《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請講一講。

2．今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個同學(xué)發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。（板書課題）這個故事寫得很有意思，兩個同學(xué)從開始發(fā)生爭吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

（課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。）

二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．學(xué)生匯報。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個自然段，你怎么看待父親說的話。

（“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個不可忽略的環(huán)節(jié)。）

三、初讀課文，整體感知

1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。

2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。（盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會，全體學(xué)生都會讀了，才算過了初讀關(guān)。）

3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。（安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦）安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請說一說。

（張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時間的長短與教師適時的指導(dǎo)，可視班級學(xué)生的讀書情況而定。）

四、細(xì)讀課文，深入感悟

過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。

1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的？說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。

（1）同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？（板書：起因）在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會。

（2）屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜劊壹刀仕＂凇昂撸昧霜劊惺裁戳瞬黄穑　?/p>

這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？（矛盾）吵架的真正原因是什么？（安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理）怎么讀好這兩句話呢？

過渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？

（3）屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。”②正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去。

這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？（知錯認(rèn)錯、謙虛老實(shí)的人）讀第一句的時候，注意提示語；讀第二句的時候，注意加點(diǎn)的字。

（4）分角色朗讀這四個自然段。先3人一組分角色練習(xí)，然后請一組同學(xué)到前臺來讀，要讀出這兩個人不同的個性。

2．爭吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。

（1）第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？（學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，心里很矛盾。）請同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個自然段。（學(xué)生自讀，教師指名讀。）

（2）克萊諦呢？（生答；悲哀。板書：悲哀）他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。（非常悔恨自己舉手打人，為自己的`錯誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。）為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？（教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時“我”的心里感到怎樣？）你能把這種心情讀出來嗎？

過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

（3）屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你。”

克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。

3．他們是怎么解決矛盾的？

學(xué)生閱讀第9～13自然段。

吵架過后：倆人都認(rèn)識了自己的錯誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。（板書：解決）按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時的對話該怎么讀呢？

請同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請三位同學(xué)到前臺來。分角色讀給大家聽聽。

4．說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

這個故事是按什么順序敘述的？從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。

讀讀最后一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

（讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了，而且有效。）

五、讀寫結(jié)合，積累語言

同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請同學(xué)們在課后把文中父親說的話抄寫下來，這對你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)過程：

一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。

1、板書“人”字。

2、談話：我們在寫“人”字時，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免

一些爭吵，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞。

用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認(rèn)為易錯的字指出來，提醒大家注意。

嫉妒原諒服侍承認(rèn)防御高尚哼戒尺胳膊肘緣故

指名讀。齊讀。

2、檢查課文朗讀情況。

指名開火車讀，一人讀一段。

讀后交流：說一說課文中主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事。

三、直擊“原因”，深化感知。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？

2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。

3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗锚劊壹刀仕薄！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？

4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。

（1）請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

（2）從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

（3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。

（4）大家有了自己的.感受，再來讀讀這句話。

（5）“我”嫉妒后怎么做的？

（6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來讀讀”你這是故意的！“這句話。

（7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

（8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？

（10）學(xué)生自由發(fā)言。

（11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺之中頌揚(yáng)了我。“

5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會人物的心理，讀出感情。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

【設(shè)計(jì)理念】

1、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會寫14個生字；

2、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

了解文章的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)流程〗

一、揭題、讀題、設(shè)疑

1、板書：

爭吵，齊讀。

2、學(xué)生針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶著問題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查

1、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

⑵“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點(diǎn)；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

2、檢查朗讀：

朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

四、了解主要內(nèi)容

1、指名回答剛才的問題。

2、同桌之間互說。

3、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

4、同桌互說。

5、小結(jié)：

給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五、精讀“為什么爭吵”

1、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

2、默讀1～4自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

3、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字。鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧導(dǎo)入

在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因?yàn)槭裁矗窟@一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

二、自學(xué)探究

1、自由讀課文的5～14自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

2、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

3、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。

4、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

三、檢查匯報

1、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。

四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

1、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。

⑴安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）

⑵為什么說克萊諦是個高尚的人？

（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

⑶克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

3、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的'，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……

五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

1、指名讀“我”的話。

2、教師指導(dǎo)：

“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

3、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、合作分角色朗讀。

六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展

1、讀懂父親的話：

⑴齊讀最后一段中父親說的話。

⑵找出課文中父親說的其它的話。

⑶讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

⑷小結(jié)：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

2、讀寫結(jié)合：

寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。

七、作業(yè)

1、把父親的話抄下來，再體會體會。

2、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

三年級下冊《爭吵》教案

普集鎮(zhèn)焦家小學(xué)

郭坤

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時

傾吐著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（自己看提示講述故事）

3、檢查生字詞及多音字

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1、按照事情的發(fā)展順序分段可以分為哪幾個部分？分別講了什么？小組討論，自由發(fā)言。

A．學(xué)習(xí)第一部分（1－4自然段），匯報交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，他是怎么做的？（3）“我”為什么想報復(fù)克萊諦？

（4）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣做的？ B．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）發(fā)生爭吵后，“我”的心里是怎樣想的？找出描寫“我”矛盾心理的句子。讀一讀，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）克萊諦又是怎么做的呢？找出來讀一讀。重點(diǎn)體會克萊諦說兩次“我在外面等你”時想法。（3）指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

C．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（2）通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

D．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

2、深刻體會，分角色朗讀。

四、總結(jié)全文

談一談學(xué)了本課后，安利柯和克萊諦從爭吵到和好的經(jīng)歷給了你什么啟示？你覺得他們是什么樣的人？

五、擴(kuò)展延伸

在生活、學(xué)習(xí)上，你跟誰發(fā)生過爭吵？現(xiàn)在你想對他說什么？

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

3．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃┲笇?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得??多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③ “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢？

（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。重點(diǎn)匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說明什么？

（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

自讀9—13自然段

請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

指讀9—13自然段

理解“舉起尺子”含義

分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

二、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機(jī)。⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

3、用“不是??而是??”造句。

板書設(shè)計(jì)：