小學一年級語文《秋天》說課稿

小學一年級語文《秋天》說課稿1

《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

根據一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

1、認識本課12個生字，會寫 6個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；

3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟：

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復讀文，讀熟讀通；

4、指導書寫，落實雙基。

課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！痹诮虒W設計的過程中，我邊解讀文本邊站在學生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了?！?孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學生的生活經驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個季節，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經驗，出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發了，當學生的思維被激活之時，我適時小結：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發了學生學習課文的興趣，從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環節。板書課題時，我請學生伸出小手和我一起寫，并將拼音標注，使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學生創設自主學習的機會。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時，學生很容易產生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時，又一次感知了課文內容。這一環節的設計也充分體現了學生的自主探究、合作互動的學習方式。

一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據學生的這一特點，兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學生自己發現文中幾個“一”字變調的不同讀法，注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學生已經對課文有了更進一步的了解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀，在學習過程中養成良好的傾聽習慣，學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段中重讀的`詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時，我通過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字?！?，同時還向學生介紹了關于大雁的科學知識，再次激發了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實處。

識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；因為低年級的字詞教學內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了， 在本節課的寫字指導中，我重點指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫上進行指導，交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養成。

進行本節課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現出的思想內涵，思考如何通過這5句話三個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現人文性與工具性統一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學語文教學付出，為學生的語文學習服務。

小學一年級語文《秋天》說課稿2

教學目標：

1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

2、學會本課的幾個生字，會讀多音字行，理解墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔等6個詞語的意思。

3、會用：桂花、小草樹葉果園等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。

4、仿效例句，用先再又還要的順序說話。

[第一課時]課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、能讀出課文中的`全部生字，重點學生墻熟報3個生字，理解；墻報叔叔的意思。

3、理解第一段課文，并能正確朗讀。

教學過程：

一、啟了談話，揭示課題。

1、天氣漸漸涼了，小朋友們穿上了秋裝，大地也換上了新衣服，誰記得第一冊我們學過哪篇有關秋天的課文？《秋天的果園》，誰能試著背背？秋天還有哪些變化，你能說說秋天的其它變化嗎？

2、冬冬畫了一張秋天的圖畫，今天我們學第8課《秋天的畫》。

3、看了課題，你想知道些什么？

歸納：A、誰畫了這張秋天的畫？

B、畫中還畫了些什么？

C、為什么要畫這張畫？

二、聽錄音，初步感知課文。

1、帶著這三個問題聽錄音。

2、說說這篇課文主要講了什么？

3、學習墻報你有什么好辦法記住這兩個字？墻報指什么？

三、初讀課文，自學生字詞語。

1、劃：劃帶有生字的詞。

2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。

3、記：看田字格記字形。

4、數：這篇課文有幾段，標上序號。

5、想：A、生字在課文中的意思。

B、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。

C、秋天的畫畫了些什么？

四、檢查自學情況。

1、認讀生字。

2、認讀詞語，理解部分詞義。

叔叔：叔父；稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。

3、讀準多音字：行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing

4、初讀課文。

A、自由讀課

一年級語文秋天說課稿

一年級語文秋天說課稿1

一、設計意圖：

本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩周的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊?！肚锾斓念伾肥且黄謨灻赖纳⑽脑?。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

二、說教材：

（一）活動目標：

中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。

2、按照散文詩中的內容仿編句子。

（二）重點和難點：

到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。

三、說教法：

本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。

在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發幼兒參與活動的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。

四、說學法：

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇變簩η锾煊幸欢ǖ母行越涷灒麄儗W習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內容，想說的愿望，教師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經驗來進行仿編，能充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態。

五、說活動準備：

活動的準備主要分兩個部分：

1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。

2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。

六、說教學程序：

1、欣賞散文詩，初步理解內容。

幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。

2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。

第二遍欣賞時，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力?！庇變涸谟辛饲懊娓黜椈顒拥幕A上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。

3、仿編散文詩。

這是本次活動的重點和難點。幼兒學習了散文后，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學說“我問xx。告訴我說：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發每個孩子嘗試仿編的愿望。

然而在一節活動中難以讓每位幼兒來展現自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼耍艺堄變涸谧约旱目ㄆ线M行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

七、教學反思：

秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩歌中的'菊花、楓葉、松樹孩子們都已經認識并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過讓每個孩子都說說自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會知道秋天是五顏六色的，看來孩子的體驗感受比什么都來得真實。活動中第二環節是整個活動的重點，通過讓孩子們欣賞散文詩《秋天的顏色》，讓他們感受詩歌所表達的秋天的色彩美和語言美。這一環節的順利開展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問互動中回憶、思考，從而達到對散文詩的識記；師生合作朗誦詩歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩歌等等，都為這一環節目標的實現奠定了堅實的基礎。本次活動的高潮部分在于引導幼兒積極創編，發展幼兒的思維想象能力，讓每個孩子將原有經驗與散文詩相結合進行仿編，培養幼兒的藝術思維。最后的仿編詩歌，我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細，小朋友對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩歌創編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會從常見的事物，比如水果、小草等等來詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關注的事物不會引發他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創編的興趣，這些活動前的思考讓我得教學更加嚴謹、細致。

一年級語文秋天說課稿2

一、說教材

《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

二、說學情

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的'學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

三、說教學目標

根據一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

1、認識本課10個生字，會寫4個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；

3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復讀文，讀熟讀通；

4、指導書寫，落實雙基。

四、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1：導入新課。

我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2：落實基礎，整體感知。

首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3：研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4：拓展延伸。

好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類

環節5：課后作業。

小練筆：寫一寫美麗的夏天

好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

六、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

一年級語文秋天說課稿3

《秋天到了》是教科版課標教科書小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

根據一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

1、認識本課12個生字，會寫 6個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；

3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟：

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復讀文，讀熟讀通；

4、指導書寫，落實雙基。

課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！痹诮虒W設計的過程中，我邊解讀文本邊站在學生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了?！?孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學生的生活經驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個季節，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經驗，出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發了，當學生的思維被激活之時，我適時小結：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發了學生學習課文的興趣，從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環節。板書課題時，我請學生伸出小手和我一起寫，并將拼音標注，使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學生創設自主學習的機會。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的`背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時，學生很容易產生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時，又一次感知了課文內容。這一環節的設計也充分體現了學生的自主探究、合作互動的學習方式。

一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據學生的這一特點，兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學生自己發現文中幾個“一”字變調的不同讀法，注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學生已經對課文有了更進一步的了解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀，在學習過程中養成良好的傾聽習慣，學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時，我通過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字?！?，同時還向學生介紹了關于大雁的科學知識，再次激發了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實處。

識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；因為低年級的字詞教學內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了， 在本節課的寫字指導中，我重點指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫上進行指導，交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養成。

進行本節課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現出的思想內涵，思考如何通過這5句話三個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現人文性與工具性統一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學語文教學付出，為學生的語文學習服務。