一去二三里教學設計1

一、教學要求

1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

三、教學建議

(一)課前準備

1、圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球/，圖下為詞語填空塊田、()片瓜等。

2、要求學生觀察住所周圍有些什么景物。

(二)認字、寫字

1、認字

12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里、”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。

2、寫字

學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎、為什么范字寫得好、在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

(三)詞句

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

(四)朗讀、背誦

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

一去／二三里，煙村／四五家。

亭臺／六七座，八九十枝／花。

(五)實踐活動

1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

2、繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

從圖入手，讀文認字寫字。

(一)談話引入

圖上畫的是什么地方的景色、兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢、

(二)出示課題

聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

(三)自讀課文

對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

(四)自學生字

畫出課文中的數字，讀給同座聽。

(五)檢查自學情況p>做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

(六)指導朗讀課文

(七)練習寫字

先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

(八)鞏固練習

選卡片填空，讀繞口令。

(九)布置作業

123下一頁課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

一去二三里教學設計2

一、設計理念

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

二、教材分析

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

三、教學目標

知識與能力

①、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

②、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

③、初步認識田字格，學會寫“一”。

過程與方法

以情激趣，導入新課；自主研讀，自讀自悟與復習鞏固，指導寫字相結合。

情感與態度

通過學習來激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

四、教學重難點

①、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

③、初步認識田字格，學會寫“一”。

五、教學過程

一、復習導入

1、到現在為止,我們已經學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)

（設計意圖：這個環節重點復習整體認讀音節，與本課生字有聯系的音節重點讀，這樣能有助于學生掌握生字的讀音。）

激趣導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小組進行討論）

2、各小組派代表說。

師述說：這是一個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，這里住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）

3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節課，我們學習第一課。

4、昨天晚上，大家進行了預習，誰給大家讀讀這首童謠呢？

（設計意圖：觀察圖畫這一環節能幫助學生更好地學文，并且能學會觀察圖的一些初步的方法，對學生以后的看圖學文有很大的幫助。）

三、圖文結合，學習課文

1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：

a．閉上眼睛

b．邊聽邊想象你看到了什么？

2、圖文結合，引導學生進一步看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。

四、自讀課文，學習生字

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

提示：讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。

（設計意圖：好的讀書習慣從一開始就注意培養，能為學生今后讀文打下良好的基礎。）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）

小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!

3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。

（設計意圖：讓學生之間互相提醒，使學生學會自主、合作的學習方式。）

4、檢查學生對生字的掌握情況：抽取生字卡，開火車讀，小組讀，全班齊讀。

五、認識田字格，指導書寫“一”。

1、認識田字格。

談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

①引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

②拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

（設計意圖：田字格兒歌生動有趣，符合學生的年齡特征。）

2、指導書寫“一”。

這節課我們來寫一個字（出示“一”），我們來看看它怎么寫？

①學習筆畫：“橫：一”。

②指導寫好“一”

教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。

一去二三里教學設計3

一、溫故知新、導入新課

1、同學們，到現在為止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。

2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）

二、自主研讀、認識生字

1、同學們學得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三里》掛圖，掛圖后面是這首詩的板書。）

2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什么？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）

3、想一想他們可能在談論什么。

生：小哥哥指著遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒著煙呢，村子里的人正在做飯！村莊后面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）

4、同學們說得真好！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）

5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）

6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）

7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，并試著用這些生字組詞或說一段話。）

8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。

三、反復品讀、感受畫面

1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，并在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。

生：煙村、亭臺、花……

總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子里炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。

2、兩個小朋友看到那么多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）

3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師范讀，指導停頓和重音。）

4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去！

5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。

6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。

四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）

1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什么筆畫，在田字格中占什么位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。

2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）

3、在課本上描紅，并仿寫幾個。

4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。

5、學生在三線格本上進行書寫。

一去二三里教學設計4

教材簡說：

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

學習目標：

1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現的景色美。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣。

師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?

二、借助拼音，初讀感知。

1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)

三、借助畫面，再讀感悟。

1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!

2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢?

老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指著整幅畫，學生讀整首詩。

3.情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。

2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。(讀卡片)

第二課時

一、復習生字。

1.唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗?

生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?

生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山?

生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?

生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹?

生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游?

生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起?

生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?

生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球?

生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?

生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2.領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。

一生說：我得了第—名。

眾生說：對對對，你得了第—名。

3.讀《詠雪詩》。

二、寫字。

1.認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2.認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

3.寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4.指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

一去二三里教學設計5

教學目標

1．復習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

教學重難點

認識田字格,寫好筆畫橫.

教具準備

1．歌曲“拼音用處大”。

2．課本生字卡。

教學過程

（一）導入。

老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。

（二）初讀課文識字。

老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

學生：自讀，畫出不認識的字。

老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

重點指導讀:三 四 六 九

學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。

（三）指導書寫。

老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右

老師：一橫在漢字里念“一”。

認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.

老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

學生：第一橫短，第二橫長。

老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

學生：比“二”的橫要稍靠近些。

（四）鞏固練習。

老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.

教學后記:

1.一去二三里(第二課時)

教學目標

1．復習所學生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音

教具準備

1．生字卡片及相關圖片。

2．教學掛圖。

教學過程

（一）復習導入。

老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

（二）學習小詩。

老師：范讀，

學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.

老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

老師：看圖試背古詩。

學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

作業布置:

1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

一去二三里教學設計6

【教學目標】

1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。

2、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

4、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

【教學難點】

1、能自主讀寫生字，培養學生的識字興趣。

2、通過學習，了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

【教學時數】

兩課時

【教學過程】

一、數字引趣，談話導入

師：今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。大家數一數，一共有幾位小朋友？

請學生認讀十個阿拉伯數字，教師重在指導發音。

二、認識漢字一到十

1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。

2、認讀十個漢字讓學生建立數字與漢字之間的關系。

3、師：小朋友，古代有一位詩人，他很巧妙地把這些數字寫到了一首詩里。那就是今天我們要學習的《一去二三里》，讓我們到課文中去認識這些數字朋友吧！

三、初讀課文，整體感知。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知詩歌。

2、之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在朗讀中識字，同時讓學生想一想課文的插圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么呢？

四、生字教學

1、教師請小組同學交流合作學習，并請學生匯報學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？小組派代表當小老師教大家學生字。

2、學習寫字

（1）認識田字格

畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。教師用拍手歌幫助學生認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

（2）認識筆畫

教師出示漢字（“一二三”）并問學生這三個字有什么特別的地方？（都由橫組成）教師播放資源，出現筆畫“一(橫)”，老師向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

3、指導寫字“一”

（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

（2）教師播放媒體資源上的示范書寫，讓學生仔細觀察“一”的運筆方法。

（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

4、指導寫字“二”

（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

（3）教師示范，指出學生書寫時的容易出現錯誤到的地方。

5、指導寫字“三”

（1）小組討論，說說該怎么寫。

（2）學生交流，教師播放媒體資源上的書寫示范，提醒學生注意三橫的不同寫法。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視，給優秀作業貼上五角星。

給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。

一去二三里教學設計7

活動目標：

1、結合數字“1”到“10”，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，體驗古詩的韻律之美。

2、感受詩歌描寫的美好意境，增進對中國古代詩歌的熱愛。

活動準備：

ppt課件古詩配樂朗誦mp3古箏曲《漁舟唱晚》mp3

活動過程：

一、播放配樂動畫，幼兒初步感受古詩意境。

1、教師：小朋友，你們喜歡春游嗎？你在春游的時候看見了什么呢？（幼兒個別回答）古時候有一個人他也很喜歡春游呢！他在春游的時候都看到了什么呢？我們一起來看一看吧。

2、播放配樂動畫，幼兒完整欣賞。

提問：你都看到了什么呢？（師依據幼兒說出的事物，點出相應的圖片）

3、教師按古詩內容邊操作ppt，邊小結：

剛剛寶寶們看的非常仔細，古時候有一個人出去游玩，不知不覺就走了二三里的路（點出箭頭圖標）。他看見了有一個小村莊，里面住著四五戶人家，家里的煙囪啊還冒著做飯的炊煙呢（點出箭頭圖標）；走著走著，他又看見不遠處有幾座休息的小亭子（點出箭頭圖標），路邊呀還有許多美麗的鮮花在開放呢。于是他停下來靜靜的觀賞這些美麗的風景。

二、播放古詩配樂朗誦，幼兒欣賞古詩，初步掌握古詩內容。

教師：小朋友你們覺得這樣的風景漂亮嗎？很優美！這個人呀，他也很喜歡這些美麗的風景，于是就把它們寫成了一首好聽的詩，詩歌的名字叫《一去二三里》。我們一起來聽一聽吧！

1、聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。

（師操作ppt，古詩圖片隨配樂朗誦滾動播放）

2、提問：你聽到了什么？

幼兒嘗試說出古詩的內容（師操作相應圖標）

3、幼兒再次欣賞古詩，師引導幼兒理解詩意。

教師：我們再來聽一聽這首古詩，看看還有哪些地方我們沒聽出來的呢？

（師示范朗誦古詩）

4、幼兒再次嘗試說出古詩內容（師操作相應圖標）

5、師小結：圖片已經全部找出來了，那這首詩里一共有多少個數字呢，10個，它們是按照從小到大的順序出現的。

三、幼兒學習朗誦古詩，感受古詩韻律。

1、師幼集體朗誦。（幼兒看圖標初步嘗試朗誦）

①接下來我們一起看著圖把詩歌完整的念一念，你們會嗎？

②古代的詩歌常常用短短幾句話就能把一件事說清楚，所以我們寶寶在朗誦的時候要慢一點，音要拖的長一點，這樣不僅好聽，別人還能聽的懂。（引導幼兒掌握圖標空格處表示要把音拖的長一些）

2、隱藏圖片朗誦。

（教師操作ppx隱藏相應的圖標，直至把圖片完全隱藏，幫助幼兒記憶古詩內容）

①教師：小朋友念的真好聽，數字寶寶們聽了也很開心呢，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲呢。你們想玩嗎？你想把數字幾藏起來呢？（幼兒朗誦）

②你還想把數字幾藏起來？（幼兒朗誦）

③如果數字寶寶們全都藏起來你們會念嗎？（教師全藏圖片，幼兒朗誦）

④這都難不到你們，現在要加大難度咯！圖片寶寶也要藏起來了，敢挑戰嗎？（師藏四副圖片，幼兒朗誦）

3、借助動作朗誦。（師播放配樂古箏曲）

教師：古代的詩人在作詩的時候不僅僅嘴巴念，還有動作呢！（幼兒邊做動作邊朗誦古詩。）

四、師總結，結束活動。

師總結：其實在我們古代還有很多詩人創作了古詩呢，等你們進入小學以后就能學到更多好聽的古詩啦。今天我們學習的古詩，名字叫《一去二三里》。它是我國宋朝的詩人邵康節寫的詩。這首古詩啊讓我們欣賞到了美麗的鄉村風景。寶寶們，春天來啦，我們幼兒園也有很多美麗的風景呢，我們一起去找一找我們幼兒園美麗的風景吧！

一去二三里教學設計8

教學目標：

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點：認字和寫字。

教學難點：流利、感情地朗讀課文。

教學過程：

一、嘗試認字、激發興趣。

1、小朋友們，我們學完了拼音寶寶，這節課老師帶你們認識生字寶寶，你們都認識嗎？把書翻到44頁，我們讀一讀。里面有些生字我們是不是已經認識了？

2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。

3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？

（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）

4、齊讀

二、師生互動，游戲識字。

游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。

馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。

接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。

都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。 游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”

出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽啊？（籃球比賽、看這里有籃球筐）

有幾個人參加？（10）

我們籃球賽是要2組進行比賽的，你們看看，該怎么分組呢？（藍衣服一隊，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號，藍隊的是2、3、5、8、9紅隊是1、4、6、7、10

真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）

分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？

三、激趣延伸、看圖讀詩

小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。

接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

看看，指著花讀“八九十枝花”

兒歌里寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）

四、認識田字格，學習書寫。

小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？

（出示田字格）

田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。

看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。

歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。

一去二三里教學設計9

一．揭示課題

從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

1．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）

2．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

3．我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準

二．復習音節

1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yisiwushizhi）齊讀一遍．

2（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．

3（出示tingsancun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

三．讀課文

1．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

2．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

3．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

4．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

5．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

6．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

7．我們一起讀一遍（齊讀）

四．學生字

1．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

2．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

3．我們重點來學習一二三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

4．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）

看電腦老師給我們寫一遍．

打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．

5．我們再來學習“二”一起讀．

你能用“二”說句話或組詞嗎？

二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

拿出手指跟著電腦老師寫一遍．

在習字本上描一個寫一個．

6．請XX讀（出示三）齊讀．

你能用“三”組詞或說句話嗎？

仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？

看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．

在習字本上描一個寫一個．

五．總結：

今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一二三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

一去二三里教學設計10

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點：認字寫字。

教學難點：辨認八、入和九、幾。

教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

教學過程：

第一課時 總（ ）電（ ）

一、復習導入。

1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題。

1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的.小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

四、自讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

4、教學生字。

（1）讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準四、十、三。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

（2）擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數字，去與里不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

五、朗讀感悟。

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

（3）男女生競賽讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

六、認識田字格，指導書寫一

1、認識田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、指導書寫一。

（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

七、布置作業。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

第二課時 總（ ）電（ ）

一、鞏固生字。

1、我會認。

（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪里，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機貼上數字卡。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

二、指導背誦課文。

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫二、三。

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、作業設計

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀，說一說，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

五、板書設計

一去二三里

一 去 二 三 里 四

五 六 七 八 九 十

一去二三里教學設計11

教學目標

1.學習漢字數字一至十，了解古人計數方法，感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知距離意義。

2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發現“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。

3.學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。

預設過程

一、以古代計數引入，了解學生掌握數字漢字的真實學情

1.看圖舉手指回答。

2.故事講述古代計數法。

3.出示十個數字漢字。

4.利用插圖，對漢字與手指對應的游戲，了解真實學情。

二、學習詩歌，鞏固生字，了解詩意

1.自由讀。

2.同桌互讀。學著做到三個會：

會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他

會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他

會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！

3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。

4.除了數字，古詩中還藏著兩個我們還要認的生字

課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊游玩耍呢！他們一走啊，就走了二三——里。

課件出示：里，一里大約是繞咱們勝利實驗小學的操場兩圈半左右的樣子，二三里也就六七圈的樣子。

5.學到這里，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩個游戲，大家都玩過的拼圖游戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。

6.風景圖選擇理解：煙村四五家

7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數字的虛指意思。

8.原來，兩個小朋友一起去郊游，一路上看到了的那么美麗的景色呢！詩的意思理解了，咱們一定能讀得更好了。老師這里有三段不一樣的音樂，你能幫我選一選，如果要給這首詩配上音樂讀一讀，你覺得哪一段比較適合。放松姿勢，一起欣賞

9.交流，配樂朗讀。

三、指導書寫

1.評價觀察，指導書寫“一”。

2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。

一去二三里教學設計12

【教學目標】

1、認識12個字，會寫“一，二，三”3個字。

2、認識1種筆畫“一”

【教學過程】

一、導入

在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

二、認字

1、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的2個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

2、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

3、“八”“九”各象什么字？

老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了，中間要有空隙；“九”字先寫撇。

4、看圖填空：

出示圖片：田，瓜，魚，花，球

塊田（）片瓜（）條魚（）朵花（）個球

5、游戲：找朋友：

請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

三、寫字

1、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

2、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

⑴“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

⑵“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

⑶“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

3、示范寫字。

四、總結

一去二三里教學設計13

一、教材分析

《一去二三里》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

課時目標：1、認識12個字，會寫3個字中的一，認識筆畫“一”；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、感受童謠中所表現的景色美和其中的趣意。

二、教學準備

1、生字卡片

2、1～10的阿拉伯數字卡片。

三、課時安排：2課時

教學設計：

一、拼音導入，識字教學

1、引出生字讀音

我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？

（幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 ）

2、引出生字

讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）

3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室里只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？

4、小朋友們真是太能干了！為了獎勵你們！老師決定一起來玩個小游戲！游戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個游戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）

5、情景教學

a、剛才的游戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（制作生字卡片分藍紅兩種顏色）

b、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講臺上了報道！“例如：我是男子組一號”

c、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！

d、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順著數，女生倒著數！

二、通過貼圖的方式研讀課文

過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！

1、讓我們一起跟著兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！

多干凈多美麗的小山村啊！你想說點什么？

（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）

2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！

路上你都看到些什么東西啊？（生說，隨時隨地貫穿環保意識教育）

3、走著走著！比看到了什么呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！

過渡：是呀！這是一個多么寧靜的一個小山村啊！四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……

4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭臺就是亭子，見過亭子嗎？ 這時候你最想在亭子上做什么？

看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什么嗎？“亭子這么干凈，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什么？

如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎？

6、修改黑板！變成一幅完整的畫！

7、小結情景創設：你們看！沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上！路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這美麗的地方！

8、配樂朗讀！

三、拓展

是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！

四、寫字指導

我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪里？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去！（幻燈）

寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）

一去二三里反思

《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。

根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識“一二三四五六七八九十去里”這十二生字和會寫“一二三”三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少小朋友其實在上課前就已認識“一～十”這十個字，個別孩子可能對“四、八、九”等字形相對復雜些的字還有些生疏。對讀音上，“四”和“十”比較難以區分，同時，這是孩子接觸的第一首古詩，如何讓學生學會朗讀古詩也是個難點。由于我執教的是第一課時，寫字教學只寫一個“一”字，認識田字格和基本筆劃“橫”。

圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，我采用以下方法展開識字教學。

一、識字在游戲中激趣。

1、一年級的孩子天性活潑好動，喜歡游戲，為了激發孩子的學習興趣，活躍他們的思維，課堂中，我盡量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕松有趣和游戲游戲中識字，如拼音寶寶和同學們玩起了捉迷藏的游戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學并于字交朋友！

2、“排隊找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中，讓身上貼有數學數字的同學到在大屏幕上去尋找對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。

3、對嘴形的游戲也深收孩子們的喜歡，課堂中讓學生考老師，還故意裝做猜錯的樣子，如“四”和“十”，讓學生在興奮的學習氛圍中學會區分發音嘴形的不同。

4、本課中我們在意學生時候掌握生字的同時，還很注重識字方法的養成，學生沒讓大家失望，能想出很多的識字方法，如加一加，減一減等等。

二、讀文識字。此處的讀文包括課內與課外兩篇帶有十個生字的古詩，以課文教學為主，通過教師范讀，同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩中反復朗讀，在反復朗讀中又不斷鞏固識字。這是孩子們第一次學古詩，因此吟詩對孩子來說是件既生疏又新鮮的事，孩子們吟得不亦樂乎。新課程標準要求學生能在不同的語言環境認識文中生字，要求生字在不同語言環境中的反復出現鞏固識字，因此我又課外拓展了一首古詩——鄭板橋的《雪》。既讓學生鞏固十個生字，又因兩首都是古詩，學生立刻就可以剛學的吟詩方法去試著吟一吟《雪》，同時豐富了古詩的積累。

三、情景再現，古詩教學中另一難點就是理解詩意，我以板書再現的方式呈現文本，其中穿插環保意識的教育，使學生不僅理解課文的同時還有了環保意識！

上完這節課，孩子們那天的表現很棒，小小的他們不但能嚴格遵守課堂紀律，而且做到不怯場，能很自信地表現自己。這讓我高興之余更倍感壓力，那么可愛伶俐的孩子每天等著我教給他們新知識，而我，究竟能教多少東西給他們呢？我們唯一能盡力去爭取的是自己的工作態度，通過勤奮的工作去努力提高自己的業務水平。唯有自己不斷學習與思考，心里常常裝著孩子們，才能提高課堂教學實效。唯有經常思考我們課堂教學上的經驗與教訓，才能在快節奏的課堂上敏感地意識到問題，解決問題，才能及時地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒，有效地針對孩子的學習實情調整教學設計。

如何才能無愧于那一張張天真無邪的小臉，唯有潛心教學，我想我一定會這樣努力去做。

一去二三里教學設計14

今天，有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：

一、豐富的游戲激發孩子們識字的興趣。

【片斷一：邱老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”游戲讀生字。】

游戲名稱：開火車

適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

游戲準備：相關字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

【片斷二：操練生字時，張老師指名學生上前，根據出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”游戲。】

游戲名稱:貼商標

游戲適用范圍:

本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。

游戲準備:

各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

游戲操作過程:

（準備:在講臺上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。）

導語:小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩你們暫時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊:“找找找，貼貼貼，一一對應妙妙妙！”（拍手）

1、請一位學生上臺，從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀。全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確:（生齊:“棒棒棒！”）學生再跟讀一遍。

如果該生認讀或粘貼出錯:（生齊:“錯錯錯！再想想！”）【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應:（各自舉手）“我來幫！”然后，該生帶讀，其余學生跟讀。

還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學。

二、平平淡淡教語文，如一縷清香沁人心脾。

聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對，那里不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學習。

首先，是課堂教學的語言精煉。邱老師沒有廢話，也不重復，在學校教研課上，我們經常能聽到老師一句話重復很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重復之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。

其次，注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生，剛入學一個月多。課余時，我經常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。

『教學片斷一』：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺下已經又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了。”當然，張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手。”

還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。

再者，課堂重點突出，難點突破。

一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經常聽到老師說，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。

這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然后把圖中幾個重點景物：亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的yancunqu的課前操練中已經開始了。

整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對于難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。

三、認識田字格，發揮自主學習指導學生書寫。

扎扎實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個細節：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然后“二、三”讓學生自己觀察體會，并指名說一說。

一去二三里教學設計15

【教學目標】

1、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。

2、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學重難點】

讀通課文，規范地寫字。

【教學準備】

課件。 生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

1、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將借助漢語拼音來學習一首小詩。

2、板書課題，教學生讀課題。

二、指導看圖說圖意

1、圖上畫的是什么地方？你是怎么知道的？

2、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

3、這里住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？

4、花多嗎？能數得清嗎？

三、初讀課文

1、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

2、學生借助拼音讀古詩。

3、指名分句讀古詩。

4、齊讀。

5、通過讀課文，看圖片，你知道了什么？（學生自由說）

四、學習生字

1、認識田字格前的四個生字：

⑴ 出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

⑵ 指名認讀生字。

⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。

2、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

⑵ 齊讀生字。

⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。

五、指導寫字

1、認識生字中的筆畫。

2、教師范寫生字。

3、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

展示學生寫得好的字。

《一去二三里》教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫。3．初步認識田字格，會寫“一”、“二”、“三”這3個字。

4．圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。【教學重點】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫。3．初步認識田字格，會寫“一”、“二”、“三”這3個字。【教學難點】

圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

【教具準備】

教學課件、語文書、學生準備卡片 【教學過程】

一、導入新課。

小朋友，漢語拼音我們已經學完了，從今天開始我們就要學習認漢字了，開心嗎？今天我們就一起學習一首古詩《一去二三里》，生齊讀課題。師出示數字卡片，學生認讀，你們看，這是在數學上用的數字，大家認識嗎？那么在語文上又是怎么寫的呢？（師生共同找朋友）播放《找朋友》的音樂，活躍氣氛。

二、認讀生字

1、“小朋友們真會找朋友！老師把你們找的朋友出示在黑板上，快看，你能借助漢語拼音讀好他們嗎？（出示帶拼音的生字，生自由讀、開火車讀、小老師帶讀、同桌互讀）

2、，老師要給你們加大難度了，去掉拼音還會讀嗎？出示去掉拼音的生字 自由讀、打亂順序讀

3、小朋友們學習能力真強，這么快就和生字寶寶交上了朋友，老師相信你們有更大的本領，誰能夠給這些生字寶寶找找朋友呢？生擴詞說句子

4、剛才小朋友們表現真出色，個個本領大，老師忍不住要夸夸你們，獎勵你們玩yh nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnny一個游戲：摘南瓜

過渡：小朋友們真厲害，在短短的時間里就學會了這么多的生字，老師知道你們也學累了，放松一下，聽聽音樂，欣賞一幅美圖！你在圖中看到什么美麗的景色，誰想說一說？（指名說，相機評價）

你們知道嗎？古代有位詩人，他也看到了這美景，于是寫了一首詩，而且把剛才我們學的十個數字寫在了一y 7 nh首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？”快讀一讀詩吧！

三、初讀古詩

2、學生借助拼音自由讀，讀準字音，讀yyyyn通詩句，有不認識的字或讀不準的字和同桌交流一下

3、老師來檢查一下小朋友們的自讀情況，誰愿意讀給大家聽？指名讀（注意評價和糾錯）

4、想聽聽老師是怎么讀的嗎？聽一聽老師在讀每句詩的時候，在什么地方停頓的時間比較長。”（師范讀，學生聽）

5、想不想和老師一樣讀古詩？ [出示課件：分句的古詩]“請小朋友們和老師一起讀一讀古詩。”

四、再讀古詩

1、這首古詩美嗎？你喜歡嗎？讓我們帶著喜歡的心情再來讀一讀古詩吧！老師建議你們邊讀邊想象詩中的美景，老師相信你們這一遍能讀得更好

2、教師小結：“小朋友們這一遍又進步了，你在讀這首詩的時候，覺得這個山村美嗎？（齊答）是呀，這個山村的確很美。村里住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上和路邊盛開著各種美麗的鮮花。你們喜不喜歡這首詩啊？”（齊答）“誰已經會背誦了？讓我們一起把古詩背誦一遍好嗎？”

五、指導寫字

1、認識田字格，知道田字格的作用。[出示課件：田字格]（讓學生認識田字格的橫中線、豎中線和各個小格的名稱。）

2、學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。

3、[出示課件] 認識筆畫“橫”，講解“一”的寫法。（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

4、“除了‘一’我們還要來寫其它兩個字。[出示課件“

二、三”]這幾個字有什么特別的地方嗎？”（都是由“橫”組成的）

5、在課本上練習寫“一”、“二”、“三”這3個字。

六、布置作業。

1．在我們周圍找找本課的生字；