《7》教學(xué)反思

《7》教學(xué)反思1

一、閃光點：

（1）這節(jié)課的任務(wù)明確，任務(wù)的設(shè)計由易到難，趣味性強(qiáng)，同時能極大的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛比較活躍，將教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)融合一起，利用學(xué)生愛搖滾音樂的這一特點，提前讓學(xué)生表演課堂，課堂氣氛好，許多學(xué)生會提前做準(zhǔn)備。體現(xiàn)了教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”的積極態(tài)度。

（2）同時加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上訓(xùn)練興趣，將教學(xué)中表示任務(wù)狀態(tài)的而且很難用英語描述的詞，與表達(dá)這些詞語或詞語的狀態(tài)聯(lián)系起來，在有意的情景中聽說，讀寫的綜合訓(xùn)練不僅能加深對詞語的理解，還能強(qiáng)化其記憶效果。

（3）在講授新的知識點時，可以回憶以前的知識。這一方法主要源于教育心理學(xué)中的認(rèn)知領(lǐng)域的理論：激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其學(xué)過的相關(guān)語言知識在起頭腦中得以多次復(fù)現(xiàn)，幫助其構(gòu)建新的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生善于運用語言的.習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語的能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的語言表達(dá)自己的想法，然后落實到寫，請學(xué)生表演或展示這樣的設(shè)計，旨在將學(xué)生所學(xué)的詞匯與交際用語有機(jī)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化語言學(xué)習(xí)的效果。

（5）能夠突出英語教學(xué)中優(yōu)化使用思維導(dǎo)圖，加快學(xué)生理解和記憶過程。讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)會了就用，用了就掌握”的原則，跟好的體現(xiàn)了英語教學(xué)的有效性。

二、不足之處：

同時，由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐的有限，這節(jié)課也有許多不足之處。

（1）課堂用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有語誤的現(xiàn)象，平時語言練習(xí)有待于進(jìn)一步提高。以后，要加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，并隨時做好經(jīng)驗總結(jié)。

（2）由于個別地方語音及語調(diào)處理不夠柔和，導(dǎo)致說話重音過多，語音過于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

（3）在設(shè)計學(xué)生活動方式的時候，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的活動面，給更多的學(xué)生參與的機(jī)會。這方面要多思考新的學(xué)生活動方式，探索學(xué)生的自主活動。這樣進(jìn)行會使課堂更貼近學(xué)生，使英語全面化，全面化英語。

總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐，對于自己的英語教學(xué)也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機(jī)會參加鍛煉，提高個人綜合素質(zhì)，在教學(xué)中收獲更多的快樂。

《7》教學(xué)反思2

一、滿意：

1.備課組選用的教學(xué)視頻資源中老師講課思路清晰明了，語言特點、教姿教態(tài)也符合學(xué)生年齡段特點。

2.學(xué)生上課期間在班級釘釘群踴躍發(fā)言，課堂在老師的.引導(dǎo)下，積極進(jìn)行4種計算方法的嘗試

二、不足：

1.這節(jié)課堂上與學(xué)生連麥互動時，因為網(wǎng)絡(luò)問題沒有順利進(jìn)行

2.個人講授與視頻資源沒有準(zhǔn)確結(jié)合，在視頻與麥克風(fēng)切換之間播放時長銜接不夠準(zhǔn)確

3.殺毒之后依然會有廣告小窗口出現(xiàn)，迅速關(guān)掉

三、措施：

1.視頻連麥不成功時，可以挑選孩子在釘釘群進(jìn)行語音發(fā)言，雖然耗時，但能更好地隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動，檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)，進(jìn)行實時監(jiān)督

2.視頻資源停頓，進(jìn)行講解時注意時長跟上，操作練習(xí)熟練

3.試著安裝不同安全軟件深入殺毒，攔截廣告

《7》教學(xué)反思3

滿意之處：

這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點子圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的.價值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。

不足之處：

1. 這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進(jìn)一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點。

2. 對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對二者進(jìn)行觀察與比較，但是時間關(guān)系，沒有連麥引導(dǎo)孩子說發(fā)現(xiàn)。

3. 顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4. 上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，對資源進(jìn)行篩選、整理，有針對性地展開教學(xué)。

2. 切記“貪多嚼不爛”，精講精練。

3. 給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，多與孩子連麥，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。

4. 開展組內(nèi)教研，及時調(diào)整下一步的教學(xué)方式。

《7》教學(xué)反思4

教學(xué)《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。

在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當(dāng)我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術(shù)，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的.字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。

《7》教學(xué)反思5

昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流時，我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學(xué)生在參與小組合作時都知道自己應(yīng)該干什么。

2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進(jìn)行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習(xí)題。

3、全班交流，學(xué)生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學(xué)習(xí)9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學(xué)生的思維是一個逐步提升的過程。

通過這次上課我對數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識，因為在平時的教學(xué)中自己雖然有小組的.合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級的課我有了很多的想法，也對教學(xué)模式的變革有了重新的認(rèn)識，教學(xué)模式的變革真的勢在必行。

《7》教學(xué)反思6

有一次，我在上人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級上冊，“6、7的認(rèn)識”中，通過“數(shù)”主體圖內(nèi)的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學(xué)生用小棒來擺一擺，深化對6、7的認(rèn)識。開始，我認(rèn)為他們只會從學(xué)具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。

課中，當(dāng)學(xué)生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次驚嘆！

你們看：

1．用6根小棒擺出的圖形。

休田舊心目

2．用7根小棒擺出的圖形。

這就是6歲兒童的杰作！

低年級學(xué)生身上仍留有幼兒期的心理發(fā)展特點──對探索外界事物充滿了強(qiáng)烈好奇心。在這種好奇心的驅(qū)動下，常常會有與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，并以一種興奮的情緒和執(zhí)著的追求，投入到探索數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)活動之中。這種在活動之中涌動著的積極情緒和追求，對于低年級學(xué)生來說就是創(chuàng)新。為此，我們在課堂上要加倍呵護(hù)小學(xué)生的這種情感和態(tài)度，而不要認(rèn)為這與數(shù)學(xué)無關(guān)，就不發(fā)展。應(yīng)該讓小學(xué)生長久保持這種積極探索的心向，促使其創(chuàng)造性思維的形成。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造力。

在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的.見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。

總之，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

美國著名教育心理學(xué)家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都寶貴！”我深有同感！倘若我們不束縛兒童的思維，并對他們的創(chuàng)新意識給予正確的培養(yǎng)，不知明天以后的“明天”，他們會創(chuàng)造出什么？

《7》教學(xué)反思7

平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個難點，也是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上課伊始，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強(qiáng)他們的信心，讓他們對今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、教法多樣，識記字母

在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的'欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機(jī)點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

三、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)語感訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)習(xí)近平舌音節(jié)的時候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。

四、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認(rèn)真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：

1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。

《7》教學(xué)反思8

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的.，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

《7》教學(xué)反思9

通過本課的教學(xué)，使我更加深入的了解了，老師要有一條河流，學(xué)生才會有一桶水。優(yōu)美的散文詩需要優(yōu)美的語言去講述。我今后，要加強(qiáng)自我語言的修養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂調(diào)控的.問題。這篇文章還要在閱讀上多占用一些時間，讓學(xué)生充分的朗讀課文。

《7》教學(xué)反思10

本課是形近偏旁比較識字。

在導(dǎo)入時，復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法。

我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？（表達(dá)要求要完整），并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。

整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點。只讓學(xué)生在認(rèn)識偏旁的.時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。

《7》教學(xué)反思11

低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的.。

識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果

《7》教學(xué)反思12

本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實有效，同時注重給予學(xué)生比較充足的時間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會更有意義，也更有情趣一些。

上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦啊？

小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點是偏旁的辨析，為了突破這一難點，我圍繞詞語展開教學(xué)，運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的.意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時，學(xué)生的正確率就比較高了。

《7》教學(xué)反思13

6、7的認(rèn)識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。

對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進(jìn)行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。

本節(jié)課的第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的'組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強(qiáng)練習(xí)，加深印象。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進(jìn)行練習(xí)。

《7》教學(xué)反思14

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認(rèn)識和掌握8、7加幾的湊十口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對“湊十”的方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)9加幾的過程中，他們充分體會到“湊十”后，算10加幾的簡便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似，不同的是不再出現(xiàn)逐個數(shù)數(shù)的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個例題中進(jìn)行教學(xué)，以提高綜合計算能力和思維水平，為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著通過情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容，回顧湊十法在口算過程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前，幫助學(xué)生明確擺法：用小棒代替小號，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計算出“8+7=？”，學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學(xué)生看著算式說一說8加7的思考過程。“想想做做”的第1、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，我讓學(xué)生獨立先在書上圈一圈，再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計算進(jìn)行新的計算。此后在開火車的游戲中，將8、7加幾的`算式有序的呈現(xiàn)出來，學(xué)生口算得數(shù)以后，整理算式讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。

本節(jié)課還有很多不足之處，在學(xué)生用湊十法來思考如何計算8、7加幾的過程中，首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十，再來將另一個加數(shù)分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)思維過程的培養(yǎng)。

此外，例題讓學(xué)生擺一擺，而沒讓學(xué)生填一填，還有練習(xí)題目的處理上很多細(xì)節(jié)不夠到位，例如第一個題目，出示以后就直接讓學(xué)生在書上圈一圈，可以先讓學(xué)生思考并說一說，再來動手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學(xué)設(shè)計不夠精細(xì)、提問和評價方式等都有一定的關(guān)聯(lián)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng).

《7》教學(xué)反思15

今日教學(xué)6和7的減法，發(fā)現(xiàn)減法比加法容易出錯，特別是把6、7個食物用虛線分成兩部分，很多學(xué)生弄不明白，會出現(xiàn)不同程度的錯誤。見下圖，這一節(jié)課下來巡視中發(fā)現(xiàn)有5名小糊涂做錯了，主要錯誤見下圖。

反思孩子為什么減法更容易出錯，第一可能是這節(jié)課把減法和分的聯(lián)系我強(qiáng)調(diào)的少了，第二，這節(jié)課我對例題的改變處理，我突出了讓學(xué)生用小棒來擺的操作，但是重點被我弱化了，把一個整體分成兩個部分，左邊一部分和右邊一部分。根據(jù)整體被分成的兩個部分可以列出兩個算式。例如可以說7個胡蘿卜左邊被分成了兩個好朋友，右邊還有幾個好朋友？第三 6、7的減法所有的算式應(yīng)該是在55頁習(xí)題第6題的時候再讓學(xué)生在操作的.過程中生成所有的減法算式。

在以后的數(shù)學(xué)課堂上，我不光是要備課本上的例題、習(xí)題。而且還要多看看書，結(jié)合孩子的實際情況，遵循先后順序。

《7》教學(xué)反思

《7》教學(xué)反思1

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課。看來一切都得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計教案，自己制作課件。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計教案時，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實，不花哨，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達(dá)的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。總之這節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。

雖設(shè)計好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對我的支持與肯定！

到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的.話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。

上完這節(jié)課，我有以下幾點心得：

一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。

三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進(jìn)行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。

四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。

《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。

《7》教學(xué)反思2

《6和7的認(rèn)識》這堂課，從第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當(dāng)看到教案時卻發(fā)現(xiàn)以前的'許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實用，經(jīng)過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。

1、在教學(xué)中，我用看——找——畫——說來認(rèn)識6和7，數(shù)字從抽象到實際，這能更好的讓學(xué)生認(rèn)識6和7這兩個數(shù)字。在這四個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、動手操作等能力得到了提升。

2、在教學(xué)中不斷插入童話，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開始，我就說：“數(shù)字王國里住著數(shù)字國王、數(shù)字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿興趣繼續(xù)學(xué)下去。

3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。課堂中，我運用了手勢、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。

4、練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習(xí)題，還設(shè)計了富有思考性、發(fā)散性思維的習(xí)題，題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時，我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

總的來說，這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，講解不夠詳細(xì)，顯得過于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《7》教學(xué)反思3

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的'第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

《7》教學(xué)反思4

6、7的認(rèn)識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。

對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進(jìn)行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的`順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。

本節(jié)課的第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強(qiáng)練習(xí)，加深印象。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進(jìn)行練習(xí)。

《7》教學(xué)反思5

低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。

識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的.小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果

《7》教學(xué)反思6

反思（一）

《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義，在上這一課時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細(xì)啊！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“停”；一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮啊！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起啊！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。

反思（二）

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。

反思（三）

《識字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認(rèn)識會意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學(xué)生還認(rèn)識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點。教學(xué)中，我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語言。

反思（四）

本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進(jìn)行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時，不注意細(xì)節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候，更加得心應(yīng)手，也更有針對性。課堂上，我還適時的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國人們的愛心行動，讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團(tuán)結(jié)起來力量大”有了更深入的認(rèn)識和體會。

反思（五）

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準(zhǔn)的字，加以示范。

對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對：“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

反思（六）

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。

我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的'讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字，效率極高。

三。注重運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補(bǔ)己之短”、“取長補(bǔ)短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補(bǔ)己之短。”的意思。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫猓@樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

反思（七）

這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了。

反思（八）

對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識的字，效率極高。

反思（九）

第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。

我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？

生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質(zhì)，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。

現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。

如果我就是提這個問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去。看來課前思考還不夠成熟。

《識字7》

本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。

孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……

看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們?nèi)鄟韺Γ『脝幔繗夥找幌逻_(dá)到了高潮！

最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長，補(bǔ)己之短。

我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜啊！沒人有反應(yīng)，只能靠自己了：

師：我先板書“長”。取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么？

一個學(xué)生喊了出來：長處。（聰明的孩子）

師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處，優(yōu)點。

“長”就是指長處、優(yōu)點。

那“短”呢？指什么？

生：缺點。

師：那“取人之長，補(bǔ)己之短。”的意思就是：學(xué)習(xí)身上的長處——

生：來補(bǔ)自己身上的缺點。

師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長，來補(bǔ)自己身上的短？

生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。

生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認(rèn)真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。

生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。

師：聰明怎么學(xué)啊？

生3：我要像他一樣，多看書。

師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。

……

相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補(bǔ)己之短。”的意思。

反思（十）

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。

其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

三、朗讀課文，理解字詞

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

四、鞏固生字，學(xué)寫生字

我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、拓展練習(xí)，升華情感

我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字，效率極高。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺茫o他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。

《7》教學(xué)反思7

這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解孫中山、毛澤東、周恩來和鄧小平的生卒年月和生平事跡，運用句型…was born in…. … died in… … was…. …did ….來描述以上四位歷史名人。我的設(shè)想是通過猜謎的形式來揭示人物，讓學(xué)生在語境中感知和學(xué)習(xí)目標(biāo)句型。

先在六3班上。六3班學(xué)生的知識儲備有些欠缺，我花了點時間和他們簡要介紹和提示了猜謎的范圍。他們的思維非常發(fā)散，能聯(lián)想到很多不太相關(guān)的問題，我要花點心思、時間和語言的引導(dǎo)才能把他們拉回課題。結(jié)果進(jìn)度沒有按預(yù)設(shè)的按時完成。要多琢磨更適合他們的`教學(xué)方法。如何讓他們快速地投入學(xué)習(xí)，并專心關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容？

六2班的上課流程更為順暢一些。復(fù)習(xí)詞、文后，玩游戲猜謎，學(xué)習(xí)句型，還有時間讀書，看相關(guān)的笑話和做活動手冊的聽力練習(xí)。在熱身的頭腦風(fēng)暴說名人的環(huán)節(jié)，黃炫智和陳琪琪一口氣說了六七個名人的名字。在整個上課過程中，黃耀可多次舉手發(fā)言，參與到課堂活動當(dāng)中來，進(jìn)步很大。李杰銳的解說也為名人介紹增色不少，值得表揚。吳姍珊還教會了大家一個新單詞influence（verb,影響）。學(xué)習(xí)氛圍真不錯。希望能將這個優(yōu)點保持下去，并發(fā)揚光大。

《7》教學(xué)反思8

最近學(xué)習(xí)了十幾減8、7的減法，因為有了十幾減9的基礎(chǔ)，學(xué)生能較快地掌握計算方法，雖然計算速度和正確率還不那么理想，但學(xué)生的思維表達(dá)卻有了大大的提升。反思這一課的教學(xué)，我有以下三點收獲和啟思。

一、注重算法多樣化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)

通過之前“十幾減9”的計算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一、兩種20以內(nèi)退位減的計算方法，在這節(jié)課上我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而且還要讓他們?nèi)ケ硎鲎约旱南敕ā；A(chǔ)好的學(xué)生多喜歡“做減想加”的方法；對于占大部分的中等學(xué)生來說，8，7加幾這方面的知識還不能熟能生巧，想起來也是磕磕絆絆，速度自然慢正確率也不會很高，我就重點指導(dǎo)了“破十法”；當(dāng)然還有一部分學(xué)生比較容易接受“分步減”的方法去計算；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我是允許他們用“數(shù)的方法”去減，但是還是努力讓他們試著接受其它的方法。畢竟學(xué)生的接受能力是有個別差異的，我們要讓不同的.學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、“全面出擊”與“重點指導(dǎo)”相輔相成

新課改計算很注重計算方法的多樣化，數(shù)學(xué)方法沒有“好壞”之分，只有是否“合適”與“不合適”，適合的才是最好的，我們不能主觀覺得哪一種方法比較好，就過分強(qiáng)調(diào)或限制。“想加算減”有利于知識的結(jié)構(gòu)化；“數(shù)的方法”很“笨拙”，但對于沒轍的孩子管用；“破十法”易于理解，知識點相對獨立；“分步減”有的孩子喜歡。教學(xué)時，我們在鼓勵學(xué)生選擇喜歡的方法的同時還是要注重計算方法的優(yōu)化，只不過不能要求他們每一種方法都掌握，方法太多也會讓他們陷入“無所適從”的腦空白狀態(tài)。

三、多種形式，趣味練習(xí)

方法再多，還需要到實踐中去應(yīng)用。俗話說：興趣是最好的老師。計算是相對枯燥的內(nèi)容，退位減又是計算的一個難點，因此，我們要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。如：用多媒體課件展示“小猴子過橋”，走一步，算一道題，要是哪個學(xué)生算錯了，小猴子就會掉進(jìn)河里，學(xué)生對于這樣的練習(xí)就會興致很高……

俗話說：熟能生巧。相信多多練習(xí)，學(xué)生一定能在實踐中學(xué)會優(yōu)化方法，口算速度也會逐步提高。

《7》教學(xué)反思9

本單元的話題是談?wù)摯蠹业穆糜斡媱潱髮W(xué)生通過學(xué)習(xí)“would like to ”這個短語，學(xué)會表達(dá)自己的旅游計劃。而這節(jié)課主要是做一個關(guān)于旅游計劃的聽力練習(xí)和3a的閱讀練習(xí)。為了使學(xué)生能學(xué)好這一課，我做了以下的舉措：

1.通過多媒體，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生對旅游產(chǎn)生興趣。為此，我精心的準(zhǔn)備了一些旅游的風(fēng)景圖片，形成良好的課堂氣氛。課堂中準(zhǔn)備了美麗的圖片，讓學(xué)生用短語“would like to ”造句。看到那么多的漂亮圖片，學(xué)生眼前一亮之余還主動的說出英語句子，在口頭上得到充分的訓(xùn)練。

2.通過聽力的.練習(xí)使學(xué)生充分的熟悉和運用新的知識。為3a的引入作準(zhǔn)備。

3.3a的閱讀訓(xùn)練中形式多樣，在學(xué)生對新的知識有充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生聽課文找答案，通過多媒體可以馬上展示答案，讓學(xué)生立馬知道自己的答案是否準(zhǔn)確。

4.在最后還安排了寫作的訓(xùn)練，兼顧著“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練。

《7》教學(xué)反思10

這個學(xué)期要求學(xué)生養(yǎng)成三個好習(xí)慣：一、讀書有選擇，二、讀書做記號，三、留心觀察周圍事物。對這三個習(xí)慣學(xué)生一點兒也不陌生。學(xué)生已經(jīng)有了多次購書的經(jīng)驗，說起怎么選書來頭頭是道，對書店里的分類情況也十分了解，看來他們也經(jīng)常去書店呀。只是提醒學(xué)生選書時不需要一本本拿下來看，只要看看書脊就可以找到自己想要的書，拿書時要注意輕拿輕放。這堂課的主要時間放在了“讀書做記號”這一板塊上。雖然一直和學(xué)生說不動筆墨不讀書，但沒有系統(tǒng)討論過這個問題，從孩子們的書上可以發(fā)現(xiàn)他們做記號的'隨意性很大，同一個記號，前后表示的意思也不一樣。

這堂課涉及到了這個問題，就重點強(qiáng)調(diào)了一點：自己做的記號前后要一致。在交流了一些常用的符號后，讓學(xué)生閱讀《創(chuàng)新作文》雜志上的一篇文章練習(xí)了一次，花的時間多了一點，但我認(rèn)為比較值得。第三個板塊“留心觀察周圍事物”，課上我布置學(xué)生觀察了教室，回憶了上學(xué)期觀察校園一角植物的經(jīng)歷，初步了解了靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察的具體方法。課后布置學(xué)生寫了一篇觀察日記，到講評日記的時候再具體結(jié)合內(nèi)容講這個問題吧。

《7》教學(xué)反思11

平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個難點，也是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上課伊始，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強(qiáng)他們的信心，讓他們對今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、教法多樣，識記字母

在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開火車讀、比賽讀、隨機(jī)點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

三、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)語感訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)習(xí)近平舌音節(jié)的時候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí)，如：在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。

四、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的.端正，聽得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認(rèn)真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：

1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。

《7》教學(xué)反思12

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團(tuán)隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認(rèn)識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個字。

第一次試教完。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會有點流于形式。在游戲當(dāng)中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1 第二次試教。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入、出示動物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識字教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

《7》教學(xué)反思13

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序，我在課堂中用認(rèn)識拼音王國中新的拼音小朋友來做導(dǎo)入語，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來認(rèn)識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調(diào)動了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的`字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題，再示范書寫并請學(xué)生跟著我一起書空。

接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。

首先，對時間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應(yīng)該加強(qiáng)對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書寫。

《7》教學(xué)反思14

天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔妫脝幔啃『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的.音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。

兒歌教學(xué)的重點應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。（因為擔(dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母，又怕家長也讀不準(zhǔn)，教錯小朋友，我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒能達(dá)成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個性來。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

《7》教學(xué)反思15

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學(xué)上。

本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的，因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的.實際，運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀，總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負(fù)擔(dān)比較重，很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面，仍然需要加強(qiáng)。識字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快，才能在識字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。