第一篇：晏子使楚 作業案例

實踐性作業設計方案

——自編自演課本劇《晏子使楚》

寧強縣南街小學 徐立峰

【探究課題】自編自演課本劇《晏子使楚》 【適用年級】五年級學生

【適用時間】小學五年級下學期第六周 【發展目標】

1.通過改編課本劇《晏子使楚》加深學生對課文的理解。2.了解劇本的語言特點，增加對劇本的了解和閱讀興趣。3．通過指導同學們編、演、導課本劇，點燃同學們的創新之火，激發創作熱情。

【項目指導】

1．在進行劇本創編時，要注意內容上要有所創新。課本劇的題材來源于教材，但絕不是教材的翻版，而是對教材內容的再創造。把教材改編成課本劇的過程，實則是由再造想象向創造想象飛躍的過程。要啟發學生想象，培養創新思維品質，引導學生在不背離原作品的主題思想的前提下，進行大膽想象、創造，使人物形象更加豐滿，故事情節更加引人入勝。

2.在創編、排練過程中，要相互配合，倡導合作的精神。本次實踐作業，采用小組合作的方式，小組成員群策群力，創編劇本。在理解文本的基礎上，組內的學生各盡其職，各顯其能，小組長要根據同學們不同的才能進行分工合作，有的進行執筆，有的進行修改，有的進行道具準備……，排練過程中，小組同學要根據同學們在表演、歌唱、朗誦等方面的不同特長，結合自身的愿望和組里的具體情況，確定演員。

3.鼓勵同學們在表演中創造性地運用語言。

課本劇的表演過程不僅僅是對課文語言的運用，而是要創造性地加以運用。學生在課堂的教學中已經對書本語言爛熟于心，學生要根據自己的生活經驗創造性地運用這些語言，使得學生的語言積累更為豐厚。

【作業形式】

1.書面進行劇本創編。一個小組創編一個劇本，小組每個同學都要充分發揮自己的智慧，大膽想象、創造，使人物形象更加豐滿，故事情節更加引人入勝。

2.展示交流表演劇本。以小組為單位進行展示，演員要對劇中人物語言爛熟于心，并通過自己對劇本的理解，展現人物形象。

【作業舉例】

晏子使楚（課本?。?/p>

人物：晏子（劉昱軒），晏子隨從（嚴浩），楚王（張小雨），楚王隨從（彭佳一），城門士兵甲（楊宏濤），城門士兵乙（殷定鵬），宮女甲（薛紫菱），宮女乙（雍翔婷），囚犯（陳洋），舞女甲（黃丹瑞），舞女乙（吳美賢），舞女丙（譚思源），舞女丁（辜夢婷），古箏（陳雨菲），葫蘆絲（張雨欣），大臣甲（黎宇涵），大臣乙（沈思怡），大臣丙（何藝翔），大臣?。ɡ钚儡牵竟?9人】

旁白：春秋末期，齊國和楚國都是大國。楚王經常仗著自己國勢強盛，制造事端，齊王正在為此事擔心，想派晏子出國去談判，為此，齊國先發了一張信函告知了楚國。這不，這天早上楚王和大臣們展開了討論······（舉牌者上。）

旁白：第一場：定計。

（宮女甲，宮女乙，楚王，楚王隨從，大臣甲，大臣乙，大臣丙，大臣丁上。）

侍者：上朝

（皇帝先就位，然后朝臣依次站立兩側）侍者：大王有旨，有本奏來，無本退朝。（張三出列，站在中間，身體略微彎曲）張三：臣張三有本。

大王：張愛卿有何本奏，朕準奏。

張三：啟奏大王，山東的齊國發來Email說是要拍外交部長晏子來訪，不知大王有何裁定。（張三退回原位）

大王：諸愛卿你們都見過晏子。

所有大臣：回大王，臣等從未見過晏子。

大王：怎么你們連晏子都不了解，網上都有。這個晏子呀！可不是個等閑之輩，能說會道，你們都說不過他，只不過晏子身材矮小，身高還不足5尺。（綠衣服朝臣出列）

綠衣服朝臣：齊國派來如此身材矮小的外交官，豈不是對我國的不尊，咱們可得好好地戲弄戲弄他。

大王：也正好讓大家開開心，諸愛卿你們有何妙計，快快呈上來。

所有大臣：大王你是一國之君，還是你拿注意吧。大王：晏子身材矮小，我們應該從這方面做做文章，讓晏子在我們楚國丟人現眼，沒有面子。所有大臣：請大王明示。（大王與侍者耳語一會）

侍者：禮部尚書張三接旨。奉天承運，大王詔曰：齊國使臣晏子身材矮小，不必開城相迎，在城門旁開一個五尺高的小洞，讓他從這個洞里鉆進來，速去辦理，欽此。張三：臣領旨。吾王萬歲，萬歲，萬萬歲。

綠衣服朝臣：大王你這個主意，真是妙??！高，實在是高！所有大臣：是??！真高，實在是太妙了啊！侍者：退朝。

第二場 斗智

士兵甲：說來奇事，嘿嘿！齊國竟用一個小矮子來當外交官，派他來出使我們楚國，士兵乙：聽說是個小矮子，真是不可思議?？此麃砹恕ｊ套樱捍舐废蚯白哐?！出使楚國不低頭呀！唉嘿、唉嘿、不低頭呀！

馬夫：晏大使楚國到了，請下馬。士兵甲：請問來者何人？

馬夫：此乃齊國使臣，晏嬰，晏大人，來到楚國為何不開城相迎呢！

士兵甲：他也不用鏡子照照自己。張三：咦！這不是齊國的晏子宴大人嗎？ 晏子：正是。

張三：左右士兵，將大門打開，請齊國的晏大人進城。士兵甲：大王有令，不必大開城門了，就請晏大人從這個洞里鉆進來吧！晏大人請！

晏子：哦！這明明是個狗洞嘛！不是城門，怎么能進入呢！我聽人說，我聽人說，進君子國，從城門進去。進狗國，才從狗洞進去。我們齊國一直將楚國視為君子之國，不知楚王為何偏偏發出了這樣一道怪圣旨，真是讓我好生不解。對呀！我在這里等一會，你們先去問個明白，這里到底是楚國，還是狗國？ 張三：也罷！我去稟報大王，再回晏大人的話。

張三：左右衛士聽令，把城門打開，請齊國晏大人進城。失禮、失禮晏大人請。

第三場 宴會

侍者：吉時已到，開宴。請大王致辭。

大王：各位來賓，今天我們在這里略備幾杯薄酒，為來自東方的齊國的使臣晏大人接風洗塵?，F在大家舉杯，為了晏大人的到來，為了沿海和內地的交流，為了齊國和楚國的友好，干杯！

晏子：為了楚王的身體健康，干杯。

大王：哈哈哈〃〃〃好酒、好酒，這里的酒真是不錯。晏子：好酒好酒，確實不錯。同志，請把我們帶來的青島啤酒呈上來，讓楚王品嘗一下。

馬夫：楚王請。

大王：晏大人，你們齊國真是個好地方，東有青島、西有濟南，可不知你們齊國的人怎么樣呀！

晏子：大王，我們齊國那可是人杰地靈，物產豐富呀！大王：是嗎！

晏子：就拿我們齊國的臨淄來說，那可是人山人海呀！大伙把袖子舉起來，那就是一片云，能把太陽遮住；大伙甩甩汗，就能下一場大暴雨。街上的行人，肩膀挨著肩膀，腳尖蹬著腳跟，大家怎么能說齊國沒有人了呢！

大王：照你說，齊國真的有那么多人嗎？朕就不明白了，既然有那么多人，你們齊王派使臣時，怎么就打發你來，不叫別的使臣來呢？

綠衣服朝臣：是呀！我就不明白了，難道你們齊國就沒有儀表堂堂的七尺男兒嗎？怎么偏偏派你來了。

張三：難道你們齊國就只有五尺男兒，都像你這么矮，還是沒有人呀！

晏子：大王你這一問我實在無法回答。說謊吧，我是犯了欺君之罪；說實話吧，又怕得罪大王，惹大王生氣呀！

大王：晏大人多心了，我不會生氣的。你講吧。

晏子：大王那我可實話實說了。你有所不知，我們齊國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。哎！我最不中用，才被派到貴國來。

大王：什么你居然敢說我們楚國是下等的國家。

綠衣服朝臣：什么，難道你們齊國派你來是向我們挑釁的嗎？

晏子：你們還知道我是齊國的使臣呀！我十分榮幸，請諸位以邦交國家使臣的禮節來待我。剛才，我說的那番話只是開個玩笑，況且楚王也曾經說過不會生氣，大王：當然、當然，晏大人你可真會開玩笑呀！來來來！大家喝酒、喝酒…..。

賊：張大人救我呀！

士兵甲：啟稟大王，我們抓到了一個賊。大王：這個賊是哪里來的，他犯了什么罪！

士兵甲：他是齊國人，昨天在超市里偷了被人的錢包，是個小偷。

大王：胡說，當著晏大人的面也敢胡說八道。士兵甲：他真是齊國人，奴才已經審問過了。大王：押下去審問清楚，不要在這掃我們的興。快滾！賊：晏大人救我呀！晏大人救我呀！

大王：哎！晏大人，你們齊國人，怎么那么沒有羞恥呀！怎么跑到我們楚國來，還凈干些偷雞摸狗的丑事。

晏子：大王，請嘗一嘗我們南國的桔子，看甜不甜。大王：這還用說，我們南方的桔子，又大又甜，地球人都知道。

晏子：大王說的極是，我看過你們的廣告，也嘗過你們的桔子，在我們北方，有些農民向發家致富，從你們南方引進桔子樹苗種植，而結出的果實，不是又大又甜的橘子，而是又小有色的橘子。這是什么原因呢？

大王：晏大人，你有所不知呀！在我們楚國連三歲的娃娃都知道這叫水土不服。

晏子：大王的意思是水土不服，好種子不一定結好果實了。大王：絕對，晏大人真聰明。

晏子：大王，我還是不明白，如果人到了另一個地方，水土不服，會不會變壞呢？

大王：大概會生病吧！

晏子：大王，我們齊國人在齊國，能安居樂業，好好的勞動，勤勞致富奔小康，怎么一到楚國就做起盜賊來了，這是什么原因呢？

大王：哎！不說了，不說了，來，喝酒、喝酒。（喝幾杯酒后）哈哈！晏大人你果真厲害，你果真能言善辯，我們想借機那你當猴耍，沒想到最后被當猴耍的，不是你晏大人，而是朕自己，慚愧呀！慚愧，寡人有得罪你的地方，還請你以后多多包涵。

晏子：那當然，現在我們都在建設和諧社會，讓我們為建設和諧社會同心協力呀！

大王：是呀！晏大人你的才干讓我們心悅誠服，來！讓我們為和諧社會，黎民平安幸福，干杯！

所有人到臺前謝幕！鞠躬。所有人：謝謝大家！

【評價反思】

在這次實踐活動中，無論是全心投入編、演的學生，還是沉醉于劇本賞、析的觀眾，他們都從情感上獲得了滿足，也在無意中加深了對課文的理解。雖然他們有些稚嫩，但是舉手投足之間無不躍動著童真與童趣。他們的快樂在實踐中得到了體驗，他們的興趣在演出中又一次被激發。表演為學生提供了親自實踐的機會，放飛了學生的心靈，他們的能力得到了強化鍛煉。當學生勇氣十足地把課堂意外的潛能引入課堂，結合課文的學習進行個性張揚、自我展示時，表演，不僅僅使個別學生受益，而使每個人的思維都處于興奮、活躍的狀態。從孩子們眼神的真情流露，專心致志的聆聽體味，隨心所動的肢體展現中看得出他們在自由的“戲劇王國”中達到了情感的共鳴，思想的升華。

但是，通過本次課本劇的創編和表演，我也總結出了一些經驗：第一，演出由于時空的凝縮，演出場地的限制，所以演出時不必太追求舞臺的布置，比如在教室里，一些道具可以從簡，盡量用學生的文具等物替代，實在無法具備的道具，則可用旁白的形式來代替；第二，人物的語言是重點，演出時一定要掌握語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，節奏的變化停頓，以便突出人物性格，不斷推進故事的變化發展。

第二篇：《晏子使楚》課后作業

《晏子使楚》課后練習題

1、讀拼音，寫漢字。（12分）

gān jú

wǔ rú

guī jǔ

péi zuì

zhǐ shí

bì guó（）

（）

（）

（）

()

（）qiú fàn

dà chén

huái běi

dào zéi

shuō huǎng

xī shào()

（）

（）

（）

（）

（）

2、看拼音組詞。（15分）

wu

pei

bi（）飯

（）訓

（）竟（）蹈

失（）

包（）（）辱（）償

作（）（）斷

（）育

隱（）鸚()（）禮

手（）

3、比一比，再組詞。（12分）

敞（）

淮（）

賠（）

矩（）尊（）

撒（）敝（）準（）陪（）

臣（）遵（）

撤（）

4、根據意思寫成語。（6分）

(1)大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）(2)人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）(3)街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

5、判斷句子的修辭手法并仿寫句子我能行。（9分）(1)大火把袖子舉起來，就連成一片云。（）(2)街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）(3)春天到了，公園里的花都張開了笑臉。（）

6、修改病句我最棒。(用修改符號進行修改)（8分）

(1)無論困難重重，他都出色地完成了任務。(2)

中華人民共和國的主權不容侵占。(3)我們要在青少年中進行愛國主義。(3)春天來了，各種花草競相開放。7.寫出下面加點詞在不同句子中的意思。

淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水．土不同嗎？（）．．．齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水．土不同吧。（）．．．

8、閱讀。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

(1)“矩”字按_____________查字法應查_____________部，再查_____________畫。（3分）(2)我會填。（4分）

（）地回答（）的樣子（）地笑（）的國家(3)寫出下列詞語的反義詞。（3分）

嚴肅（）故意（）撒謊（）(4)按要求改寫句子。（6分）

① 我最不中用，所以派到這兒來了。（改為把字句）____________________________________________________ ② 晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答?！保ǜ臑檗D述句）____________________________________________________ ③ 大王怎么說齊國沒有人呢？（改為陳述句）

____________________________________________________(5)我會把文中畫線的三個句子，概括成三個成語。（6分）_____________、_____________、_____________ 這三個成語的意思都表示人多。你還知道哪些表示人多的成語嗎？請寫出幾個來。_____________、_____________、_____________(6)“難道齊國沒有人嗎？”這句話的意思是：_____________。（3分）

(7)“晏子拱了拱手”說明他很注意__________________________ ；“故意笑了笑”表面上是說__________________________，實際是在__________________________。（6分）(8)晏子同楚王的這一次斗智，采用的方法是：（）（1分）

A、貶低對方—抬高自己

B、貶低自己—貶低對方

C、舉例比較—貶低對方(9)從上面這段話晏子的語言、動作中，可以看出晏子是一個怎么樣的人？（3分）____________________________________________________ 5.品讀課文片段，完成練習。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

（1）面對楚王的侮辱，晏子沒有“想了想”而是“看了看”就對接待的人說：“這是個狗洞，你是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。”你從中體會到什么？ ____________________________________________________（2）楚王本想侮辱晏子，聽了晏子的話，只好打開城門迎接晏子。這真是：

偷雞不成——

啞巴吃黃連——

搬起石頭——

第三篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

河濱小學

楊君

（存在問題：語文學習情境沒有很好的建立起來，讓學生在情境中朗讀、體會楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會更加容易被學生理解。

建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學習的過程中相機出示楚王如何侮辱，還可以教師指導朗讀的時候把楚王如何侮辱做一個渲染。）學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態度價值觀的落腳點應該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應該相互尊重，平等對待。）

2、學會用“起因、經過、結果”概括文章內容，增加語言積累。課前互動：

一、出示課題，解題意

今天這節課，我們走進第七單元尊嚴，學習《晏子使楚》。和老師一起工整地寫下課題。

1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生說出課題的意思。知道了題目的意思，我們再來讀讀課題。你有什么想問的？（生質疑）

預設：晏子為什么要出使楚國？

出使楚國發生了什么樣的事情？

作者為什么要寫這篇文章？

（放開讓學生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學生提出問題開展學習。）

二、正字音，概括文章主要內容

課前大家預習了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫

乘機

什么樣

規矩

侮辱

您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：

起因

楚王侮辱晏子 過程

三次斗智 結果

楚王尊重晏子

師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰能借助板書說說文章的主要內容？（生說）師方法小結：

從兩個孩子的發言中，我們發現對于敘事性的作品，從事情的起因、經過、結果三方面可以很好地概括文章主要內容。四：質疑確定議題

孩子們，我們都知道有什么樣因就會有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書），你有什么想問的？（預設：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學生談，讓我們在他（這些孩子）的引導的下，再次走進課文。）預設：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默讀課文，劃出能夠體現晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。

2、小組合作交流，達成共識。

品味晏子外在的語言 預設一：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：

（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）既然這樣是這個意思。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王?！?/p>

師：意思沒有變，這樣說出來行嗎？（不行）為什么？我們來看此次出使楚國，晏子的目的是：

春秋末年，各國混戰，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。

帶著這樣的使命和責任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說出這番話？（2—3生答）這樣一位機智聰慧，熱愛國家（板書）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來，把你的欣賞讀出來： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預設二：

晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。

齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結合課文，看看是哪三個？

揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍—— 師：你不覺得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達自己國家人多呢？板書：夸張、比喻

師：看來，晏子的語文學得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

“嚴肅”是什么意思？（找兩個生談用近義詞替換理解詞語意思：一本正經、鄭重、認真）請你 “嚴肅”地讀出晏子的話。

?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：

楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預設三：

晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 生簡單談。

師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問上等國家，上等人去； 訪問下等國家，下等人去；

我最不中用，訪問楚國，說明（）。

沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節的晏子！預設四：

哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?

師：他可真了解晏子。這段話可是有學問的，像這樣根據兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：

出示：

嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶（yé）！誰來讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現代文的語言具體形象。）小結：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環境變了，事物的性質也變了。

來，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。

師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?

? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

?大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！?師：所以課文的結尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看來，一個人要贏得尊嚴不是靠施舍，而是要靠真才實學！

如果頭腦機靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結的柑橘又大又甜?？墒且环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王

第一次讓晏子鉆狗洞，結果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結果只好——

師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）

最終不敢不尊重晏子。此時對楚王你想說些什么？

學到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）

感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業：

晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。

第四篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學設計

一、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

4、體會晏子的語言中蘊含的智慧。

二、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

三、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、課時安排：2課時

五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學

六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．學生理解“使”—出使，說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

3、小組里交流生字讀音，字形字義。

4、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。

6、繼續讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、小組里交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導學生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱

（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號，并進行交流。

三、課堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

是狗國

開城門

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

下等國

陪著笑 第三次機會讓待優生交流。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好?；茨献匀粭l件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

板書：沒出息

強盜國

賠不是

四、研讀課文，學習怎樣晏子反擊楚王

1、出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？（心平氣和

怒氣沖沖）

同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________ 結果________________________ 1．淮南自然條件好，產柑桔?；幢弊匀粭l件差，產枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。3．所以楚國是________________________ 結果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

四、感情朗讀，理解晏子

1、朗讀課文，說說燕子留給你的印象。

2、課堂交流

可以用上這些詞語（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯······）

3、小組里分角色朗讀課文。

五、觀照全文，理解結構

1、默讀課文開頭和結尾自然段，想想有什么關系？

2、理解首尾呼應的好處。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作業

1、摘錄燕子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。板書設計 晏子使楚

起 因：

齊王想侮辱晏子

顯示威風

鉆狗洞

是狗國

打開城門

經

過

沒人才

下等國

賠不是

沒出息

強盜國 陪著笑

結 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）教學反思

1、今天，我引領學生繼續學習了《晏子使楚》這篇課文，通過學習讓學生再次感受晏子作為一個使者，是如何通過有力的反駁，換回自己的尊嚴和祖國尊嚴，從而體會到晏子是一個具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險，并讓學生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個小故事里，晏子都表現出了他的絕妙口才。為 了領悟晏子語言的巧妙，請學生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內的同學聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？

2、教學中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第五篇：晏子使楚說課稿

《晏子使楚》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三單元中的一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

（二）教學目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理

（三）教學重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

（四）教學難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

二、說學情

（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、說教法

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。

四、說教學過程

教學設計（第二課時）

（一）、復習導入 １、今天我們繼續學習第十一課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。

（二）、細讀感悟

１、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。（板書：侮辱、反擊）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過？共有幾個小故事？

２、請同學們快速默讀３——５自然段，找出楚王是怎樣侮辱晏子、晏子是怎樣反擊楚王維護齊國尊嚴三個重點句。３、交流： ①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。②、訪問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮?。?/p>

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

④、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

⑤、討論：為什么“只好”二字不能漏？

5、理解第二句話的含義。⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

⑵、理解第二句話的含義。

⑶、生：難道齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發你來呢？不中用

上等國——上等人

下等國——下等人是下等國

最不中用——最下等國 ⑷、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

⑸、分角色朗讀。

⑹、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學們完成課后習題二（3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？

（三）總結課文，鞏固練習

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復述故事。

每人選擇一個小故事，準備后復述。

（四）、結果練習曉結果

1、通過三個回合的較量，楚王這時候對晏子是怎樣的態度呢？(楚王對晏子越來越尊重和佩服）

2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

4、練習：

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

板書設計：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

[課后反思]

教學過程中我給學生創設了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學生的思維走，根據學生的理解，教師適時點撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內容由學生自學，注重了對學生閱讀能力的培養。

教學中既重視內容、語言表達方式的學習，也重視文章結構的整體感知。引領學生體會楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國沒有人才，到直指齊國人人品不好，是層層遞進的，讓學生感受出看不起齊國大使，就是看不起齊國，是對學生學法的滲透。

這節課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內容、人物的情感。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語言，也就實現了對文章內容的理解。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學中讓學生反復讀，并引導學生理解語言色彩，為什么這樣讀。進而讓學生根據文中的提示語來讀：“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說。”學生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學思考：“楚王指的是什么人？”學生通過品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國沒有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學生帶進句中讀，體會楚王的無理。同樣，學生在充分讀了晏子的語言之后，引導學生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節，不辱使命的使者風度。

一、對教材的理解。

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節教學，采用板塊式的教學模式。

二、教學設計及主要特點。

1、突出訓練重點，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內容分析，談化故事情節，將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學設計中，我先讓學生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會，通過學生自己的實踐體會句子的含義。

2、強調務本求實，深刻理解創新。

小學語文教學的目標是培養學生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學語文教學中搞創新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質、任務的基礎上，在務本求實的訓練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學內容，做到心中有綱，目中有人，重學情，重學法，突出針對性和實效性。在這節課的設計中，想主要通過以下2個小點：①采用了“板塊式”的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在教學設計的過程中，我先讓學生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了，進行分角色地朗讀、體驗。然后學生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎上理解“水土不同”的不同意思。最后學生選了第一次。就這樣，根據學情靈活地處理。②注重語言的積累。語文教學的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。在設計教學中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。