《認識角》聽課報告

在聽課中可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在執教中去運用，下面是小編整理的《認識角》聽課報告，希望能幫助到大家！

角是從以前學過的正方形、長方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形，它更像是把它們的局部進行了放大，李老師的這節課非常注重角在生活中的運用，有很多地方都讓我印象深刻。

首先情境的設置很真實、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導入，運用了數學本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會遠遠比教師營造的童話氛圍更具真實性。孩子一下子就被這個“魔術師”給吸引了，也在自己動手剪的過程中享受著神奇的數學魔力。五角星是孩子非常熟悉的，以此開始本課，既讓孩子不會覺得很難，又讓他們初步體會了生活中角很常見。

接著李老師很巧妙地利用了學生們的經驗基礎。在找角的過程中注重了學生的生成資源，把角的初步表象再加以細化“圓的不是角”，進而水到渠成的總結角的基本要素。

充分的動手操作也是本課的一大特點。在數學教學中，讓孩子動手操作學具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助他們獲得直接感性的.認識，再經過手腦并用，便可建立起清晰鮮明的表象，進而培養兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中，李老師把材料進行了擴充，使學生有了自主選擇不同的材料去體驗，特別是處理線和鐵絲做成的角時，留出充分的.時間讓孩子討論、辨析，矛盾解決的同時，角的特征再一次得到強化，總結。第二次在研究角的大小與什么有關時，李老師再次讓學生自己試一試，為了讓學生加深理解角的大小與邊的長短無關，用動畫演示結合學生動手操作，不但更形象生動地說明兩行角的變化規律，而且也教給了學生比較物體大小的不同方法，蘊含了數學學法的指導。整個過程充分開展操作活動，并與小組活動相結合。本節課中，李老師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導學生自己進行探索研究，通過個體的獨立思考、小組的多次合作學習和全班交流，產生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優化。

最后欣賞生活中美的、實用的角的環節，也使學生意識到角的普遍性，以此作為本節課的結尾，讓孩子們帶著發現的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數學應用意識。