高三地理教學反思

高三地理教學反思1

忙碌了三年的20xx屆學生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學能力，作為一名年青的地理教師，很有必要對高三的地理教學進行總結與反思。作為屆學生地理學科的備課組長，我的做法如下：

一、勤訂計劃，合理安排復習進程

凡事預則立。合理安排復習的時間進程，目的是為了充分利用好每一節課，從全局上宏觀上把握復習的節奏。從高一開始，我們地理備課組就做了三年的規劃，高一至高二上認真抓會考，高二下進行《世界地理》、《中國地理》的復習和選修課程的學習，高三上必須完成一輪的復習。高三下進行知識的鞏固和補缺補漏。這樣做我們大家無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白，每一時間段大家都有明確的任務和目標。

二、深刻領會考綱要求，制定有效教學計劃，加強集體備課，發揮團隊精神

我們備課組有很特殊的實際情況，應屆文科就2個班，但我們倆每周一次的集體備課都非常認真的對待，備課組成員仔細研讀《考試大綱》和《考試說明》，深刻理解考試大綱內容和含義，不斷研究高考的新變化和發展趨勢，研究高考試題的命題思路和能力要求，使備課組的教學不偏離高考的要求。

準確的把握高考趨勢和命題方向，制定可行有效地理第一輪復習復習教學計劃。除此之外，我們還常常選擇教學中的重點和難點進行集體備課。依據不同教學內容的重點、難點，討論如何根據學生實際、采用何種教學手段來達成教學目標，要注重學習過程的設計和考慮學生可能會出現的問題。講課盡管是講解書本上的內容，但卻要變成自己的語言才能使學生受到教育，得到啟發，學到東西。在教研時間以外，無論何時碰到棘手的問題，我們也都經常相互交流，互補知識，不斷提高授課質量。

當然集體備課后，還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，還得再進行個人鉆研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關系是：在個人鉆研的前提下，進行集體討論；在集體研究的基礎上，再進行個人備課。

三、重視地理課堂教學實施的調整

如何有效的提高地理教學的效果，我們地理備課組還經常請教具有豐富經驗的老教師。在地理課堂教學方面進行了一些調整。

1、重視知識的探索過程

較多的學生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。

由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等，要突出知識發生、發展的過程，創設“情境”，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新“創造”有關的地理知識，不僅給學生以啟迪。

更能激發學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發現真理的方法，得到創造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。在學習“風”時，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學生才會有一個完整的認識。

2、用豐富知識、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

無論如何課程改革，怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。

學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

3、夯實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以“能力立意”為主的高考要求

高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；

要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。高考5-7考察產業轉移，是新課標教材必修三內容，但只要我們把握我國產業布局的變化，此題則可迎刃而解。

4、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；

還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

5、加強課堂限時訓練，重視階段考試

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。

練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

四、二輪復習階段地理課堂教學策略

1、回歸教材。

通過回想教材內容，理清思路，適應高考。回想的'方法主要是根據考試說明的要求進行。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從“降水”出發，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。

通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態很有好處。

2、重基礎，抓熱點

高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，不要處理過多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。比如20高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在基礎知識上做文章。

熱點問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災、地震、氣候變暖等。為考前穩定軍心起到了一定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地“復原”。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關鍵。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學生重視。

總之，高三地理復習要讓學生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實落實雙基，培養學生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要嚴格按高考要求規范學生行動，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績

高三地理教學反思2

細細分析今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷體現了新課標下新高考的新要求，是一份質量較高的高考試卷。具體來說有以下特色：

1、試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個，其中選擇題超過2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；

2、加大了對地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識,試題綜合性強,反映地理的有用性；

3、相比往年,地理語言更豐富多樣；

4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現，沒有多余的信息；

5、減少記憶知識的再現和要求，重點考查能力，包括提取信息的能力，讀圖能力，審題能力，綜合分析能力，表述能力等；

6、依據課程標準出題巧妙解決了一標多本之間的問題；

7、首次設計“二選一”的選做題，是一大亮點；

8、注重對“有用的地理”的考查，吻合新課標中“學習生活中有用的地理”的理念。

全卷也有些不足之處，如：

1、全卷（包括選擇題和綜合題）對“變化趨勢”的考查有些過多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第（1）、（2）、（3）小題，第35題的第（1）小題，第37題的第（1）小題。

2、綜合題中的選擇題數量比往年明顯增多，不過幸虧題目不是太難，否則這些不定項選擇題會增加難度。

3、第35題似乎也屬于“環境保護”的問題，與選做題“環境保護”加在一起，有些過多的味道，換成考其他的調查，可能會更好些。

4、第36題本屬“旅游地理”的`題目，但感覺上第（2）、（4）小題不像旅游地理的題目，當然，這樣其實也沒什么不好，只不過與預計有差別。

5、答案中如果寫上評分標準就更好。

總之，今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度沒有想象中那么大。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：

一.認真鉆研考綱

作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，重點研究近兩年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

二．立足課標，夯實雙基

近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩扎穩打，注重立足課標、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪復習階段，則要以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

三．重視圖表教學

圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是高考地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照圖、經緯網圖、（中國和世界）區域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經常性的練習。

四．優化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。

五．適當關注社會熱點問題

在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注較多的關注，要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。

六．值得注意的幾點問題

1、后期的模擬題特別多，應該加強選題，不搞偏、難、怪的題目；

2、注重綜合訓練，注重融會貫通，加大對綜合分析能力的考查；

3、注重對自然地理、人文地理與區域地理的融合，切不可孤立地去對待；

4、加強對學生的信息提取能力的培養；

5、提高學生的閱卷速度，規范學生的II卷答題；

6、認真出好后期的每日一練題，并抓好學生的落實，全批全改，做好講評。

……

高三地理教學反思3

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生不僅在知識技能方面，還是情感價值觀方面所獲得的具體的進步或發展。具體說，學生的知識技能即文化課有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，甚至教師課上得很精彩，也是無效教學。同樣，如果老師課講得天花亂墜，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效教學，或者學生學得很辛苦，卻進步不大，也是屬于低效教學。比如我們經常會聽到老師們這樣說：這個問題我在課堂上講了N多次，學生還是不會，這就是無效教學的具體表現。

怎樣才能實現地理科的有效教學呢？我覺得關鍵是地理教師在課前的教學中的設計和在課堂上的教學實施，我在高中地理教學中主要通過充分利用人教版教材中的活動課內容和問題研究加強教學，促進學生地理基本技能的提高，有效提高地理課堂教學。我們還將這種教學方式和學習方式以非課堂教學形式進行探討，在結束人教版地理1第一章教學時，我們利用其章末的問題研究《月球基地應該是什么樣子？》，要求學生以小組為單位，利用國慶節假期通過上網收集有關資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過討論分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈研究領域的成就，進一步探討哪些月球資源可利用于發展月球基地。最后分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的.未來的月球基地。

通過問題探究進行教學，是學生自己主動去探究地理知識和地理科學，比起間接從老師講授中獲得的知識，學生對這樣獲得的知識印象深刻，這樣獲得的知識掌握的牢，且不僅能提高學生對地理學習的興趣，還有利于培養學生的動手能力和創新能力。

高三地理教學反思4

通過一學期的復習實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學活動，不斷探索改進、優化教學環節，可提高第一輪的課堂復習效果。

從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學。

我們知道夯實基礎不是簡單地重復記憶知識。在復習中，我們一方面要注重對基礎知識進行系統梳理，建構知識網絡，弄清內在聯系，同時還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。

在自然地理復習中，一些重點基礎知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規律性都較強，復習時要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時聯系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。

在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律，再通過這些自然特征推導出該區域的農業、工業、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。通過這種教學方法，培養學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯系，進而系統地掌握基礎知識。

從近年高考試題分析可知，有關地圖的.分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生常看地圖，手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點地區等。并記住各個地區大

的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。

在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培養學生的歸納總結能力，理論聯系實際能力。

因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強知識的縱向聯系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。

高三地理教學反思5

從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少，考查學生死記硬背的內容減少，側重對學生知識遷移能力考查，側重對學生綜合分析能力的考查，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題（尤其社會生產或生活現實問題）為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養學生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養學生：

1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統計圖表、示意圖、日照圖、區域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的基本方法。

2、養成良好的'讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區域圖中，要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區域輪廓特征等判斷出區域的具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規律，如果出現異常，必須思考產生異常的原因等。

3、要引導學生結合試題的設問，盡量思考圖中哪些信息是與試題的設問有關，或者思考要解決試題的設問必須要具備什么條件，或必須要具備什么理論或原理，或者必須要具備什么知識，而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？

要達到上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。

高三地理教學反思6

近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統為背景，強調地理思維能力考查，地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具，圖表系統本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數量較多、信息量較大，同時還具有多數圖像新穎、信息隱蔽的特點。眾所周知，地理圖表類型常見的如：各類坐標圖、各類統計圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學科的綜合性和區域性的顯著特點，同時所設計問題的解答也能很好地體現學生的地理思維能力的層次差異。

在高考復習教學中或平時的地理教學中，我們必須重視地圖教學，教會學生如何讀圖，如何從圖表中

提取地理信息，特別是進行讀圖分析專題復習時，要把地理學中常見的圖表展示，應力求通過圖導、圖解、圖變等方式培養學生的創新潛能。所謂圖導即將教材的重難點圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學生的'思維空間，培養學生的想象力和創新精神、圖解即將考查學生綜合思維能力的復雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學生解決問題的速度和靈活性，培養學生的創新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導學生舉一反三，逐步提高學生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度，同時也培養了學生的創新精神和能力。

高三地理教學反思7

地理是一門生活化的學科，它囊括的知識與大千世界緊密相關。教師在教學過程中，要合理恰當地將教學內容與學生身邊的環境、日常生活融合起來，進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己知識的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前高中地理教學的現狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進行生活化教學的必要性及具體實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理知識，可以打開視野，認識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學和知識，是和我們的生活緊密相關的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學要讓學生懂得走出課本，走入社會生活和自然環境，進而真正實現地理這一學科的功能和用處，讓學生實現學以致用。

一、高中地理課堂教學的現狀

反觀如今的地理課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的教學活動為主體的課堂模式，學生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有靈活性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學習情況的了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致地理這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導到生活中來，學生在學習方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點。而機械的記憶又容易導致學生喪失對地理這門學科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學中來，讓學生深化自身的學習。

二、采用生活化教學模式的時代要求和具體策略

(一)生活化教學是順應時代的需求

這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結合能力能力強的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學生世界觀的形成，地理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規格。主要集中在兩個方面：教材內容和教學方式。教材內容的形式從原先的以文字論述為主發展到如今的圖文并茂。教學方式上則是教師要能突破傳統的以教師為主體的課堂模式，以學生的學習為主體，激發學生在課堂上的主動性。將教學內容和生活相結合，并且引導學生運用地理知識來解釋日常生活中出現的地理問題。這樣培養的學生才能有真正的學習自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要

(二)轉變學生的學習方式

生活化的教學模式不能只著力于改變教師的教學方法。“一個巴掌拍不響”，在以學生為主體的教學活動中，教師要合理引導學生改變自身固有的學習方式。多參與課外的實踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置給學生課外的學生任務。以小組的形式，讓他們在郊區采集比較常見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區域。這樣不僅豐富了學生的課外動手能力，激發了學生在玩與學中探索知識的欲望，拓寬了學生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學生的日常活動中來。學生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學習環境下，學會自我調整和積極探索，這樣有利延續學生的學習興趣，為以后更深入的學習打下良好的基礎。

(三)注重創設輕松、和諧、民主的學習氛圍

學生主動學習的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創設的課堂環有著直接的聯系。在生活化的教學中，教師要創設一種輕松、有代入感的'課堂氛圍和環境，讓學生能自由的不受限制的發表自己的言論和意見，激勵他們個性化學習的發展。例如，我一般會在學期期中時開設一個地理的趣味知識點問答競賽，學生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調節者和引導者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理知識，有效地消除了學生和老師之間的隔離感。為學生地理學習興趣的培養和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內容和日常生活有效的而結合起來，避免了學生在學習過程中可能產生的誤解和誤區，有利地提升了學生學習的積極性。教師在課堂上應給予學生廣闊的學習空間，鼓勵他們學會利用知識解釋實際生活中的地理現象。同時，教師在生活化的教學環境下，要合理地引導學生轉變自己的學習方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內容的深入學習，學生的思維能力和實踐能力應該要更加靈活。地理這門學科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學的具體實施中，還需要教師不斷結合自身經驗和學生實際的課堂反應，不斷完善自己的教學方式和教學內容，從而真正讓學生在地理學習中獲得成就感和樂趣。

高三地理教學反思8

花開花落，春去秋來，忙碌了幾年的08屆學生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學生考試結果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。

恢復高考以來，高考地理試題越來越注重基礎知識和基本技能，特別是對地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重基礎知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，離開基礎知識的掌握和基本技能的培養，能力就變成了無源之水，無本之木。從地理學科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點，一些學生由于基礎薄弱等原因，認為高三地理學習枯燥，教學中培養學生的學習興趣，把握適當的學習方法和養成良好的學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

一、地理課堂的教學實施的調整

1、重視知識的探索過程

較多的學生認為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實不然。在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等，要突出知識發生、發展的過程，創設“情境”，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新“創造”有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發現真理的方法，得到創造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。在學習“風”時，我們遵循以下步驟：概念----成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）----冷熱不均（溫差）----太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣學生才會有一個完整的認識。

2、用豐富知識、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。 學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

3、夯實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以“能力立意”為主的高考要求

高考目標是選拔人才，考察的是學生學習知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的`復習；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產業轉移，是新課標教材必修三內容，但只要我們把握我國產業布局的變化，此題則可迎刃而解。

4、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現人們關注生活，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

5、加強課堂限時訓練，重視階段考試

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知

識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

二、二輪復習階段地理課堂教學策略

1、回歸教材。

通過回想教材內容，理清思路，適應高考。回想的方法主要是根據考試說明的要求進行。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發，盡可能多地回想以前復習的內容，形成知識塊。如從“降水”出發，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態很有好處。

2、重基礎，抓熱點

高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學生而言，不要處理過多的高難度習題，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無一不是在基礎知識上做文章。熱點問題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對熱點，我做了以下專題：糧食問題、西氣東輸、雪災、地震、南水北調、北煤南運、交通等。為考前穩定軍心起到了一定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地“復原”。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）是題的答案的關鍵。對于新題型，教師應該講透，還要提醒學生重視。

總之，高三地理復習要讓學生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實落實雙基，培養學生解題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要嚴格按高考要求規范學生行動，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

高三地理教學反思9

高三地理備課組總結

組長:楊鳳華 20xx年6月 光陰飛逝,轉眼一學期已近尾聲。高三地理組在學校領導和教務處教研處的正確領導下,在全組成員的共同努力下,始終堅持以“教研帶動教學”的理念,以“重實際,抓實事,求實效”為教學工作的基本原則,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,加強了教學常規管理,

認真落實學校教育教學工作部署,要求每個教師“功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上”,全面完成了本學期的高考二輪復習教學工作。為總結經驗、吸取教訓,更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進一步提高教學質量,現將本學期的教研工作總結如下:

一、備課組概況:

本備課組雖然只有兩位老師,但是一個充滿朝氣和活力的群體,每一個成員都能在第一時間里高質量、高效率地完各項工作, 充分體現了本組成員的水平和素質。

二、扎實推進教育教學工作,提高課堂教學藝術水平

1、重視對教情、學情的研究,增強教學的針對性。針對我校高三學生的實際,從提升教育教學水平出發,組織開展教情、學情研究活動。全組每周確定一個集備主題,確定一名主要發言人,分組進行教育教學研究,研究學生,研究問題,最終形成共識。通過這些活動,提升了全組教師的理論認識水平。

2、大力開展聽課調研活動,互相學習,取長補短。(與高一高二合作)組織教師經常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報課。組織的'形式多樣,采用集體組織與個人行動相結合。通過聽課調研活動中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學,相互學習,取長補短。

三、全面落實二輪復習教學常規,深入開展教研工作

1、加強常規管理,提高教學質量。

在日常教學活動中,要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、作業等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查,作業批改要求及時、準確,學生的作業訂正需有反饋。以此來規范本組教師的從教行為,使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風。

2、全面落實教學常規,提高業務水平。

配合高中部教務處開展教學常規檢查活動,檢查全組成員的教案,通過教學常規檢查活動,進一步規范了全組教師的日常教學活動,極大地提高全組教師業務水平。

3、定期集中備課。

我組堅持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個習慣,都十分注重資料的積累,把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來,作為備課資料。平時,又注意了解學生思想動態,走近學生生活。從而使備課能緊密聯系實際,為達到良好教學效果奠定基礎。并重視每次課后寫好教后感,總結每次課的得失。

4、積極撰寫教學反思

鼓勵本組教師對課堂教學進行總結和反思,反思自己在教學中的成功經驗和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學反思。要求本組教師每節課后都要有教學反思或教學札記。在總結反思中促進本組教師的專業成長。

五、存在的不足與問題

1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施,對我們的教師在備課、上課等各個教學環節提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究,提升自身的認識水平。

2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經費保障等問題。。

六、今后工作的打算

1、加強理論學習,鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現代教育技術(計算機多媒體技術)作為下學期全組工作的重點之一,讓他們全面掌握新課程、現代教育技術。

2、進一步加大青年教師的培養力度。積極向學校爭取外出學習培訓的機會,組織教師參加提高自己業務水平。

高三地理教學反思10

進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。

一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習

教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。

1.認真分析學情

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

（1）體驗高考實戰題，把握復習方向

高三復習的第一節課，我把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

（2）吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態

3.教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的`要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

（1）預習

高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

（2）聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

（3）復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業（練習、做題）

做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但也要精選，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。

高三地理教學反思11

經過省單科質檢后，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：

1．重視主干知識教學，加強知識間的內在聯系。

復習中主要抓住地球運動和經緯網，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統計圖表，人口資源和環境問題等。

2．重視區域地理知識復習，加強讀圖能力培養。

區域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區域地理試題的變化特點，并結合最新材料，預測今年的考查重點，指導高三的學生進行復習。

省單科質檢的結果已經出來，這次省質檢的題目出的非常好，也給了我們很大的.啟示。總的來說，這次學生考的不好，反映了過去教學存在如下問題：

一、基礎知識強調的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質檢要再強調。

二、學生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導，今后在分析題目時，側重點應放在解決問題的思路分析這一方面。

三、學生回答不夠規范。接下來的任務應該強調學生答題要規范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。

翁雪征：本月的省質檢和期末考試給我帶來的教學反思如下：

一、要夯實學生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目，訓練夯實雙基。

二、強化學生和綜合思維能力。

在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學模式，讓同學構建自己復習模式。

三、指導學生規范答題。

本次所教的十五班成績比起上次考試有關較明顯的進步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習完成情況，對一些常考知識點要多提問等，這一些需繼續保持下來，但還有不足的地方，這需進一步改進，如學生答題思路混亂，應用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導他們，給予學法上的指導，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學生的學習成績。，高三地理備課組三月份教學反思

高三地理教學反思12

理科班的文科課程教學對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下，上好一節理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學是一項比較艱巨的任務，理科班的課堂教學更需要生本教育。怎么能讓學生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學期我在理科班的一節課為例，反思自己課堂教學中的成功與不足。

一、背景描述

本節課為高二文理分班后的第一節課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學期學習內容和新學期要求后就正式進入新課的學習。本學期主要學習區域可持續發展，教材以案例的形式介紹了區域生態問題、資源開發問題、工農業發展問題。核心思想是人地關系的協調發展。而第一節主要介紹了地理環境對區域發展的影響，在本學期所學的知識中起著提綱挈領的作用。介紹了區域發展分析的方法和基本思路。

二、案例過程

導入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時事新聞導入，激發學生學習興趣）

學生活動：思考回答（學生表現活躍，特別是一些愛讀書，關注身邊生活和新聞的同學對此問題比較熟悉，回答問題中表現出閱歷廣的優越感和自豪感）

教師總結：新西蘭地震零死亡與當地特殊的地理位置、經濟發展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關。

過渡承轉：與新西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）

新課學習：設置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？

（不同學生知識面不同，很多學生對于不太熟悉的地區有天生的好奇感，學生討論交流效果良好）

教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風俗文化（包括飲食文化）等，讓學生思考總結這些特定的文化和旅游資源開發與國家地理特征的哪些方面相關。深切的體會“一方水土養一方人”的地域差異。

過度承轉：由此可見區域的發展與地理環境的密切關系。所以分析一個地區的發展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產資源等方面分析，建立其與其農業、工業、人口及文化景觀的聯系，即樹立地理環境整體性思想（人地辯證統一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區和松嫩平原的地理環境和發展差異，驗證這一理論思想。

學生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）

學生總結本節課收獲。

三、課后反思

本學期并不是我第一次任教理科班的地理教學，比較以往的教學教訓和經驗，本節課通過精心設計，本著以學生為本的教育思想，以培養學生學習興趣的為出發點，提高課堂教學的實效性為目的展開教學。實踐表明取得了一定的效果。大部分學生能積極參與，課堂比較活躍，激發了學生地理學習的興趣，使學生學有所獲。基本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業練習、擺弄電子產品、看閑書等現象。如果想搞好理科班的地理教學，調動學生的學習積極性，引導學生培養健全的科學素養，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：

1、端正教育思想和態度，提高自身素質，充分發揮教學主導作用

教師本身必須加強理論學習和思想認識，切實為學生的終身發展，學習有用的地理知識服務，站住課堂主陣地，發揮教師教學中的主導作用，培養學生地理基本技能和地理思維素養。

2、更新知識結構，豐富課堂內容

由于很多地理教師屬于理科專業出身，所以在高中階段偏文科性質的地理教學中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯系，體現地理學科綜合性特點，培養學生用綜合的觀點看問題。

3、改善教學手段，激發學生學習興趣

都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的.理科班學生來講，如果地理課堂毫無趣味，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當的使用多媒體教學輔助設備，設置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯系等都是必要的教學方式。

4、改變傳統的學習評價方式

雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經的會考一樣，發復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發展的一個重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發揮為旗幟,以教師的角色轉換為突破口,讓學生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。

高三地理教學反思13

我連續四年在高三帶畢業班，今年下來了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個暑假好好總結總結。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學水平。

到了高三，大部分學生都意識到學習的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導致有些學生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個別學生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學。我的辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯系起來，引起學生的興趣。個別基礎薄弱的同學只能利用課下單獨給他們輔導。

自然地理一直都是學生學習的難點，我每年都花很多的時間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后，學生們錯誤率最高的.還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學習時間。不知有沒有教授自然地理的高招。

人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍點后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是根據大綱，經驗把書中的重點告訴學生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點。

比較簡單的總結了以下，希望和大家針對某個問題討論。

高三地理教學反思14

通過這一學期的教學，總體感覺這屆高三的學生與以前教過的學生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點比較突出，所以從這個角度講，我的教學工作也做出了相應的調整，另外，由于我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在學生不適應本人教學的問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學工作。

一、立足學生現實，積極調整心態

針對學生“梯度差”這一現實問題，我首先要做的不是從研究教材知識這個層面去解決這一問題，而是在心態上做一個積極地調整，如果仍抱著一種老觀念，那課堂教學的效果就會出現問題。具體來講，比如對學生上課的效率，僅限于學生安靜地聽講是不夠的，還要求學生積極開動腦筋，及時掌握老師傳授的知識要點，消化老師所講的知識重點，理解教師分析的知識難點。如此，學生可能會有更大的進步。

二、了解學生實際，做好過渡工作

由于時間上已進入高三，所以不允許用一個長的時間段去了解學生，在短時間內至少要對學生有一個大體的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學生的成績;另外一方面要了解學生對本學科的認知態度，對教師上課方式的要求，可以肯定地說，有一部分學生已習慣了我的教學方式，對于我而言，學生各有各的特點，不可能標準一致，如果這個環節沒處理好，可能會導致教與學存在脫節現象。這里就需要教師審時度勢，把握學生的特點，構建橋梁，使學生能與我密切配合，度過這最后的高中學習階段。

三、加緊融合，提高自己的受歡迎度

學生在對待學科學習的態度上，班級里的學生可能存在著分化，對于大部分學生而言，一般不會因為教師的不同而存在學習上的好惡，而學生在對待學科的學習興趣上，受學科教師的影響是較大。雖然這不是影響學生學習成績的根本原因，但學生的學習成績如何還是要看學生學習的主觀能動性，教師是不能忽略這一方面的因素，怎樣做到與學生更好地融合，讓學生從心理上接受學科教師是教學效果狀況的重要條件。基于這一點，教師應該充分挖掘自己的優勢特點，從非教學方式上吸引學生。

四、作業布置技巧的嘗試運用

對于總體學生基礎較薄弱這一現實問題，作業的.布置技巧更是值得研究的方面，作業布置首先要因學生而異，而這一方面在作業大統一的大環境當中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，教師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業，而且這樣會帶來一些難以解決的問題，如批改作業的時效上必然降低，作業分析課怎么上，下一個教學環節的銜接上等等。所以，所謂技巧，其實是要以顧及大多數為標準即可，而且要從心理入手，不能讓學生形成你這門課作業“特多”的'觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業上學生都產生一定的抵觸情緒，至于作業效果上就可以想象了。

以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識，具體實施過程中得失共存，但總的感受是：一切從學生的實際出發。

高三地理教學反思15

一．教學反思：

這次一模考試，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：

1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區城鎮分布，青藏鐵路線路題，第9題根據經緯度判斷地形區，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的經緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪的知識，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。

2．平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高。可見老師不應光看到自己講了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調到點子上有關系。

3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到沒考及格。高分不多。看來平時應把眼光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。

二．復習計劃和措施：

1．先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質。要重視講解考卷這一環節，尤其要注重選擇題部分的講解。

2．進一步提優補差，爭取把不及格人數控制在5人左右。

3．教會學生進一步學會審題，規范答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。

4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。

出題意圖：

本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數在0。65左右。

本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環流、氣候類型的判斷、分布及對應的'自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。

本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環流，天氣系統，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環流和天氣系統部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統一節很好的聯系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。全球性環境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。

高三地理期末反思

2012----2013學我擔任高三地理教學。時間過得真快，回首一年來的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。反思這一年來的教學工作感覺收獲頗多，特別是對自己的教育教學理念等業務方面提高很多，當然也有一些不足之處下面我就談談這一年我所做的工作及感受。

一、首先對高三整個學年復習有一個計劃。高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在次年的一月底前完成，這一階段復習的內容是基礎，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，時間為一個月左右，時間短，任務重，專題的個數不能弄得太多，內容要精，打亂常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，；第三階段主要是精講精練，目的是查漏補缺，調整心態，做好考前的準備。

二、認真備課上課，貫穿在我整個地理教學工作中。我深知有付出就有收獲，所以我在教學過程中認真對新教材研討、認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，從而提高地理教學水平。同時，重視地理基礎知識的掌握。能力源于基礎，準確、全面、靈活掌握考點基礎知識，往往是最能體現學生的解題素質，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。高考不可能脫離知識去考查能力，考題是對知識點的“抽樣”，通過能力去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此，這一年來我不僅要求自己對基礎知識熟爛于心，同時時刻都在了解學生，如學習地理的基礎和興趣。針對學生基礎十分薄弱的實際狀況，認真分析學生學習地理的心態和方法等方面，從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量狠抓學生的基礎知識，以此培養其能力。

三、精挑細選練習題，以達到舉一反三的目的。

四、狠抓課堂教學，向課堂四十五分鐘要質量。充分理解習題的作用，設計好練習，創設各種情境，激發學生思考。一方面，課堂上體現教師的引導，學生的主動學習過程。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。然后，讓學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。以求讓學生具備地理解題能力；另一方面，恰當的處理作業，對于難題，老師講解后，讓學生作為書面作業并寫出思路及解題過程，對于中檔題和有答案的題目，要求學生說出選擇題的理由，綜合題的答題提綱，這樣，既能摸清學生掌握知識的情況，又能鍛煉學生答題的思路。可謂一舉兩得。

五、關注學生心理變化，及時地給予引導和幫助促進了地理的學習。特別是文科學生，對地理這一學科有一個恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當會對學生產生負面影響。因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼。

六、有始有終，絕不放松考前沖刺階段的教學工作。在此環節，一需要引導學生回歸教材，通過回想教材內容，理清思路，適應高考。二需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。第三，考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的周周測試。老師及時地從綜合的角度、解題方法技巧等方面，進行查漏補缺的工作，發現問題及時解決。另外，此時期，學生的學習狀態極不穩定。老師要時刻關注學生心理和身體健康。發現問題就要及時溝通，幫學生調節好狀態，迎接高考。

個人的知識和業務能力在反思、總結中才能得到不斷地積累和提高。以上就是我這一年中的收獲和不足，我會在以后的教學過程中正確審視這些反思，揚長避短，力求在以后的教學工作中做得更好，爭取取得更好的成績。