五、研修內容：

1.有效教學研究、實施方法、過程指導、問題梳理與解決、推進方式與方法等；解決目前教學中亟待解決的問題：有效教學究竟是什么樣的教學？有效教學的核心內涵和表現特征是什么？如何衡量教學的有效性？無效、低效教學的表現形式有哪些？有效教學必須遵循哪些教學規律和原則？有效教學有沒有共通的實施模式？課堂有效教學有沒有共同的要素、程序和步驟？提高有效教學有哪些基本策略？當前實施有效教學究竟要從哪里切入？

2.本課程圍繞教師課堂教學中遇到的幾大問題，從理論、實踐、操作三個維度對上述問題進行全面系統的闡述和解答。模塊按專題設臵、以任務驅動，并在教學過程中提供全面的跟蹤指導服務。

（具體內容見課程計劃安排）

六、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

5.實踐體驗。要求學員在培訓期間，將所學的理論、經驗運用于自身的教育教學實踐，倡導開展校本教研，組織活動觀摩，與教育實踐進行有機結合。6.有需要的縣市可組織現場考察全國“有效教學”培訓基地，進行教師交流訪學等系列活動。

七、研修特點與優勢

本項目具有以下三個顯著特點： 1.講演性與互動性相結合

每個主題首先由首席專家精彩講演，闡述基本要點，然后圍繞核心問題由專家和一線教師進行討論互動、答疑解難。2.理論性與案例性相結合

每個主題除了通俗易懂的理論闡述外，都配有精彩的案例和課例，供一線教師分享和借鑒。3.學習與反思相結合

每個主題都為一線教師提供新穎的學習內容，讓老師們學有所得；同時也要求教師結合自己的教學實踐進行反思，找出差距和改進措施，讓老師們學以致用。

本項目具有以下優勢：

? 優勢互補，有效合作，共同努力實現目標

利用我們項目的優勢資源與當地良好的教學實施條件、成熟的組織管理團隊、專業的各級教學支持團隊相配合，通過合作，實現優勢互補，順利完成項目學習，實現預期目標。? 立意長遠，支持教師培訓的可持續發展

實現全國資源共享，同時帶動地方優質教育資源和培訓資源的開發與利用。為當地培養一支能夠獨立開展“有效教學”培訓的管理團隊、專家團隊、教學團隊，共同建立常態化遠程培訓服務體系。? 因地制宜，根據需求定制服務內容根據各地培訓機構對本項目的實際需求定制服務，可以根據當地需求增減模塊，設計出能夠充分體現當地教育特色和水平的培訓形式。

八、專家團隊

課堂教學課程專家團隊，是一支由大學教授、優秀教研員和中小學名師組成的課堂教學研究共同體。

首席專家：

余文森：國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部新課程教學專業支持工作項目組負責人，全國中小學教材審查委員會委員，教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任，福建師范大學教師教育學院院長，福建省基礎教育與教師教育研究中心主任，福建師范大學高考研究中心主任，教授、博士生導師、教育學博士。

課程專家：

洪 明：福建師范大學教育學院教授、博士生導師、教育學博士，福建省基礎教育與教師教育研究中心常務副主任。

劉家訪：福建師范大學教育學院教授、碩士生導師、教育學博士后。劉冬巖：福建師范大學教育學院副教授、碩士生導師、教育學博士。蔡旭群：福建師范大學教育學院副教授、教育學博士。

湖南省項目組將同時組建本省課程團隊，針對當地教師實際情況，結合當地教育教學特色，有針對性的制定骨干教師培訓方案。為當地打造一支屬于當地的教學指導團隊。

九、培訓組織與管理

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。53 2.湖南教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。

十、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分60分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

附：2015年湖南省中小學教師“有效教學，高效課堂”遠程研修考核要求

十一、課程模塊名稱及教學計劃

56 57

2015年湖南省中小學教師全員崗位素質遠程研修

實 施 方 案

一、項目背景

社會的發展對中小學教師的專業水準提出越來越高的要求，而《中小

學教師專業標準（試行）》(以下簡稱《標準》)是國家對合格中小學教師

專業素質的基本要求，是中小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引

領中小學教師專業發展的基本準則，是中小學教師培養、準入、培訓、考

核等工作的重要依據。學習、掌握、實施《標準》將是今后一個階段中小

學教師培訓的重要內容。

2015年湖南省中小學教師全員崗位素質遠程研修，為中小學教師參與

《標準》的學習提供學習指導，使中小學教師樹立熱愛教育事業，具有職

業理想，踐行社會主義核心的價值體系，履行教師職業道德規范。引導教

師關注教育教學中的熱點問題，帶著這些問題學習《標準》，應用《標準》促進教育教學工作。

二、研修目標

通過本項目的培訓，擬達到以下目標：

1.基本了解“標準”的基本內容和基本理念；

2.能用“標準”的精神解析教育教學中存在的突出問題，并發現解決

問題的方向和途徑；

3.能用“標準”的規定衡量、判斷自己的教育教學工作，總結經驗，豐富專業知識，提升專業能力，實現專業發展；

4.能在學習和與同伴的互動中有效轉變教育觀念，從而認識到自身專

業發展的方向和重點，并提高自身的專業素質和科學育人能力；能在學習、研究和探索的過程中開發、共享教育資源，全面提高所擔任學科的教育教

學質量。

三、研修對象

培訓對象為義務教育階段19個學科教師，其中小學有語文、數學、英語、品德與生活（社會）、科學、體育與健康、音樂、美術計7個學科；初中有語文、思想品德、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、英語、體育與健康、音樂和美術計12個學科。

各區縣（市）可以根據需要選擇學科組織教師參加培訓，編制班級，每班不得少于50人。

四、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選

某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，共60學時。

五、研修內容：

課程內容把解讀《小學教師專業標準》的 “基本內容”作為重點。

根據中小學教師專業發展、新課程實施的實際以及遠程培訓的特點、學時

要求等情況，每科課程均有八個模塊，40專題，100個左右問題組成。其

中第四、第五模塊為分學科展示，其他模塊各學科通用。

具體內容結構如下（以小學數學和初中語文學科為例）。

附一：小學數學崗位素質培訓課程計劃

話題一 育人為本、德育為先——教師的職業理想與職業態度(7課時，11個微型課)問題1 最美女教師張麗莉（用愛和責任成就的美麗人生，1個微型課）。

問題2 播種愛，收獲愛

（深刻理解教育工作的意義，具有敬業精神, 1個微型課）。

問題3 要說愛你不容易（認識教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展, 2個微型課）。

問題4 育人為本、德育為先（將學生的知識學習、能力發展、知識

學習與品德養成相結合，重視學生全面發展.2個微型課）。

問題5 尊重教育規律和學生身心發展規律（為每一個學生提供適合的教育,1個微型課）。

問題6 引導小學生體驗和快樂學習（保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神.2個微型課）。

問題7 引導學生自理、自立、自強（學會學習，養成良好學習習慣

和培養生活能力.2個微型課）。

話題二 關愛學生、親近學生——教師的職業操守與職業特點(5課時，11個微型課)問題8 關愛學生（重視學生身心健康，將保護學生生命安全放在首

位。2個微型課）。

問題9 尊重學生（尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對

待每一位學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。2個

微型課）。

問題10 信任學生（尊重個體差異，主動了解和滿足有益于學生身心

發展的不同需求。2個微型課）。

問題11 了解不同學生（了解不同學生身心發展特點和規律，針對個

體差異開展教與學，掌握保護和促進小學生身心健康和發展的策略與方

法，了解不同家庭環境對學生成長的影響。3個微型課）

問題12 保護學生(了解學生安全防護的知識，掌握針對學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。2個微型課)話題三 掌握教育教學知識——小學教師的專業知識(8課時，18個微型課)問題13 掌握小學生生存、發展及小學生品行養成的特點和規律（包學生良好行為習慣的養成知識。2個微型課）。問題14 掌握不同年齡學生的認知規律，掌握幼小和小初銜接階段學生的心理特點和順利過渡的方法。(2個微型課)問題15 了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。(2個微型課)問題16 掌握所教學科教育教學基本理論,掌握所教學科的課程標準和教學知識。(3個微型課)問題17 掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。(3個微型課)問題18 適應所教學科教學要求，了解所教學科知識與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系。(2個微型課)問題19具有相應的自然科學和人文社會科學知識，具有相應的藝術欣賞與表現知識。(2個微型課)問題20 具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識,能將現代教育技術手段滲透運用到所教學科教學中。(2個微型課)話題四 會做教育教學設計——小學數學教師的專業能力

（一）(3課時，7個微型課)問題21 合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。(2個微型課)問題22 合理利用小學數學教學資源，科學編寫小學數學教學方案。（教學設計的關鍵要素，教材編寫意圖的分析，課程目標、學生的主體地位在設計中的整體實現，在設計中的體現，因材施教在設計中的實施。3個微型課）

問題23 合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊活動，發揮好少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。(2個微型課)話題五 善于組織與實施——小學數學教師的專業技能

（二）(7課時，15個微型課)問題24 創設適宜的小學數學教學情境，根據小學生的反應及時調整小學數學教學活動。(2個微型課)問題25 調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣(1個微型課)問題26 發揮學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等小學數學教學方式。(4個微型課)問題27 采用適宜的教學策略，正確處理課堂教學關系(發現問題與提出問題，預設與生成，關注個體差異與因材施教。3個微型課)問題28 較好使用所教學科教學的口頭語言、肢體語言、書面語言與手勢語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字。(2個微型課)問題29 妥善應對所教學科教學的突發事件。(2個微型課)問題30 鑒別小學生學習行為和思想動向，用科學的方法防止和矯正不良的學習行為。(1個微型課)話題六 善于激勵與評價——小學數學教師的專業技能

（三）(4課時，6個微型課)問題31 對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位小學生的點滴進步(2個微型課)。

問題32 靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。(2個微型課)問題33 引導小學生進行積極的自我評價。(1個微型課)問題34 利用評價結果不斷改進教育教學工作。(1個微型課)話題七 善于溝通與合作——小學數學教師的專業技能

（四）(3課時，5個微型課)問題35 善于傾聽，和藹可親，能與小學生進行有效地溝通。(1 個微型課)問題36 與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。(1個微

型課)問題37 與家長和社區進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。(教 師與家長交往中的角色規范，對家長的教育引導，有效溝通策略，協助學校與社區建立合作互助的良好關系。(3個微型課))話題八 反思與發展——小學數學教師的專業發展(3課時，6個微型課)問題38 主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進所教學科教育

教學工作。(2個微型課)問題39 針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。(2個微型課)問題40 制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業

素質。(2個微型課)復習與答疑8學時（8個微課型）

開班與結業2學時（2個微課型）

附二：中學語文教師崗位素質培訓課程計劃

話題一 育人為本、德育為先——教師的職業理想與職業態度(8課時，13個微型課)問題1 最美女教師張麗莉（用愛和責任成就的美麗人生，1個微型

課）。

問題2 播種愛，收獲愛（深刻理解教育工作的意義，具有敬業精神，1個微型課）。問題3 要說愛你不容易（認識教師的專業性和獨特性，注重自身專

業發展, 2個微型課）。

問題4 樹立育人為本、德育為先的理念（將學生的知識學習、能力

發展、知識學習與品德養成相結合，重視學生全面發展, 2個微型課）。

問題5 尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。（1個微型課）

問題6 引導中學生體驗和快樂學習（保護中學生的求知欲和好奇心，培養中學生的廣泛興趣、動手能力和勇于創新的探究精神, 2個微型課）。

問題7 引導學生自理、自立、自強（學會自主學習，養成良好思維

習慣和適應社會的生活能力, 2個微型課）。

復習與答疑 1學時（1個微課型）

話題二 關愛學生、親近學生——教師的職業操守與職業特點(6課

時，12個微型課)問題8關愛學生（重視學生身心健康，將保護學生生命安全放在首位, 2個微型課）。

問題9尊重學生（尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待

每一位學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生, 2個微型課）。

問題10 信任學生（尊重個體差異，主動了解和滿足有益于學生身心

發展的不同需求，積極創造條件，促進中學生的自主發展, 2個微型課）。

問題11 了解不同學生（了解不同學生身心發展特點和規律，針對個

體差異開展教與學，掌握保護和促進學生身心健康和發展的策略與方法，了解不同家庭環境對學生成長的影響, 3個微型課。）

問題12 保護學生(了解學生安全防護的知識，掌握針對學生可能出現

的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法, 2個微型課。)復習與答疑 1學時（1個微課型）話題三 掌握教育教學知識——中學語文教師的專業知識(9課時，19 個微型課)問題13 掌握中學生生存、身心發展及中學生品行養成的特點和規律

（包括了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法和學生良好行為習慣的養成知識，了解中學生群體文化特點與行為方式, 2個微型課）。

問題14 掌握不同年齡學生的認知規律，掌握小初和初高中銜接階段

學生的心理特點和順利過渡的方法。（2個微型課）

問題15 了解對中學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。樹立

育人為本、德育為先的理念。（2個微型課）

問題16 掌握所教學科教育教學基本理論,掌握所教學科的課程標準

和教學知識。（3個微型課）

問題17 掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。掌握所教學科內

容的基本知識、基本原理與技能。（3個微型課）

問題18 適應所教學科教學要求，能針對具體教學內容選擇教學的方

法與策略。了解所教學科知識與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系。（2個微型課）

問題19 具有相應的自然科學和人文社會科學知識，具有相應的藝術

欣賞與表現知識。（2個微型課）

問題20具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識, 能將現代教育技術手段滲透運用到所教學科教學中。掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。

復習與答疑 1學時（1個微課型）話題四 會做教育教學設計——中學語文教師的專業能力

（一）(4課時，8個微型課)問題21 合理制定中學生個性化的學習計劃與集體的教育教學計劃。（2個微型課）

問題22 合理利用中學語文教學資源，科學編寫中學語文教學過程。（教學設計的關鍵要素，教材編寫意圖的分析，課程目標、學生的主體地位在設計中的整體實現，在設計中的體現，因材施教在設計中的實施, 3個微型課）

問題23 能合理設計主題鮮明、豐富多彩的班級和少先隊、共青團的活動，發揮好少先隊和共青團的組織生活、集體活動與信息傳播等教育功能。（2個微型課）

復習與答疑 1學時（1個微課型）

話題五 善于組織與實施——中學語文教師的專業技能

（二）(8課時，16個微型課)問題24 創設適宜的中學語文教學情境與氛圍，根據中學生的反應及時調整中學語文教學活動。（2個微型課）

問題25 調動中學生學習積極性，結合中學生已有的知識和經驗，激發與保護中學生的語文學習興趣。（1個微型課）

問題26 發揮學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等中學語文教學方式。（4個微型課）

問題27 采用適宜的教學策略，正確處理課堂教學關系，有效調控中學語文教學過程。(發現問題與提出問題，預設與生成，關注個體差異與因材施教, 3個微型課)問題28 較好使用所教學科口頭語言、肢體語言、書面語言與手勢語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字。（2個微型課）問題29 妥善應對所教學科教學的突發事件。（2個微型課）

問題30 鑒別中學生學習行為和思想動向，用科學的方法防止和矯正中學生對語文不良的學習行為。（1個微型課）

話題六 善于激勵與評價——中學語文教師的專業技能

（三）(5課時，7個微型課)問題31 要對中學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一位中學生的點滴進步。（2個微型課）

問題32 利用評價工具，靈活使用多元評價方式，給予中學生恰當的評價和指導。（2個微型課）問題33 引導中學生進行積極的自我評價。（1個微型課）

問題34 利用評價結果，不斷改進教育教學工作。（1個微型課）復習與答疑 1學時（1個微課型）

話題七 善于溝通與合作——中學語文教師的專業技能

（四）(4課時，6個微型課)問題35 善于傾聽，和藹可親，能與中學生進行有效地溝通交流。（1個微型課）

問題36 與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。（1個微型課）

問題37 與家長和社區進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。(教師與家長交往中的角色規范，對家長的教育引導，有效溝通策略，協助學校與社區建立合作互助的良好關系, 3個微型課。)復習與答疑 1學時（1個微課型）

話題八 反思與發展——中學語文教師的專業發展

(4課時，7個微型課)問題38 主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進所教學科教學的教育教學工作。（2個微型課）

問題39 針對所教學科教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。（2個微型課）

問題40 制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。（2個微型課）

復習與答疑 1學時（1個微課型）

開班與結業 2學時（2個微課型）

六、研修特點

1.堅持以能力為重，以解決教師成長的現實專題為突破口和抓手。本課程不但要引領中小學教師把學科知識、教育理論與教育實踐緊密相結合，突出中小學教師教書育人實踐能力，更要在教師培訓中堅持“以能力為重”的原則，引導教師關注教育教學中的熱點問題，帶著這些問題學習《標準》，應用《標準》促進教育教學工作。2.關注、適應教師學習方式的轉變。

本課程要充分適應讀圖時代的學習方式，充分利用圖片、視頻等手段展現內容。要為學習中的討論互動以及生成性資源的開發留有充分的空間和時間。采用開放性學習，即用專題討論、平臺互動、資源交換、專家答疑等方式組織中小學教師深度參與學習，并在學習者互動過程中實現課程的再開發，真正實現教師培訓是“同行培訓同行”的新理念。3.從現實出發，立體解讀。

即“把問題推到臺前”（以聚焦教師在工作中遭遇的突出問題作切入口），“用標準解決問題”（通過探索解決問題的策略與方法解讀《標準》的“基本要求”），“叩問隱藏在問題解決身后的理念”（在問題解決過程中叩問隱藏其后的基本理念；4.用案例做載體，視頻內容微型化。

即用“案例展現”呈現問題，用“案例評析”分析問題，用“思維拓展”總結解決問題的方法與策略，并揭示 “基本理念”；本課程追求課程內容展現的微型化，即在線視頻學習的內容的時長案例不超過10分鐘，案例評析不超過10分鐘，理論講座不超過20分鐘，（視頻長短由具體內容確定），方便教師隨時隨地上網學習。為進一步勾勒微課程之間的邏輯關系，設臵一定量的總結復習性課程，幫助教師系統和整體地把握課程內容，總結復習性課程時長亦盡量短小。

七、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

八、考核評價 學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分60分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

附：2015年湖南省中小學教師全員崗位素質遠程研修考核要求

九、培訓組織與管理

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。

2.湖南教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。2015年湖南省中小學教師新課標全員遠程研修

實 施 方 案

一、研修目標

認真組織和開展中小學各學科課程標準的學習和培訓，幫助教師、校長、教研人員全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中，并把修訂后課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》任務要求，深化基礎教育課程改革，提高我省中小學教育教學質量。

二、研修對象

培訓對象覆蓋義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員，包含中小學20個學科教師。本次培訓涉及義務教育階段中小學語文、數學、英語、音樂、體育、美術、綜合實踐活動，初中歷史、初中化學、初中物理、初中生物、初中地理、思想品德及小學品德與生活、品德與社會，共20個學科（不含小學科學、信息技術）。

三、培訓時間及學科

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，共60學時。

四、研修內容

課程內容以各學科義務教育課程標準及其解讀為基礎，全面、系統、深刻解讀義務教育各學科課程標準從十年前的研制、實驗、到修訂、審議全過程，總結十年來義務教育課程實施過程中遇到的主要問題與困惑，細致剖析義務教育各學科課程標準的基本特點、主要內容。對修訂后的課程標準具體內容詳細解讀，包括課程性質、基本理念、設計思路、結構體例、課程目標與內容、教學建議與評價建議及重點難點問題的把握等。

課程內容參照《課程標準》以及《課程標準解讀》制定內容框架，形成“1+6”課程結構。“1”為面向全體學員的一個通識培訓模塊，共2學時。“6”為具體學科培訓課程，設為六個模塊。每個模塊包括視頻課程學習2學時，教學精品案例及評析4學時，其他網絡研修（答疑、沙龍研討、作業、考試）2學時，合計60學時。

五、培訓形式

1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“課程標準解讀網絡研修課程”資源包自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.經驗分享。通過“在線交流”、“沙龍研討”和“專家答疑”等形式與途徑，與同行分享班級管理經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業。

4.專家答疑。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁的“優秀作業”中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行在線分析和答疑。

六、考核與評價

網絡學習階段采用形成性考核。根據評價標準對學員在網學習時間、發帖、回帖、作業等進行量的考核；同時把主持班級研討、論壇，參與專家互動答疑并踴躍提問以及優秀作業、案例、心得、日志等作為評選優秀學員和遠訓之星的參考條件。培訓成績合格的學員，由省遠培中心統一頒發結業證書，記入學員繼續教育管理檔案60學分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，頒發優秀學員證書。

附：2015年湖南省中小學教師新課程全員遠程研修考核要求

七、組織管理

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃；組織專家團隊進行專業引領等。

2.湖南省中小學教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源，實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教育局和教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省中小學教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務，確保培訓質量。

附件一：部分學科課程標準全員遠程研修課程計劃 1．小學語文

2.初中語文

3.中小學數學

4.中小學英語

2015年高中教師學科主題教學遠程研修

實 施 方 案

一、研修目標

教育部將實施高考改革，制定和發布改革方案；并著力提高教師素質，實施《教師教育課程標準(試行)》。這兩項工作是教育部近年的工作要點。根據教育部的工作方針和要點，我省擬實施“高中教師學科主題教學遠程研修”項目，進一步轉變高中教師教學觀念和課堂教學的行為，著力提高高中教師實施新課程的能力和水平，提高教師的專業素質，切實提高教育質量，落實教育強省的發展目標。

二、研修對象

全省各普通高中語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術、信息技術13個學科教師。參加培訓的教師應具備上網條件和網上交流的能力，保證培訓期間平均每天不少于 1小時的網上學習與交流時間。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓（盡量避開高考時間段），研修時間為期72天，共72學時。

四、研修內容

培訓內容圍繞課標模塊下的主題或專題設計開發，以實現“有效課堂教學”為目的。靈活設定“研修主題”，圍繞“研修主題”開展課程學習活動及學科教學研修活動，以問題為中心，案例為載體。內容結構如下（具體內容見附表）：◆模塊知識的觀點、深層次理解；

◆模塊內容的教學策略；

◆學生典型錯誤與問題的分析及解決策略；

◆學生學習目標達成度的檢測。

五、項目特色 1.聚焦課堂

主要內容為學科教學知識，即pck課程，直指課堂教學。以模塊下的主題為中心，不跟蹤具體教材，適應性更廣。2.權威引領

組建三個層級、優勢集成的專家團隊，包括頂層專家團隊、學科專家和優秀班級指導老師，全程跟蹤、指導、督促學員的學習。既有模塊知識的高觀點、深層次理解，也有模塊內容的教學策略具體解讀。3.行動學習

以教師“行動學習”的先進理念為指導，引導教師進行“知行合一”的教師學習。教師研修的過程不僅僅是資源的學習，更在于營造交流互動的學習環境，通過班級研討、熱點沙龍、研修心得等方式形成同伴支持、專家引領的學習環境，互幫互助，共同進步。

六、研修形式與具體實施 1.研修形式

班主任：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，發布班級公告，編寫班級簡報。

輔導教師：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，檢查、點評并推薦優秀作業。

課程專家：對輔導教師進行指導，與學員進行在線交流，對典型問題進行集中互動答疑，參與對輔導教師的培訓。

輔導教師和班主任要定期進行階段總結，匯總、分類學員的問題，推薦優秀的學員文章，供專家答疑講評參考。3．工作流程

（2）培訓者培訓。省中小學教師遠程培訓中心將在3月中旬組織教師培訓機構的教務管理員、班主任和輔導教師進行網絡培訓。具體安排另行通知。

（3）學習動員和準備。正式培訓前，由市（州）教師培訓機構組織學員集中召開學習動員會，學習評價標準，提出學習要求，指導學員熟悉并操作遠程培訓平臺。學員可查看課程方案、課程內容、評價標準，下載學員學習使用手冊，安裝視頻收看客戶端等必備軟件，學習了解互動研修交流平臺的基本操作；學習了解如何進行在線研討，提問回帖；通過網絡班級認識本學習班組內的各位成員，模擬班級討論、作業提交等各個學習技術環節。（4）學員在線學習。在培訓時間內，學員在線觀看視頻課堂，學習專題講義和其它資源，按規定在網上參與交流互動并完成作業。培訓期間學員平均每天在線學習、討論、完成作業時間不得少于 1小時。

（5）網上集中研討。學習過程中，班級管理員定期組織本班學員進行網上的研討活動。在班級管理員和輔導教師組織下，通過中小學教師發展網遠程平臺進行網上虛擬集中研討，每個學習專題要求組織一次網上集中研討，課程專家將參與各培訓機構的集中研討活動。

（6）專家答疑。根據學員階段學習總結情況，專家將對于本階段學員遇到的共性問題，給出具體的措施和方案建議。

（7）思考討論與作業。每個培訓專題設計有若干思考討論題目和 1 個作業題。學員根據要求參與研討并提交作業。

（8）考核與頒證。根據培訓平臺記錄的學員網上學習時間、互動交流記錄、作業成績等，綜合評定學員培訓成績。培訓成績合格的學員，由省中小學教師遠程培訓指導中心頒發結業證書，當地教師培訓機構記入學員繼續教育管理檔案72學時，72學分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，頒發優秀學員證書。對于培訓組織管理工作成績突出的單位，評定為先進組織單位，并予以獎勵和表彰。

附一：2015高中教師新課程學科教學遠程研修學員考核要求

注：1.作業由輔導教師布臵，每個專題均布臵作業，學員可選做3次。2.學員必須在“班級資源”中提交資源，包括教學案例、教學設計、教學課件、課堂實錄、經驗論文等形式。3.跟帖是班級學員針對課程專家或輔導老師在“班級沙龍”中發起有價值的討論話題話題參與討論的留言。4.學員必須在“班級答疑”中提出在教育教學實踐中迫切需要解答的或者感到困惑的典型問題，以供專家、輔導教師或者學員解答。

七、教學管理與指導

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。

2.湖南教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。

4.組建專家團隊。專家團隊對輔導教師進行指導，與學員進行在線交流，對典型問題進行集中互動答疑。

八、學習進度安排

83附二：2015年高中教師學科主題教學遠程研修部分課程計劃 語文學科課程內容（72學時）

數學學科課程內容（72學時）

英語學科課程內容（72學時）86 87

2015年湖南省教師人文素養與教學能力遠程研修

實 施 方 案

一、研修目標 本項目研修的目標為：

1.通過師德修養、教師專業標準解讀以及中國傳統文化的課程學習，提高初中語文、數學教師的師德修養和人文素養。

2.通過對初中語文、數學專業知識以及課堂教學案例和生成性資源學習，豐富初中語文、數學教師的學科知識，提高其有效實施學科教學、推進課堂教學改革、開展校本研修的能力。3.通過教育信息技術方面的課程的學習，幫助初中語文、數學教師掌握信息技術融入學科教與學的方法和技能，學會利用現代化技術手段，提升教學水平。4.通過網絡研修及校本研修操作技能的學習，使初中語文、數學教師掌握網絡與校本研修的基本理念和操作方法，并在此過程中實現同伴互助、體驗校際聯動，提升其教育教學的創新能力和個性化發展水平。

二、研修對象

初中語文、數學學科教師，特別是已具備一定教學經驗的教師。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期80天，共80學時。

四、課程內容 初中語文課程內容：

8990 91

初中數學課程內容：

9293 94

五、研修方式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行 95

發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

六、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分80分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

附：2015年湖南省教師人文素養與教學能力遠程研修實施方案

七、教學管理與指導

1.湖南省中小學教師發展中心對本項目進行統一管理。包括制定培訓方案，落實培訓計劃，組織專家團隊進行專業引領。

2.湖南教師發展網負責制定學科培訓方案，提供培訓平臺、課程資源以及技術支持和服務；實施培訓全程技術支持和服務；加強對培訓過程的管理，定期反饋學習情況，做好培訓的中期評估和終結性評價工作。

3.各縣市教師培訓機構負責確定項目教務管理員，選拔輔導教師和技術員；落實送培任務；積極配合省教師發展網加強對學員的管理，及時將學員學習信息反饋到學員所在單位，并有效督促完成學習任務（包括實踐反思、工作案例），確保培訓質量。

4.組建專家團隊。專家團隊對輔導教師進行指導，與學員進行在線交流，對典型問題進行集中互動答疑。

八、學習進度安排

2015年湖南省少先隊輔導員遠程研修

實 施 方 案

一、研修目標

【熟悉政策法規 樹立法治意識】

通過培訓，幫助湖南省少先隊輔導員深入學習領會教育規劃綱要，熟悉國家現行教育政策和有關法律法規，樹立依法治教意識。

【掌握科學理論 提高輔導效能】

通過培訓，幫助湖南省少先隊輔導員走出“事務型”管理者的陰影，做一個“智慧型”的輔導者，切實提高少先隊輔導員的輔導效能。

【學習優秀攻略 提高輔導水平】

通過培訓，結合大量優秀課例，幫助湖南省少先隊輔導員掌握做好規劃、計劃、活動設計、活動組織以及效果調研等具體過程的方法和策略，并不斷開闊輔導員的視野，引領輔導員大膽思考，放飛智慧，活躍思維，提高少先隊輔導能力與水平。

【培養輔導員網絡協作學習的行為習慣】

通過培訓，幫助湖南省少先隊輔導員培養基于互聯網的協作學習的習慣和能力，使其能熟練運用網絡平臺進行學習與交流，強化其強化不斷進取意識，為建設一支高素質的少先隊輔導員隊伍鋪路奠基，以適應實施素質教育的要求。

二、研對象修

各區縣教育局少先隊總輔導員、校政教主任、少先隊輔導員。

三、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期40天，共40學時。

四、課程結構與內容

1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

六、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分40分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

七、研修進度安排參考

2015年湖南省小學音樂課中的舞蹈創編遠程研修

實 施 方 案

一、項目背景

近年來，學校藝術教育取得了較大的發展，藝術教育的育人功效日益凸顯，學生藝術素質普遍得到提升，課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的藝術教育發展推進機制基本形成。但是，藝術教育依然是學校教育中的薄弱環節，存在諸多困難和問題，藝術課程開課率不足、藝術活動參與面小、藝術師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農村學校缺乏基本的藝術教育，藝術教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術教育育人功能的充分發揮。

2014年，教育部《推進學校藝術教育發展的若干意見》中強調：嚴格執行課程計劃，開齊開足藝術課程；創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動；加強區域內藝術教育統籌力度，多渠道解決藝術師資短缺問題。

2015年湖南省小學舞蹈教師遠程研修，為小學教師提升舞蹈藝術素養提供學習指導，培訓教師的舞蹈技能，解決小學舞蹈開課不足、師資匱乏的問題，使更多的孩子能享受到良好的藝術教育。

二、研修目標

根據教育部的工作方針和要點，我省擬實施“小學舞蹈教師遠程研修”項目，進一步轉變小學舞蹈教師教學觀念和課堂教學的行為，著力提高小學教師實施藝術教育的能力和水平，提高教師的專業素質，實施舞蹈藝術教育，改進舞蹈教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長。

三、研修對象

培訓對象為小學階段的舞蹈教師，各區縣（市）可以根據需要組織教師參加培訓，編制班級，每班不得少于50人。

四、研修時間

各縣市可根據進程安排，于2015年3月30日-12月31日期間，任選某個時間階段組織培訓，研修時間為期60天，60學時。

五、研修內容

課程內容包括：介紹當前國內舞蹈教育的新形勢，國家在藝術教育方面的方針和目標，小學舞蹈教學方法研究、教學思路設計、舞蹈創編、舞蹈鑒賞等方面的內容。根據小學舞蹈教師專業特點以及遠程培訓的特點、學時要求等情況，培訓內容設臵為五個模塊，分別為：1.國內外舞蹈教育形勢分析（5學時）；2.舞蹈教學法研究（24學時）；3.微型課例及評析（18個學時）4.舞蹈創編（10個學時）5.舞蹈鑒賞（3個學時）。具體內容詳見附表1。

六、項目特色 1.聚焦課內

主要內容為學校內的面向全體學生的舞蹈教學，從當前形勢、教學理論、教學方法、教學技能等幾個方面切實提高舞蹈教師專業素養，適應性廣。2.權威引領

專家團隊包括理論研究專家、學科專家和優秀教師，既有前沿理論的高觀點、深層次理解，也有具體的教學策略和教學技法。3.行動學習

以教師“行動學習”的先進理念為指導，引導教師進行“知行合一”的教師學習。教師研修的過程不僅僅是資源的學習，更在于營造交流互動的學習環境，通過班級研討、熱點沙龍、研修心得等方式形成同伴支持、專家引領的學習環境，互幫互助，共同進步。

七、研修形式 1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

八、考核評價

學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分60分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

2015年中小學教師遠程培訓需求總表

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第二篇：2014遠程培訓計劃（定稿）

2013-2014第二學期遠程教育

培訓計劃

實施農村中小學現代遠程教育工程是全面提升農村中小學教育教學質量，以教育信息化帶動基礎教育跨越式發展的重大戰略舉措。結合我校實際，堅持“培訓先行”的原則，切實做好學校教師的培訓工作，最大限度地發揮現代遠程教育資源的作用。讓每位教師積極地、熟練地應用遠程教育提供的優質教育資源，讓我校學生能充分享受到更好，更優的教育資源，使我校的教學質量有更大的提高，特制定本計劃。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，認真貫徹落實《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》精神，根據學校工作計劃，以校本培訓為主，做好遠程教育資源有效應用的研究和推廣。創造一個常規教學和利用遠程教育資源進行多媒體輔助教學齊頭并進的新局面，從而推進我校教學工作的全面現代化，有效的提高我校的教育教學質量。

二、培訓目的1、掌握信息技術基礎知識，理解教育教學的現代化；

2、掌握文字處理的基本知識，能用word處理文本，編輯考試試卷；

3、掌握網絡基礎知識，能熟練上網瀏覽、搜索、下載所需要的資源，交流信息；

4、掌握制作課件的基礎知識，能利用powerpoint、frontpage制作課件，利用網絡下載和遠程教育資源的課件，通過自己的完善，利用課件上課，提高課堂教學質量；

5、學習省、市有關遠程教育的管理制度，明確其深遠意義。正確熟練操作遠程教育的一系列設備和正確使用各種教學軟件。

三、培訓方式

以校本培訓為主，請專家指導、考察等其他培訓方式為輔，采取分階段培訓的方式。通過全員培訓、骨干培訓和有關課題的研究等方法，結合開展說課、優質課等的評比活動。使我校教師的現代教育技術運用能力不斷適應新形勢下教育現代化的發展和要求。

2014.3

第三篇：遠程校本培訓計劃

榆中縣呂家峴小學

現代遠程教育技術（校本培訓）培訓計劃

為了提高本校全體師生的教育技術水平，立足貢井鄉本地情況，面向信息化的今天，特制定培訓計劃如下：

一、培訓原則

以操作為主，以任務為驅動，按年齡分層次培訓。向國考靠攏（全國中小學教育技術水平考試，全國計算機應用能力證書考試，計算機職稱考試、全國計算機水平等級考試），以為教育教學服務為宗旨。

二、培訓方式

1.采用“集中培訓+自學討論”的方式，即可以集中培訓也可以自修，但必須完成相應的能力目標和學業任務。

2.借助于QQ291801616平臺的討論和共享功能，發布課程內容，提交作品及心得的方式。

三、培訓內容及時段的安排

3月份

１.教師遠程教育概述。2.信息化對學校的要求。3.excel函數概述。4月份、１.excel二維統計技術。2.數據備份。3.程序的刪除安裝。4.“電子教室”軟件的使用。

5月份

１.word圖片處理。2.excel的特殊格式

6月份

１.flash課件制作

7月份

總結與考核

四、培訓要求

１.態度要認真，抓住機會，提升自己的業務水平，面向未來，面向信息化。

2.建立自己的案例及作品文件夾，并收集相關的電子資料，及時將作業上傳至QQ群291801616共享

3.切實將自己的所學應用到自己的工作實踐中來。

4.做好學習筆記，將一些東西反復琢磨，舉一反三。

5.集中培訓時要對設備愛惜，共同維護微機室的環境。（包括衛生環境活動環境數據環境）

附：榆中縣呂家峴小學現代遠程教育技術（校本培訓）培訓安排

榆中縣呂家峴小學

2013年2月25日

第四篇：中隊輔導員遠程培訓計劃

中隊輔導員遠程培訓計劃

一、指導思想：

少先隊工作是一門科學，只有全面把握工作規律，才能真正肩負起輔導員的光榮使命。要通過培訓，全面提高政治素質、理論素養和業務能力，全面掌握少先隊工作的基本知識和技能。要圍繞提高思想政治素質，用中國特色社會主義理論體系武裝廣大少先隊輔導員，提高廣大農村少先隊輔導員對中國特色社會主義理論體系的理解，進一步增強工作的使命感和責任感。要全面落實科學發展觀，堅持以兒童為本的工作理念，以科學態度來研究解決少先隊事業發展中的新情況、新問題。要加強學習交流，通過優勢互補、資源共享，提高農村少先隊輔導員的實際工作能力。

二、培訓目標：

1、通過培訓，建設一支高素質的農村少先隊輔導員隊伍。

2、通過培訓，保持少先隊工作與時俱進，掌握少先隊最新發展動態，了解少年兒童教育發展的最新成果，不斷增強對黨的路線方針的深入理解和把握，按照黨的要求培養合格人才，教育引導服務好少年兒童。

3、通過培訓，要使廣大農村少先隊輔導員全面了解和把握“兩抓”工作的科學內涵、目標任務和工作方式，有效解決“兩抓”工作中信息溝通不暢、發展不平衡等問題，推進少先隊工作科學、規范和可持續發展。

三、培訓方式：

集中培訓和自學培訓相結合的形式進行。

集中培訓內容：

1、《綱要》分年級解讀；

2、少先隊活動的策劃與實施；

3、怎樣做好農村少先隊工作；

4、青少年思想道德教育必須求真務實；

5、學校少先隊組織建設基本知識及輔導方法；

6、《未成年人保護法》解讀；

7、“今天的孩子缺什么”——知心姐姐盧勤講座。

8、少先隊教育時代命題——生態文明教育；

教師自學內容：

1、科學、和諧、務實、奮進——黨的十七大的理論創新和歷史意義；

2、“全隊抓基層，全隊抓落實”工作的理論與實踐；

3、案例、經驗型論文和調查報告的寫作；

4、輔導員的應用文寫作能力訓練。

四、培訓具體安排：

集中培訓：

二月份：下載培訓資料，制定培訓計劃。

三月份：《綱要》分年級解讀；

四月份：少先隊活動的策劃與實施；

五月份：怎樣做好農村少先隊工作；

六月份：少先隊教育時代命題——生態文明教育；

教師自學：

七、八月份：

1、科學、和諧、務實、奮進——黨的十七大的理論創新和歷史意義；

2、“全隊抓基層，全隊抓落實”工作的理論與實踐；

3、案例、經驗型論文和調查報告的寫作；

4、輔導員的應用文寫作能力訓練；

集中培訓：

九月份：青少年思想道德教育必須求真務實；

十月份：學校少先隊組織建設基本知識及輔導方法；

十一月份：《未成年人保護法》解讀；

十二月份：“今天的孩子缺什么”——知心姐姐盧勤講座。

五、學習要求：

1、每位中隊輔導員教師每學期至少要做十頁的學習筆記；

2、每位中隊輔導員教師每學期至少完成一份學習心得；

3、每位中隊輔導員教師每學期要結合學習、工作實際上交一份教育案例或反思。

第五篇：遠程計劃

2011-2012學第一學期 遠 程 教 育 工 作 計 劃

為了提高現代遠程教育網和電腦多媒體教室的利用率，加強全校教師對計算機的學習，充分利用教育網資源和多媒體教學的研究及推廣，最大限度地發揮現代遠程教育設備的巨大作用，讓我校教師學生能充分享受到更好、更優的教育，促進我校教育教學成績的不斷提高。特制定本計劃。

一、基本情況及機構設置：

我?，F有教師10人，學生120余人。是現代遠程教育模式二項目學校。學校成立了遠程教育工作領導小組，校長石德任組長，負責對學校遠程教育作整體安排，教導主任李慶安為副組長，主要負責教學工作計劃的制訂與具體實施工作。

二、指導思想

按市、縣上級主管部門有關現代信息技術教育、遠程教育精神和學校工作計劃、教導處工作計劃為工作指導，以課題研究為目標，以校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣，常規電教和現代技術教學齊頭并進，推進我校教學工作的全面現代化。

三、工作目標任務

本期的工作目標是：以課題研究為出發點，以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。

本學期的校本師資培訓內容主要是：①進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；②學習遠程教育資源的選擇、利用和二次開發；③學習相關信息技術知識及常用的課件制作方法。

四、遠程教育教學資源的接收、整理與公示

1.遠程教育管理工作人員要及時做好對遠程教育教學資源的接收與整理工作，并做好登記。

2.每周一及時預報本周將接收的教育教學資源，制作好資源目錄，以供教師掌握教育教學信息，調整好課程，上好遠程教育課。3.對于接收到的零碎的教育教學資源，要做好整理工作，對于有長期使用價值的教育教學資源，要進行光盤刻錄，登記造冊。4.如因其他原因，造成資源接收不能正常，維護后，應盡快從其他項目學?？截愇唇邮盏降慕虒W資源，保證教育教學資源的完整性。5.做好計算機網絡教室，多媒體教室和衛星資源接收室的常規管理和維護工作，嚴格管理，愛護并充分利用設備，確保設備完好并正常運行。工作期間一旦出現故障，及時上報并聯系來人修理。教育學生愛護設備，保持機房和多媒體教室清潔，按照要求操作和學習。6.制定好各種計劃和制度，并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和表冊。

7.重視管理人員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網站及課件制作和管理知識。8.按時接收現代遠程教育衛星IP資源，及時整理和制作光盤。

五、具體措施

1、本學期內，我校遠程教育電教課計劃每周不少于20節，任課教師參與度達到90％，用得好的達60％，骨干教師達10％以上。鼓勵教師利用電教媒體召開班會，主題中隊會，對學生進行形式多樣的教育，使全部學生能接受到遠程教育，使學生能接受到全面的遠程教育。

2、利用電教媒體開展學校教研活動，以提升學校教研品味，督促教師互相切磋，促進電教資源與課程的整合，提高教師教育教學水平。本學期基于遠教資源開展的教研活動每月不少于一次，所有教師“崗位練兵”課在遠程教育設備室進行，鼓勵教師利用遠程教育資源備課，使學校形成濃厚的科研育人氛圍，3、本學期組織教師收看視頻節目不少于40學時，每周組織學生收看一次影視節目，教師網上觀摩優質課10節以上，上優質課2節以上。所有任課教師要有遠教工作計劃，用有運資源的教案（電子、文本）、有反思。

4、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的生存危機意識、職業進取意識。促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。

5、搞好現代遠程教育教學資源二次開發的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。強力提供技術支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。為參加上級組織的現代信息技術教育和計算機培訓的教師提供服務和幫助。

6、認真做好校本培訓工作，加強對教師遠程教育設施設備操作培訓，使教師能夠正確、熟練地操作遠程教育設施設備，尤其是計算機、dvd播放機，必須要求教師能夠正確操作，減少對設備的損壞。努力讓全體老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。

6、做好常規電教工作。管好用好常規電教器材。使它們繼續在教學之中發揮作用，以彌補現代遠程教育資源的不足。協助學校行政和教導處，做好對全校教師電教、師資培訓方面工作的考核、登記。

六、主要工作安排 九月：

1.教師遠程教育操作基本知識培訓.2.利用遠程教育設備及資源開展崗位練兵教育教學活動.3.組織全體教師觀看＜三種模式觀摩課例＞光盤，探討利用遠程 進行教學的新路子。

4.對學生進行電腦教學的常規教育。十月：

1.組織教師利用遠程教育技術設備及資源進行技能課評比。2.教師計算機基礎知識培訓.十一月：

1.組織骨干教師上一節利用遠程教育設備及資源進行課堂教學的研討課，提高教師利用遠程教育進行教學的水平。2.利用現有遠程資源，組織師生觀摩一次主題中隊會。3.組織教師觀看衛星接收的教學錄像，不斷提高自己的教學水平。4.office辦公系統操作培訓.十二月：

1.組織語數英青年教師用遠程教育資源進行課堂教學的優質課評比。

2.觀看電腦收的《同步課堂》內容，并運用于指導學生的復習中。3.繼續開展遠程教育教研活動，要求教師寫出論文或心得體會。

4、遠程教育校本培訓考核。