第一篇：學校心理健康教育體系建設 第五章 自測題

學校心理健康教育體系建設 第五章 自測題

Question 1 分數: 5 常規(guī)輔導體系中，提升學生心理健康水平，充分發(fā)揮學生潛能的目的是（）。選擇一個答案

A.保持心理健康

B.預防心理問題產生

C.緩解心理障礙

D.使每個學生的心理處于最佳狀態(tài)

正確

這次提交的分數：5/5。Question 2 分數: 5 常規(guī)輔導體系中，預防心理問題產生、維護心理健康、收集信息的目的是（）。選擇一個答案

A.保持心理健康

B.發(fā)揮學生潛能

C.提升心理健康水平

D.緩解心理障礙

正確

這次提交的分數：5/5。Question 3 分數: 5 常規(guī)輔導體系中，針對各種心理障礙進行測評篩查然后干預的目的是（）。選擇一個答案

A.預防心理問題產生

B.緩解心理障礙

C.使每個學生的心理處于最佳狀態(tài)

D.保持心理健康

正確

這次提交的分數：5/5。Question 4 分數: 5 常規(guī)輔導體系的教育教學活動中，以（）為主。選擇一個答案

A.心理健康課

B.專題講座

C.心理活動課

D.團體輔導

正確

這次提交的分數：5/5。Question 5 分數: 5 運用適當的測驗、儀器和技術搜集信息，并據此描述和分析學生心理與行為狀況，對學生的心理特點和發(fā)展趨勢作出評價與預測的方法為（）。選擇一個答案

A.以人為中心

B.心理輔導

C.認知治療

D.心理測評

正確

這次提交的分數：5/5。Question 6 分數: 5 以下哪項不是小學生行為測評的常用工具（）。選擇一個答案

A.阿肯巴克兒童行為量表

B.兒童多動癥行為量表

C.心理健康診斷測驗

D.拉特兒童行為問卷

正確

這次提交的分數：5/5。Question 7 分數: 5 觀察法中，教師把觀察到的學生情況，以敘述性文字做一種簡明的記錄的形式被稱為（）。選擇一個答案

A.行為檢查單

B.等級評定法

C.問卷記錄

D.軼事記錄

正確

這次提交的分數：5/5。Question 8 分數: 5 心理健康教育的具體目標是（）。選擇至少一個答案

A.培養(yǎng)學生健全的人格

B.使學生增強自我調控的能力

C.使學生不斷正確認識自我

D.對少數有心理困擾的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導

正確

這次提交的分數：5/5。Question 9 分數: 5 中小學心理健康教育工作的基本途徑有（）。選擇至少一個答案

A.面向全校學生的心理健康教育

B.為每名學生建立和管理心理檔案

C.針對有心理困擾和產生心理問題的學生的心理咨詢

D.根據中小學生身心發(fā)展規(guī)律進行的各種發(fā)展性測評 正確

這次提交的分數：5/5。Question 10 分數: 5 小學生智能測評的常用智力測驗有（）。選擇至少一個答案

A.文化公平智力測驗

B.瑞文推理測驗

C.韋氏兒童智力量表中國修訂本

D.中國比奈測驗

正確

這次提交的分數：5/5。Question 11 分數: 5 小學生行為測評的常用工具有（）。選擇至少一個答案

A.阿肯巴克兒童行為量表

B.拉特兒童行為問卷

C.兒童多動癥行為量表

D.心理健康診斷測驗

正確

這次提交的分數：5/5。Question 12 分數: 5 學生心理檔案的建立對于學校教育科學化的重要意義有（）。選擇至少一個答案

A.提高教師的教育教學質量及科學研究的水平

B.有利于加強學校的德育工作

C.為學校的科學管理提供宏觀決策依據

D.為學生心理的健康發(fā)展提供了動態(tài)的檢測手段

正確 這次提交的分數：5/5。Question 13 分數: 5 學生心理檔案的內容里，影響學生心理發(fā)展的基本資料應包括（）。選擇至少一個答案

A.家庭生活情況

B.學校學習情況

C.對個人生活有影響的重大社會生活事件

D.學生個人基本情況

正確

這次提交的分數：5/5。Question 14 分數: 5 常規(guī)輔導體系是學校心理健康教育中最基礎的環(huán)節(jié)，貫穿于學校各項心理健康工作的適中。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 15 分數: 5 常規(guī)輔導體系的工作過程中，應普遍采用傳統授課、靈活授課、團體活動、團體測評等方式。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 16 分數: 5 心理活動課是把心理訓練的內容放在活動中，讓學生在活動中感悟、體驗、接受行為訓練，在具體的活動中吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生心理素質的目的。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 17 分數: 5 建立學生檔案是心理測量中最好的方式之一。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 18 分數: 5 心理測量是科學教學和學習的良好工具，是教育研究和改革的重要手段。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 19 分數: 5 心理測量既可評價教師的教學效果，又可評價學生的學習效果。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 20 分數: 5 心理健康狀況及輔導策略主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。

第二篇：【學校心理健康教育體系建設 第六章 自測題】心理健康輔導員培訓

學校心理健康教育體系建設 第六章 自測題 分數: 5 通過咨詢師與來訪者或中輕心理障礙者的交談接觸的過程，給來訪者以心理教育和必要的幫助的過程被稱為（）。選擇一個答案

A.精神分析

B.催眠治療

C.心理咨詢

D.心理治療

正確

這次提交的分數：5/5。Question 2 分數: 5 以下哪項是心理咨詢的特點（）。選擇一個答案

A.重在治療與矯治

B.重在預防與矯治

C.重在人格重建

D.重在發(fā)展與預防

正確

這次提交的分數：5/5。Question 3 分數: 5 在“灰色區(qū)”理論中，因為學習、生活、工作等壓力而產生心理沖突與障礙的人屬于（）區(qū)域。選擇一個答案

A.深灰色

B.純白

C.純黑

D.淺灰色

正確

這次提交的分數：5/5。Question 4 分數: 5 以下對表達真誠的理解中，正確的是（）。選擇一個答案

A.真誠就是說實話

B.真誠不需要通過尊重來表達

C.真誠就是自我發(fā)泄

D.真誠應該實事求是

正確

這次提交的分數：5/5。Question 5 分數: 5 以下對積極關注的理解中，錯誤的是（）。選擇一個答案

A.積極關注對因受到挫折和打擊而有強烈自卑感的人有著重要作用

B.積極關注是對求助者的言語和行動的積極方面給以關注

C.積極關注涉及到對人的基本認識和基本感情

D.告訴來訪者：你所遇到的困難算不了什么，黑暗過去就是光明

正確

這次提交的分數：5/5。Question 6 分數: 5 在某中學建立一個心理咨詢室，以下名稱中（）不太合理。選擇一個答案

A.心理咨詢工作站

B.心理聊天室

C.心情驛站

D.陽光心理屋

正確

這次提交的分數：5/5。Question 7 分數: 5 團體活動室的建設原則中，對場地面積的要求是（）。選擇一個答案

A.30平米以上

B.15-20平米

C.25-30平米

D.20-25平米

正確

這次提交的分數：5/5。Question 8 分數: 5 思想政治工作與心理咨詢有機結合需要我們做到（）。選擇至少一個答案

A.促進思想政治工作

B.了解學生的心理需求

C.重視心理咨詢

D.減少二者工作的沖突

正確

這次提交的分數：5/5。Question 9 分數: 5 心理健康教育的工作方式主要有（）。選擇至少一個答案

A.團體訓練

B.小組咨詢

C.團體講授

D.個別治療

正確

這次提交的分數：5/5。Question 10 分數: 5 以下對表達真誠的理解中，正確的有（）。選擇至少一個答案

A.真誠不等于自我發(fā)泄

B.真誠不等于說實話

C.真誠是內心的自然流露

D.真誠應該實事求是

正確

這次提交的分數：5/5。Question 11 分數: 5 心理咨詢師應該掌握的知識結構包括（）。選擇至少一個答案

A.咨詢會談知識識

B.咨詢流派知識

C.心理衛(wèi)生知識

D.心理學學科專業(yè)知識與相關學科知識

正確

這次提交的分數：5/5。Question 12 分數: 5 團體活動室的建設原則有（）。選擇至少一個答案

A.可移動椅凳等

B.配有木地板或鋪有地毯

C.場地應廣闊

D.各種彩色坐墊和靠墊

正確

這次提交的分數：5/5。Question 13 分數: 5 個體心理咨詢方案的實施中，需要做到（）。選擇至少一個答案

A.跳過干擾性問題

B.傾聽

C.自我暴露

D.處理沉默

正確

這次提交的分數：5/5。Question 14 分數: 5 從服務的范圍廣度出發(fā)，心理健康教育的服務范圍最廣，其次是心理咨詢，心理治療的范圍最小。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 15 分數: 5 心理咨詢工作在教室進行就可以了。答案: 錯 對

正確

這次提交的分數：5/5。Question 16 分數: 5 咨詢工作需要抱著這樣一種信念：求助者是可以改變的。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 17 分數: 5 “助人自助”的心理咨詢過程，不僅是咨詢師知識、技能、素質與求助者心理問題和人格全面作用的過程，而且是咨詢師自身成長的過程。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 18 分數: 5 在危機干預制定計劃的時候，要充分考慮到受害者的自控能力和自主性，與受害者共同制定行動計劃以克服其情緒失衡狀態(tài)。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 19 分數: 5 心理咨詢室的環(huán)境布置不僅要考慮到心理咨詢人員的工作狀態(tài)，還需要考慮來到這里尋求幫助的學生的情緒和認知。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 20 分數: 5 咨詢師會用某些簡單的動作來鼓勵求助者把會談繼續(xù)下去，最常用的動作是點頭。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。

第三篇：【學校心理健康教育體系建設 第七章 自測題】 心理健康輔導員培訓

學校心理健康教育體系建設 第七章 自測題 分數: 5 除下列哪項外，是心理危機發(fā)生的必然條件（）。選擇一個答案

A.軀體和意識出現不適感受又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解

B.有效并持續(xù)的社會支持

C.生活中出現了導致心理壓力的重大或意外事件

D.遭遇到依靠自身能力無法應付的困境

正確

這次提交的分數：5/5。Question 2 分數: 5 根據心理學家羅杰斯的觀點，除以下（）項外，是最有效的幫助者能夠為求助者的發(fā)展提供的三項條件。選擇一個答案

A.真誠

B.投情

C.接納

D.投射

正確

這次提交的分數：5/5。Question 3 分數: 5 建立學校心理健康信息源不包括以下（）項。選擇一個答案

A.建立中小學生心理健康檔案

B.建立年級、教研組、科室領導信息源

C.建立危機發(fā)生信息源

D.建立教師信息源

正確

這次提交的分數：5/5。Question 4 分數: 5 心理危機具備的特征包括（）。選擇至少一個答案

A.問題解決的困難性和選擇的必要性

B.危機與機遇并存

C.復雜性與系統性

D.成長的契機

正確

這次提交的分數：5/5。Question 5 分數: 5 報刊加強中小學生心理健康教育的途徑有（）。選擇至少一個答案

A.認知反應

B.生理反應

C.心理行為反應

D.情緒反應

正確

這次提交的分數：5/5。Question 6 分數: 5 危機干預中的具體評估內容包括（）。選擇至少一個答案

A.評估求助者目前的情緒狀態(tài)

B.自殺危險性評估和評估小結

C.評估替代解決方法等

D.評價危機的嚴重程度

正確

這次提交的分數：5/5。

Question 7 分數: 5 危機干預中，評估危機的嚴重程度包括（）。選擇至少一個答案

A.求助者朋友的主觀認識

B.求助者家屬的主觀認識

C.求助者的主觀認識

D.工作人員的客觀判斷

正確

這次提交的分數：5/5。Question 8 分數: 5 心理危機干預中心的職能主要有（）。選擇至少一個答案

A.對中小學生進行心理健康狀況普查

B.促進心理危機救助和自救知識在中小學生中的普及及推廣

C.及時為遭遇危機事件的學生和所涉及的學生提供心理危機援助，必要時

轉診

D.提高中小學生對于心理危機的抵抗力

正確

這次提交的分數：5/5。Question 9 分數: 5 危機干預工作者應滿足的道德素質有（）。選擇至少一個答案

A.為學生保密

B.滿足學生知情選擇權

C.誠實

D.學生利益至上

正確

這次提交的分數：5/5。Question 10 分數: 5 危機干預工作中對教師和學生骨干的培訓主要包括（）。選擇至少一個答案

A.心理危機的識別

B.危機的基礎知識

C.自殺的識別與預防

D.危機干預的基礎知識

正確

這次提交的分數：5/5。Question 11 分數: 5 危機干預中，對危機的嚴重程度的客觀評估給予對救助者（）的評價。選擇至少一個答案

A.精神活動（行為）

B.情感（思維方式）

C.情感（感受或情緒反應）

D.認知（思維方式）

正確

這次提交的分數：5/5。Question 12 分數: 5 人在心理危機狀態(tài)下產生的情緒、認知、生理和心理行為反應是相互獨立的。答案: 錯 對

正確

這次提交的分數：5/5。Question 13 分數: 5 很多殺人事件屬于情緒型犯罪，包括激情型犯罪和仇恨累積型犯罪。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 14 分數: 5 危機干預的目的在于將個體內部適當的應付方式，與社會支持和環(huán)境資源充分地結合起來，從而使受害者能夠有更多的選擇問題解決方式的機會。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 15 分數: 5 危機干預6步法包括：明確問題、保證受害者安全、強調與受害者進行溝通與交流、提出并驗證應對危機的變通方式、制定計劃、獲得承諾。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 16 分數: 5 在危機干預制定計劃的時候，要充分考慮到受害者的自控能力和自主性，與受害者共同制定行動計劃以克服其情緒失衡狀態(tài)。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 17 分數: 5 中小學教師心理健康狀況不良會導致師源性心理傷害。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 18 分數: 5 中小學心理危機干預工作依靠危機干預中心來進行即可。答案: 錯 對

正確

這次提交的分數：5/5。Question 19 分數: 5 中小學危機干預運行機制以危機干預中心為樞紐，聯系著校內多個部門監(jiān)理工作網。答案: 對 錯

正確

這次提交的分數：5/5。Question 20 分數: 5 危機干預工作者在情緒波動時，可將咨詢室當作宣泄自己情緒的場所。答案: 錯 對

正確

這次提交的分數：5/5。

第四篇：學校心理健康教育

現代健康理念的基本特征：

1、現代健康理念是一種全人的健康理念；

2、現代健康理念是一種動態(tài)的健康理念；

3、現代健康理念是一種譜系的健康理念；

4、現代健康理念是一種促進的健康理念。

心理健康的本質就是個人主導其生命活動的有效性

確定心理健康標準的依據：1統計學標準；2社會規(guī)范標準；3主觀經驗標準；4生活適應標準；5心理成熟標準；6生理學標準 界定心理健康標準的方法論：1界定心理健康標準的層次問題；2界定心理健康標準的現實性問題；3界定心理健康標準的文化性問題；4界定心理健康標準的描述框架

心理健康的標準：1智力發(fā)展正常；2情緒穩(wěn)定樂觀；3意志品質健全；4行為協調適度；5人際關系和諧；6人格完整獨立 心理健康教育是其他各育的基礎

心理健康教育是其他教育的中介和基礎

在古希臘就逐漸形成了兩種不同的教育體系——斯巴達體系和雅典體系

1896年，維特墨，被譽為“美國學校心理學之父”

心理輔導之父：帕森斯

格塞爾成為美國第一位具有學校心理學家稱號的人

學校心理健康教育的意義：1參與國際競爭的需要2國內現代化建設的需要

學校心理健康教育目標的作用：1對學校心理健康教育內容、方法和手段的制約作用2對學校心理健康教育過程的調控作用3對學校心理健康教育結果的評估作用4對學校心理健康教育的對象——學生的教育作用

構建學校心理健康教育目標的原則：1在目標構建的價值取向上，堅持社會規(guī)范和個人需要相協調2在目標構建的出發(fā)點上，堅持現實性與超越性結合3在目標構建的言語描述上，堅持抽象性與操作性相兼顧4在目標構建的邏輯體系上，堅持整體性與系統性相統一

學校心理健康教育的認知目標：1開發(fā)自我智能2掌握學習策略3改善學習品質4

心理健康教育的基礎目標是：防治心理疾病，增進心理健康 心理健康教育的基本目標是：優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 心理健康教育的終極目標是：開發(fā)心理潛能，達到自我實現 學校心理健康教育的原則：生活性原則，學校心理健康教育的基礎；主體性原則，學校心理健康教育的核心；積極性原則，學校心理健康教育的策略；全體系原則，學校心理健康教育的方向 對學生的人際關系指導內容應包括：1調整認知結構2克服人際偏見3加強個性修養(yǎng)4掌握有關知識5學習交往技能6掌握調試策略

自我意識發(fā)展指導內容：1提高自我認識，自我體驗和自我調控水平2使學生學會恰當的自我展示3是學生學會自尊和自信4使學生學會追求自我完善5使學生學會擺脫組我意識的困繞

職業(yè)指導的內容：1職業(yè)意識的指導2了解職業(yè)的指導3了解自己的指導4選擇職業(yè)的指導 學校心理健康教育專門課程的設計：進行單元設計：1確立單元名稱2確立課程時間3確立單元目標4明確教學方法

學科滲透的實施：1教學目標的滲透2教學內容的滲透3教學活動的滲透4教學評價的滲透 學校心理健康教育活動的實施：把握時機：1新的生活開始時2享受成功的喜悅時3遭遇困難和失敗時4產生濃厚興趣時5不良傾向萌芽時

學校心理健康教育工作中心理環(huán)境的優(yōu)化：1信息環(huán)境2人際環(huán)境3組織環(huán)境4情感環(huán)境5輿論環(huán)境 心理咨詢：指咨詢者運用心理學的理論、方法、技術，給來訪者以啟發(fā)、幫助和教育，促進其健康發(fā)展的過程

開展心理咨詢的原則：1自愿來訪原則2方案合理原則3時間限定原則4情感限定原則5價值中立原則6理解支持原則7保守秘密原則8認真傾聽原則9疏導、教育原則10非指示原則 心理咨詢的程序：初期階段1建立咨詢關系2詳細搜尋資料 中期階段1明確咨詢目標2進行指導幫助 結束階段1追蹤與反饋2轉診與停診

心理咨詢的一般方法：1提供宣泄和疏導2探尋根源和領悟3改進認知和行為4促進健康和成長 心理診斷：運用心理學的理論、技術和方法，對個體或群體的心理健康狀況進行評定，并確定其心理健康問題的性質和程度 心理診斷的過程：1明確目的2搜集資料3綜合評估 觀察法的優(yōu)缺點：優(yōu)點1運用廣泛2自然真實3簡便易行缺點：1表面性2被動性3虛假性4限制性

會談法實施的要求：1編制會談提綱2建立良好的關系3把握會談方向4注意及時記錄5處理特殊情況6善于察言觀色7講究提問技術

心理測驗的特點：1心理測驗的間接性2~的相對性3~穩(wěn)定性4~客觀性

心理測驗的實施要求：1端正測驗態(tài)度2注意資格認證3講究測驗道德4選擇測驗種類5做好測驗準備6規(guī)范測驗操作7注意結果解釋

學校心理健康教育工作中常用的心理測驗：1智力測驗 2人格測驗3心理健康測驗

學校心理健康教育檔案的建立原則：1客觀性2系統性3多樣性4經濟性5保密性

學校心理健康教育檔案的建立程序：1學校心理健康教育檔案內容的確立2學校心理健康教育檔案種類的選擇3學校心理健康教育檔案建立方法的采用4學校心理健康教育檔案材料的組織 學校心理健康教育評價：指根據一定的評價指標體系和價值判斷標準，通過系統的收集有關信息，遵循合理的評價原則，運用專門的評價方法和技術，對學校心理健康教育要素、過程和效果等進行價值判斷的活動過程

第五篇：小學生心理健康教育目標體系

小學生心理健康教育目標體系

一年級：

１、一般心理特點

１．１獨自進入新環(huán)境：孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

１．２嬌寵兒在增加：上學以后少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。孩子的心理斷乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現了也不知怎么處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分?，F實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由于社會安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時保護孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動空間減少，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。

１．３注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達而已。當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。

２、入學后的適應期

２．１以什么心態(tài)對待入學：孩子到了新環(huán)境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了。除了學習用具和禮儀方面的準備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關，也會影響孩子的自信心。

２．２認識老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關心這個問題。

２．３熟悉學校環(huán)境。

３、學習

對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發(fā)達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。保持

愉悅的學習情趣。不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

４、不愿意上學的孩子。

開學以后兩三個月左右，大部分孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不愿意上學。原因可能有：

其一，被小朋友欺負。由于家長的粗心，或經濟拮據，在衣服文具飾物等方面比同學們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。

其二：不能完全理解老師的講課內容，自己又不敢發(fā)問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。

其三：活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少，等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協調，速度緩慢。

其四：為上廁所而為難。

一年級心理健康教育目標：適應新的環(huán)境、新的學習生活；樂與老師、同學交往，初步建立人際關系；認識角色任務，培養(yǎng)積極樂觀的學習情趣，建立良好行為習慣。

主題：適應

心理輔導課內容例舉：

學習輔導：我是一個小學生、和好習慣交朋友、提高你的觀察力等。

人格輔導：我是你的朋友、快樂的小精靈、分享快樂等。

生活輔導：我們也有一雙靈巧手＊、我們的學校真美麗、迷途羔羊等。

二年級：

二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。

１、一般心理特點

１．１心理漸趨穩(wěn)定：二年級學生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。

１．２出現競爭意識：因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。這是較早出現的競爭心理。

二年級學生產生了集體榮譽感。例如開運動會時，一年級學生對自己班級的運動員的勝負并不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關系，表現出來的行為很明顯。自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。無論在教室活動還是室外游戲，孩子都會表現出爭先恐后的特點。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會出現競賽似的場面，最先擦完的學生會高高舉起手，等待教師表揚自己。

２、學習

看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發(fā)育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。二年級學生能夠有效地連續(xù)學習３０分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。不過，這里有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學習，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。許多家長、教師認為對貪玩的孩子應該加強管教，有的家長甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻，能基本完成學習任務即可。

３、應掌握的行為習慣

３．１不打擾別人：孩子如果不能控制自己的言行，就會出現一些令老師家長難堪的場合。應該利用多種場合讓孩子理解：家庭是父母和孩子共同組成的，每個人都要為他人著想，站在對方的立場上考慮一下，不要只想著自己。家里來了客人，或其它事需要安靜，應自覺和同學們小聲說話或先學習，等客人走后再

大聲玩鬧。孩子也不能總是安靜沉悶，那也不利于孩子成長。要讓孩子學會心理換位思考，從對方的立場思考問題。二年級學生應該理解和自覺運用這些規(guī)則和習慣。大聲說話令人不愉快，因為影響他人的交談或者辦事。說話時能夠讓對方聽到便可以了。孩子從小就要在這方面加以培養(yǎng)。

３．２外出應注意的問題：離家時間稍長時，要給家長打電話，告訴自己的情況，以便讓家長放心。

３．３不說謊話：二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現。由于貪玩，孩子經常忘記做應該做的事，耽誤學習。為了避免被指責，有時會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f：今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。

二年級心理健康教育目標：感受集體活動與學習知識的樂趣，形成初步的集體榮譽感；在好行為好習慣的訓練中培養(yǎng)“做一個好學生”的意識；學會體諒他人，誠實待人。

主題：合群

心理輔導課內容例舉：

學習輔導：我喜歡的課程、我的興趣愛好等。

人格輔導：煩惱的小妖怪、1+1=？*、遇到困難怎么辦？*等。

生活輔導：禮儀小學生、我家來客人了等。

 三年級：

在學校表現自己的特點和優(yōu)勢，在三年級學生看來是最重要的事。

１、一般心理特點

１．１外向性-活潑、開朗

三年級學生的共同特點是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動參加集體活動，開朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發(fā)育迅速的表現。與二年級孩子明顯不同的是，朋友“突然”多起來了，互相聯系，成群結隊地玩耍，看上去他們的關系非常好。

１．２受批評也不生氣

由于行為多變好動，對什么都想看個究竟，所以去什么地方手腳都不穩(wěn)當，按鈴、看相冊、擺弄人家的玩具等等，因此常常受到指責和批評。但是，在大多數情況下，這種指責只起短時間作用，孩子不生氣，過一會兒就故態(tài)復萌。

１．３初步懂得趨利弊害

三年級學生開始表現出趨利弊害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過程中一個重要時期。與同學吵架時，當老師詢問吵架的理由，雙方只揀對自己有利的說，不利的話則不說。這個階段還不懂得如何合理反駁。這個特點比二年級時故意說沒有作業(yè)，想出去玩的表現還要不好，因為二年級時的動機很簡單，而且不是有準備的、惡意的，是單一的眼前動機造成說假話。三年級學生是有意識地回避對自己不利的一面。所以，不管是家里人之間發(fā)生爭執(zhí)，還是和別人吵架，家長、老師一定要聽雙方的意見，做出自己的判斷。在做完一件事時，要從失敗的地方開始總結，告訴孩子：不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。

１．４推崇有力量的英雄

三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物。除了動畫片中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。這個階段推崇學者、科學家的孩子很少，對于自己班級學習優(yōu)秀的學生，也并不崇拜。對崇拜的人物有時會達到入迷的程度。在高年級有力量、個頭高的學生面前，表現出服服帖帖，孩子們對這種“孩子王”言聽計從，經常聚在一起活動，仿佛是校園小團伙。

２、學習

三年級學生的壓力感相當明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業(yè)。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任。三年級學生有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫出自己的體會，提高孩子的綜合觀察思考能力。三年級學生已經表現出創(chuàng)造力傾向，家長和老師應有意識地注意孩子的創(chuàng)造性活動，必要時可以按照測量表來測試一下創(chuàng)造力情況，以便鼓勵孩子更好地成長。三年級學生運用乘法口訣計算是一個難關。在三年級數學教材中還增加了一些過去高年級出現的內容，需要學生有一定的判斷和推理能力。

學習語文課時，需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，應采用靈活實用的方法。關于學習方法，目前的教學中主要采用聽覺手段進行灌輸式教學。據調查，學生中有７０％是用聽覺學習，３０％用視覺學習。一旦改變方式，大部分內容用電視或圖片演示給學生時，反而無所適從。三年級時，一些重要的學習方法和習慣開始產生，家長、老師要及時觀察學生的變化，不要隨意改變孩子的行為。要從他的角度體會當時的心理狀態(tài)，協助孩子解決存在的問題。鼓勵孩子自己尋找解決問題的辦法，不能打電話求助他人，也不能總是等著老師第二天的講解。

３、應具備的習慣

三年級學生應該懂得并能夠做到幫助大人做一些輔助勞動。這個年齡的孩子興趣很難持久，只能讓他們做一些簡單的、馬上就可以完成的事情?；ㄙM時間較多時，告訴他怎么做或者讓他干一會兒就可以了，不能作為勞動力長時間使用。三年級學生不懂得自己的真實力量有多大，有時候在別人面前逞能。在大人面前會成為笑話，但是在比他小的孩子面前或在家看門時容易發(fā)生意外事件?？傊昙墝W生應當全面學習作為普通人應該掌握的教養(yǎng)和習慣。

應注意的問題：由于三年級學生的求知欲較強，加上空間和時間概念的模糊不清，容易發(fā)生離家遠走或丟失事件。

三年級心理健康教育目標：掌握必要的學習方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計劃地提高注意品質；進一步激發(fā)學習興趣；在班隊活動中善與更多的同學交往，萌發(fā)集體意識，樹立正確的偶像觀；養(yǎng)成參與家務勞動的習慣，全面學習作為普通人應該掌握的教養(yǎng)和習慣。

主題：樂學

心理輔導課內容：

學習輔導：動手又動腦、聚焦——訓練注意力*等。

人格輔導：和尚抬水、與你同行、優(yōu)點轟炸、缺點轟炸、你勇敢嗎？*、煩惱來了怎么辦？*等。

生活輔導：好鄰居、打電話的學問、自己的事情自己做、熱鬧的商店等。

四年級：

四年級學生開始轉變思想方法，從過去籠統的印象判斷轉變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。

１、一般心理特點

１．１難以引導時期。

公認四年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十多年里，四年級學生的個性差別最大。一方面身體發(fā)育表現出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學生的指標，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時侯看不懂、聽不明白的一些事情，現在很快就可以搞明白，視野開闊、知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現出老成的樣子。而

條件不好，每天僅限于家庭、學?；顒拥暮⒆语@得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經開始閱讀成人書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距，可以對老師的指導提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！ 四年級學生在讀書方面表現出自主意識增強的特點。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據自己的需要選擇書籍，對理科感興趣的孩子開始注意自然科學方面的科普類讀物。意志行為中體現出比較完善的選擇性。這時候表現出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學習科目還是游戲項目。說明四年級學生總體上沒有達到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。

１．２開始意識到“自己”。

思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復比較、衡量的過程中開始認識自己的行為與他人行為的關系，并把“自己”作為一個獨立的人，等同于他人。這個“自己”常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調整自己的立場和看法。

日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內務等，應完全獨立完成。過去由家長打扮，現在則愿意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現在則自己獨自去，或者和同學一起去，不受大人意見的左右。三年級以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是四年級學生發(fā)生了變化，一部分學生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性。

１．３作假——學會欺騙。

說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長讓他去買洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點自己喜歡的東西，回來后隱瞞實情。 三年級學生不太會尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時候沉默不語，四年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時侯直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。這是小時侯發(fā)現孩子偶爾說假話時沒有及時糾正所帶來的惡果。 這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習慣，選擇一些正當有意義的行為方式是家長、老師和同學本身都應該爭取的目標。

２、學習

從四年級開始學習需要拿出真本事。三年級之前，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了四年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。是否應該努力，怎樣下工夫去學習，四年級學生應該明白這些道理。這個學年的成績將會影響五、六年級學習，進一步會影響到中學的成績。四年級的課程增加了，老師也開始像對待“大人”一樣要求學生學習，許多事情都要靠自己的努力去解決。四年級課程似乎一下子變得難了。數學中的四則運算，應用

題的分析、理解等，與實際生活聯系更多了。語文教學中開始注重記憶與閱讀的結合，要求學生掌握較多的閱讀知識。可以運用學習參考書，檢索、查閱圖書資料時也可以運用圖書館。字寫得很干凈，這和他們注意事物細節(jié)的心理特點有關，琢磨字的結構和組成，從中發(fā)現技巧甚至樂趣。四年級學生的作業(yè)量繼續(xù)加大，平時的疲勞緊緊束縛著少年兒童活潑的天性。

３、生活

３．１自己的事自己做

３．２容易受傷的年齡

四年級學生活潑好動，身體發(fā)育很快，靈活性和協調性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經常發(fā)生。根據統計，在學校實行對孩子安全指導教育之前，各種傷害發(fā)生率隨年級升高上升明顯；實行安全指導教育以后，其它年級組下降明顯，而四年級和五年級組下降不明顯。說明四年級、五年級組受傷最難控制。解決這些問題的重點在于：家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護自己。此外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。

３．３學會正確打扮自己

四年級學生自己有選擇和分析對比的經驗，所以，他們開始注意自己的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。首先，穿衣服要干凈、整潔。特別是女孩子，要重視自己的形象。應選擇樣式簡單、大方、明快的，布料容易洗滌的衣服，保持清新的氣息。也可以教孩子使用電燙斗，整理自己的衣服。其次是顏色。要注意選擇適合自己體型和膚色的衣服顏色，樸素的顏色如淺、淺灰、灰白、淡綠等適合各種性格的學生。同時，一些艷麗明快的顏色裝飾在男孩子的衣服上也不難看。服裝顏色以自己喜歡的樣式為主，不必過于追求特殊的風格。服飾和行為禮儀是一個整體，僅靠好的服飾無法證明一個人的個性，必須在平時的學習和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風，懂得一般社會禮儀。

四年級心理健康教育目標：鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。

主題：自信

心理輔導課內容例舉：

學習輔導：塑造成功的自我、給頭腦充電、學做小醫(yī)生、思維訓練等。

人格輔導：我最喜歡的人、我最討厭的人、多變的情緒、學會說“不”*、取人之長，補己之短*、克服自卑心理*、跌倒了，爬起來！*、做事未成功怎樣分析原因*、大聲地說：“我行！”*等。

生活輔導：用好零花錢、擁抱大自然、音樂是我們的好朋友*等。

 五年級：

五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現孩子過于務實的表現，家長應鼓勵他出去玩耍。

１、一般心理特點

１．１競爭意識增強

五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業(yè)，那么，五年級學生則是為了不負于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家長要注意調整孩子作息時間，增加身體鍛煉。

１．２敬佩優(yōu)秀同學

五年級學生非常關心學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。

１．３自己組織團體活動

獨立能力增強，放學以后幾個同學可以自發(fā)組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法。帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙不輕易解散。

１．４不輕信吹捧

五年級學生已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應該??”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以??”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。

２、學習要領

五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。

２．１加強預習

低年級的學生學習壓力并不大，沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同，一些成績稍差、反應較慢的學生應該進行預習。不過，五年級學生如果通過單元復習可以很好地掌握所學習的知識，也不一定要進行復習。

２．２接觸自然、社會

學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。

接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，有利于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。

２．３練習寫書信

五年級學生應該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體。

３、應注意的問題

３．１完整地做一件事

五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。 在學校學習，有時老師為了趕進度，完成大綱規(guī)定的教學任務，把一些單元內容省略不講，或有重點地介紹一下，剩下部分讓學生自己理解，這也是對學生個人能力的考驗。 無論做什么，都應該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應該怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。

３．２嘲弄人

五年級學生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。

一年級學生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認真的模樣。二三年級學生可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級學生不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不正經”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。 不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

３．３偷竊行為

偷竊行為在五年級學生中開始出現。一般人們認為，偷竊行為與個人的貧窮有關，但是在學生中不是這樣。從心理上分析，五年級學生有獨立處理問題的能力，這是重要的心理基礎。但同時,善于夸張，敢于冒險的個性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識中認為她們膽小不敢做事的想法不同。北京市的超級市場中失竊率較高，在這些偷竊活動中，不少人就是五六年級或初中學生。除了心理原因之外，現實生活中家長和老師不能有效地引導孩子的好奇心，致使孩子見到什么新奇東西都想據為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。

４、性成熟

五年級學生出現性成熟現象，尤其是女孩子。這同社會文化傳播、營養(yǎng)改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關系。

４．１初潮及準備

性成熟現象在五年級學生中主要體現在女學生身上。月經是普通女性都會遇到的生理現象，它是女性生理發(fā)育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變。根據1991年中國學生健康狀況調查顯示，城市女學生的初潮期要早一些，大約為12.5歲。全國平均的初潮年齡則為14.16歲。從調查情況看，在小學五六年級學生中根本不知道生理現象的幾乎沒有，但是對于初潮來臨時怎么處理，卻有不少學生表示恐慌，心中無數。說明家長在這方面對孩子缺乏引導。沒有注意到孩子可能較早地出現的生理現象。

４．２變聲及保護

變聲是由于喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現象，主要是男孩子的性特征。一般要經過兩三年時間才會穩(wěn)定。究竟什么時候開始變聲，什么時候結束，本人往往感覺不到。男女學生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發(fā)現便悄悄地完成了變聲期。變聲期經常發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調，引起哄笑，這是正?，F象。

五年級心理健康教育目標：增強學習技能訓練，培養(yǎng)良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發(fā)學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。

主題：進取

心理輔導課內容例舉：

學習輔導：學習的苦與樂、奇特的聯想、想象力訓練等。

人格輔導：為別人的進步而高興*、學會合作*、你能接受的批評方式、“太好了”*、正確對待挫折*、我是誰？——認識自我*等。

生活輔導：快樂的雙休日、服裝的信息等。

 六年級：

六年級學生已經確立了較穩(wěn)定的性格，但是對自己本身個性的認識不是很清楚。

１、一般心理特點

１．１重視敘述理由

六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。 隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。 在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。同時表現出不服輸的反抗精神。往往家長說服不了孩子。 孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。

１．２記憶力迅速增強

六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較復雜地推理和運算。記憶力增強也是辨證思維的一大前提。

１．３對報刊感興趣

六年級學生一般都關心報刊，尋找自己感興趣的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會熱點，崇拜偶像，表現出作為社會一員的責任心和浪漫色彩。

六年級學生應多參加一些公益活動，在參與社會事務過程中，逐漸理解自己作為普通社會成員的地位和角色，開始確立理想中“我”的位置，他們開始明白自己的力量到底有多大。大部分學生懂得應做適合自己能力的事情。

１．４學會討價還價

班級選班干部時大多數人會立即表態(tài)：“我可不愿意當班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內心會很高興，而且會認真地完成自己的工作。需要什么東西不是直接表現出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，“換取”所希望的東西。

六年級學生容易短時間失去自信，這是進入青年期的心理恐慌。要正確理解自己的身份、位置、任務和將來的作為，把生活目標與這些有目的的行為結合起來，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，不要因為困難太多而失去進取的勇氣。

六年級學生馬上要進入中學，學習壓力很大。生活方面也不那么隨便，受到更多的約束。城市六年級女學生中大約有一半都出現了月經現象，心理活動更復雜。這些都表明，六年級學生實際上已開始進入青年時期。

２、學習要點

２．１提高學習效率

由于課程增加，六年級學生完成作業(yè)需要花費很大的精力，占有許多時間。提高學習效率顯得十分重要。

２．２主動擴大知識面

除了主要課程之外，六年級學生還應涉獵一些自然科學和社會科學的內容，作為以后學習的基礎。有精力的學生可以對接觸到的新知識進行主動的鉆研。在學習中遇到的許多疑難題目，不要輕易地尋求一個答案就放過去。

六年級學生注意社會新聞事件，對于社會動態(tài)、自然災害、交通環(huán)境等都有一定的觀察能力，對歷史上一些重要時期和名人軼事也比較關心，有些學生可以運用查閱的資料寫作，正面評論社會事件，對此，老師、家長應積極提高幫助。

３、應注意的問題

３．１學會合作

六年級是小學生活最后一年，所以這些學生是小學生中的大哥哥、大姐姐，集體觀念比較起來應該最強。在家里也是小大人，應該理解大人做出的選擇，同時知道自己應該做的事情，而且應該懂得集體合作的意義。

３．２承擔力所能及的責任

讓六年級學生敢于承擔責任是有條件的，那就是前面提過的力所能及。整理房間、擦拭家具用品、清洗衣物等內務應該主動及時地做好。購買糧食、維修電器、勸阻成年人吵架等已經超出了他們能力范圍，不要勉強去做。

為了指導孩子正確估計自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。一方面可以讓膽大的孩子收斂一些，另方面可以讓膽小的孩子增強自信心，在許多事情上并不比別人差。另外，也讓孩子明白，通過多次訓練，可以達到較高的水平。

在嘗試做新的事情時，失敗是難免的，不過多次失敗會傷害自尊心，應注意保護孩子的積極心態(tài)。

３．３耍心眼兒

五年級后半學期開始，學生們變得伶牙利齒，能說會道，學會耍心眼了。 六年級學生懂得一些游戲規(guī)則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家長或老師。六年級學生也學會指揮比自己小的孩子做事。坐在一邊等著讓小同學給自己買吃的，或者讓人家做事，自己在一旁指手畫腳地指揮。也有的故意挑逗小同學之間打架，在一邊看熱鬧。這是受社會不良現象和電視動畫片影響，開玩笑尋求刺激帶來的行為結果。喜歡指揮別人，凌駕于他人之上，也許表現出領導才能，但是如果孩子總是出壞主意，讓比他小的孩子做事，就要注意引導，必要時嚴厲制止，避免出現不良后果。

３．４集體做壞事

六年級形式的團體意識很強，在集體活動中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關系，常常為了團伙的利益冒險做壞事。

根據對幾百名兒童行為的跟蹤調查，發(fā)現孩子們在課余時間、特別事假期成幫結伙的很多。在9——12歲的小學生中幫派意識很重，一些家庭條件好、身強體壯、喜歡支使他人的男孩子；模樣漂亮、家里管教很松、有錢有物、行為自由散漫的女孩子都永遠成為幫派的小頭目。十歲左右的孩子價值觀念本來就不穩(wěn)定，加上小頭目的胡亂指揮，使孩子們手足無措，心理偏激，經常盲目做事。一些膽小的孩子害怕受欺負，故意加入一個團伙給自己壯膽，但在團伙內又不敢說話，盲目服從。

３．５對過錯不宜公開張揚

六年級學生發(fā)生偷竊或其它過火的違法事件，處理方法以內部說教的冷處理為好，不宜公開張揚。

六年級心理健康教育目標：確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適當態(tài)度；進行初步的青春期教育。

主題：獨立

心理輔導課內容例舉：

學習輔導：計劃導向成功、考試心理調節(jié)等。

人格輔導：我最崇敬的人、欣賞自己、做個快樂的少年*、就讓我來幫助你等。

生活輔導：怎樣對待長輩的嘮叨*、中學遐想、美好的祝愿等。

根據各年級目標安排相應的心理輔導內容，但是各年級的內容安排不是絕對分開的，而是相互滲透交叉的，只是各期重點略有區(qū)別，對于有關心理能力、個性心理品質培養(yǎng)需要滲透于各項教育內容之中，在各年級都要注意加強。具體課程可分為三大塊：學習輔導、人格輔導、生活輔導。