第一篇：淺談班級凝聚力以及怎樣以活動的形式來增強班級凝聚力匯總

淺談班級凝聚力以及

怎樣以活動的形式來增強班級凝聚力

資環（生）09-1班級凝聚力建設調查小組—鄒蘭、楊佳容、范文文、曹毅、余波

【摘要】班級是學校教育管理工作的重要載體，是學生學習生活的基本單位班級建設的狀況直接影響學生個體社會化和個性發展的水平，甚至影響學生以后的生活質量和生命的發展。一個優秀的班集體，有利于教育目標的順利實現和學生活潑健康地發展并為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。而好的班級凝聚力則是建設優秀班集體的保障。而以活動的形式能夠較好地增進班級凝聚力，各種各樣的活動對同學們的身體、心理都能起到很好的作用，相互之間更加了解促進班級凝聚力的形成。

關鍵詞：班級 凝聚力 活動

Abstract classes in school management is an important carrier, is the basic unit of life, students learn the status of the class directly affect the students build social and personality development of individual levels, and even affect the future quality of life and student life development.An excellent class group, is conducive to the successful realization of the aims of education and students active and healthy development and for the overall development of students and lay a good foundation for lifelong development.And good building class cohesion is excellent class of collective security.The form of activity to better promote class cohesion, a variety of activities on the student's physical, psychological can play a good role, a better understanding of each other to promote the formation of class cohesion.Key words: class cohesion activities

班集體是班級群體的高級形式，良好的班集體能最大限度地調動集體中每個成員的主動性，把教育和自我教育緊密地結合起來,形成巨大的教育合力，促進每個成員全面發展。班級是學校教育管理工作的重要載體、是學生學習生活的基本單位、是學校實施各種教育教學活動的基本單位、是學生在學校生活的基本場所、是學生成長的搖籃、是教師頭等重要的實踐據點、是學生的主要生活舞臺。班級建設的狀況直接影響學生個體社會化和個性發展的水平, 甚至影響學生以后的生活質量和生命的發展。一個優秀的班集體，有利于教育目標的順利實現和學生活潑健康地發展并為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。

一個優秀的班集體依靠什么？——凝聚力。班級凝聚力是一個堅強班集體的重要標志，是班集體得以維系的靈魂，是班集體發展的高級階段，是制約學生工作發展水平的重要因素。在教育過程中，應該充分發揮班集體的作用，增強班集體的凝聚力。在當前市場經濟瞬息萬變，科學技術突飛猛進，學生的思想觀念日漸多元化的背景下，班級凝聚力從何而來？筆者有如下思考： ? 班級凝聚力的內涵：

班級凝聚力，也稱班級內聚力，是指在班級共同理想的指引下經過師生的一致努力而形成的一種班級團體對每個成員的吸引力，以及團體成員之間相互依存、相互協調、相互團結的程度和整體力量。簡言之，即指集體對個體的吸引力，它既包括班級對每一個成員的吸引力和向心力，也包括班級成員之間的內在聚合力。班級凝聚力具有明確的導向功能、整合功能和育人性質，它是在成員的生活實踐中形成的一種現實力量，主要表現在成員的認同感、歸屬感和力量感。一個班級有無凝聚力以及凝聚力的大小和強弱，關系到班級團體能否齊心協力、戰勝困難并在激烈的競爭中獲得成功，班級凝聚力越強，班級的整體性也越強，全班越能團結一致地開展活動。如果班級缺乏凝聚力，班集體就會一盤散沙，學校工作班級工作將難以開展。由此，增強班級凝聚力，是班級生存和發展的需要, 是調動廣大學生學習、工作、活動積極性的需要，是更好地提高辦學質量的需要，是加強班級民主管理的需要，是搞好其他各項工作的基礎和保證。? 目前大學生班級凝聚力現狀

1、大學生擴招以及獨生子女的個性特征給班級凝聚力建設帶來新的挑戰：

目前隨著大學生的擴招，學生素質的參次不齊以及學生數量逐步增多致使班級管理的難度也不斷加大。一方面，當前高校大學生主要是“80后”，甚至是“90后”，作為獨生子女的一代，是在家長的精心呵護下成長起來的，常常以自我為中心，普遍缺乏集體意識和合作觀念，因此，集體歸屬感普遍不高，從而使得大學班級缺少必要的凝聚力。另一方面隨著近些年的大規模擴招，高校學生的人數不斷增加，但實際上大學生的思想素質是參差不齊的，地域差異的增大，認識差異的增大，矛盾也在不斷增多。

2、歸屬心理與認同感的缺失，導致了班級凝聚力窘迫的現狀

一是認同感。凝聚力強的群體內。各個成員對一些重大事件與原則問題都保持 共同的認識與評價。這種認同感往往會互相影響，這種影響是潛移默化的。尤其是當個人對外界情況不明，產生焦慮不安狀態時，群體其 他成員對其影響更大。而在現在的高校中，班集體成員對班級中某些事情的認同感并不強烈，雖然很多時候嘴上沒有說出來，但是心里不同意，對這個班級就會很不滿意，逐漸也就討厭這個班級。二是歸屬感。每個群體成員在情緒上加入群體。作為群體的一員，具有“我們”和“我們的”這種情感。當群體取得成功或遭受失敗時，群體成員有共同感受，一部分成員會為其他成員的成功感 到 高興和自豪。從感情上愛護自己所屬的群體。但是在當前的很多班級中會出現這樣一種情況，那就是有同學覺得班級的事是班委的事，與我無關，他還沒有從真正意義上融入這個班集體，或者說還沒有從這個班級找到歸屬感，因此很排斥這個班集體。

? 現行學分制教育也給班級凝聚力的提高帶來了一定的困難

學分制條件下，課程、課時的安排打破了傳統的以行政班為單位固定上課的方式，學生在課程的選擇和教師的選擇上都擁有較大的自主權，這就導致了在日常教學活動中，學生動向具有分散性與流動性的特點。這種分散性與流動性給班級凝聚力建設帶來了巨大的挑

戰。首先，人員的分散性使班級凝聚力建設失去了空間的依托。在傳統的教學體制下，學生上課以行政班級為單位，固定在某一個教室內，這就使得班級這個概念有了物質載體。一方面使班級的成員有一種歸屬感，另一方面也為以班級為單位開展各種活動提供了便利。然

而在學分制條件下，由于所選課程或所選教師的不同，同班級的同學往往被分散到不同的教室上課，而每一個行政班級不再配備固定的教室，于是，班級失去了它原有的載體，開展各種班活動也就失去了空間上的依托。其次，人員的流動性使班級凝聚力建設失去了時間保障。在傳統的教學體制下，同一班級的學生上課的時間是一致的，所以他們的業余時間也是一致的。而在學分制條件下，教學安排呈現交替狀進行，同一班級內近乎每個時間段都有同學在上課，也都有同學在休息，甚至同一宿舍的同學作息時間也是不一致的。這樣有同學之間的交流少了，彼此之間的了解也少了，慢慢地就會對這個班集體很冷淡，不想融入其中。? 班級凝聚力建設的重要意義

? 大學生對提高班級凝聚力有強烈要求。

人是群居動物，生活在一個群體中，都希望能在這個群體中健康快樂地成長生活下去。對于大學生這個特殊群體來說，其自身的發展離不開群體，都希望能夠在一個好的群體中得到好的教育。在班級中，經常會出現這樣一種情況，那就是班級沒有活動，同學抱怨，但是當真的開展活動的時候，參與的人員不多、積極性又不高，這正是班級凝聚力缺乏的表現。也正是班級成員不愿意看到的班級。在所有的調查問卷中，大家都希望自己的班級能夠一個好的凝聚力。? 班級凝聚力建設符合學生個人成長過程中的“歸屬感要”。所謂“歸屬感需要”，是指人在生存生活中社交的需要，當從屬于某一個組織或某一種團體時，能在其中發揮作用，得到承認希望同伴之間保持友誼和融洽的關系，希望得到基本的尊重和愛護，建立和諧的人際關系。當基本的需要得不到滿足會阻礙個體追求高層需要，甚至會因為受到挫折而倒退。具體到大學生的現狀而言，很多高分學生抱著高期待值來到學校，結果難免有落差和失望，通過提高班級凝聚力，可以滿足他們的“歸屬感需要”，促進人際和諧以及學生的長期個人成長。

? 提高班級凝聚力力對培養學生的團隊精神，提高其職業素質有著非常重要的意義。

近年來由于受到金融危機以及大學擴招的影響，大學生就業成為了問題。而培養大學生良好的職業意識，職業素質，以及集體意識，團隊合作等對大學生未來創業找工作有著非常重要的意義。“團隊精神”是當前社會經濟環境下，各企事業單位越來越重視的職業素質之一，被廣大企業視為核心競爭力。

? 提高班級凝聚力有利于學校教育教學工作的開展。

班集體凝聚力強而不是想一盤散沙則有利于學校的正常管理和運行。試想，一個班集體的成員不參加學校的各項活動，學校還怎么進行管理。? 淺談以活動的形式來增強班級凝聚力。

（1）、在針對四川省10多所高校班級凝聚力的問卷調查中，我們分析發現，影響班級凝聚力建設情況的因素大致有以下幾個方面。

1：班級中同學們的家庭情況

班級中同學的家庭情況可以從父母職業、個人基本生活費、個人兼職的幾項情況中看出。在班級中，同學們的家庭情況綜合表達假定用良、中、差三類來分類，屬性為良的占據著10%左右，屬性為中的占據這85%左右，屬性為差的約5%。在分析中，我們得到屬性為中群體的班級認知感較強，積極參加班集體活動，熱心班級事務。屬性為良的班級認知感一般，而屬性為差的班級認知感較弱。主要原因有從小接受觀念、家庭負擔影響等。

2：對班委干部和班主任的滿意度

一個集體的建設始終得有主心骨，就班集體而言，主心骨就是班主任和班委干部。班級成員能否感受到班主任的關愛和處理班級事物的公平公正，能否了解和信任班委干部的領導才能，以及班委干部的取得是否有合法性等都是影響班級凝聚力的重要因素。班委干部的凝聚力、服務能力、大局意識在很大程度上是為班級成員樹立的一個標桿。在統計中，30%左右的同學對班委干部的工作滿意，而需求沒有得到滿足的比例約為40%，尤其是在班長這個職務上面，滿意率更低。在大學，普遍現象是班委干部與大家相處的時間較班主任多，因此班委干部的重要性應該是很大的。

3：寢室小集體與班級大集體的關系

寢室應該說是大學生在班級層面以下活動更為頻繁的一級單位。普遍來講，寢室中本班人數較多，班委較多，共同的興趣愛好越多，則單位寢室對班級認知較強，反之亦然。此外，有一部分同學會因為寢室相處太好而忽略集體，小群體與大群體間發生矛盾。在調查中，有接近30%的寢室總體上與班級關系較為淡漠。

4：性格、愛好及性別

個性與共性的關系永遠都是一個辯證的哲學關系，在班級凝聚力建設中，個性不能得到充分、合適的展現，就容易導致個性對共性的不滿，很可能使個性對共性有所損害。在我們所做的進150份問卷中，興趣愛好重合率1項及以下約為5%，重合率在5項以上10%不到，個性與共性的矛盾基本處于僵持階段。

在性別上，女生普遍對班級認知度基本處于高低兩個極端，男生處于中間水平。男生間與女生間的關系相處在理工科類別上較好，而在人文社會科學類別上則一般。

影響因素還有許多，例如班團活動的開展方式、班級活動消費等，但都與以上分析項目有關聯，也就不面面俱到。基于以上的分析，利益有關各方參考，我們從調查項目分析上并綜合歷史文獻，我們提出以開展積極合理的活動增強班級凝聚力的建議。

(2)、活動的好處

班級活動為學生提供了一個展示自己才能的舞臺,學生的精神風貌在活動中得到充分展現,學生的個性在活動中得到充分的發展, 學生的能力在活動中得到鍛煉與提高。班級活動的開展離不開老師的支持,學生之間的相互幫助。班級活動中密切了師生之間、學生之間的關系,增進了他們之間的感情,培養了學生之間的協作能力與團隊精神,增強了學生的集體榮譽感,豐富了學生的校園生活,開闊了學生視野,寬廣了學生的心胸。充分利用班級活動可以促進班集體的形成,提高班集體的凝聚力。

（3）、班級活動的原則

1、教育性原則：班級活動，應具有鮮明的教育傾向，并非只是玩玩而已。其實，班級活動作為實踐活動課程內容之一，有著廣泛的教育內容，首先在教育內容上，應突出常規的愛國主義教育、集體主義教育、紀律規范教育等，同時也賦予新的教育內容。如環境教育、和平教育、心理健康教育、法紀教育等?？蓢@這些主題開發、設計相關的活動。同時就活動的教育意義而言，不能片面地理解為單一的思想教育。它可以提高學生的思想覺悟，可以開發學生的智力因素，可以提高學生的實際能力。故活動設計時，可作多方面的考慮。例如調查、論辯、對話、演講等活動，有利于學生思維能力和口頭表達能力的提高。再如家務勞動比賽、自炊活動等，則有利于學生生活自理能力的提高。成功的班級活動應該是一石三鳥，具有綜合的教育效益。

2、整體性原則：活動要讓更多的同學都能參與其中，不能只是性格外向、多才多藝的同學參加其中，要讓同學們在活動中尋找自己的優點與不足。逐漸提高自信心、轉變自己的性格。

3、靈活性原則：活動不能過余死板。在活動之前我們肯定會進行一些列的周密的計劃，但是在活動開展的過程中，不同的人不同的想法、觀點。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷產生，新的主題也不斷形成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是班級活動生成的集中表現。所以對活動過的精心策劃不是讓學生們圈死在一個主題上，而只是起一個引導作用。例如，將近期中考試時，開展一個討論會，會議主題是“我要努力”，期中考試之后可以是“我努力了”了的主題交流活動，后一個就是在前一個的基礎上生成的。

另外，靈活性還表現在活動不一定表現在內容上，還可以表現在活動的時間以及地點等。我們不要把地點局限在教室、在校內，我們可以在戶外、在網上。可以根據季節的不同來安排。

4、創造性原則：活動的形式是可以多種多樣的，大家讀了這么多年的書，參加的活動也應該不少了，怎么樣讓大家都有興趣來參與活動，其活動的創造性是不可不免的。

（4）活動的類型

我們把活動分成了三類，分別是學習類活動、娛樂類活動、體育類活動

1.學習類活動：學生以學習為主，如果能夠把學習融入到活動中，擺脫了死板的學習，既增加了班級凝聚力，又能夠提高同學們的學習積極性。而且我們的學習不僅僅是局限在一些課程的學習上，至少包括了黨的教育、時事的學習以及對其的評價，專業知識的拓展、延伸，先進事例的學習等等。在學習中取長補短，扎實專業知識、獨特的事物見解、寬廣的知識面讓我們成為新一代祖國棟梁的希望。我們的學習類活動現在可以例舉一些：時事辯論、專業知識論析、學習小組等等。

2.娛樂類活動：大學生活是多姿多彩的，不應只有學習，適當的娛樂、休息后能夠更好的學習。而娛樂活動在這其中能夠起到很好的作用。這類活動的開展要根據同學們的具體情況而決定。如個人時間、生活費多少、興趣、個人性格等等。班級聚餐、集體出游是很不錯的選擇，不過我們都會考慮同學們具體的情況。

3.體育類活動：這種活動既能增進同學們之間的交流、團隊合作精神進而促進班級凝聚力的形成，又能很好的鍛煉大家的身體。我們每天的學習生活是很累的，需要強壯的身體做保障，健康是最重要的。體育類活動只需要班級買一點適當的體育用具即可，經濟實惠。如在班級進行羽毛球比賽、跳繩比賽、戶外綜合素質拓展活動等等。

（5）、活動達到的預期效果

1.鍛煉大家身體，每一種活動都是以一定的身體素質為基礎，活動能夠是身體得到很好的鍛煉。

2.增進同學間的友誼，促進相互間的交流?；顒幽軌蚴箞F隊成員相互交流，增強隊員之間的表達能力、合作能力，增進同學們的集體榮譽感。同學之間更加了解，相互之間真誠以待，相互取長補短，增加凝聚力，更好地建設班級。

3.在活動中鍛煉大家的能力。大學是我們進入社會的一個過度，在這個過程中我們要學會怎樣處事，怎樣為人，好好鍛煉自己的能力。

相信，在活動中，同學們相互之間更加地了解，更加地團結，更好地提高班級凝聚力。

結束語：增強班級的凝聚力,有時像是紙上談兵,說起來容易,做起來難。班級活動在班集體建設中的作用是無法替代的,不能成功舉辦班級活動的班級不能稱之為班集體,沒有凝聚力的班級是沒有生命力的班級。讓我們一起為開展好班級活動,共創生機勃勃的班集體共同努力吧!

第二篇：如何增強班級凝聚力

如何增強班級凝聚力

把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是每個輔導員的追求。一個成功的班集體，應該是師生關系良好、學生之間相互配合、相互理解、有良好的學習風氣、有歸屬感、具有較高凝聚力。那么，怎么才能把一個班級建設成為井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體呢？眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用，進而帶動整個班級的班風是健康向上的。一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。

第一、要成為具有較強學習能力，樂觀、積極、角色定位準確的輔導員

輔導員是班級的帶領者，是班級氛圍的營造者，除了需要廣博的知識，更需要有良好的心態、較高的情緒控制能力。輔導員應時時提醒自己，班級絕不僅僅是輔導員的，更是學生自己的。很多事情需要發揮學生的主體意識，參與意識。在處理問題的過程中要讓全體成員參與，重視每個班級成員的意見，讓學生在處理各類問題中成長，從而可以增加班級的凝聚力。同時，輔導員還應該不斷學習新知識，并將所學知識運用到管理實踐中，提高輔導員在學生中的威信，用輔導員的人格魅力去影響學生。

在班級管理中，自己將一些管理培訓課程中的內容和方法介紹給學生，在班會上給本班建“成果樹”，讓學生看到自己入學來的進步；班級學生活動請每位同學寫出活動方案，大家討論其可行性，最終做出一個綜合大家意見的切實可行的活動方案?；顒幼屆课煌瑢W覺得自己在集體中必不可少。

第二、建立強有力的班級團隊

班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班干部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好“核心”，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

關于對班干部的培養，我認為應從六個方面進行。

（一）、組織班干部學習各自的崗位職責。針對班干部中存在的思想問題，如：當班干部吃虧、得罪人、沒什么好處等種種思想，通過組織他們學習先進人物、優秀班干部事跡等方法，對他們進行啟發和教育，通過近二十年的輔導員工作實踐，我認為在很多情況下，班干部所做的學生思想工作，對促進班集體團結、促進后進學生的轉變，提高同學們的學習興趣往往很有效，有時就能達到輔導員都做不到的程度。

（二）、具體交給班干部工作方法及技巧，使他們在工作時得心應手，不至于遇到問題不知如何處理，影響班集體工作。

（三）、幫助班干部正確處理班級工作與學習知識技能的關系，以及他們自己與同學的關系。使他們真正的做到學習、工作兩不誤。幫助他們正確認識到班干部是班級同學的公仆，不是班級中的特殊公民。此外，還要具體指導班干部制定工作計劃。

（四）、在幫助、指導干部工作一段時間后，要大膽放手、放權，培養他們的獨立工作能力，以便他們能夠在班級日常工作中獨擋一面。但在一些重大問題或重大活動中，輔導員老師要給予指導，當好參謀，把好方向。

（五）、啟發他們的政治積極性，鼓勵他們積極加入共青團，鼓勵他們向加入黨組織的目標前進。同時，還要經常性地組織他們學習黨和國家的一些方針政策及重要相關文件，以便提高他們的政治覺悟和堅持“四項基本原則”的信心和決心。

（六）、擴大積極分子隊伍，依靠班干部發現和培養學生中的積極分子，不斷擴大班干部的后備軍。對班干部中不合格者，堅決撤換，以便保證班干部在班里同學中核心地位。

第三、建立完善的班級管理制度，嚴格按照制度辦事

要提高班級凝聚力，管理好一個班級，就必須依據本班實際，制定出一系列切實可行的制度，如《班規班約》、《操行評比制度》、《幫教制度和獎勵制度》等等。通過制度來管理學生，自己覺得輕松，也能以理服人。

制度一旦出臺，一定要嚴格執行。要想讓制度發揮最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特別是對第一個觸犯班級制度的人和事，一定要認真處理好。對違規犯紀的學生要批評、幫助，并按制度給予懲戒；對為班級爭得榮譽的學生要大張旗鼓地表揚，按規章制度給予獎勵。

第四、教師必須關愛每一個學生

愛是一個永久的話題。關愛學生，不但要關心他們的思想、紀律、學習，也要關心他們的身心健康。

學生生活上遇到了困難，給予力所能及的幫助。使他們感覺到老師真正的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為充滿愛意的集體。學生生病，你上去輕輕的關心地問幾句，并為之送來藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報?！睂W生是不會忘記你的好。輔導員與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更有凝聚力了。

學生之間的良好關系也利于提高班級體凝聚力。教育學生互相理解，互相尊重，不以成績、長相、出身、口才等評價學生。對于學習成績差的同學，幫他們分析原因，在班級“人才庫”中尋找資源，成立學習小組，采取“一幫一”或集體“輔導”的形式，對這些學生進行補課，在期末考試中，各門課程及格率都比別的班級略高。

對于性格內向、不善言談的同學給他們提供機會展示自己，幫助家庭經濟條件差的同學尋找勤工儉學的機會，幫助他們克服自卑，提高自信心。

同學之間鬧矛盾，要深入調查，了解事實真相，抓住問題的關鍵?？梢耘c班干部一起分別找這些同學談話，強調團結的重要性，耐心勸導打開他們的心結，扭轉了同學之間的緊張氣氛。

作為輔導員不能以老師身份自居，動輒就訓斥、挖苦學生。人都是有自尊的，輔導員要向愛護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心，對學生公平，一視同仁。只有對于學生始終關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評，這樣同學們才會覺得在這個集體中有溫暖，從而更加熱愛這個集體。教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業拖拉的，成績最差的，品德不好的??我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生并不難，難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風自然能形成。在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。要把師生關系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系，追求一種民主、和諧的師生關系，像一個大哥哥大姐姐時時處處關心、愛護、體諒學生。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

第五、始終保持溝通渠道的暢通

溝通是融洽師生關系的最好途徑。通過經常性地與學生溝通可以了解學生想什么，需要什么，對老師有什么要求，有什么意見，進而使老師能有的放矢地開展工作。溝通可以消除師生間的隔閡，融洽關系，從而使學生更能理解老師所付出的勞動，從而拉近師生之間的距離，使學生能自覺自愿地支持老師做好班級工作。為班級做出貢獻，促進自己更好地發展。經常深入學生是保持溝通暢通的最有效途徑，開好班會也是重要渠道。如果長期不到班級中，長期不親自召開班會，就會造成學生不理解老師，老師不了解學生的局面，師生間的距離感增強，長此以往，班級人心渙散，管理就會有較大難度。

第六、注意活動的重要性

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動、集體義務勞動等。開展活動時，班主任必須要協助班委制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平臺，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

第七、制定切實可行的班級努力目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。

所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

第三篇：淺談如何增強班級凝聚力

淺談如何增強班級凝聚力

廈門市禾山中學 胡先鋒

摘 要：一個優秀的團結的班集體，應該具有向上的集體主義精神，如何增強班級的凝聚力？我有以下做法：有針對性地提出鼓勵性的班級口號；調動所有同學的積極性，共創和諧溫馨的班級氛圍；暖心建設：讓所有同學感覺到班集體的溫暖，?共享人生出彩機會?；班主任工作中要有愛，更需要有愛的行動。關鍵詞：班集體 凝聚力 暖心建設 出彩機會

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。在班級理念上，我主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。一個優秀的團結的班集體，應該具有向上的集體主義精神，教師的言傳身教有利于學生的主體價值的發揮；不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。根據本人多年擔任班主任工作的實踐，深知一個優秀的班集體，離不開班級所有成員的共同努力，當然某些時候更少不了班主任的一點智慧和創造性的勞動。

一、根據班級特色、有針對性地創作響亮的標語和口號：

一個響亮的口號是是增強班級的凝聚力的保證：首先我利用學校9月份開展運動會的契機，帶領全班同學為了榮譽而拼搏。我們班共有54名學生，要把他們團結起來，需要一個響當當的口號，通過在班級的QQ群中展開討論，最后多票通過產生了我們的班級口號：“讓我們不完美的54個同學，組成一個完美的高二（4）班?！碑斶@個口號被班長工整的書寫在班級展板上時，我發現班級每個同學都有一種莫名的感動。當一個班級被凝聚在一起后，我知道我們已經開始邁向成功了：正如《亮劍》中李云龍所言“有一支嗷嗷叫的部隊，才是打勝戰的保證”。

其次是在校運動會上，為了增強班級學生的榮譽感，我給他們設計了一條與眾不同的標語：“今天鍛煉身體好，明天保衛釣魚島?！币蜻@條標語簡明扼要，不僅突出了運動會的主題，而且契合了男兒保家衛國的雄心壯志，受到同學們的熱烈喜愛。當這一聲響亮口號在全校同學面前高聲喊起時，我聽到了大家與眾不同的聲音，這是對我們班的肯定！這代表著所有學生的努力，因為一句響亮而又有特色的班級口號，使所有同學都圍繞在班級中，增強了班級的凝聚力。班級貼標語的地方很多，有的班主任圖省事，直接從網絡上下載打印，可是這樣一來卻忽略了同學們的積極性，我認為每個班一定都有自己的特色，要根據自己的特點讓全員參與進班級的管理當中，班主任適時帶領他們走進班級的特色之路。

二、調動所有同學的積極性，共創和諧溫馨的班級氛圍：

在學校組織的“9.11防災演練”中，全校就我們班有一位同學“陣亡”了。做思想教育，不聽；叫家長，不理；所有能想到的路都走了，不通，我打算在班級來進行我的“共創和諧溫馨的班級氛圍”教育。

第二天早上語文課，我臉色沉重，來到班級，我面色凝重的對大家說：

在2012年11月9日早上9：45分的時候，就是禾山中學防災演練的那一天，我焦急地在操場上徘徊，遇見段長，臉色黯然，前來告訴我說：?非常不幸，我們班的陳﹡同學‘陣亡’了！?

在全校防災演練唯一?陣亡?的學生名單中，陳﹡﹡是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現在卻覺得躊躇了，我應該對她奉獻我的愧疚和自責。

她的名字第一次為我所熟悉，是在開學第一周，段長親自抓不做操的學生時，其中的一個就是她，但是我不認識，直到后來，一次又一次的不做操，我才開始注意這位女生，其時我才將名字和實體聯系起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為自己的生命著想，甚至在朱﹡老師的多次勸說下仍然要把生的希望給我們全校其他學生，無論如何，這樣的學生，是值得我們欽佩的，但她卻很低調——從不在操場等公共場合出現，甚至在發生嚴重火災、樓道已經被濃煙占領、熏得人喘不過氣來、大家都井然有序飛速地撤離火災現場時，也很低調的坐在課桌前，態度很淡定。

我在9：40分，才知道我班有?遇難?的學生的事，而接著便得到噩耗，說我班的文科年段前三名的學生陳﹡﹡即在陣亡之列！但我對于這些?傳說?，竟至于頗為懷疑。況且始終樂觀向上、成績優異的和藹的陳君，更何至于會如此淡定呢？

但是，我還有要說的話。我知道，我們是一個團結的班級，?我們不完美的54個同學，組成了一個完美的高二4班?——這是運動會上我們共同的口號，所以我們應?有福同享，有難同當。?現在，請全班同學起立，為我們始終微笑著的和藹的陳君，默哀三分鐘。

默哀畢，女生請坐下。全班18名男生立正站好。

我說：“陳跑跑、郭跑跑、張跑跑、謝跑跑??（我用眼光直視每一個男生，用沙啞的聲音嚴厲喊叫他們的名字。）你們聽好了：有一個人，名字很奇怪，他假裝愛，自由自在；兄弟姐妹，他都不愛；他跑起來，比兔子還快；你也許不知道，有一天正上課，突然間發生了火災，所有姐妹他都不管了，他沖出教室，撒丫子就跑，他跑啊跑啊跑，他跑啊跑啊跑??”耐克公司一定會認為他在災難中跑得最快、最熱愛生命，最符合公司的宗旨，所以一定會果斷邀請他作為耐克跑鞋形象代言人。難道大家都要爭著去做耐克的代言人嗎？

在發生災難的情況下，男人應當首先保護自己的家人——父母兄弟姐妹，因為我們是男人！這次火災，我班的陳﹡同學“病”得很厲害，不能獨自逃生，難道我們都眼睜睜的看著我們的同胞活生生在大火中喪命嗎？難道在這個時候我們忘記了曾經許下的諾言嗎——“我們不完美的54個同學，一定能成為一個完美的高二4班。”一個完美的4班，一定是54人組成的集體——一個也不能少！

大家記得“泰坦尼克號”沉沒事件嗎？在這起事件中，船長、眾多的船員以及男性乘客，都和這條豪華郵輪一起沉入了大西洋底，冰海余生的人，多數卻是最沒有逃生能力的婦孺。對精英來說，最大悲劇不是死于一場地震或者沉船，而是被公眾所唾棄！精英們其實應該認真想一想，自己是不是像“范跑跑”那樣，在每一個關鍵時刻，都考慮自己太多了，考慮大眾太少了？是不是利用自己的優勢地位攫取了太多本屬于大眾的利益？

同學們，這次的防災演練其實是一個考驗，我覺得，我們沒能經受住這次考驗，全班同學，特別是男生，包括老師在內，都要對這起事件負責——我們每人走到陳﹡同學面前，給她道歉，請她原諒我們。

同學們，當發生災難時，我們要知道，跟我們一起面對災難的，還有很多無法逃生的弱者，在這個時候，我們沒有其他的想法，只能有一個聲音，就是：沖上去，救人！

后記：在這次語文課簡短的班會教育后，班級男生在班長的帶領下，來到我辦公室，給我道歉，都說應該在這個時刻留到最后，帶領大家一起“逃生”，等到晚上放學后，陳﹡終于來辦公室找我了，她終于不再是帶著一種“挑釁”的口吻來跟我談話了，她向我道歉，并決定在班級向大家道歉，并向我保證，以后一定準時做操，積極參加班級活動。

通過這樣一次教育，大家也都明白，一個集體，只有所有同學都行動起來了，才是一個擁有和諧氛圍的班級，大家在這樣的氛圍中，也才能積極進取，互相幫助，共同進步。

三、暖心建設：讓所有同學感覺到班集體的溫暖。

暖心建設是團結班集體建設的紐帶。

1.用愛的語言給學生的周記做評語，體現老師對他們的愛和關懷。如：

（1）對周末幫助媽媽買菜的男生，我這樣寫評語：有一書生，雖處象牙塔中，猶關注民生百態。忽一日，于菜場買菜，歸，則作文洋洋灑灑，深刻精辟，曰：“吾于小事而得大智慧！”吾嘆曰：“其有古人風，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心。”（2）對上課玩三國殺、吃零食、做其他科作業的男生，我這樣寫評語：有自行車也亦有詩；玩三國殺也把菠蘿蜜吃；上語文也把化學知；4班學生是。（3）對頑劣調皮不服批評的男生，我這樣寫評語：孩子，在我的眼中，你是那本領高強卻頑劣的孫悟空，替你戴上緊箍咒不是我的本意，只是為了我們在去“西天取經”的道路上走得更遠。

（4）對有志參軍的男生，我這樣寫評語：“男兒何不帶吳鉤？收取關山五十洲?！蹦銘雁分鴪笮ё鎳暮狼椋氜D鐵血沙場，守衛著萬家燈火，因為有你，所以安寧。

（5）對不愛參加體育運動，體重嚴重超標的女生：某某，4班女生，古之謂貴妃者也。然吾未見其醉酒之態也，惜哉！

……

班集體是一個整體，在這個大家庭中，所有同學都有享受“出彩”的機會和權利，所以通過對所有學生的關注，來提高學生對這個集體的認可。我們在做班級工作的過程中，總會為那些在學習上后進的同學、整天沉迷于網絡當中的同學感到著急、無奈。我們也幫助過他們，可是在大多數情況下，都是沒有結果的，甚至有的同學還對我們有意見，我們很沮喪。其時我們只要做到讓他們在班級有事做，得到大家的認可、尊重和信任，注意發現他們身上的閃光點，發揮他們的長處，把他們的興趣點向好的方面轉移，這樣就可以逐步培養他們的自信心，增強班級的凝聚力。

2.與科任老師及家長配合，統一思想，有目標地實施幫帶。

對學習困難及行為不良學生的幫助我們必須善于引導、安排品學兼優的學生、好朋友與他們結對子，建立“好伙伴制”，“一幫一制”或“二幫一制”，在我們苦口婆心的勸說產生抵觸情緒的情況下，借好朋友之口對后進同學進行勸說引導，往往會起到事半功倍的效果。運用學生眾人的力量來幫助教育學習困難及行為不良學生，同時在班集體里建立起團結、互助、合作、友愛的人際關系，加強了同學們團結合作的精神，可謂一舉兩得。總之，對后進生的轉化工作不能盲目和操之過急，俗語說：欲速則不達，應以關愛后進生作為轉化后進生的催化劑，不能老挑他們的毛病，求全責備，應以正面引導為主，適當約束為輔。

四、總結：

海外華人圈稱為“現代孔子”和“神”的著名教育改革家魏書生曾經在《人民教育》上刊載過《建設民主、科學的班集體》一文，文章沒有引言，不寫結語，只是干凈利索的兩塊——班級要實現民主管理和班級要實行科學管理，一如魏老師自己說的“我喜歡以簡化的方式來辦事情?！?/p>

“教育就是愛，愛就是教育”、“沒有愛就沒有教育”、“愛是教育的根本”在魏書生的《班主任工作漫談》中（漓江出版社 1993年），華東師范大學出版社2006年版的《16位教育家的智慧》中，都提到了“愛學生”之類的字樣。“愛學生”不是從口中說說而已，像魏書生一樣，做了這么多，他還是沒有說什么“我摯愛著我的學生?！逼渲凶罱咏囊苍S就算那一句“老師是為學生服務的”了。他從來沒有說過“老師要熱愛學生”之類的毫言壯語。子貢問君子。子曰：“先行其言，而后從之?！笔芪簳蠋煹膯l，如果以后有人再問君子，我可能會說：“只行其言?！?當然，魏書生老師的班主任經驗遠遠不只這些，但如果我們能夠用大喊“我愛學生”的一半氣力，學習一二，班主任工作應該能更輕松一些。

班主任工作中要有愛，更需要有愛的行動——像一個家庭一樣，我們愛父母，愛孩子，一個家庭才有強大的凝聚力；也像一個國家一樣，真正的團結和愛都體現在一件件具體的事情中，而絕不是空喊口號。

參考文獻：

1.魯潔.道德教育的當代論域[M].北京：人民教育出版社，2005.2.檀傳寶.學校道德教育原理[M].北京：教育科學出版社，2000.3.胡厚福.德育學原理[M].北京：北京師范大學出版社，1997.4.江萬秀，李春秋.中國德育思想史[M].長沙：湖南教育出版社，1992.5.張人杰主編.國外教育社會學基本文選（上下），華東師范大學出版社，1989.

第四篇：淺談如何增強班級凝聚力

淺談增強班級凝聚力的方法和途徑

天全縣城區一小李粹琴孫學瓊

【摘要】

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個方面和層面展示著一個班級的生機和活力。我的實踐證明可以從下三個方面增強班級的凝聚力：一是經常地與學生進行思想交流；二是要開展豐富多彩的集體活動；三是充分發揮小助手的作用。

【關鍵詞】

班級凝聚力方法途徑思想交流開展活動培養干部

【正文】

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一

種推進班風建設的動力，它從多個方面和層面展示著一個班級的生機和活力。一個班級，是不能沒有凝聚力的。同學們互相幫助，這是班級凝聚力的體現。為了班級去奮斗，也是班級凝聚力的體現。甚至，在班級受到公告欄批評的時候，偷偷去擦掉公告欄黑板上的批評文字，這也是班級凝聚力的體現（雖說有些不太光明正大）。那如何才能有效地增強班級的凝聚力呢？我認為可以從下幾個方面做起：

一、經常地與學生進行思想交流能有效增強班級的凝聚力

我非常重視與學生的思想交流。高段的學生都是十幾歲的大孩子了，很多道理他們都明白，自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，于是我經常利用課余時間和學生促膝談心，及時對不同學生有針對性地進行教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難。交流中，我總是毫不吝嗇我的贊美聲，把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦，慢慢地我贏得了學生們的喜愛和信任。

二、開展豐富多彩的活動能很好增強班級的凝聚力

1、利用課間開展集體活動增強班級凝聚力

記得剛剛接班主任時，為了增加班級的凝聚力，我組織學生進行踢毽子了比賽，讓學生把過剩的精力在課余時間通過鍛煉發泄出來。這樣，孩子們在過道上追逐打鬧的身影消失了，不但規范了學生的課間活動，而且，班上掀起了踢毽子比拼熱潮，學生在活動中明白了一些事理、長了一些見識，增進了同學間的友誼，更重要的是有效增強了學生的進取心。在學校運動會中，由于我們班人人會踢毽子，因此在參加踢毽子比賽集體項目的時候，我們班遙遙領先其他班，學生們嘗到了成功的喜悅，以后的大型文體活動，學生們總是在剛接到任務后就積極的準備，基本沒讓我多操心了。

2、利用班級宣傳陣地來增強班級凝聚力

黑板報是宣傳的最有效、最直接的途徑.我把板報交給學生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學生，教會他們發揚各自長處，團結協作，精心設計板報內容（盡量適合我班最熱點的問題展開），合理安排板報布局，把板報辦得實在、有效。

充分利用班會課，教會學生剖析自己和反思自己。我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我經常利用班會課對學生進行思想教育，為了避免單調重復的說教，我經常給學生講勵志故事，有事給學生讀一兩則《哈佛家訓》，把深奧的道理融于生動曲折的故事情節之中，深入淺出，非常容易讓學生接受。我還巧妙地引導學生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對與錯，在不斷的剖析和反思中學會自己解決出現的問題。有時則給學生讀《心靈的雞湯》，使學生從中受到啟迪。同時，我針對學生的青春期發育特點，我到學校圖書室借閱了關于小學高年級孩子的心理與生理方面的指導書籍，針對班上出現的問題，給予學生建議，為他們解惑。如班上有一位男生楊牧雨，由于發育變聲期到了，嗓音變得怪怪的，于是他不敢大聲說話，怕同學們嘲笑，我把學生生理發育特征讀給孩子們聽，并且告訴他你應該感到自豪，說明你長大了，從此以后，他又變得自信了。教室里總是遠遠能聽見他還未完全變聲的嗓音。

三、充分發揮小助手的作用來增強班級的凝聚力

班主任工作方方面面，比較繁瑣，既要帶領學生們開展各種各樣的活動，又要處理班內的一些小事情，如果這些全部由班主任來承擔，往往會影響到教學工作。因此，在全面提高全體學生各方面能力的同時，我更注重對能力比較突出的學生的培養，培養出了幾個能管理班級的小助手，讓她們來協助我管理班集體。班里的一些小事情，我就完全放手讓她們去處理，因為學生與學生之間密切接觸，她們之間更容易理解，更容易溝通。雖然班上有幾個調皮搗蛋的男生不是太聽話，但是我相信“榜樣的力量是無窮的”。比如在我們班只要說起勞動委員楊然同學，沒有人不豎起大拇指，我問同學們為什么服他，同學們說他總是搶著干臟活累活，其他人不好意思再計較了。

增強班級凝聚力的方法和途徑還有很多很多，為了把班級搞得更好，我絕不會停止探索的腳步。

第五篇：如何增強班級凝聚力范文

如何增強班級凝聚力

臨南鎮教育辦公室 趙淑紅

[摘 要] 目前，我國的中小學教育正經歷一場深刻的變革，正在由“應試教育”向“素質教育”轉變?！吨袊逃母锖桶l展綱要》提出：“中小學要有應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來?！痹摼V要既為中小學教育改革指明了方向，也為中小學班主任工作指明了新的發展道路。既要求班主任對學生的管理和教育要勇于打破傳統模式，進行新的探索，又要求對學生進行全面素質教育。筆者根據班主任的經歷，充分認識到要管理好一個班集體，首先要使這個班集體有一個靈魂，而這個靈魂的核心就是整個班集體的凝聚力。筆者就如何培養班集體的凝聚力，根據平時做班主任的一些做法，進行簡要的總結形成這篇文章。[關鍵詞]班主任 班集體 凝聚力

班集體是學生成長的搖藍，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學習和生活當中去。如何把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，這是每一位班主任都會關注的問題，我今天結合自己的班主任工作經歷淺談一下個人的幾點做法和體會。

一、以身作則，樹立良好個人形象

一個班的班主任，可以說在班內起到靈魂的作用，班主任的言行舉止，都對學生產生著潛移默化的影響。所以，要管理好一個班，班主任首先要嚴格要求自己，自己要具有高尚的職業道德和人品，對學生起到言傳身教的示范作用。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力、淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正、行得直的作風，使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”，這樣就會使班級具有強大的凝聚力。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的效果。

二、選拔優秀班干部，建設一個強有力的班集體核心。“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，他也會很快變成一群小野獸?！边@是馬卡連柯說過的話。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

在選擇班干部時我采用民主選舉的方式，我認為學生自己選出的班干部比較有威望，更有利于班級凝聚力的形成。班主任應十分注意發揮班干部各自的才能，讓他們去組織和管理班級同學的學習與生活，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干部將會從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

三、建設班級共同的奮斗目標。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。集體里每一個成員的全情投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好的凝聚全班的過程。所以，班主任要帶頭投入，并且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。

四、班主任要用心去愛每一個孩子，平等的對待每一個學生。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們，在工作中我要求自己從以下兩個方面去做的：

（一）要樹立平等的師生觀念，做孩子的朋友。高爾基曾說過“誰最愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我認為愛是一切教育的源泉，做為班主任要善于接近孩子，體貼關心學生，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎。

（二）公平、公正、平等地對待每個學生，保證學生健康發展。一個班級就是一個家庭，班主任應該像家長一樣平等地對待每一個學生。我所任教的小學都是農村孩子，都屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子學習上表現出較大差異。做為班主任不能依據成績主觀地給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落的情緒。有的班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了錯誤可以不懲罰，各類活動優先考慮。其實，這樣做的結果是可怕的，好學生因此驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色是一個平衡杠，應該調節好優生與差生的心理，優生不能給予過度的夸獎和寵愛，差生也不能受到太多的冷落，正所謂“尺有所短，寸有所長”，班主任要善于去發現每個學生的閃光點，及時給予肯定與鼓勵，讓每個學生的優點最大化，讓每個學生都有被班級需要的感覺，激勵每個學生的健康發展，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

總之，作為一名小學班主任，要用容忍的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。