第一篇：孫毅支教家訪總結

2014.7.8支教家訪總結

學校：遂川雙橋中心學校

調查人：孫毅，李娜

學生：曾文倩

家訪對象是五年級的女生曾文倩，她在支教上課期間比較活潑積極，能主動回答老師的問題，配合老師上課，很懂事。但是家長反映孩子平時比較貪玩，做作業不主動，要催促好幾遍，主要在家里看電視和玩。所以在學校里老師常常用罰站等方式處罰沒有完成作業的同學，并要求下次補交作業。她不是留守兒童，爸爸媽媽都在家里，所以有較多的時間照顧督促她。課程方面，學校有安排語文，數學等主要科目，也有科學課和興趣小組，有安排廣播體操但是沒有眼保健操，所以，學生對本次支教加入的眼保健操很支持并希望可以持續下去。學校上課時，老師會經常性使用多媒體，但是主要用于學生看電影等娛樂過程，很少用于教學。圖書借閱方面，老師會組織班上的負責人去圖書館挑選同學喜歡的書籍到班上，然后分配給大家閱讀，借閱周期可以很長，但是不可以帶回家里，未看完放在教室后面的書柜中，方便下次的閱讀。一般不允許學生個人至圖書館借閱，防止過程的混亂及圖書丟失等情況的發生。但是，學生看書比較隨意，老師不會問學生看過什么，從書中得到過什么，不會去關注學生的閱讀狀況。她喜歡志愿者們上的課，覺得上課很輕松快樂。

在家長的敘述中，學校前期有提供國家補助的免費早餐，主要為雞蛋，奶和餅干。但是學生普遍認為難吃，甚至出現把雞蛋直接扔掉的情況。所以學校把免費早餐改為午餐菜免費，自己付飯錢。午餐的菜質量也非常差，學校對外是說3塊多錢的菜錢補助，但實際卻比不上學生掏錢買的2塊錢的菜，伙食不能達到學生的口味和量。學校沒有家長會制度，孩子的學習狀況也不會主動和家長溝通交流，這個方面需要學校改進。同時，鎮上的留守兒童較多，大概占到十分之四，主要由爺爺奶奶照看，但是孩子們大多很獨立。在支教期間，家長建議多教日常百科的知識。

總結人：孫毅

2014.7.9支教家訪總結

學校：遂川雙橋中心學校

調查人：孫毅，盧瑩

學生：巫秀蘭，羅芳琴

今天家訪的對象是兩個女生，為二年級的巫秀蘭和四年級的羅芳琴。巫秀蘭住在姐姐羅芳琴家里，均主要由奶奶照看。兩個學生父母均長時間不在家中，對孩子的學習狀況不了解，主要以分數為主，若考試不理想則以責罵處罰。同時，奶奶不認識字，在平時也不能輔導關心姐妹倆，所以她們的學習完全靠自己。學校對于沒有按時完成作業的學生會進行體罰，比如用書包背滿書繞學校跑10圈，上下蹲500至1000次，蛙跳操場一圈等。處罰不分年級高低，比較嚴厲。圖書借閱方面，老師會組織班上的負責人去圖書館挑選同學喜歡的書籍到班上，然后分配給大家閱讀，借閱周期可以很長，但是不可以帶回家里，未看完放在教室后面的書柜中，方便下次的閱讀。一般不允許學生個人至圖書館借閱，防止過程的混亂及圖書丟失等情況的發生。但是，學生看書比較隨意，而且負責人挑書不能很好地按學生興趣來，老師不會問學生看過什么，從書中得到過什么，不會去關注學生的閱讀狀況。鎮上的留守兒童較多，父母大多外出務工。其它學校的教學管理方式與第一天家訪了解的情況大致相同。

總結人：孫毅

第二篇：暑期支教家訪總結

暑期支教家訪總結

記得有人說過：“父母是孩子的第一任老師。”可見，家長對孩子 的學習成長有著很重要的作用。為此我們走訪了永平一中152班劉某 某同學家，家訪情況總結如下：

家訪對象：熊進偉，高三，永平一中學生 家訪志愿者：蒲有寶、字招旭、鄭林媛 家訪地點 ：熊進偉同學家

家訪時間：2011年8月18號14:00—15:30 ㈠、家庭基本情況：

熊進偉，19歲，高三。家里是永平縣農村的，父母都是農民。有一個妹妹，16歲，上初三，中考剛結束。由于父母農活較多，兄妹倆從小就開始料理家務，非常懂事。母親常年在家務農，早出晚歸。爸爸在外面打零工，也很忙。關于劉某某所居住的環境，雖然有些破舊，但是有很多家在一起住，像一個大院兒，很多孩子從小一起玩大，對于他開朗性格的養成很好，劉某某本身性格就很陽光開朗。家庭設施方面，不算不太大的屋里放著幾件簡單的家具，陳設雖然簡陋了些，但干凈整潔。

㈡、家庭教育情況：

母親基本沒上過學，不識字。父親小學畢業，有一些文化。父母覺得自己文化水平不高,加之平時家里忙，對于孩子在學習方面的關心限于客觀上，時間和能力有限，不能幫上太多的忙，但是都表現出想幫孩子的強烈愿望，不是那種對孩子不聞不問的家長。媽媽說，兄妹倆學習方面都很讓家長放心，都很自覺。劉某某學校周六放假了就回家，幫母親做些家務，完成自己的作業，到周日了返回學校上課。劉某某的平時成績在班里排在前十名，屬于比較優秀的學生，有望考上大學。妹妹的成績也不錯，今年的中考就考上了哥哥所在的學校永平一中。劉某某的英語一直不是很好，很努力了，但由于一些客觀原因，比如受方言的影響，加之自己又是少數民族，學起英語來比較吃力。建議他多聽錄音磁帶，跟讀模仿來糾正自己的發音。輔導書方面，買了學校老師統一要求買的參考書，媽媽也陪她一起去書店買了老師建議的教輔資料《全真模擬試題》，不過現在還是嶄新的。除此之外沒有其他什么自主去買的教輔書了。課外書方面，有的是劉某某平時從生活費里節省下來的錢買的《讀者》雜志，其他的，由于家庭條件和父母文化水平的限制，家里沒有什么課外書，因此，農村孩子的課外閱讀量比較有限。

此外，通過家訪我們還了解到，少數民族學生家庭比較困難，父母的受教育文化程度比較低。這就導致了學生們不能從家長那里得到足夠的物質和精神上的

第三篇：2011年暑期支教家訪總結

2011年暑期支教家訪總結

學校教育和家庭教育史孩子成長過程當中兩個重要的方面，而家訪則是連接這兩個重要方面的橋梁。對學生和學生家庭的了解，僅僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態的，不存在發展性；只和學生本人進行交流還是不夠的，因為學生由于多種因素，也不能反應其真實的情況。為了實現學校和家庭教育的有機配合，更好的促進孩子的發展，我們這次支教的每個老師都進行了家訪活動。家訪前，我們制定了家訪計劃，對家訪對象、內容、形式及工作要求作了詳盡的布置，對學生的常規習慣、行為表現和學習習慣等進行了交流，同時打印了所有學生的家庭住址，對學生家長的工作情況也作了簡單的了解，以便家訪工作達到更好的效果。

云南省大理州永平縣第一中學，位置偏僻，信息閉塞。這里的孩子家都處于偏僻的小山村，當走進學生家的大門時，抬眼望去，幾乎見不到一件像樣的家具。一張破舊的大方桌，兩口鍋的土灶臺，幾個高矮不一的草蹲。面對這樣的環境，只有用“家徒四壁”來形容。由于生活環境的貧困，有的家長一輩子沒有離開過大山，沒有去外面的世界看看，思想還停留在70年代，因此，教育在這里并不受重視。家長有如井底之蛙，見識短淺。當我們都向家長提到了以后對學生有任何的期望時，有許多家長的回答是“不知道”或“看他自己”，或是一句“讀不起來就算了”，面對家長的這些答案，我們真是哭笑不得。有的家長誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。如果不能這樣，會不會是老師的教學存在問題或不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。在這次家訪中還了解到，很多學生在家里幾乎是不看書的，要家長時刻盯著才去寫作業。有的學生，家長讓他看書，他的回答是“老師沒有布置作業”，面對這種情況，家長也就聽之任之。這給學校教育帶來諸多的難處。面對這些情況，都讓我們去反思，作為一名老師，自己平時應該如何去教育學生，如何改變學生的想法，如何讓學生學會做人，如何教育出一名德智體美勞全面發展的學生。

全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。

總之，家訪工作是教學工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿本著對學生負責、對自己負責，奉獻愛心，努力做一個稱職的老師，不辜負大家的期望。

第四篇：孫毅個人簡歷

孫 毅 簡 歷

孫毅 男 1979年8月24日 新疆維吾爾自治區烏魯木齊

現就職于大連藝術學院，任學院音樂總監 聲樂系主任，教學委員會秘書長，副教授

畢業于西安音樂學院作曲及作曲技術理論專業本科學士 畢業于中國藝術研究院研究生班研究生學歷。

主要社會兼職： 中國音樂家協會會員 大連音樂家協會理事

大連音樂家協會教育委員會副主席 全國六省市青歌賽評委 多所大學合唱團客座指揮

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主要工作成績：

2004年 創作歌曲《中國老家》 獲得陜西省政府最高獎

2005年 獲得文化部評選的全國“業務尖子”稱號 2006年 創作民族聲樂作品《動靜羌寨》獲全國“群星獎” 2007年 創作舞蹈音樂《雄鷹哈達格桑花》獲大獎 2009年 獲中國音樂金鐘獎優秀獎（指揮合唱）2009年 在教育部人事司 教育部高等教育司高等學校青年骨干教師高級研修班培訓

2009年 獲大理市委宣傳部指揮獎

2009年 全國海峽兩岸合唱節（臺灣）金獎（指揮合唱）2010年 全國海峽兩岸合唱節（福建）金獎（指揮合唱）2010年 指揮大連藝術學院合唱團在中央電視臺青歌賽獲獎

2011年 獲中國音樂金鐘獎銀獎（指揮輔導合唱）2011年獲遼寧教育廳第三屆大學生藝術節一等獎一項二等獎一項（指揮合唱）

2012年 受大連市教育局委托，舉辦大連市中國小學音樂教師培訓，為大連市1000多名中小學音樂教師培訓指導。

2012年 獲遼寧教育廳第四屆大學生藝術節一等獎（指揮合唱）

2012年 指揮輔導原創清唱劇《湯若望》與國家交響樂團合作 在國家大劇院世界首演

2013年 獲教育部第四屆全國大學生藝術節二等獎（指揮

合唱）

2013年 獲遼寧省教學成果二等獎

工作期間 創作舞蹈音樂10余首（部）歌曲百余首 主創晚會包括中央電視臺文化部春晚、教育部教師節晚會 等大型晚會13臺。與著名編導張繼剛、陳維亞、蔡偉曼 著名歌唱家譚晶、王宏偉、黃華麗、黑鴨子組合舞蹈家劉 敏、沈培藝等合作演出。帶領大學生合唱團，童聲合唱團，成人合唱團先后出訪奧地利、法國、德國、匈牙利、捷克、新加坡、泰國、印度尼西亞、香港、臺灣等國家地區。

先后出版《聲樂藝術》 吉林大學出版社

出版《聲樂藝術理論與實踐訓練研究》 東北師范大學出版社

舉辦《多元化的音樂世界》講座100余場 舉辦《中國地域音樂文化》系列講座幾十場

第五篇：支教家訪記

支教家訪記錄及感言

支教的生活讓我感到越來越充實，每天都準備得十足去面對這些渴望知識的孩子們，我多么想把我知道的都交給他們，但是時間有限，我得在有限的時間里交給他們一些知識、學習方法、做人道理交給他們，當然我的人生閱歷微不足道，這就要借助于跟孩子們及他們的家長進行交流，找出他們學習中遇到的困難，從而幫助他們從困難中走出來。因此，家訪便是教師教學必不可少的環節。

我們利用課余時間找每位同學進行交流，對他們的學習生活方面進行了一序列的詢問，當然，開始的時候因為同學們跟我們不熟，所以一些同學特別害羞，我們問一句，他們就答一句，幾天過后，我們便和同學們打成了一片,自然我們和孩子們的話語便多了起來，但是其中一個女孩比較奇怪，她叫楊曉燕，總是沉默寡言，其他孩子問一句還答一句，那個孩子，你即使問了，她也只是朝你笑笑，而且她總是一個人，不愿意跟同學們一起玩，看來是個極不和群的孩子，為了幫助小女孩擺脫這種習慣，我們設計了一些團體性很強的活動，讓小女孩逐漸跟群體親近，要讓她感受到集體的溫暖，其次我們就要對楊曉燕同學進行家訪，希望在家長和學校的的幫助下一起讓楊曉燕該掉這種不合群的習慣。

第一次家訪，我的心情是很復雜的，但是又很期待這次家訪，因為我想了解一下楊曉燕生活的家庭條件是怎樣的，究竟她的這種性格與家庭條件是否有關呢？帶著這種好奇，我開始向她的班主任劉海龍詢問關于楊曉燕的學習情況，經詢問后得知，楊曉燕學習成績中等偏下，有時候比中下還要差一些，在學校基本能遵守學校的規章制度，也能按要求完成老師布置的各項任務，但是跟老師同學交流的特別少，總是沉默寡言，也不愿意和同學們一起玩，最嚴重的是上課還經常走神，開小差，聽了這些后，我感覺到這位同學一定有什么事情在困擾著她，于是我決定對這位同學進行家訪。

2011年8月15日的這天下午，我來到楊曉燕的家中，才走到她家的屋外，我就明顯的感覺到她的家庭條件不是很好，一間單層的瓦房，看起來已經多年的歷史了，瓦上都長滿了青苔，走進屋里，農家的質樸流露在我的眼前，屋子里的光線很差，但是明顯的感覺到一身涼氣，接待我的是楊曉燕的奶奶，我向屋里瞅了一圈，沒有看到其他的人，我問老人小燕的爸爸媽媽在不在，老人此時沉默了，我感覺到了事情的不妙，但是帶著這一份責任來，我必須的完成此項重大的任務，于是，我耐心的與老人交流，我把我的想法、理解、心情向老人細致的講解，并且說明了我的來意，此時老人放下了思想包袱將具體情況跟我說了，原來楊曉燕的媽媽是個外地人，是楊曉燕的爸爸年輕的時候出去打工認識的，后來兩人相識并相愛后，生下了楊曉燕，在家生活了五年后，楊曉燕的媽媽又跟一個外地的人走了，扔下了小燕，這幾年家里的收成特別不好，她爸爸為了養家不得不出去打工來維持這個家及小燕的學雜費，因此小燕從小一直是跟奶奶生活在一起的，小伙伴們在一起經常會說她的媽媽的閑話，因此小燕才不愿意跟伙伴們一起玩的，這下我了解情況了，也認識到為什么小燕會變得沉默寡言了，于是我跟老人承諾，我會做好小燕的思想工作，讓他便得活潑起來，擺脫這種思想的束縛，回去后我跟大伙商量了一下，我們負責跟各位同學都溝通，讓同學們理解楊曉燕的苦衷，主動找楊曉燕玩，然后我又跟楊曉燕做了一通思想工作，她開始慢慢接近我了，也愿意將她的想法跟我說了，在我們共同的努力下，楊曉燕和同學們一起玩，臉上露出了燦爛的笑容，我此時此刻也松了一口氣。隨后的幾天里，楊曉燕都能積極地融入到集體之中，我相信今后她的成績也會逐步上升的。

通過這次家訪，我深刻的認識到家訪的重要性，家訪的目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究幫助教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子的身體發育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響，而且教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育的目的，通過與孩子們的交流我了解到，由于這里的教師水平及教師的教育意識不足，所以好多老師或者是班主任去家訪都是去告狀的，都是把自己的缺點告訴他們的父母，然后孩子們回家后不是挨一頓罵就是挨一頓打，因此孩子們都特別害怕老師去家訪，我說難怪我們去家訪的時候孩子們都有些不高興，原來是這樣的，通過這次家訪，我深刻的認識到，家訪讓老師走進學生的心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。總之，此次家訪活動給我留下了很多的思考，不僅豐富了我的教育經歷，更重要的是讓我對學生及其家庭情況有了一個更深入更全面的了解，通過與家長進行溝通，獲取了家長的支持，解決了影響學生發展的很多問題，為孩子后期的學習掃清了障礙，我想這次家訪是我的第一次，在今后我的教學過程中，我會將家訪貫穿于我的教育教學之中，努力將學校教育與家庭教育聯系起來，為教育教學打下良好的基礎。

高季玲 2011年8月17日