《小苗與大樹的對話》教學設計

學習目標

認識本課生字。

朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準備

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問難

1、、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解：

季先生的見解：

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a、文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b、21世紀的青年，要能文能理。

c、三貫通，這才是21世紀的青年。

d、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運用。培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。

2小苗與大樹的對話

一、學習目標

1、認識本課生字.2、朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.二、重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.三、課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.四、課時：1課時

第一課時

一、揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.四、積累運用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.六、教師小結(jié): 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.七、鞏固練習：把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.八、板書設計：

2小苗與大樹的對話

小苗 大樹

教后反思: 《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了學生學習的積極性。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。