第一篇：小學教師教學反思7

教學的基本安排，尤其是如何充分利用晨讀時間促進課堂教學

上周因為一些其他工作的關系，做的教學計劃執(zhí)行上有點缺失，產(chǎn)生的影響就非常的明顯。所以在這里把這學期計劃的教學模式明確一下，方便自己執(zhí)行，如果遇到臨時情況，也需要盡快補上，不能遺漏步驟。

（綜合學校安排課時相對于教材建議課時數(shù)每周少一節(jié)的關系，要按計劃完成全冊教學，避免虎頭蛇尾和沒有期末復習時間的問題，必須提高課堂效率，并且充分利用晨讀時間。）每單元晨讀安排和教學執(zhí)行計劃：

每單元學習開始前利用晨讀時間認讀單詞。在Unit1學習之前，我們利用晨讀提前認讀了單詞，體現(xiàn)在課堂教學上的幫助非常明顯，學生在閱讀和學習中遇到的生詞障礙明顯降低，課堂教學可以更加順暢的開展。結(jié)合這一點經(jīng)驗，和Unit2中沒有提前認讀單詞產(chǎn)生的問題，初步確定，由于要剔除考試占用等時間，計劃教學進度為兩周一單元，也就是說一周2節(jié)課就要依次消化掉Part A、Part B。這樣Let'talk的教學就需要分成兩部分，每周第一節(jié)課Let's learn.+Let's talk(1), 第二節(jié)課Let"s talk(2)+Read and write。這樣的計劃還不包括作業(yè)練習的錯題講解。所以要完成計劃，必須實現(xiàn)單詞先行，我的班級第一節(jié)在周三，第二節(jié)在周五，這樣就需要利用周一的晨讀領讀單詞，讓學生對單詞有初步的認讀和識記，同時又有距周三正課開始前的消化時間。綜合這些分析，周一晨讀，以復習上一單元Part B課文為主，新單元單詞的第一次認讀為輔，周三晨讀，以對上一單元課文的復習為輔，新單元單詞的認讀為主，爭取每一個學生都能夠?qū)卧獑卧~至少Part A中單詞基本能夠認讀，看到能夠感到熟悉。周五晨讀，復習周第一節(jié)課學習過的課文，周一晨讀，復習上周學過的Part A內(nèi)容為主，認讀Part B中單詞為輔，周三晨讀，復習上周學過的Part A內(nèi)容為輔，認讀Part B中單詞為主，周五晨讀，復習周第一節(jié)課學習過的課文，依次循環(huán)類推。（也就是每周一的晨讀以復習上周學習內(nèi)容為主，周三晨讀以學習新單元單詞為主，周五晨讀復習本周新課）讓晨讀發(fā)揮復習和單詞先行的作用。

第二篇：《7》教學反思

《7》教學反思

《7》教學反思1

一、閃光點：

（1）這節(jié)課的任務明確，任務的設計由易到難，趣味性強，同時能極大的調(diào)動學生參與的積極性，課堂氣氛比較活躍，將教學內(nèi)容與情景教學融合一起，利用學生愛搖滾音樂的這一特點，提前讓學生表演課堂，課堂氣氛好，許多學生會提前做準備。體現(xiàn)了教師“樂教”，學生“樂學”的積極態(tài)度。

（2）同時加強了學生在課堂上訓練興趣，將教學中表示任務狀態(tài)的而且很難用英語描述的詞，與表達這些詞語或詞語的狀態(tài)聯(lián)系起來，在有意的情景中聽說，讀寫的綜合訓練不僅能加深對詞語的理解，還能強化其記憶效果。

（3）在講授新的知識點時，可以回憶以前的知識。這一方法主要源于教育心理學中的認知領域的理論：激活學生原有的認知結(jié)構(gòu)，使其學過的相關語言知識在起頭腦中得以多次復現(xiàn)，幫助其構(gòu)建新的知識框架，培養(yǎng)學生善于運用語言的.習慣和學習英語的能力。

（4）引導學生運用新學的語言表達自己的想法，然后落實到寫，請學生表演或展示這樣的設計，旨在將學生所學的詞匯與交際用語有機結(jié)合，達到優(yōu)化語言學習的效果。

（5）能夠突出英語教學中優(yōu)化使用思維導圖，加快學生理解和記憶過程。讓學生在“學中用，用中學，學會了就用，用了就掌握”的原則，跟好的體現(xiàn)了英語教學的有效性。

二、不足之處：

同時，由于筆者的教學經(jīng)驗和教學實踐的有限，這節(jié)課也有許多不足之處。

（1）課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現(xiàn)象，平時語言練習有待于進一步提高。以后，要加強課堂教學語言的嚴謹性，并隨時做好經(jīng)驗總結(jié)。

（2）由于個別地方語音及語調(diào)處理不夠柔和，導致說話重音過多，語音過于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓練。

（3）在設計學生活動方式的時候，應擴大學生的活動面，給更多的學生參與的機會。這方面要多思考新的學生活動方式，探索學生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學生，使英語全面化，全面化英語。

總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐，對于自己的英語教學也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機會參加鍛煉，提高個人綜合素質(zhì)，在教學中收獲更多的快樂。

《7》教學反思2

一、滿意：

1.備課組選用的教學視頻資源中老師講課思路清晰明了，語言特點、教姿教態(tài)也符合學生年齡段特點。

2.學生上課期間在班級釘釘群踴躍發(fā)言，課堂在老師的.引導下，積極進行4種計算方法的嘗試

二、不足：

1.這節(jié)課堂上與學生連麥互動時，因為網(wǎng)絡問題沒有順利進行

2.個人講授與視頻資源沒有準確結(jié)合，在視頻與麥克風切換之間播放時長銜接不夠準確

3.殺毒之后依然會有廣告小窗口出現(xiàn)，迅速關掉

三、措施：

1.視頻連麥不成功時，可以挑選孩子在釘釘群進行語音發(fā)言，雖然耗時，但能更好地隨機與學生進行互動，檢驗學生的聽課狀態(tài)，進行實時監(jiān)督

2.視頻資源停頓，進行講解時注意時長跟上，操作練習熟練

3.試著安裝不同安全軟件深入殺毒，攔截廣告

《7》教學反思3

滿意之處：

這節(jié)課的重點是能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學例3前出示一副點子圖，讓學生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的.價值奠定基礎。讓學生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡捷性。

不足之處：

1. 這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進一步展開，交流計算方法。雖然有適時點播，但導致部分孩子難以分清重點。

2. 對于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導孩子對二者進行觀察與比較，但是時間關系，沒有連麥引導孩子說發(fā)現(xiàn)。

3. 顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4. 上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進。

改進措施：

1. 認真?zhèn)湔n，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學。

2. 切記“貪多嚼不爛”，精講精練。

3. 給學生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。

4. 開展組內(nèi)教研，及時調(diào)整下一步的教學方式。

《7》教學反思4

教學《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。

在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣東西，這樣的.字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“?！弊?。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學習起來輕松愉快，同時也提高了學習的效率。

低年級語文教學中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。

《7》教學反思5

昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學生拿出前置學習單進行交流時，我害怕出現(xiàn)學生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學生在參與小組合作時都知道自己應該干什么。

2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習題。

3、全班交流，學生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學習9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進行了學習，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學生的思維是一個逐步提升的過程。

通過這次上課我對數(shù)學組探究的1+4+1教學模式有了更深入的認識，因為在平時的教學中自己雖然有小組的.合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學習別的年級的課我有了很多的想法，也對教學模式的變革有了重新的認識，教學模式的變革真的勢在必行。

《7》教學反思6

有一次，我在上人教版義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材一年級上冊，“6、7的認識”中，通過“數(shù)”主體圖內(nèi)的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學生用小棒來擺一擺，深化對6、7的認識。開始，我認為他們只會從學具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。

課中，當學生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次驚嘆！

你們看：

1．用6根小棒擺出的圖形。

休田舊心目

2．用7根小棒擺出的圖形。

這就是6歲兒童的杰作！

低年級學生身上仍留有幼兒期的心理發(fā)展特點──對探索外界事物充滿了強烈好奇心。在這種好奇心的驅(qū)動下，常常會有與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，并以一種興奮的情緒和執(zhí)著的追求，投入到探索數(shù)學奧秘的學習活動之中。這種在活動之中涌動著的積極情緒和追求，對于低年級學生來說就是創(chuàng)新。為此，我們在課堂上要加倍呵護小學生的這種情感和態(tài)度，而不要認為這與數(shù)學無關，就不發(fā)展。應該讓小學生長久保持這種積極探索的心向，促使其創(chuàng)造性思維的形成。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須從小抓起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造力。

在低年級教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的.見解，誘發(fā)學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思維。

總之，對于低年級學生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

美國著名教育心理學家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都寶貴！”我深有同感！倘若我們不束縛兒童的思維，并對他們的創(chuàng)新意識給予正確的培養(yǎng)，不知明天以后的“明天”，他們會創(chuàng)造出什么？

《7》教學反思7

平舌音是聲母學習中的一個難點，也是拼音學習中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學中特別注意平舌音的教學。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

上課伊始，開火車形式復習了之前學過的聲母，從復習拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學習過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學習內(nèi)容。把學習內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、教法多樣，識記字母

在一年級教學中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學生的求異思維，讓學生產(chǎn)生主動學習的'欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

三、學用結(jié)合，加強語感訓練

在學習習近平舌音節(jié)的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

四、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

總的看來，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。

2.習慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

《7》教學反思8

本節(jié)課在前面學習十幾減9的基礎上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當有學生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的.，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習中就暴露出來了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學期對求加法中的未知數(shù)練習得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關系還沒真正地理解。接下來的主要任務就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

《7》教學反思9

通過本課的教學，使我更加深入的了解了，老師要有一條河流，學生才會有一桶水。優(yōu)美的散文詩需要優(yōu)美的語言去講述。我今后，要加強自我語言的修養(yǎng)。

在今后的教學中，還要進一步加強課堂調(diào)控的.問題。這篇文章還要在閱讀上多占用一些時間，讓學生充分的朗讀課文。

《7》教學反思10

本課是形近偏旁比較識字。

在導入時，復習了識字四。讓學生找出每串詞組的規(guī)律，并復習了當時的學習方法。

我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設計，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學生說說圖上畫得是什么？（表達要求要完整），并根據(jù)學生的回答，出示詞語。當一組詞語都出示以后，要求學生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學習以下的幾組詞串。

整個教學過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓練的點。只讓學生在認識偏旁的.時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學習了歸類的識字方法。這些字都與什么有關，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。

上下來的感覺：學生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導上有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。

《7》教學反思11

低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

識字前，利用教學掛圖和教師的導入語創(chuàng)設游戲情境，有利于調(diào)動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創(chuàng)設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的.。

識完字以后當然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學者要求要放低，遇到難寫的字，應該要多強調(diào)，多示范，我想是應該這樣的，在今后的教學中應該更注意細節(jié)，更應該遵循小學生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果

《7》教學反思12

本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學生的回答，出示詞語。當一組詞語都出示以后，要求學生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學習以下的幾組詞串。當然，我重點抓住了生字的教學，有音——意——形，層層深入，扎實有效，同時注重給予學生比較充足的時間自學生字，培養(yǎng)了自主學習的能力，但是，我覺得如果能在學習生字的時候開展一些比賽，在游戲中學習將會更有意義，也更有情趣一些。

上下來的感覺：學生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦啊？

小耗子老師和彤彤老師都給學生自主學習，自主探究，自主辨析的空間，學生的主體地位，教師的主導地位得以落實，兩位老師的教學方法值得我學習。

本課的詞義都比較簡單，都是學生熟悉的事物，難點是偏旁的辨析，為了突破這一難點，我圍繞詞語展開教學，運用多種方式指導學生辨析不同偏旁表示的.意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學生對詞語所指事物的直觀感受，使學生進一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎上，我通過指導學生結(jié)合圖上的事物、情境練習說話，用上所學的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。在書寫生字時，學生的正確率就比較高了。

《7》教學反思13

6、7的認識這節(jié)課學習內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。

對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎上，學生學習起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。

本節(jié)課的第二部分的學習，6、7的'組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習發(fā)現(xiàn)，學生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。

本節(jié)課學習內(nèi)容較多，學生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習。

《7》教學反思14

這節(jié)課的教學目標是使學生結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認識和掌握8、7加幾的湊十口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

本節(jié)課是在學習《9加幾》基礎上教學的，也就是孩子們已經(jīng)對“湊十”的方法有了大概的了解，在學習9加幾的過程中，他們充分體會到“湊十”后，算10加幾的簡便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似，不同的是不再出現(xiàn)逐個數(shù)數(shù)的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個例題中進行教學，以提高綜合計算能力和思維水平，為以后學習6、5、4、3、2加幾奠定基礎。我在課前安排了對口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著通過情境創(chuàng)設復習9加幾的內(nèi)容，回顧湊十法在口算過程中的應用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前，幫助學生明確擺法：用小棒代替小號，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計算出“8+7=？”，學生大部分學生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學生到前面來擺一擺，在學生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學生看著算式說一說8加7的思考過程。“想想做做”的第1、2題讓學生通過練習從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，我讓學生獨立先在書上圈一圈，再討論圈的方法。 “試一試”讓學生嘗試計算7+9，學生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學過的9+7=16，想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較，讓學生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學過的計算進行新的計算。此后在開火車的游戲中，將8、7加幾的`算式有序的呈現(xiàn)出來，學生口算得數(shù)以后，整理算式讓學生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關系。

本節(jié)課還有很多不足之處，在學生用湊十法來思考如何計算8、7加幾的過程中，首先應該考慮把幾和幾湊成十，再來將另一個加數(shù)分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數(shù)學教學過程中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是十分重要的，今后的教學中要加強思維過程的培養(yǎng)。

此外，例題讓學生擺一擺，而沒讓學生填一填，還有練習題目的處理上很多細節(jié)不夠到位，例如第一個題目，出示以后就直接讓學生在書上圈一圈，可以先讓學生思考并說一說，再來動手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學設計不夠精細、提問和評價方式等都有一定的關聯(lián)，還需要進一步加強.

《7》教學反思15

今日教學6和7的減法，發(fā)現(xiàn)減法比加法容易出錯，特別是把6、7個食物用虛線分成兩部分，很多學生弄不明白，會出現(xiàn)不同程度的錯誤。見下圖，這一節(jié)課下來巡視中發(fā)現(xiàn)有5名小糊涂做錯了，主要錯誤見下圖。

反思孩子為什么減法更容易出錯，第一可能是這節(jié)課把減法和分的聯(lián)系我強調(diào)的少了，第二，這節(jié)課我對例題的改變處理，我突出了讓學生用小棒來擺的操作，但是重點被我弱化了，把一個整體分成兩個部分，左邊一部分和右邊一部分。根據(jù)整體被分成的兩個部分可以列出兩個算式。例如可以說7個胡蘿卜左邊被分成了兩個好朋友，右邊還有幾個好朋友？第三 6、7的減法所有的算式應該是在55頁習題第6題的時候再讓學生在操作的.過程中生成所有的減法算式。

在以后的數(shù)學課堂上，我不光是要備課本上的例題、習題。而且還要多看看書，結(jié)合孩子的實際情況，遵循先后順序。

第三篇：教學反思.7[范文]

思想政治課也有魅力

沒有反思的民族是一個沒有希望的民族，沒有反思的教學是不成功的教學。在許多人的眼里，思想政治課是一門枯燥的、空洞的說教學課。而從事這一學科教學的人，也必定是思想呆板、嚴肅有余、活潑不足、或是多說少做、盡說空話的人。生活中還有一些對政治學科的偏見；有人說政治課最好學，整個一個“貝多芬”，多背多得分嘛。也有人說，政治課最好教，拿著書照本宣讀、劃劃記記，應付考試綽綽有余。起初教政治課時，也為思想政治課面臨的郡竟感到自卑，然而十多年從教后，我卻慢慢的喜歡這門學科了。

我曾對學生說過，其他學科是長知識，政治學科則是長智慧，特別是哲學，它能使人聰明、智慧。如：“他山之石，可以攻玉”，就是教我們怎樣利用外部有利條件，促成事物的發(fā)展。而“只見樹木，不見森林”則是用孤立的觀點看問題，這樣辦事往往事與愿違。

思想政治課最富時代性，每年高考試題中設置的新情況、新問題必然具有強烈的時代性和現(xiàn)實性。這就要求我們在復習時不僅要熟練地掌握書本知識，還要去重視本的社會政治、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，關注國內(nèi)外的重點、熱點問題，運用教材原理多角度、多層次地理解分析。同時，還須關注與生產(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系的知識，如人口、資源和生態(tài)環(huán)境的關系、可持續(xù)發(fā)展問題、科技發(fā)展動態(tài)、文化思想的發(fā)展等。為了搞好熱點專題復習，幾年來，我逼著自己去看新聞，關注熱點時事，并結(jié)合書本知識去分析時事。同時，我也逐漸養(yǎng)成了結(jié)合教材分析時事的習慣，每看新聞，總試著把它與書本知識聯(lián)系起來，并在課堂教學中及時穿插進去，這樣既能讓學生更深刻地理解時事內(nèi)容，又能讓學生更正確地領會教材知識。

第四篇：《7》教學反思

《7》教學反思

《7》教學反思1

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課。看來一切都得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設計教案，自己制作課件。教案設計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。

本課的教學思路大致為：一、復習導入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、釋示字旁的來歷；六、拓展練習：示字旁生字開花；七、釋衣字旁的來歷；八、導出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開花；十、選詞說話。十一、指導寫字。在這些大致的思路中，我貫穿了認真讀詞。在設計教案時，我也反復思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學內(nèi)容只有六個詞語，五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓練學生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓練孩子們的集中歸類識字，我可以利用僅有的六個詞語訓練孩子的選詞說話的能力，不給標準答案使得這樣的訓練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學聽課，使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學”。百小的課堂真實，不花哨，一切從學生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學程序能省的都省了。我也考慮到我們班學生的特點：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的，如“選兩個詞說話”納入到教學中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓練語言表達的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學過程更是從學生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律?？傊@節(jié)課我的每一步設計都是從我們班學生的實際出發(fā)，遵循的是“以學定教”的原則。

雖設計好了，但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課，師傅反復指導我修改，把課堂的預設細節(jié)到學生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導，更感謝師傅對我的支持與肯定！

到真正開始上課時，我備好了一切，唯獨沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學生容易犯困，就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學生在午自習時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導學生書寫生字時，示范作用沒做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復學生的.話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄，不是我理想中的真實、有效的課堂。

上完這節(jié)課，我有以下幾點心得：

一、備課，不僅要備學生、備教材，還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學生在不同的時段上課，要用不同的教學設計和上課風格。我外出聽過的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務的，而不是拖累教師，分散學生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務的，而非我們?yōu)樗?。這也就是我為什么在檢查學生生字時選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字，可以讓學生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。

三、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學效果更好。心理學表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受。我想對大人也是，我們都喜歡聽一個說話如春風化雨般的人說話，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來，把分貝降下來，孩子才會更喜歡我的課堂。

四、當教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。

《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長是需要磨礪的。

《7》教學反思2

《6和7的認識》這堂課，從第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當看到教案時卻發(fā)現(xiàn)以前的'許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實用，經(jīng)過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。

1、在教學中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數(shù)字從抽象到實際，這能更好的讓學生認識6和7這兩個數(shù)字。在這四個環(huán)節(jié)中，使學生的觀察、思維、創(chuàng)新、動手操作等能力得到了提升。

2、在教學中不斷插入童話，使學生學得有趣。在一開始，我就說：“數(shù)字王國里住著數(shù)字國王、數(shù)字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學生充滿興趣繼續(xù)學下去。

3、在教學中插入游戲，讓學生在玩中學習，在快樂中學習。課堂中，我運用了手勢、數(shù)數(shù)游戲等。學生都積極的參與進來。

4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發(fā)散性思維的習題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學生進行思考。

總的來說，這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節(jié)課能較好的達到預期的教學目標，突破重難點。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務。

《7》教學反思3

本節(jié)課在前面學習十幾減9的基礎上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當有學生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的'第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習中就暴露出來了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學期對求加法中的未知數(shù)練習得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關系還沒真正地理解。接下來的主要任務就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

《7》教學反思4

6、7的認識這節(jié)課學習內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。

對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎上，學生學習起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數(shù)的`順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。

本節(jié)課的第二部分的學習，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習發(fā)現(xiàn)，學生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。

本節(jié)課學習內(nèi)容較多，學生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習。

《7》教學反思5

低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

識字前，利用教學掛圖和教師的導入語創(chuàng)設游戲情境，有利于調(diào)動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創(chuàng)設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。

識完字以后當然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的.小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學者要求要放低，遇到難寫的字，應該要多強調(diào)，多示范，我想是應該這樣的，在今后的教學中應該更注意細節(jié)，更應該遵循小學生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果

《7》教學反思6

反思（一）

《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學生體會字義，在上這一課時，我首先讓學生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學觀察得多仔細??！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學習所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“?！?；一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮?。∷麄冃⌒〉拇竽X已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起?。∥蚁耄喊颜n堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導，能不能發(fā)掘。

反思（二）

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學生懂得團結(jié)力量大的道理?！氨娙艘粭l心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林?！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，學生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學生都打開了話匣子。在此基礎上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。

反思（三）

《識字7》以韻文的形式，要求學生認識會意字“從、眾、林、森”。教學時，我先組織學生看插圖，再讓學生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學生還認識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。

引導學生懂得“團結(jié)力量大”的道理是本課教學的難點。教學中，我給學生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機拓展了“齊心協(xié)力、風雨同舟、眾志成城、團結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關團結(jié)的諺語，這不僅加深了學生對韻文的理解，也豐富了課堂教學的內(nèi)容，有效地幫助學生積累語言。

反思（四）

本課中的生字，我讓學生課前做好預習，認真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時，不注意細節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯。這樣課堂上教學生字的時候，更加得心應手，也更有針對性。課堂上，我還適時的補充有關團結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學生學得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災后，全國人們的愛心行動，讓學生深切的感受團結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團結(jié)起來力量大”有了更深入的認識和體會。

反思（五）

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。教學時，我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，加以示范。

對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導。對：“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學生深刻理解團結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉自學能力，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。

反思（六）

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。教學中，我不但引導學生識字，還激發(fā)了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關的對子。在教學中，我也適當?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

一。激趣導入，揭示課題。

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內(nèi)容打好鋪墊。

二。采取多種方法復現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。

我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的'讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。

認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生認字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字?？傊?，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。

三。注重運用多種方法，引導學生理解字詞。

我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關錄像創(chuàng)設情境和聯(lián)系學生的生活實際，更清楚地讓學生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡囊馑?。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談談自己的理解，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在“拓展練習，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

反思（七）

這是一篇典型的反義詞的文章，學生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學生在游戲的過程中學習了新的知識，在于教寓樂的過程中既復習了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認的最快的學生當小老師，其余同學的積極性便很快被調(diào)動了。

反思（八）

對于識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——?；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

反思（九）

第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。

我先讓孩子們讀一讀這個單元的導語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？

生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質(zhì)，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。

現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。

如果我就是提這個問題，但在學生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去?？磥碚n前思考還不夠成熟。

《識字7》

本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。

孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……

看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們?nèi)鄟韺Γ『脝?？氣氛一下達到了高潮！

最后學習我會讀：取人之長，補己之短。

我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜??！沒人有反應，只能靠自己了：

師：我先板書“長”。取人之長：就是學習別人身上的——長指什么？

一個學生喊了出來：長處。（聰明的孩子）

師：取人之長：就是學習別人身上的長處，優(yōu)點。

“長”就是指長處、優(yōu)點。

那“短”呢？指什么？

生：缺點。

師：那“取人之長，補己之短?！钡囊馑季褪牵簩W習身上的長處——

生：來補自己身上的缺點。

師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學我們班誰身上的長，來補自己身上的短？

生1：我想學習黃英杰上課專心聽講。

生2：我要學習許辰婕寫字認真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。

生3：我要學習朱嘉俊，學習他的聰明。

師：聰明怎么學啊？

生3：我要像他一樣，多看書。

師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。

……

相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短?！钡囊馑?。

反思（十）

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關的對子。教學中，我不但引導學生識字，還激發(fā)了學生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。在教學中，我也適當?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學。

一、激趣導入，揭示課題

我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內(nèi)容打好鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

首先，采我用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。

其次，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。

三、朗讀課文，理解字詞

我通過讓學生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導學生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設情境，更清楚地讓學生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應向小紅學習。

四、鞏固生字，學寫生字

我先設計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學過的生字。由識字引到寫字，我指導書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

五、拓展練習，升華情感

我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達到進一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認識的字，效率極高。

教學永遠是一門遺憾的藝術。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談談理解會更好，給他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。

《7》教學反思7

這一課的教學目標是讓學生初步了解孫中山、毛澤東、周恩來和鄧小平的生卒年月和生平事跡，運用句型…was born in…. … died in… … was…. …did ….來描述以上四位歷史名人。我的設想是通過猜謎的形式來揭示人物，讓學生在語境中感知和學習目標句型。

先在六3班上。六3班學生的知識儲備有些欠缺，我花了點時間和他們簡要介紹和提示了猜謎的范圍。他們的思維非常發(fā)散，能聯(lián)想到很多不太相關的問題，我要花點心思、時間和語言的引導才能把他們拉回課題。結(jié)果進度沒有按預設的按時完成。要多琢磨更適合他們的`教學方法。如何讓他們快速地投入學習，并專心關注學習內(nèi)容？

六2班的上課流程更為順暢一些。復習詞、文后，玩游戲猜謎，學習句型，還有時間讀書，看相關的笑話和做活動手冊的聽力練習。在熱身的頭腦風暴說名人的環(huán)節(jié)，黃炫智和陳琪琪一口氣說了六七個名人的名字。在整個上課過程中，黃耀可多次舉手發(fā)言，參與到課堂活動當中來，進步很大。李杰銳的解說也為名人介紹增色不少，值得表揚。吳姍珊還教會了大家一個新單詞influence（verb,影響）。學習氛圍真不錯。希望能將這個優(yōu)點保持下去，并發(fā)揚光大。

《7》教學反思8

最近學習了十幾減8、7的減法，因為有了十幾減9的基礎，學生能較快地掌握計算方法，雖然計算速度和正確率還不那么理想，但學生的思維表達卻有了大大的提升。反思這一課的教學，我有以下三點收獲和啟思。

一、注重算法多樣化，讓不同的學生學習不同的數(shù)學

通過之前“十幾減9”的計算方法的學習，學生已經(jīng)初步掌握了一、兩種20以內(nèi)退位減的計算方法，在這節(jié)課上我鼓勵學生用自己喜歡的方法去計算，而且還要讓他們?nèi)ケ硎鲎约旱南敕??；A好的學生多喜歡“做減想加”的方法；對于占大部分的中等學生來說，8，7加幾這方面的知識還不能熟能生巧，想起來也是磕磕絆絆，速度自然慢正確率也不會很高，我就重點指導了“破十法”；當然還有一部分學生比較容易接受“分步減”的方法去計算；少數(shù)基礎較差的學生，我是允許他們用“數(shù)的方法”去減，但是還是努力讓他們試著接受其它的方法。畢竟學生的接受能力是有個別差異的，我們要讓不同的.學生學習不同的數(shù)學，不同的學生得到不同的發(fā)展。

二、“全面出擊”與“重點指導”相輔相成

新課改計算很注重計算方法的多樣化，數(shù)學方法沒有“好壞”之分，只有是否“合適”與“不合適”，適合的才是最好的，我們不能主觀覺得哪一種方法比較好，就過分強調(diào)或限制。“想加算減”有利于知識的結(jié)構(gòu)化；“數(shù)的方法”很“笨拙”，但對于沒轍的孩子管用；“破十法”易于理解，知識點相對獨立；“分步減”有的孩子喜歡。教學時，我們在鼓勵學生選擇喜歡的方法的同時還是要注重計算方法的優(yōu)化，只不過不能要求他們每一種方法都掌握，方法太多也會讓他們陷入“無所適從”的腦空白狀態(tài)。

三、多種形式，趣味練習

方法再多，還需要到實踐中去應用。俗話說：興趣是最好的老師。計算是相對枯燥的內(nèi)容，退位減又是計算的一個難點，因此，我們要調(diào)動學生的學習熱情，學習興趣，讓學生想學、樂學。如：用多媒體課件展示“小猴子過橋”，走一步，算一道題，要是哪個學生算錯了，小猴子就會掉進河里，學生對于這樣的練習就會興致很高……

俗話說：熟能生巧。相信多多練習，學生一定能在實踐中學會優(yōu)化方法，口算速度也會逐步提高。

《7》教學反思9

本單元的話題是談論大家的旅游計劃，要求學生通過學習“would like to ”這個短語，學會表達自己的旅游計劃。而這節(jié)課主要是做一個關于旅游計劃的聽力練習和3a的閱讀練習。為了使學生能學好這一課，我做了以下的舉措：

1.通過多媒體，呈現(xiàn)學生感興趣的圖片，讓學生對旅游產(chǎn)生興趣。為此，我精心的準備了一些旅游的風景圖片，形成良好的課堂氣氛。課堂中準備了美麗的圖片，讓學生用短語“would like to ”造句?？吹侥敲炊嗟钠翀D片，學生眼前一亮之余還主動的說出英語句子，在口頭上得到充分的訓練。

2.通過聽力的.練習使學生充分的熟悉和運用新的知識。為3a的引入作準備。

3.3a的閱讀訓練中形式多樣，在學生對新的知識有充分理解的基礎上，讓學生進行聽力的訓練，讓學生聽課文找答案，通過多媒體可以馬上展示答案，讓學生立馬知道自己的答案是否準確。

4.在最后還安排了寫作的訓練，兼顧著“聽、說、讀、寫”的訓練。

《7》教學反思10

這個學期要求學生養(yǎng)成三個好習慣：一、讀書有選擇，二、讀書做記號，三、留心觀察周圍事物。對這三個習慣學生一點兒也不陌生。學生已經(jīng)有了多次購書的經(jīng)驗，說起怎么選書來頭頭是道，對書店里的分類情況也十分了解，看來他們也經(jīng)常去書店呀。只是提醒學生選書時不需要一本本拿下來看，只要看看書脊就可以找到自己想要的書，拿書時要注意輕拿輕放。這堂課的主要時間放在了“讀書做記號”這一板塊上。雖然一直和學生說不動筆墨不讀書，但沒有系統(tǒng)討論過這個問題，從孩子們的書上可以發(fā)現(xiàn)他們做記號的'隨意性很大，同一個記號，前后表示的意思也不一樣。

這堂課涉及到了這個問題，就重點強調(diào)了一點：自己做的記號前后要一致。在交流了一些常用的符號后，讓學生閱讀《創(chuàng)新作文》雜志上的一篇文章練習了一次，花的時間多了一點，但我認為比較值得。第三個板塊“留心觀察周圍事物”，課上我布置學生觀察了教室，回憶了上學期觀察校園一角植物的經(jīng)歷，初步了解了靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察的具體方法。課后布置學生寫了一篇觀察日記，到講評日記的時候再具體結(jié)合內(nèi)容講這個問題吧。

《7》教學反思11

平舌音是聲母學習中的一個難點，也是拼音學習中一個很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學中特別注意平舌音的教學。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

上課伊始，開火車形式復習了之前學過的聲母，從復習拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學習過程中充分利用情境圖，讓孩子說說圖上的內(nèi)容，引出學習內(nèi)容。把學習內(nèi)容和生活情有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、教法多樣，識記字母

在一年級教學中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學生的求異思維，讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望。例如，教z時，“小2小2zzz，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

三、學用結(jié)合，加強語感訓練

在學習習近平舌音節(jié)的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

四、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的.端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好?！奔由弦粋€大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

總的看來，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。

2.習慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

《7》教學反思12

我承擔的精品課任務是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。再一次承擔打磨精品課的任務，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔精品課的任務較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關于《識字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設計出了《識字7》第一課時的教學流程：

1、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學生學習的興趣。

2、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認識偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學生在游戲中樂于識字。

3、出示課文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。

4、學習課文，出示課文中的句子，重點引導學生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片，初步引導學生理解“保護動物大事”。

6、指導書寫“叢、拍、牢、護”四個字。

第一次試教完。整個教學流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學過渡語生硬。導入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學效果來看，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學習當中。本課的形聲字不多，讓學生找形聲字會有點流于形式。在游戲當中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導不夠到位。指導書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1 第二次試教。

試教前的磨課。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。就導入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最后，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的'教學用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學生讀書的積極性。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，需要給學生一個書寫的歸類指導。對于教學過程顯得不精細，教師用語顯得單調(diào)隨意、教學過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。第二次的試教，我認為是比較成功的。

博采眾長，實現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學設計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學設計中博采眾長，并在此基礎上有所創(chuàng)新。為了設計出符合本班學情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設計者對話；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學情的教 2 學環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學設計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌，學生的讀書積極性很高。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識字教學中要顧及全員參與性。識字教學一般會用到游戲教學法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學生參加，興趣昂然的也就只是一部分學生，這對一些學生來說是不公平的。所以，在識字教學中，我盡量設計一些能讓全體學生參與的游戲，比如本設計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學用語也更豐富，在備課時更加自覺地去考慮學情，教學手段和方法也多起來，教學思路更開闊。我想，這就是自我的成長了！

《7》教學反思13

這一節(jié)課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序，我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經(jīng)認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調(diào)動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的`字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題，再示范書寫并請學生跟著我一起書空。

接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。

首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節(jié)課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認讀音節(jié)。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。而一年級的學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調(diào)一下，尤其是s的書寫。

《7》教學反思14

天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔妫脝?？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的.音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

兒歌教學的重點應該是讀準確、讀流利和讓學生讀出自己的個性（有感情），并且應該布置預習，讓學生在課堂外把兒歌讀準確。（因為擔心小朋友讀不準聲母，又怕家長也讀不準，教錯小朋友，我就沒有布置預習。不過兒歌以后是要布置預習了。）我在課堂上還沒能達成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且最好是讓學生根據(jù)自己的喜好讀出個性來。

當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

《7》教學反思15

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學上。

本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學生能夠通過動物來識記相關生字。并且在其中加入小游戲。讓學生能快樂的學習生字。生字教學是很枯燥無味的，因此我們在教學中需要一些小游戲和小活動來吸引學生的興趣以及學習的積極性。第二次讓學生先讀課文，再學剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

識字教學一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的.實際，運用各種方式的讀和游戲來吸引學生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀，總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負擔比較重，很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學。一節(jié)課四個生字。這樣學生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學生的注意力和學習興趣。在識字教學方面，仍然需要加強。識字可以放在一起學完，不需要分成兩部分來學習。對于識字教學，仍需要我不斷的努力、摸索和學習。這樣才能進步的更快，才能在識字教學方面取得更大的進展。

第五篇：小學教師教學反思

小學教師教學反思

小學教師教學反思1

《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本課根據(jù)以上教學理念，以數(shù)學實驗活動為載體，構(gòu)建學生自主學習，合作交流的平臺。

一、源于自然的導入。

將知識同化到學生原有的知識當中。本節(jié)課以學生回憶圓的有關知識為切入點，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使學生產(chǎn)生學習圓的周長的需要。

二、提供充分的交流合作時間和空間。

培養(yǎng)學生的合作意識和能力。在教學設計中，教師為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，創(chuàng)造時間、空間，讓小組動手實踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的'規(guī)律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、動手實驗讓學生經(jīng)歷圓周率的研究歷史。

滲透數(shù)學文化和數(shù)學思想。在教學設計中，讓學生通過動手實驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的研究成果，近代關于圓周率的研究成果。在這個過程中，使學生經(jīng)歷了圓周率的研究史，滲透數(shù)學文化和數(shù)學思想方法。同時，使學生產(chǎn)生情感的共鳴，豐富學生的情感體驗，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀。

四、學以致用，讓學生體會到知識的價值。

在教學設計中，讓學生幫助教師用知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用價值，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和愛好

五、不足之處，教學語言不夠精煉。

圓的周長的概念教學不扎實，沒有強調(diào)圓的周長與它的直徑的比值，而是習慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復浪費時間，導致準備的練習沒有做，只是讓學生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。

小學教師教學反思2

新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質(zhì)量？低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力？

陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：

一、向課堂教學設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1。告知式的課堂教學，看起來效率，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2。過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3。長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。

他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。

小學教師教學反思3

中午午睡時，小朋友們在忙著自我脫衣服、脫鞋子;因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發(fā)展水平較小班時，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自我動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

今日林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了;可是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫忙下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫忙他人。

其實每個孩子的心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣貌，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

小學教師教學反思4

新的學期開始了，教了六年級再面對一年級的小朋友，看著這些寶貝的可愛樣，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔心。因為這些孩子沒有一點體育常識，一切要從零開始，體育課中隊型很亂，孩子們記不住前后左右是誰，沒有集合概念。所以，加強上課時學生的站隊和常規(guī)培養(yǎng)與訓練，對今后體育課的順利進行至關重要，尤其是開學的前兩周。

開學初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課，因為我認為，引導幫助學生形成對本學科的正確概念是很關鍵的，他關系到學生在學校的各項紀律，對學生的行為習慣養(yǎng)成非常重要。通過開學這幾天來的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準備，查閱了一些低年級教學的方法，再加上自己的教學經(jīng)驗，所以上起來還是感覺比較輕松。在此，讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓練的簡單而有效的好方法吧。

1、方向感：孩子們剛?cè)雽W對校園環(huán)境很陌生也很好奇，而且今年由于學校的校安工程緣故，學生的活動場地相對減少，安全責任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時，我就帶領孩子們認識校園，特別是體育課將要用到的場地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲，在東西南北四個方向設置不同標記，做認識方向游戲。

2、同步感：新生入學后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么，體育課站隊時就要與班主任同步進行，就按教室內(nèi)學生的8小組座位號來站隊，這極大的減少了孩子的記位負擔，避免了位置混淆，也方便老師管理，可謂“雙利”。

3、縱橫感：孩子們在站隊時能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但一定要讓孩子認識老師的集合手勢，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊。

4、口令感：站隊時教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學生往往對口令不感興趣?？梢宰寣W生同你一起喊口令！如：預令教師喊，動令學生喊，邊動邊喊，向前看——由教師喊，齊——由學生喊。齊呼口號時學生精神飽滿、聲音洪亮，動作整齊協(xié)調(diào)，達到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒有了說閑話的機會，還集中了注意力，增強了學習興趣。

5興趣感：教師在上課時，時常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時也分成不同類型的水果隊，如：西瓜隊、蘋果隊等等。這樣子站隊速度極快！

在進行一年級初入學階段教學時，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學習軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習慣，就要做到“愛心、耐心、細心、還要動腦筋”，做到這些的課一定會達事半功倍的效果，而且還會有很多的快樂。

小學教師教學反思5

跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目。在教學中如何調(diào)動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。

為了突破本節(jié)教學重點單腳跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學重點“單腳跳”。當學生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養(yǎng)學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會單腳跳的學生說出技術要領。學生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試一些學生學會了單腳跳的動作要領，但仍有一部分學生還不會仍舊在練習，這時的學生渴望有人能幫助他練習。于是我為學生們創(chuàng)設了小組互助合作學習的氛圍。讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優(yōu)勢進一步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學習的態(tài)度。一節(jié)課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。

在這節(jié)課中我的優(yōu)點是：

1、注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。

2、教學目標較清楚，圍繞教學目標讓學生的語言表達能力、意志品質(zhì)、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

3、課程環(huán)節(jié)清楚，基本完成了教學任務。

本節(jié)課的教學也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業(yè)知識的學習仍然不夠。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。

2、在學生的訓練中，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

3、對實際教學的預測性備課經(jīng)驗不足?？傊鳛橐幻處?，如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進、學習。

小學教師教學反思6

教學反思活動主要涉及四個方面的資料，即教學實踐活動、個人經(jīng)驗、教學關系與教學理論，這四個方面的問題構(gòu)成了教學反思的基本向度。

(一)對教學實踐活動的反思

教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，經(jīng)過理性檢查與加工，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認識，構(gòu)成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐資料、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐資料的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的資料本身進行反省，因為任何資料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎上編制的，在不一樣時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程本事的體現(xiàn)，也是教師的職責和權利。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自我的行動軌跡進行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學活動結(jié)束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值確定，包括學生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值確定過程中自我的教學活動對學生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。

(二)對個人經(jīng)驗的反思

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗，二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的確定、反省與批判的權限，教師的教齡再長，教學經(jīng)歷再豐富，也不必須與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。如果不對其進行反思，那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的，就會出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個人所有的獨特經(jīng)驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應有意義?？梢?，教學反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗，并且不斷使自我的經(jīng)驗體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，僅有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗才對他有某種意義?！比绻處熤粚€人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀，僅有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)驗構(gòu)成過程的同時應當是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造

的過程。在教學反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應當有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景，使之成為文本形式的經(jīng)驗，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。

(三)對教學關系的反思

通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關涉的人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程資料、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的'教學支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系;等等。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上能夠為教學理論反思供給基礎，向下能夠使實踐與經(jīng)驗反思得到升華。對于每種關系，都應當從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關系的客觀描述，即此刻關系的狀態(tài)如何，為什么會這樣;實踐角度是對關系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善此刻的關系狀態(tài)和怎樣使關系發(fā)生作用;價值角度是對關系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。

(四)對教學理論的反思

任何教學理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不一樣的時代、價值取向、技術條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎上構(gòu)成的經(jīng)驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu)，經(jīng)過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既能夠完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，經(jīng)過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的確定與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據(jù)自我的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創(chuàng)造，經(jīng)過比較不一樣的教學理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學理論的理論反思。

在對教學事務進行反思時，應力求從實踐活動、個人經(jīng)驗、教學關系、教學理論四個向度進行。這也是對教學現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋，那么這樣的教學反思應當是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益。

在教學反思實踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思、教師團體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上，有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思，具體到教師的日常工作資料，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學發(fā)展序列上，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進行教學反思時，除了能夠采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自我的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學反思所追求的境界。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。

第一，教師要堅持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常應對紛繁復雜的教學現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進行反思，對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學活動過程中，究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應當反思，這是無法預先確定的。這就要求教師在進行教學時，堅持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象?！昂闷嫘摹畣酒痍P心’，喚起對此刻存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不一樣的方式來看待同一件事物?！?/p>

第二，要經(jīng)常、反復地進行反思，不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思，對于同一個事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不一樣的或者同一個反思對象，不一樣的人進行反思，就會得出不一樣的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時間、環(huán)境、心境下，反思也會有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思，認識也會有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā)，也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質(zhì)，是教師在不斷的反思活動中，經(jīng)過反思來理解對象、理解自我，讓自我與對象對話、與自我對話。

小學教師教學反思7

這一學期已經(jīng)過去，本學期對于我來說，是引發(fā)我的思考最多的一個學期。讓我感觸最深的是關于小學數(shù)學高效課堂教學研討活動中的幾節(jié)專家的課例與講座，給了我很深的觸動，他們的課使我感受到了什么是“大家風范”，什么是真正的“以學生為本”，什么是真正的“重過程輕結(jié)果、重方法輕知識的教學”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開的感覺，是你感覺到原來數(shù)學課是可以這樣來上的，或者說應該這樣來上?！叭绻粋€教過學的教師不反思，那他就像是教過一年的教師的20次經(jīng)驗的重復?！辈环此季筒粫羞M步?，F(xiàn)針對于自己聽課的感受，從以下三個方面來反思本學期自己的教學工作。

一、本學期的“成功之處”

冀教版教材上幾乎是沒有什么內(nèi)容，可是在做練習和考試時卻有涉及大了很多方面的知識。冀教版教材對于我們這些沒有教過人教版教材的年輕教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。尤其是在對教材的把握上，有很多的不足。

為了彌補這些不足之處，我從這三點入手：第一點，備好教材。本學期在講新課之前，我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學中，這樣就在把握教材的基礎上充實了教材，拓寬了學生的知識面。第二點，備好學生。這是我要做的第二件事，預設這節(jié)課哪里學生不會出現(xiàn)問題，哪里他們最不容易理解，哪里學習起來會特別的輕松等等，把自己想象成學生盡量站在他們的角度來設計一節(jié)課。第三點，備好方法。我覺得方法是關鍵，教師采用符合每一節(jié)課教學的方法是這節(jié)課成功前提的條件。學生不喜歡你的教學方法，不喜歡你所任教的學科。那我們做的前兩項工作就等于白費勁。通過我的努力，發(fā)現(xiàn)學生漸漸愛上我的課，喜歡我的數(shù)學課，這是本學期我最欣慰的地方。

二、本學期的“不足之處”

由于本學期時間較短，在教學上顯得比較倉促。如：第四單元《分數(shù)的認識》這一單元的內(nèi)容對于學生來說比較抽象，是本冊書的重點也是難點。應該在復習的時候，在加強這一方面的復習更好。在本學期采用每天課前5分鐘進行計算題的競賽的方法，來提高學生的計算能力，但也由于為了趕課而沒有堅持到最后。這需要有安排有計劃的實行，這一點完成的不好！

三、下學期的努力方向

第一，要制定好個人的教學計劃合理的安排好時間。

第二，充實自己多研究一些優(yōu)秀數(shù)學教師的課例。

第三，多向老教師學習請教不懂的問題，做到經(jīng)常反思自己的不足之處，取長補短，進一步的完善自己。

小學教師教學反思8

讓不合群的孩子融入群眾

在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常?？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑可是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!教師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑可是他們?！薄霸鯓訒?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!

這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。

小學教師教學反思9

在這半年的小學數(shù)學教學過程中，我認為四年級正是過渡時期必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是如何充分發(fā)揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提高學生學習的興趣使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習。貫徹“先學后教”的教學理念，這就要求教師在教學的時候必須面向全體學生、因材施教。

對于優(yōu)生中聰明好動的學生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學他就是非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他做，由于他的不細心很少全做對，所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對于優(yōu)生上課也應該多關注些。對于中等生他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪，在教學中要適時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望，而且感受到成功的喜悅。

小學教師教學反思10

作為一門綜合性學科，教學資源是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學，涵蓋了學生生活的方方面面。教學中，我充分挖掘和利用社會生活中的隱性教育資源等，并且能把這些資源進行整合和提升，著眼于對學生學習興趣的誘導，著眼于教學內(nèi)容的挖掘，著眼于對認知過程的內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學生對學習材料本身產(chǎn)生直接興趣，在教學過程中獲得認知和感悟。主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還得養(yǎng)成良好習慣品質(zhì)，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。

下面是我總結(jié)出的幾條小經(jīng)驗：

1、拓寬教學的天地。讓學生了解社會，僅僅在課堂上拿著書來讀是遠遠不夠的，要讓學生真的走近，親臨去體會。所以在教學中，我打破了教學場地的限制，除了在教室教學外，還根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果。

2、創(chuàng)設情境，讓學生走進角色。在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學中，我會創(chuàng)設很多教學情境，調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。有時，我會組織辯論會，讓學生們各抒己見，碰撞思想的火花。有時，我會組織故事會，讓學生講述自己收集的資料，……在平時的課堂上，我會結(jié)合有關教學內(nèi)容，采用聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

3、與社會實踐活動緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣?！白鎳覟槟阕院馈边@個單元教育學生愛祖國；要求學生知道祖國的變化，關心祖國的發(fā)展變化；我布置學生與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng)、看報、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的變化，升華愛國情懷。

還有最重要的一條就是：相信我們的學生！他們是學習的主人，而且要相信他們的能力。要布置好預習作業(yè)和課后拓展的作業(yè)。我們面對的學生是活生生的，決不能將品德與社會課上成老師一言談的說教課，要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學生發(fā)展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。要讓學生在我們教師的引領下了解社會，形成正確的人生觀和價值觀。

小學教師教學反思11

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的.基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)

編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

小學教師教學反思12

時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經(jīng)基本上適應了這里的學校生活和教學環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續(xù)向老教師們學習。他們經(jīng)驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。

古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結(jié)合教學實際，結(jié)合學生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。

下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：

第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。

第二，在課堂環(huán)節(jié)的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。

第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。

第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。

第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

小學教師教學反思13

我是一名普普通通的小學教師，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。

2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領導進行點評。

4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

5、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務！

小學教師教學反思14

本學期，我在四年級擔任語文教師。很快，超過一半的學期就過去了?；仡欉^去的日子，我反思了這段時間的教學經(jīng)驗，也有一些收獲和問題。在我反復學習課程標準的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應用到課堂實踐中，我收獲了很多。

我試著從幾個實踐中學習，發(fā)現(xiàn)效果相當好。

1.在語文課堂上，將物理操作學習活動與語文系聯(lián)系起來，讓學生覺得學習語文也很容易。在語文教學中，一方面，我用生活中的實際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn)，使學生感到既生動又生動。學生不僅感興趣，而且容易掌握。

2.愛因斯坦認為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個新領域的打開。在語文教學中，教師不能只問一些問題，如：你從學習這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會做什么，讓學生聯(lián)系自己回答問題，提高內(nèi)省智力，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生的內(nèi)省智能和交際智能。

3，“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教材和教學對象，采取靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準。然后我從另一個角度思考，如果我是一個學生，我喜歡用什么方式來學習新材料。根據(jù)學生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學方法的方案。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在廣闊的自主學習世界中享受陽光，吸收所需知識，不知不覺地完成教學目標。

4.整合中文和其他學科。例如，將作文教學與各學科相結(jié)合。例如，在音樂課上，讓學生記住他們是如何學習歌曲、舞蹈和當時的情緒的。在藝術課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當你看到你的畫時的感覺。

這學期的教學工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會到了作為一名教師“潤物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì)，宣傳他們的個性，與他們一起成長。

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

一、認真?zhèn)湔n，提高教學效果

要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽自我的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們就容易被你的活力所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

二、提高學生自主學習的本事。

在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向自主學習轉(zhuǎn)變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：

(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的基礎。

(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。

(三)、疑問。學生在預習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動交流，就能夠到達事半功倍的效果。

“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習本事也將有所提高。

小學教師教學反思15

上個星期去了鄒城鳧山小學觀摩濟寧市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)。回來后，打算將學到的內(nèi)容用到自己的課堂，進行嘗試。

初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認識時間》，王偉老師講的是一年級的內(nèi)容，與一年級的內(nèi)容聯(lián)系看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節(jié)課的重點內(nèi)容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。

在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現(xiàn)了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的變化，最后只好說看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎么辦呢？采取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。

第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的了解，之后換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。

雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題后，及時肯定他，表揚他。在教學過程中，學著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。