草原優秀課件|草原優秀教學設計

教學目標

1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學過程

(一)揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

(二)學生聽錄音，了解主要內容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

(三)學生自學生字、新詞。

(四)檢查自學情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

(渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。)

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。)

(五)弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

(可以有三種分法：

(1)按自然段和前面的分析可分為5段；

(2)按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；

(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。)

(六)指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

(第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。)

(七)作業。

1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

草 原

教學目標

1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2． 熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。3． 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4． 體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽” 教學時間 ２課時 第一課時

一、單元導讀

１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題

1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１．讀通課文，檢查字詞：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流 忽飛忽落

群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗

蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽（１）分組讀，正音理解：渲染 勾勒：正音 結合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

２．理清文脈（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景 人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）（3）分小節朗讀。（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）

三、朗讀品析，感受美景 １．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）

6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”（1）讀句子（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）

8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時 一．復習背誦

１．聽寫詞語：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流

２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈

１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?（1）遠迎——相見——款待——聯歡（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）三．質疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——” 四．騎馬遠迎

1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2．讀遠迎的句子 “忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”（１）個別讀（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情，重點品味（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。（個別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。四．把灑聯歡，我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。

1．了解民族風情。過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？ 2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

三、總結全文

同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

四、課外作業：

1、背誦第2 自然段。

2、閱讀《林海》 板書設計：草原 老舍

遠迎（騎馬遠迎）相見風光美 一碧千里 并不茫茫

人情美

款待（把酒聯歡）聯歡 教學反思：