第一篇：xxxx校學生綜合素質評價方案2013

石橋鎮xxx九義校學生綜合素質評價

實 施 方 案

中小學學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。為做好我校學生綜合素質評定工作，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和省、市教育行政部門的統一安排，根據簡陽市教科局的相關文件精神，結合我校實際，特制定此方案。

一、指導思想

綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生主體發展，推動素質教育深入實施。

二、基本原則

在學生綜合素質評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性評價原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革。

2、差異性評價原則。評價中把學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。

3、誠信性評價原則。突出評價的公信力，堅持公開、公平、公正的評價原則。健全誠信制度和監控機制，全面客觀反映評價對象的真實情況。

4、發展性評價原則。注重學生成長的過程，突出評價的發展性功能，建立有利于學生全面發展的評價機制。促進學生自主、主動、創造性發展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發展的教育過程。

5、主體性評價原則。突出以人為本的評價理念，重視學生對評價結果的認同和對原有狀態的改進，注意發揮學生、教師和管理者在評價過程中的協同作用。

6、科學性評價原則。建立符合學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質，有助于學生全面發展和推進基礎教育課程改革。

7、多元性評價原則。強調評價主體多元化、評價信息系統化、評價方法多樣化、評價途徑立體化，使評價工作成為學校、教師、學生和家長共同參與的促進學生和諧發展的交互活動。

三、組織機構及職能

1、學校成立學生綜合素質工作委員會：

組

長：

副組長：

成員： 張 家長代表（2人）

職

責：①確定學校評價方案，制定評價程序；②成立班級評價小組，組織本校評價工作，處理評價過程中的分歧，對評價結果進行認定；③公示綜合素質評價的相關信息。

2、班級評價工作小組：（見附件）

組 長：各班班主任

成 員：科任教師 班委干部（小學不少于3人，初中不少于4人）

職

責：①組織指導學生搜集提交關鍵表現材料、填寫《綜合素質報告書》相關欄目并進行審核公布；②組織學生自評、互評，指導學生作好自我鑒定和評議記載；③向學校其他教師、家長和其他相關人員核實有關情況并征求意見；④對學生作出綜合性評語并分別對評價的三個領域進行評等； ⑤公布評定結果，搜集反饋意見，并提交學校考評組對評價結果進行審議。⑥按規定要求整理完善成長記錄袋。

四、綜合素質評價的基本內容、方法

（一）、評價內容

1、綜合素質評價的內容包括教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中列出的道德品質和公民素養、學習能力和實踐能力、運動健康和審美表現三大領域六個方面。

2、為便于操作，從科學性和可行性出發，在具體評價中將三大領域細化為20個要素，并提出每一個要素的關鍵表現，圍繞關鍵評價點由學校組織或學生自行搜集關鍵表現記錄材料并提交給評價小組進行評價、定等。

3、綜合素質評價要在學生綜合表現關鍵紀錄的基礎上進行。綜合表現關鍵紀錄是指能夠表明初中學生在學習期間多方面素質及個性發展狀況的關鍵性材料。綜合表現關鍵紀錄一般由以下5個方面構成：

（1）關鍵考試成績。一般指期末考試成績和學校考核科目的成績，主要表明學生的學習能力和學習質量。體育、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動、地方課程、校本課程等課程的學業狀況和學習成績以及理化生實驗操作等現場測試結果，也是關鍵考試成績的內容。

（2）關鍵的表現性作業。主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力以及初步的創新能力，如學生在真實的背景下所完成的探究性作業等。

（3）關鍵的實踐活動。主要體現學生的社會實踐能力，包括學生參加各類社會實踐活動的描述、活動成果、感悟和反思等。

（4）特長與獲獎情況。關鍵性表彰、獎勵及證明特長與潛能的材料。

（5）自我描述和他人的評語。自我描述即學生對自己的評定，包括個性描述、學習反思、感悟以及未來的計劃等；重要他人的評語指對學生有重要影響并對學生非常了解的人給學生的評語等。

中小學生學籍檔案和《中小學生素質發展報告冊》是各種綜合表現關鍵性記錄的重要材料。

（二）、評價方法

1、學期和學年評價方法。學校應建立學生成長記錄袋，內容有：學生考試考查成績記錄表、體質健康標準登記卡、體檢表、社會實踐活動登記表、學年評語表、參加各類活動獲獎證書復印件、探究實踐考試試卷、學生自評互評記載表、學生綜合素質評價表等，關注學生的發展過程和表現。

2、終結評價方法。初中九年級第二學期進行終結評價，評價小組要對各學期、各學年進行認真分析，作為終結評價的重要參考依據。針對各項評價內容，評價小組成員對所在班級的學生獨立進行逐一評價，小組集中各成員的評價結果，根據少數服從多數的原則，對學生做出終結評價結論。

五、評價結果的呈現和使用

1、對學生綜合素質評定結果以“綜合性評語＋等級”的方式呈現。

（1）綜合性評語。評語對學生的綜合素質予以整體描述，尤其應突出學生的特點和發展潛能；

（2）等級。用A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級描述學生綜合素質不同方面的發展狀況，對學生在“道德品質與公民素養”方面的表現評為“不合格”時應極其慎重，應有充分資料予以支持。

2、評價結果的使用

（1）綜合素質評價與學業考試成績均達到合格標準的學生準予畢業。（2）學生綜合素質評價表裝入學生檔案。

（3）綜合素質評價結果作為高中階段學校招生的重要依據之一。

六、等級比例和合成辦法

1.等級比例。根據有關文件精神，評價中總等級達到A級的學生所占的比例，原則上不得超過該校當年學生總數的50%，B級不超過50%，C級不超過15%。將學生評為D級應非常慎重，原則上不確定比例。

2.等級分值的計算辦法。(1)等級分值：A＝5，B＝4，C＝3，D＝2。

(2)等級換算：先確定等級A、B、C、D，再確定分值，求和平均最后再換算成等級。以下公式中H的計算均為： H＝5×A級累積數 ＋4×B級累積數＋3×C級累積數＋2×D級累積數，求和平均后以分值區間確定等級。即：

A級分值區間5.0—4.5 B級分值區間3.5—4.4 C級分值區間2.5—3.4 D級分值區間2.0—2.4（3）每項指標的等級評價按P=0.1×（學生自評分）+0.3×（學生互評分）+0.6×（教師評價分）計算出總分值，四舍五入后再還原成等級。其中A、B、C、D四個等級的賦分值分別為5、4、3、2。

（4）學年學生綜合素質評價等級。以上學期評價和下學期評價各占50%，求出學年評價等級。

（5）初中畢業總評等級。以七年級評價占30%、八年級評價占30%、九年級評價占40%，求出初中畢業總評等級。即：Z＝Pq×30%＋Pb×30%＋Pj×40%（Pq、Pb、Pj分別代表七年級、八年級、九年級評價等級）。

七、工作程序

1、教師動員會。

2、學生動員會。

3、組織自評。學生依據《綜合素質評價內容體系》所列“關鍵評價點”寫出自評報告，整理并提供相關證據，確定各個領域中的自評等級。所搜集整理的關鍵表現有關材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性，自評報告應如實總結評價自己的優點和缺點，字跡工整。要讓學生明白自己提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對自己進行綜合素質評價的重要依據。

4、班級評價小組審核學生提交的個人材料。

5、組織班級學生互評。各班分小組開展互評（每組6-8人）。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對三大領域按四個等級（A、B、C、D）投票,得出互評等級建議，A達60%以上的記為A等，A+B達60%以上的記為B等，A+B+C達60%以上的記為C等，否則記為D等,對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料。供班級評價小組參考。

6、班級評價小組評審。

以學生提供的各項客觀證據為依據，結合市級和校級考核科目的成績或等次，班級評價小組綜合各方面的意見后，從學習能力與實踐能力、運動健康與審美表現、道德品質與公民素養三個領域集組審議后，把等級評定為A級的學生名單及時在學校公示（公示時間不少于3天）接受監督；B、C、D等級的學生，由學校考評組和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

7、收集反饋意見，對有異議的進行復評。再次公布復評結果。對有重大分歧的評議意見提交學校考評組集體審議裁定。

8、撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價等級報告書》，整理相關關鍵表現材料，學生認可簽字后，一并歸入《成長記錄袋》。其中學生出示的獲獎證書等證件（取最高級別的1－2個），由班級評價小組審驗原件后，提交證件復印件歸檔或由學校出具證明材料歸檔。

八、實施要求

1、評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、教師評定有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協議書制度，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

2、確定等級要反映學生綜合素質實際水平，與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。

3、對學生綜合素質評定應注意充分參考學生綜合表現關鍵紀錄和學生思想品德、學習生活的發展過程狀況，從學生的整體表現入手把握所評定的等次。

4、班級評價小組要公正客觀的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現經討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據少數服從多數的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校考評組裁定。考評組在核實后，由考評組全體成員逐一在學生的綜合素質評價報告書上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。

5、評定結果應及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校考評組應進行調研與處理。公示制度要得到保障，對評等結果，三項評為“A”的應予公示，其他等次通知學生本人和家長。評定結果經公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查，同時制成《學生綜合素質評定等級名冊》報市教育局。

6、綜合素質評價結果原則上不能更改，如果發現評價結果確實有誤，由更改人（學校）向市考評組織指導組提出更改申請；市考評組織指導組審核允許后，更改人填寫更改緣由并簽名，審核人簽名。原始評定記錄應保存。

九、制度保障

為確保學生綜合素質評價工作公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發展和學校發展，要建立和完善初中生綜合素質評價工作的公示制度、誠信制度、評價質量監控與完善機制、舉報和申訴制度、責任追究制度。

1、公示制度

學校要在評價工作開展前將評價的內容、方法、學校評價工作領導小組和班級評價小組成員名單以及評價結果的使用等向學生及其家長做出明確的說明和解釋。評價結果應及時通知學生本人及其家長，綜合素質總評結果為優秀的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復，公示時間不少于1周。

2、誠信制度

信用記錄不佳的教師，不能作為學生綜合素質評價工作的成員。市評價工作委員會、學校評價工作領導小組要為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄，學生信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。

3、舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中可能危害評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議可先向學校評價工作領導小組提出舉報或申訴；如果對學校評價工作領導小組的答復或處理不滿意，可向市評價工作委員會和評價工作監察小組提出舉報或申訴，由市評價工作委員會和評價工作監察小組作最終答復或處理。

簡陽市石橋鎮xxx九義校

2013年7月

第二篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

客觀、公正地對學生進行評價，是基礎教育改革順利進行的關鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、創新意識與實踐能力等方面得到發展，能夠幫助教師了解學生的發展狀況，發現學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質提供可靠的依據。為此，特制定我校小學生綜合素質發展性評價方案。

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發展性評價理念，體現“一切為了學生發展”的教育理念，以提高學生的整體素質為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發展的功能，達到評價促進發展的根本目的。

二、評價原則

1、全面發展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調節、自我反饋和自我教育的過程。

3、激勵性原則。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，為實施素質教育提供保障，充分發揮評價的激勵發展的功能，使評價的過程成為激勵發展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學生的舊模式。要組織學生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發揮特長，鑄造人生。既要注意培養學生學習興趣與積極的情感體驗發展，又要尊重個體差異，更要啟發個體發展的獨特性，發揮學生多方面的潛能，幫助學生增強信心，為學生創設一個有利于自身發展的氛圍。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學生，評價內容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區別。

三、評價的方法

1、用“新課程標準”評價學生

當前主要依據新課程標準，有目的在對學生的行為、情緒、情感、操作等各種表現進行綜合評價。經過不斷反思，改善教師的教與學生的學，發揮評價的發展性功能。

2、注重學生的發展

“一切為了學生的發展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發展。在評價中，依據基礎性發展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學生養成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，掌握一定的社會交往能力，促使學生身心健康地發展，從而提高學生的綜合素養。對學生進行評價應著眼于學生的未來，現在評價不是為了給學生一個結論或等級，而是用于分析存在的優勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發展。

3、注重學生個體差異

教育、教學工作的對象是學生，因而評價的主體也是學生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質和生活環境。因而，學生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學生發展的速度和軌跡也各有特色。有的學生“少年老成”，有的學生“大器晚成”，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當的方式對個體進行科學的評價，發揮激勵功能，使每個學生都能發現差距，明確努力目標、奮斗方向。

4、注重結果與過程

完善的過程得到一個完善的結果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結果，則是偶然的。

學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。學生評價平時要收集并保存記錄學生發展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發展變化的認識。在收集資料時，要提倡“小循環，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。針對學生的優勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發展及潛能有一個清醒的認識，有助于學生堅定信心，發揚優勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發展。

四、實施評價程序

1、構建評價共同體，學校成立評價領導組，以班級成立評價工作小組。構建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。學生本人、教師、同伴、家長均可參與對學生的過程性評價。

2、評價實施辦法

每學期末都要對學生綜合素質進行評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。

（1）學生自我評價。采用學生成長記錄袋的形式由學生本人實施評價。學生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學校可以根據實際情況周一升旗予以口頭表揚、物質獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（2）教師評價。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質評價。

（3）家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

3、綜合評價，總結反思

（1）每學期末對學生進行綜合評價。即從四個方面進行：一是品德習慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環境；具有社會責任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責任感、能初步分清是非。二是學習實踐：養成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法；具有閱讀表達、計算的基礎知識和基本技能，有濃厚的科學學習興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養成了良好的心理品質和嚴謹的科學態度。三是合作交往：樂于助人，學會關愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規則。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。五是審美表現：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

（2）評價結果主要為促進學生自我發展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。

（3）評價結果用于為學校、教師、家長指導和幫助學生發展提供依據。

五、評價領導組

第三篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

1.綜合素質評價兩部分組成，以100分為基礎，參照2和3兩部分分別進行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學生的首要標準之一。

2．附加分

（1）每月評選優秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。

（2）每月學習小組評選1名學習模范，再評選班級學習模范2名。小組模范加10分，班級模范加20分。

（3）積極參加學校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術節、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據情況加1——20分。

（4）檢舉班級違規違紀學生，經查實的加1——10分

（5）學習雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據情況加1——10分。3附減分

（1）班級記錄遲到、早退、自習課大聲說話、未完成作業等，情況屬實的每次減2分。

（2）曠課1節減10分，請假2節每次減1分。

（3）嚴重違反學校紀律的（上網、打架、帶手機、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據情節嚴重性和悔改態度減10——50分。

（4）值日生不認真值日扣分的，組長減學校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學校減分的4倍。

（5）無故頂撞值日班干部和組長，經查實每次減5分。

（6）班干部和組長在值日和分工中存在徇私舞弊的，經查實的每次減10分。

第四篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

一、指導思想

堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

1、發展性原則：評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

（三）激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發揚優點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

（四）科學性原則：評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業成績，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

三、評價內容

學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項內容。

1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等個人操行表現。

2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·

一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。

3、學業成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現。

期末檢測內容：

語文：考試試卷和學生語文素養。

數學：考試試卷和平時測驗。

英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

品德與生活:考試試卷和社會調查。

音樂：歌曲演唱。

美術：作畫、剪紙、手工制作等。

體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據。

四、評價結果與方法

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

2014年8月5日

第五篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、合格、不及格四個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長的簽字認可。

4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。