靜女教學(xué)反思

靜女教學(xué)反思1

選了《詩經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見多癡情的詞，多美的句子。

自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實(shí)，不太合適。

首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒有課本。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩歌的理解。

其次，愛情詩，讓學(xué)生感覺不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來的時(shí)候，學(xué)生跟我說，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒話可說。所以，課堂上，舉手回答問題的`女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。

靜女教學(xué)反思2

《靜女》是出自《詩經(jīng)》的一首愛情詩歌，輕松活潑，因此在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》有更深入的了解，開闊學(xué)生視野。

整體思路是由點(diǎn)帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，增加了一個(gè)學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，獲得對(duì)《詩經(jīng)》的更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認(rèn)識(shí)上。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來，組長(zhǎng)將詩歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒來得及展示。由于展示占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(zhǎng)的.展示，節(jié)約了時(shí)間。

在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)誰在等誰產(chǎn)生了疑問。在“深入理解詩歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使人物形象更豐滿，但沒有對(duì)人物性格進(jìn)行歸納可以說是一大遺憾。

學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩歌默寫下來，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

反思下來，這一節(jié)課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但是收獲很大。今后，我會(huì)在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

篇一：《靜女》教學(xué)反思

《靜女》教學(xué)反思

《靜女》是出自《詩經(jīng)》的一首愛情詩歌，輕松活潑，因此在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》有更深入的了解，開闊學(xué)生視野。

整體思路是由點(diǎn)帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，增加了一個(gè)學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，獲得對(duì)《詩經(jīng)》的更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認(rèn)識(shí)上。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來，組長(zhǎng)將詩歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒來得及展示。由于展示占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(zhǎng)的展示，節(jié)約了時(shí)間。

在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)誰在等誰產(chǎn)生了疑問。在“深入理解詩歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使人物形象更豐滿，但沒有對(duì)人物性格進(jìn)行歸納可以說是一大遺憾。

學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩歌默寫下來，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

反思下來，這一節(jié)課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但是收獲很大。今后，我會(huì)在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。篇二：靜女教學(xué)反思

靜女教學(xué)反思

篇一：靜女>教學(xué)反思

《靜女》是中專語文課本中的第一篇文言文，題材也比較生動(dòng)、語言活潑。針對(duì)這篇文章的這種特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)及寫作的興趣，我布置了一篇比較開放的作文題，那就是改寫或是續(xù)寫《靜女》。學(xué)生們馬上興奮、雀躍不已，非常有興趣。因?yàn)橛性捒蓪懀魑鸟R上就交上來了。我一本本的讀他們的作文，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而為他們新奇的想象力而驚奇?? 他們的改寫續(xù)寫太精彩了！經(jīng)過這次特殊的作文，學(xué)生們對(duì)作文沒那么排斥了，而且也對(duì)接下來的語文學(xué)習(xí)充滿了期待。我想，以后還要經(jīng)常在>語文教學(xué)和作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、寫作能力等。

一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。說歸說，可做起來實(shí)在是難。

首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒有課本。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩歌的理解。

其次，愛情詩，讓學(xué)生感覺不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來的時(shí)候，學(xué)生跟我說，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒話可說。所以，課堂上，舉手回答問題的女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是閱讀體驗(yàn)課，是想通過學(xué)生的閱讀后改寫成歌詞、小品、議論文等其他形式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。假如，學(xué)生準(zhǔn)備充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，有少數(shù)同學(xué)在課堂表演中有笑場(chǎng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂組織有些遺憾，時(shí)間上也顯得緊張，使教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。

通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩時(shí)的一些技巧。古詩重在讀，特別是對(duì)于中專一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“ 熟讀百遍，其義自見” 也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過程中有所>收獲，不斷總結(jié)提高，努力使教學(xué)改革能有更大的收獲。

篇二：靜女教學(xué)反思

選了《詩經(jīng)》。自認(rèn)為是很美的文章。靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見??多癡情的詞，多美的句子?? 自認(rèn)為是選得很好。卻不曾料到，其實(shí)，不太合適。

首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。但是，由于沒有課本。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩歌的理解。

其次，愛情詩，讓學(xué)生感覺不太好表達(dá)。學(xué)生對(duì)于詩歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，后來的時(shí)候，學(xué)生跟我說，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒話可說。所以，課堂上，舉手回答問題的女生很多，男生卻很少。

再次，課堂容量太大。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。篇三：靜女

授課主要內(nèi)容或板書

課堂教學(xué)安排

篇四：高中語文 第四單元之《靜女》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思 粵教版必修1 《靜女》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

《靜女》的現(xiàn)代詩或五言、七言詩。

[ 標(biāo)簽：靜女,現(xiàn)代,五言 ] 要求：要按照《靜女》的文章意思來作。

《靜女》出自《詩經(jīng)》

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

☆緣☆ 回答:1 人氣:1 解決時(shí)間:2009-09-19 10:59 滿意答案好評(píng)率：100% 緣起

以前上《靜女》，都是用傳統(tǒng)的方法，讀讀講講，議議背背，一堂課下來，字詞句都解決了，學(xué)生當(dāng)堂還能背誦。再上《靜女》，我尋思若再用老方法，恐怕學(xué)生不過癮。要突破的話，一定要充分利用學(xué)生本身的資源。課后的練習(xí)引發(fā)了我的注意：“把《靜女》改寫成白話詩或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新。”我先在班上調(diào)查，問學(xué)生愿不愿先完成這個(gè)練習(xí)。學(xué)生的熱情超出我的意料，不僅愿意，而且問可不可以用古代詩詞呀，現(xiàn)代歌詞呀，小品戲劇呀，故事新編呀等等來詮釋。我靈機(jī)一動(dòng)：像這樣和其他藝術(shù)形式結(jié)合，不就是綜合性語文學(xué)習(xí)嗎？何不從此切入？于是和學(xué)生商量，一是讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，背誦啊，理解啊，都讓學(xué)生自己解決；二是調(diào)查學(xué)生愿意用哪種藝術(shù)形式演繹《靜女》（教師言明：用你能想到的最具創(chuàng)意的形式來改寫或擴(kuò)寫或戲說等），把學(xué)生分成古詩小組、現(xiàn)代詩歌小組、故事小組、戲劇小組，以小組自主研究和合作為方式，專設(shè)一堂課讓各小組展示成果。

課堂實(shí)錄

一、《詩經(jīng)》源頭探愛情

師：《詩經(jīng)》中有“愛情三部曲”。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”（《詩經(jīng)關(guān)雎》）──以雌雄二鳥和鳴起興，表達(dá)了男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”（《詩經(jīng)子衿》）──男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（《詩經(jīng)蒹葭》）──追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。愛情是人類最真摯的情感，愛情是文學(xué)永恒的主題。讓我們來看看先民是怎樣談情說愛的。

生：（齊聲背誦《靜女》）

[說明]教師引用《詩經(jīng)》中有關(guān)愛情的名句，既聯(lián)系了以前知識(shí)，又營(yíng)造了濃濃的課堂氛圍，算是老師的示范表演吧；學(xué)生的齊背一方面是復(fù)習(xí)，另一方面是渲染課堂氣氛，算是節(jié)目的序幕吧。

二、騷風(fēng)流韻吟《靜女》

師：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭，詩句大都是四個(gè)字的，應(yīng)該說還是不夠成熟的。所以由四言到五言，再到七言，應(yīng)該是古詩的進(jìn)步。我們古詩小組把四字句的詩經(jīng)改成詞啊，五言古詩啊，七言古詩啊，看起來是簡(jiǎn)單地增加和減少了幾個(gè)字，其實(shí)呀，這很不簡(jiǎn)單！下面是古典詩詞小組的匯報(bào)，有請(qǐng)！

生1：我寫的是詞，詞牌是“憶江南”。（掌聲）

靜女姝，俟我于城角，愛而不見余徘徊。

饋我白茅與彤蕭，怎不現(xiàn)身影？

師：好，你能抄在黑板上嗎？請(qǐng)講講你的體會(huì)。

生1：我想填詞，但詞的格律怪復(fù)雜的，課文中有“憶江南”格律的介紹，我就揣摩著填了這個(gè)。

（另一位同學(xué)上）

生2：我改寫成五言詩── 靜女人真美，約我會(huì)城隅。

故意躲起來，找得我心急。

靜女人真好，送我紅彤管。

彤管艷又美，讓我好歡喜。

靜女心真巧，送我白茅草。

情結(jié)茅草中，讓我好珍惜。

（眾交頭接耳，笑，說：切！評(píng)：像順口溜。）

師：此詩口語化，通俗有余，典雅不足，但我們可以看出，他有意識(shí)地保持了原詩的“重章疊唱”的藝術(shù)形式，這個(gè)很難得！

（眾點(diǎn)頭，同意。）

生3：我改寫成七言詩──

這位姑娘真美麗，約我相會(huì)到城隅。

姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。

這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂器。

姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。

這位姑娘有心計(jì)，采來白茅寄心跡。

姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。

（眾笑，熱烈的掌聲。兩位同學(xué)朗誦后將作品張貼在黑板上。）

生4：我認(rèn)為，這首詩的“這位姑娘??”“姑娘姑娘??”的句式用得好，節(jié)奏輕快，回環(huán)反復(fù)，較好地保持了原詩的韻味。

師：是啊，大家比較一下，七言詩表現(xiàn)的空間比起五言大多了。古典詩詞小組的表現(xiàn)非常精彩，幾種武器都上了！好，好！（眾笑）古典的意境別有一番風(fēng)味，現(xiàn)代的詩懷則另有精彩。下面該現(xiàn)代詩歌小組上了，有請(qǐng)！

[說明]提倡學(xué)生讀背古典詩詞，這有共識(shí)。提倡學(xué)生學(xué)寫古典詩詞，恐怕有爭(zhēng)議。有的學(xué)生確有這方面的興趣，何不順勢(shì)引導(dǎo)呢？學(xué)生有寫古典詩詞的欲望和要求，而且真的寫了出來，這就是成功。雖然他們的作品還不精粹，但入了門，以后慢慢探索，會(huì)很快提高的。這也是為中華文化保留“種子”啊！

三、現(xiàn)代詩懷詠《靜女》

生5：（播放《梁祝》小提琴曲，配樂朗讀。）

心靈之約

高高的城墻掩映著角樓

掩映著我美麗姑娘的身影

飛揚(yáng)的裙袂藏在哪

如花的笑容藏在哪

姑娘啊

你是否看到了

我焦急等待的狼狽模樣

紅紅的彤管紅紅的相思

思念的笛聲在我心底

當(dāng)初的歡笑藏在哪

姑娘啊

我要用彤管為你吹奏一曲

悠長(zhǎng)纏綿的相思

水靈靈的白草芽啊

就像姑娘水靈靈的大眼睛

你采來田野的靈氣

你采來世間的純真

姑娘啊

讓我拉起你的纖纖小手

相伴相愛終生

師：本詩從男孩的角度出發(fā)，較好地刻畫了男孩在等待情人時(shí)候的種種遐思的形象，生動(dòng)表現(xiàn)了一個(gè)戀愛中男孩的可愛與真情。不過，配《梁祝》的曲子似乎不好，太凄慘了，而這首愛情詩應(yīng)該是歡快的。

生6：我覺得《靜女》適合用李琛的《窗外》曲唱，我改寫了李琛的《窗外》。下面我唱給大家聽吧──

今夜我又來到小小角樓

想像中你的影子多么可愛

悄悄的你藏在哪里

讓我傻傻地猶豫徘徊

那天你我來到這里

你送我的蕭笛多么美麗

也曾想吹奏一曲

訴說我的刻骨相思

想一想你的情意

我的等待

一次次激情澎湃

快來啊心愛的夢(mèng)中女孩

我捧著你采的野外茅草

假如我有一天執(zhí)子之手

一定把茅草插滿洞房

快來啊心愛的夢(mèng)中女孩

對(duì)著你的影子說聲最愛

假如我有一天執(zhí)子之手

就讓荑草見證我們未來

（唱得情真意切，很是感人。掌聲，眾喝彩。）

師：很感動(dòng)人，詩經(jīng)中的詩當(dāng)初就是拿來唱的，我們用現(xiàn)代人的情感解釋古人的心靈，或者說，我們是用古人的酒杯澆自己的心中塊壘，很有創(chuàng)意啊。下面我們用故事來演繹《靜女》，故事組請(qǐng)！[說明]同學(xué)少年，詩樣年華，詩樣情懷，青年是屬于詩歌的。在小組分工時(shí)候，這個(gè)組人數(shù)是最多的，作品也是最多的。當(dāng)然有高下粗野之分，課堂上交流的兩首很有特色，一是配樂朗誦，一是改詞歌唱，可見學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。樂聲響起，歌聲唱起，課堂上

春意盎然，其樂融融。

四、故事會(huì)上講《靜女》

生7：我要講一個(gè)美麗的愛情故事，沒有曲折的情節(jié)，但有浪漫的情調(diào)──

嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時(shí)分，在城角哪個(gè)老地方等我。我按時(shí)來到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來，讓我著急。我真的著急了，著急得直搔頭皮。搔頭皮又有什么用？她又不露面。罷，罷，罷，我且坐在大樹下的石凳上耐心地等待，看她出來不出來。

過去的日子多么美好！前幾天，她曾贈(zèng)給我一件紅色的管樂器，讓我喜愛得不得了。想當(dāng)初，還是她主動(dòng)發(fā)起“攻擊”的呢。也是一個(gè)黃昏，也是現(xiàn)在這個(gè)地方，她將剛采來的茅草芽贈(zèng)送給我。當(dāng)時(shí)，她羞得滿面紅暈。我知道這是她向我表示愛情的信物。這茅草芽、管樂器都沒有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。心上人如此美麗，這些東西又怎么會(huì)不美好？

我正沉浸在美好的回憶里，她悄悄地走了出來，從我身后用雙手蒙住了我的眼睛。手指如此纖長(zhǎng)，笑聲咯咯，銀鈴一般。不是她能是誰？

（笑聲四起，掌聲響起。）

師：妙在結(jié)尾啊，帥哥終于等來了心愛的姑娘！姑娘還是那樣調(diào)皮，（唱）“我悄悄地蒙上了你的眼睛，讓你猜猜我是誰”。（眾大笑。）

生8：我講一個(gè)現(xiàn)代版的《靜女》故事──

黃昏，我心跳一百地等待在約定地點(diǎn)，期盼網(wǎng)絡(luò)里的她出現(xiàn)在我的面前?? 我不時(shí)的轉(zhuǎn)過頭望著身邊的三個(gè)方向，努力的注視著走過來的“美眉”，陰險(xiǎn)的思考著她出現(xiàn)在我面前的樣子。一個(gè)聲音在我的心中回蕩：“我就是不緊張,不緊張！”另一個(gè)聲音卻指揮著我的思考：“你是在干什么？大老遠(yuǎn)的來見一個(gè)心中的網(wǎng)絡(luò)故事，值嗎？”

這一刻的等待讓我心神不寧，不由得想起與她相識(shí)的時(shí)光。

初次與她相識(shí)是在聊天室里，她網(wǎng)名“靜女”，我網(wǎng)名“北風(fēng)”，我們聊上了，聊天的成績(jī)就是和她成為好友。她在網(wǎng)上送給我給我紅紅的“彤管”和“白草芽”（網(wǎng)上的表情，“彤管”是音樂，“白草芽”是鮮花），當(dāng)然我送給她的更多。我真的愛上了她，多少花言巧語才換來這次我們的約會(huì)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我發(fā)現(xiàn)一個(gè)穿著套裝裙的女同胞朝我的方向前進(jìn)著，我用精確的目光緊隨目標(biāo)移動(dòng)，長(zhǎng)發(fā)、纖瘦、牛仔，一切的一切都是我想象中的模樣，不錯(cuò)，呀！我屏住呼吸，等待和她的第一次接頭。可是她輕輕的和我平行而過，依然寧靜的向前走去。

原來不是她！這時(shí)，我隱隱約約的發(fā)現(xiàn)左邊的一條小路里有藍(lán)色的人影在晃動(dòng)，莫非就是這一位了，哎呀！老天爺，這位位手捧鮮花和笛子（我們接頭的暗號(hào)）的竟然是位男士！原來“靜女”是他！他也把我當(dāng)成“美眉”了！

（掌聲雷動(dòng)，笑聲一片，氣氛熱烈。）

師：妙哉，搞笑的背后有讓我們深思的東西：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不可信啊！最后讓我們來表演《靜女》，有請(qǐng)戲劇組！

[說明]故事人人會(huì)講，巧妙各有不同。第一個(gè)故事平中見奇，以心理描寫見長(zhǎng)，結(jié)尾饒有趣味。第二個(gè)故事放在網(wǎng)戀的背景之下，故事新編中融進(jìn)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從故事組的情況看，還有許多好的構(gòu)思，有的還寫得相當(dāng)長(zhǎng)。看來結(jié)合故事進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生特有興趣。

五、正說戲說演《靜女》

一男生和一女生合作表演──

女：我憨厚善良的哥哥啊，我早早地來到角樓等待。我且躲起）

妹妹啊，等待。

不會(huì)吧）

妹妹啊，么不讓我瞧見？

徘徊。

戲，我早知道）

哥哥啊，哪里，有多真。

不知道呀）

妹妹啊，直帶在身邊，向你呼喚。

為了這次的見面，（耶，他還沒來，男：我美麗嫻靜的為了這次的見面，我早早地來到角樓（耶，她還沒來，男：我調(diào)皮可愛的你藏在哪里，為什我只能傻傻地猶豫（又是女孩的老把女：我聰明帥氣的你應(yīng)該知道我藏在考考你對(duì)我的情意（哼，老地方，你男：我純真美好的你送我的蕭笛我一我要用美麗的音樂（吹起相思曲，她

該出來了吧）

女：我癡情忠貞的哥哥啊，你的樂聲讓我好感動(dòng)，我還要看你有幾招。

（哼，用音樂討好，不上當(dāng)）

男：我溫柔善良的妹妹啊，我的心聲你難道聽不懂？

你送我的茅草我一直帶在身邊。

（得上真格的了，掏出草芽）

女：我聰明能干的哥哥啊，我真是服了你，再不出來你可真的著急了。

（上，出場(chǎng)）

師：這個(gè)小品構(gòu)思巧妙，讓男女隔場(chǎng)對(duì)話，心心相印，妙不可言。

又一男生和一女生合作表演──

女：（掏出手機(jī)，發(fā)出約會(huì)的信息：老地方，老地點(diǎn)，俟我于城隅。）

男：（拿出手機(jī)，面露喜色，回復(fù)：月上柳梢頭，人約黃昏后。）

女：早早的來到了城墻下，咦，我那憨厚的情郎還沒來嗎？好，我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，看他能等我多久，我就藏在這垂楊后面吧。

男：急急匆匆趕到了城墻下，咦，我那嫻靜溫婉的姑娘還沒來嗎？那我等等吧。女：你看他那猴急樣！

男：你看她那譜擺的！（掏出手機(jī)，發(fā)出信息：愛而不見，搔首踟躕。）

女：他還不傻！（拿出手機(jī)，面露得意，回復(fù)：東西帶來了嗎？）

男：從懷中掏出彤管，舉起，示意，帶來了！（發(fā)信息：彤管有煒，說懌女美。）女：瞧他那傻樣！（回復(fù)：不是??）

男：（恍然大悟）哦，從懷中拿出草芽，舉起，示意，帶來了！（發(fā)信息：自牧歸荑，洵美且異。）篇五：《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì) 一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1、了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí),掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。

2、體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。

3、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

2、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

3、結(jié)合高考對(duì)詩歌的表現(xiàn)手法等的要求,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力 情感目標(biāo):、1、使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。

二．重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):

1、通過吟唱誦讀,理清線索,體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象,領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。教學(xué)難點(diǎn): 1.詩中女主人公形象的把握。

三.教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

四.教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，走進(jìn)《詩經(jīng)》，簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》

同學(xué)們，中國古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時(shí)間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學(xué)們來接吧。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經(jīng)?關(guān)雎》。《詩經(jīng)·子衿》 《詩經(jīng).秦風(fēng)》 《詩經(jīng)·采薇》 《詩經(jīng)·木瓜》

同學(xué)們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學(xué)生回答）

（板書課題《詩經(jīng)》）

請(qǐng)你們?cè)诨貞洺踔兴鶎W(xué)的基礎(chǔ)上說說有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)：（學(xué)生各抒已知，教師總結(jié)歸納）

（1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活，它成書于春秋時(shí)期，共305篇。先秦時(shí)稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

（2）《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

“風(fēng)”絕大多數(shù)是十五國民間歌謠；

“雅”是宮廷樂歌。

“六藝”（板書）“頌”是宗廟祭祀的頌歌。（3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。

“賦”者，即直接鋪敘陳述“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。

賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。

（4）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。四言詩節(jié)奏為每句二拍，（5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，從社會(huì)生活的各個(gè)側(cè)面反映了廣泛的社會(huì)生活，構(gòu)成一幅幅真實(shí)而生動(dòng)的畫卷。故孔子說“詩三百，一言以蔽之，思無邪” 《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”。《詩經(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

下面我們就一起學(xué)習(xí)《靜女》。

二、檢查預(yù)習(xí)，正音

1．根據(jù)課文下面的注釋、注音去輕聲朗讀課文。

2．請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)糾正，歸納通假字。

愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。

見：通“現(xiàn)(xiàn)”，出現(xiàn)。

說：通“悅（yùe）”，喜愛。

歸：通“饋（kuì）”，贈(zèng)送。

女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。匪：通“非（fěi）”，不是。

3.全班齊讀課文，注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個(gè)節(jié)拍，個(gè)別名式靈活處理。4.聽錄音朗讀，全班再齊讀一次，男女生各讀一次。

三．解詞譯名，領(lǐng)會(huì)詩意，１．學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)出疑問。

２．學(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書疑難字詞。

虛詞：其、之、以 實(shí)詞：說、見

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。通“悅”，喜愛。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

美人之貽。

放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

３．請(qǐng)三位同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

４．教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)。

．文雅姑娘真美麗，約我相會(huì)到城樓。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。

．文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對(duì)管蕭很喜好。

．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。

５．在領(lǐng)會(huì)詩意的基礎(chǔ)上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。

四．研讀分析，合作探討．（培養(yǎng)遷移能力,舉一反三,觸類旁通）

１．每一節(jié)講了什么？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

第一節(jié)寫戀人約會(huì)，主要運(yùn)用了賦的表現(xiàn)手法，同時(shí)心理描寫、細(xì)節(jié)描寫都十分成功．

第二節(jié)寫戀人贈(zèng)物，運(yùn)用比的表現(xiàn)手法．（彤管，其實(shí)也指女子，暗喻女子的美麗）

第三節(jié)寫贈(zèng)茅贊人，運(yùn)用興的表現(xiàn)手法．（借物抒懷，表達(dá)對(duì)女子的愛慕之情??）

２．畫出結(jié)構(gòu)圖，詩表現(xiàn)了怎樣的愛情？反映了什么思想？

期望約會(huì) 大膽而熱烈

靜女 戀人贈(zèng)物愛情 美好而甜蜜 贊美戀人

純樸而真摯 3.分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？(學(xué)生各抒已見,教師總結(jié))《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？

詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。“愛而不見”呢？透露出女主人公細(xì)膩、活潑機(jī)靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈(zèng)送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細(xì)膩委婉含蓄、活潑機(jī)靈而富有智慧的好女兒形象。

《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？

詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。（先同學(xué)總結(jié)，后老師總結(jié)。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

4.大家說說，為什么青年最喜歡普通的荑草？

照常理，彤管應(yīng)比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對(duì)彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對(duì)荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈(zèng)物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會(huì)像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤(rùn)下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

說說你心中追求的愛情是怎樣的？（青澀之果不可摘，早戀不可取）

5.《靜女》的藝術(shù)魅力： ①采用“賦”的表手法直接鋪陳敘事，巧妙選用細(xì)節(jié)，其中動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)出男主人公熱烈淳樸的戀情。

②靜女貽彤管、歸荑，把人、物與情巧妙地融合起來，男女之間的一種大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，男青年的形象活靈活現(xiàn)，他的戀情也真實(shí)感人。

③此外，詩歌采用重章復(fù)唱，風(fēng)格樸實(shí)，也增添了藝術(shù)魅力。

６．我們以前也學(xué)習(xí)了許多有關(guān)愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？

（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因?yàn)樵诖呵镆郧埃Y教在民間的約束力遠(yuǎn)不如后來封建社會(huì)那么頑固。）

這首詩歌以第一人稱的男主人公的口吻，通過回憶戀人約會(huì)的情景，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，表達(dá)出靜女與男子之間的一種大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情。反映古代廣大人民對(duì)自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。

六．課堂練習(xí)。

出示《鄭風(fēng) 子衿》，說說與本詩的異同。

七．布置作業(yè)。

1、將《靜女》改寫為現(xiàn)代詩。

七言詩

這位姑娘真美麗，約我相會(huì)到城隅。姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。

這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂器。

姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。

這位姑娘有心計(jì)，采來白茅寄心跡。

姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。

五言詩

靜女人真美，約我會(huì)城隅。

故意躲起來，找得我心急。

靜女人真好，送我紅彤管。

彤管艷又美，讓我好歡喜。靜女心真巧，送我白茅草。

情結(jié)茅草中，讓我好珍惜。

2、搜集《詩經(jīng)》中的愛情名篇名句,進(jìn)一步親近古典文化。

３．完成《高考狀元》中《靜女》的習(xí)題。