第一篇：在思想政治課教學中將游戲與教學相結合

在思想政治課教學中將游戲與教學相結合

摘 要：中技學生在學習方式上具有動手能力強，理論知識接受能力相對弱的特點，通過教學實踐，發現將游戲與教學相結合很受中技學生的歡迎。通過將游戲與教學相結合，可以讓學生在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中學到教材中的內容或在游戲中得到更深層次的感悟。在導入新課、新課學習、課堂提問、小組學習及復習評價等教學環節都可以引入游戲，提高教學的有效性。

關鍵詞：游戲教學法；思想政治；教學設計

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0295-02

中等技校的學生，在學生方式上具有動手能力強，理論知識接受能力相對弱的特點。而思想政治課作為文化基礎課，又恰巧是理論性較強的一門學科。所以尋找有效的教學方法，對于中等技校的思想政治課有著重要的現實意義。在教學實踐中，發現將游戲與教學相結合，以游戲的方式教學無疑能成為一支課堂上的“強心劑”。讓學生在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中學到教材中的內容或在游戲中得到更深層次的感悟。

一、游戲在教學中的應用

如何將游戲與教學相結合？如果這個問題不能解決，則容易出現游戲與教學脫節的現象或者游戲的設置因單一而失去吸引力。下面就談談在教學實踐中游戲應如何運用的問題。

（一）借助游戲導入新課，先聲奪人

復習導入或案例導入，這兩種導入的方法各有優勢，前者有助于知識的連慣，后者能吸引學生探尋新的知識。但這兩種方法也有不足之處：學生處于一種被灌輸的地位，不利于學生主動性的發揮。而游戲法則能在一定程度上彌補這些方面的不足。

如在“做尊紀守法的公民”這個內容的教學時，可以設置一個搶分的導入環節。將60個不同顏色磁扣貼在黑板上，20個裝規則的信封擺講臺上。老師預先告訴學生不同的磁扣代表不同的分值，最終會按磁扣代表的分值來計算各小組的總分。讓學生分為四個小組，每組派四位同學上來選擇取磁扣或信封。每人可取4個磁扣或3個信封，限時兩分鐘。通過游戲，學生很快就會發現，因為沒拿規則，不懂各磁扣所代表的分值，導致磁扣拿得越多，總分越低，因為有的顏色的磁扣所代表的是負分。而相反有的組先拿了規則，在了解規則的前提下，雖然只拿了少量磁扣，但卻能得到比較高的分數。通過活動，學生能深切地了解規則的重要性，教師再從了解游戲規則的重要性過渡到學習法律的重要性，學生就很容易接受。

（二）應用游戲學習新內容，加深體驗

新課學習是整個教學的中心環節，也是時間最長的時段。如果方法使用不當，學會就容易出現疲態，甚至因覺得內容枯燥而演化為該門課程的反感。而將游戲運用于教學中，則有助于打破課堂氣氛的沉悶。

如在《學會和諧交往》這一課題中，關于“人際交往具有促進社會整合的作用”的教學，就可以設置了一個“孤島求生”的游戲環節。以下是活動設計：

教師解釋游戲規則，確保學生都了解了游戲要求，開始組織與鼓勵學生參加活動。

通過這樣的游戲體驗學生已經理解了和諧人際關系作為各種社會關系的粘合劑，可以消除人與人之間的誤會與隔閡，避免相互間的干擾和矛盾沖突，促進團體的進步及社會的協調運行。個人的發展和團隊的壯大需要和諧的人際關系。

（三）通過游戲進行課堂提問，嚴肅活潑

課堂提問一方面是為了檢驗學生的知識的掌握情況，另一方面也是為了打斷學生開小差。而常用的點名提問或集體問答，都有不足之處，如點名的提問，有時會出現沒被點到名的學生事不關已，漠不關心。而如果被點到的學生是比較敏感的，則會因為覺得被老師針對了而產生不滿。集體問答如果學生狀態不佳，則會出現冷場的情況，使得教學氛圍愈加尷尬。如果利用如“擊鼓傳花”、“錯號報數”等游戲的方法選出答題者，課堂氣氛就可以在短時間內被點燃，學生也能在比較松的狀態下回答問題或完成課堂任務。

（四）利用游戲增加小組競賽的多樣化，各聘所長

小組學習法是在教學中常用的方法，既然分了小組，各小組間的競爭在所難免。在小組學習中，由于能力參差不齊，有的學生會自動邊緣化。在小組競爭的過程中，加入游戲環節，比如“搶椅子”“搶瓶子”等方式，來贏取提示詞，任務的優先選擇權等。可以讓有不同能力的學生發揮自己的所長，為小組出力，提高學生的參與度。

（五）運用游戲進行學習測驗，快樂收官

在復習小結階段，教師用概括性的語言進行總結，往往容易忽略對學生學習情況進行測量與評價。如果在這一階段，用如“誰是臥底”或“我來描述你來猜”等游戲，來檢測學生對所學的重點知識的掌握情況，教師能通過學生的表現了解學生的掌握情況，學生也樂于參與。

二、將游戲與教學相結合的優點與缺點

（一）將游戲與教學相結合的優點

1、打破思想政治課的沉悶，活躍課堂氣氛

在理論學習中，穿插著各種游戲，張馳有度，不僅可以讓學生在相對輕松愉的氛圍里學到課本知識，達到教學的專業能力目標，也可以在讓學生在游戲過程中學會與人交流與合作，從而達到教學的核心能力目標。

2、創建和諧師生關系，拉近師生距離

在游戲的設置或游戲中，學生很容易發現教師的童心，并因此而感受到教師的親和力，從而降低師生間的距離感，學生會更信任教師。而和諧的師生關系，有助于教學的順利進行。

（二）將游戲與教學相結合的缺點

1、學生的注意力轉移至游戲，喧賓奪主

貪玩是孩子的天性，中等技校的學生大多十五、六歲，正處于貪玩年齡。有時游戲開始后，就難以停下來，或者停下來后，學生還處于游戲的興奮狀態，無法回到課本知識的學習中。

2、游戲脫離教學目標，舍本逐末

為了活躍氣氛，有時有的游戲設置得不合適，純粹為游戲而游戲，雖然課堂氣氛是搞活了，但游戲過后，學生會覺得莫名其妙，甚至會質疑教師的教學能力。

3、教師缺乏經驗或構思，有心無力

游戲的設置一方面與教師的游戲經驗有關，另一方面也與教師的游戲設計能力有關。有的教師注重于理論研究，而在游戲方面經驗缺乏或不善設計，就會出現雖然想用游戲法進行教學，卻無法找到適合的游戲。

三、將游戲與教學相結合時注意的問題

（一）游戲設計服務于教學

無論游戲應用于教學的哪一個環節，教師必須明確游戲設置的目標什么。以避免為游戲而游戲，或跟著學生的興致走，偏離教學。此外，也必須讓學生了解游戲設置的意義，避免學生因不理解而對教師產生質疑。

（二）游戲設計需要多樣化

如果一個游戲反復玩，學生會失去興趣。所以，在設計游戲時，要根據不同的情境設計不同的游戲，即使是相同的環節也要經常變換游戲的方式。如課堂提問環節，如果總是有“擊鼓傳花”的方式，學生也會厭煩。所以還需要找不同的方式來保持游戲的新鮮感。

（三）教師要有童心并學會“玩”

要有效地將游戲與教學相結合，作為游戲的主導者，教師必然了解不同的游戲，學會玩游戲。如果囿于過往的經驗，不擅游戲，可以通過觀看如“快樂大本營”、“奔跑吧，兄弟”這類綜藝節目，借鑒其中的某些游戲環節，加以改變后運用于課堂中。

美國心理學家布魯納說過：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。如何更好地將游戲與教學相結合，在教學實踐中，需要作一步的探索。

（作者單位：廣州白云工商高級技工學校）

參考文獻：

[1]教育大辭典[M].上海教育出版社，1990.[2]李大健.“思想道德修養與法律基礎”課生活化教學體系探討[J].思想教育研究，2009（03）.[3]付力，梁超.政治理論教學中游戲式教學探析[J].經濟研究導刊，2012（11）.

第二篇：時事政治與思想政治課教學

時事政治與思想政治課教學貴池區江口中學 胡決心時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想政治課教學結合時政教育既是思想政治教學緊密聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。那么，如何結合時事教學、強化思想政治課的教學效果呢？以時事熱點為話題導入新課教學導語如何開啟，教師如何創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。比如我在上《公民有依法納稅的義務》時，是這樣導入新課的：“同學們，你們喜歡看電視、電影嗎？一定認識許多明星吧？有一個明星，在上個世紀８０年代紅極一時，現在成了‘富婆’，她就是劉曉慶。可是她由于長期偷稅、漏稅，數額巨大，已被公安機關逮捕，等待她的將是法律的嚴懲。你知道偷稅、漏稅為什么犯法嗎？今天這節課我們就學習公民納稅的有關知識，通過學習就讓我們做一個知法、守法的好公民，好嗎？”這樣的開場白使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，因而收到了良好的教學效果。讓學生收集整理時政資料進行要聞發布讓學生去收集、整理時政資料，就是促使學生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們去關注、去體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的良好品質，培養他們認識社會、適應社會的能力。本著這樣的愿望，我要求學生通過多種途徑獲取時政信息，一方面多閱讀各種有益的報刊雜志，如《人民日報》、《半月談》、《中學生時事政治報》等；二是要求學生每天收看新聞聯播、焦點訪談和今日說法等節目。學生必須學會在讀和看中摘錄國內外、省內外甚至區內外的時事要聞。新課開始前，讓兩三名同學進行新聞發布，要求他們表述清晰簡明，突出熱點、焦點，避免內容重復。在學生發布要聞后，教師適時地進行點評，并引導學生談感受、提問題，教師帶著與教學內容相關的問題進入正式課堂的學習。通過開展新聞發布會的形式，調動了學生自主參與的積極性，也使學生動手（搜集、整理材料）、動口（口頭表達）、動腦（觀察問題）的能力得到了鍛煉。[!--empirenews.page--]舉辦時事專題講座思想政治課教學不應該只是以傳播課本知識為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進課外知識的教學。時事熱點、焦點雖是課外內容，然而常常也是學生津津樂道的話題。作為政治課老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。在黨的“十六大”召開期間和“非典”流行期間，我為學生作了“十六大專題講座”和“非典專題講座”。這種把學生學習融入到現實生活中的教學，使學生對國策的關注、對社會的關心進一步深入。結合時事政治進行討論式學習時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題，并形成文字，作為練習題的形式交給老師。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。總之，教師必須有創新的實踐精神，教師必須有創新的課堂教學手段，才能實現教學改革的目的。

第三篇：試論政治課教學與思想素質教育

試論政治課教學與思想素質教育

潘青

河南省工商行政管理學校

在學校教育實踐中，我們深切地感受到學校必須高度重視學生的思想政治教育，特別是在當前的社會主義市場經濟建設過程中，思想道德素質教育尤其迫切。作為德育核心和主渠道之一的思想政治課，在加強學生思想道德素質教育，努力提高學生思想道德素質方面所起的作用是任何課程都無法代替的。

一、思想素質教育是思想政治課的靈魂

思想政治課教學與思想道德素質教育從根本上說是一致的，它們之間是有一定共性的。

1、思想道德素質教育是政治課課程設臵的目的要求。

《中華人民共和國教育法》第五條明確規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就是我國的教育方針。由此可以看出，在培養目標和培養什么樣的人這個問題上，國家都把思想道德素質的教育放在了首位，即堅持德育首位。

中專思想政治課課程的設臵，目的是通過較為系統地灌輸馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的基本知識來幫助學生樹立堅定的政治立場和政治方向，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和政治觀。中專思想政治課課程的這一教學目的決定了政治教師必須重視和加強思想道德素質教育。

2、開展思想道德素質教育是思想政治課的主要任務之一。

《中學德育大綱》規定：思想政治課“以課堂教學為主要形式，用以馬列主義為指導的理論觀點和科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論已成為當代青年學生排難解惑的金鑰匙，成為當代青年學生的精神支柱。由此可以看出，大力加強思想道德素質教育，努力提高學生的思想道德素質是 1

中專思想政治課的主要任務之一。

3、思想政治課的教學過程和思想道德素質教育過程基本上是一致的。中專思想政治課的教學過程，是政治教師按照教育的培養目標和課程性質、任務，有計劃地引導學生學習馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎知識，培養運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識問題的能力，提高思想政治覺悟，培養社會主義道德品質和逐步樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀的過程。這一過程大致可分為傳授知識、培養情感、鍛煉意志、確立信念、付諸行動五個階段。簡言之，稱為知、情、意、信、行的統一過程。

思想道德素質教育過程是教師有目的、有組織、有計劃地對學生進行道德教育的過程，也就是幫學生在生活實踐的基礎上，逐步將社會道德要求轉化為內在的道德素質和道德行為習慣的過程。這一教育過程所包含的階段，也可分為：提高道德認識；陶冶道德情感；磨煉道德意志；樹立道德信念；形成道德行為。簡言之，也稱為：知、情、意、信、行的統一過程。

思想道德素質教育和思想政治課教學的共性說明它們之間是相通的，思想道德素質教育是中專思想政治課的靈魂。

二、加強思想素質教育，努力提高學生的道德素質是政治課教學改革的必由之路

人的素質包括思想道德素質、科學文化素質、勞動素質、身體素質、交往素質、心理素質等方面，其中思想道德素質是根本、是靈魂。思想政治課教學改革應把著眼點之一放在提高學生的思想道德素質上。

那么，在中專思想政治課教學改革中如何加強思想道德素質教育呢？

1、政治教師要不斷提高自身的思想道德素質。

中專教師的教育對象是15至18歲的青年學生。學生更多的是把教師視為自己人生的楷模、學業上的師長，教師的政治思想行為對他們的世界觀、人生觀的形成都會產生重要的影響。因此作為政治理論課教師只有用正確的政治覺悟、堅定的共產主義信念、高尚的人格和良好的道德品質去影響、感染學生，才能提高思想道德素質教育的信度和實效。德國教育家第斯多惠說過：“教育者的一個規則就是：要把自己在廣泛的意義上培養好，同時要努力于自我教育。”我們政治教師所從事的是塑造學生“靈魂”的工程，在塑造學生心靈的同時，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。

2、堅持啟發式教學，優化課堂教學結構，提高政治課教學的質量。

中專思想政治課是中專德育工作的主要途徑，是對中專生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優劣，直接影響著中專生正確政治方向的確立，以及科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中專生全面素質的提高。因此，運用現代教育技術，優化政治課課堂教學，已成為政治教師的重要課題。我在教學實踐中，主要采取了以下幾點做法。

首先，結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中的熱點問題和典型事例，在教學中適時穿插一些學生喜聞樂見的典故、詩詞，將抽象的概念具體化、枯燥的理論趣味化、深奧的道理淺顯化，這樣學生不僅接受了所學知識，而且在融會貫通地掌握知識的同時提高了思想道德素質。

其次，在教學中，堅持“主體參與”的教學模式。實踐證明：新穎活潑的“情境表演”，參與面廣的“模擬法庭”，氣氛熱烈的“學生論壇”，體現了現代教育的主體性、生動性、民主性、合作性和多樣性的時代特征，深受學生歡迎。

再次，制作精美的多媒體課件。用圖表、圖片、聲像資料等表現一些板書難以表達清楚的內容和動態演變過程，化解教學內容中的疑點和難點，從而達到優化教學過程，提高教學效果的作用。

作為德育主渠道功能的政治課教學不同與其他學科。它既重視理論學習，更注重實踐；既注重知識目標的落實，更注重行為目標的達成。在多年的教學中我始終把培養學生的良好行為習慣作為政治教學的最終目標。我平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照共產主義道德標準，隨時注意自我約束和自我矯正。

三、進行專題教育能有效地提高學生的思想道德素質

1、理想、信仰、信念專題。毛澤東曾經說過：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。黨的十五大報告也指出：“旗臶問題至關重要，旗臶就是方向，旗臶就是形象。”政治教師的任務之一就是通過教學活動，高舉鄧小平理論的偉大旗臶，幫助學生認清歷史發展的必由之路，樹立起遠大的共產主義理想；幫助學生樹立正確的政治觀點，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識；幫助學生正確認識中國共產黨的歷史和現狀，懂得“沒有共產黨就沒有新中國”的道理，從而樹立熱愛黨、擁護黨、跟黨走的思想感情，進而堅決貫徹執行黨的路線、方針、政策，并最終樹立為共產主義而奮斗的堅定信念。

2、愛國主義教育專題。愛國主義是思想道德素質教育的主旋律。列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情。”我國人民歷來有熱愛祖國的光榮傳統。培養學生的愛國情懷，進而上升為愛國行為是政治課教學的主要目的。政治教師在教學中要對學生進行中國歷史的教育和國情教育，讓學生了解祖國悠久的歷史、古老的文明、燦爛的文化，激發學生的民族自豪感、自尊心、自信心，培養學生的愛國情感、陶冶學生的愛國情操。引導學生把愛國與愛黨統一起來，把愛國主義同建設有中國特色的社會主義統一起來，從而達到對學生進行愛國主義教育的目的。

3、社會主義道德教育專題。黨的十六報告指出：“要建立與市場經濟相適應、與社會主義法律體系相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系。”在廣大青年學生中開展社會主義道德教育有著重大的現實意義，它能夠喚起學生的良知、同情心和羞恥感，能夠使學生意識到自己的社會職責和對社會應盡的義務，能夠引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，還能協調人際關系，從而使整個社會沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發展。社會主義道德教育應該包括社會公德、職業道德和家庭美德教育。

4、社會主義民主與法制教育專題。加強社會主義民主與法制建設是建設有中國特色社會主義現代化國家的重要內容。政治課教學要通過開展各種活動，教育學生增強民主意識，養成發揚民主的習慣；同時經常開展與法制教育有關的活動，讓學生學法、懂法、守法。知道依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，其目的是實現人民民主，確立法高于人，法大于權的基本原則。

以上四個方面的專題教育的內容，在中專思想政治課教材中都有不同程度的體現，政治教師要認真鉆研教材，善于挖掘其中的教育因素，結合學生特點，開展各種靈活有效、寓教于樂的活動，積極做好思想道德素質教育工作。

四、構建思想道德素質教育網絡，積極開展社會實踐活動思想道德素質教育是塑造學生靈魂的工程，是一項十分復雜而艱巨的偉大任務，光靠學校和思想政治課教學這一方努力是遠遠不夠的。它需要學校、家庭、社會三者共同努力、相互配合、協同作戰，共同構建德育教育網絡。具體措施有：

辦好家長學校，定期開好家長會，做好家訪工作；努力尋求社會各界支持，建設思想道德素質教育基地。如：在工廠、農村建立勞動教育基地，定期組織學生參加學工、學農勞動，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；在法院、公安局、監獄等單位建立法制教育基地，組織學生旁聽法院審案，聽取犯人現身說法，增強學生學法、懂法、守法的觀念；在革命老區設立革命傳統和愛國主義教育基地，組織學生為革命先烈掃墓，聽革命老人講革命故事，進行愛國主義和革命傳統教育。

此外，政治課教學還應該和共青團、學生會等工作緊密結合起來，充分利用上述組織在青年學生中的重要作用和影響，在諸如團隊活動、團員發展、團員評議、青年黨校、青年志愿者活動、救災捐款、希望工程、學雷鋒活動、升國旗儀式、文藝匯演、成人宣誓儀式、國慶征文、演講比賽等活動中，政治教師要主動配合團委、學生會開展工作，做到周密設計、精心安排，在活動中滲透思想道德素質教育，提高學生的思想道德素質。

第四篇：思想政治課教學反思

思想政治課教學反思

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體實施開放式教學

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

（二）專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

（三）組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。

三、質疑導思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多。作為青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

第五篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環境下形成的“副課”意識使得政治教學出現一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養，使我在總結經驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環節來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發現社會需要與所學知識的直接聯系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環節。在上課的過程中，要充爭發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養了學生的依賴心理，導致現在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優秀教師的兩節課，第一節是高一時，課堂采用的是討論式和啟發式教學。有一部分學生也表現出了“討而不論”、“啟而不發”的現象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發揮學生的主體作用要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創設各種情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有的表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如課前認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業務素質的主要條件。每個教師的業務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環節并加以實事求是的分析、積累成功經驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。